Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Picba presentación act 4

623 views

Published on

Presentación del Módulo 4 del Programa PICBA realizada en Sevilla y en Granada el día 16 de noviembre de 2011

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Picba presentación act 4

  1. 1. ACTIVIDAD 4 METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PICBA. Programa de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía   16 de noviembre de 2011
  2. 4. Joyce, B. y Weil, M. (1985). Modelos de enseñanza. Anaya, Madrid Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas…Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista. (Joyce y Weil, 1985, 11)
  3. 5. Componentes de un modelo de enseñanza Teoría subyacente Sintaxis: fases del modelo Sistema social: clima social Principios de reacción: incentivos motivadores Sistema de apoyo: requisitos para que funcione Efectos didácticos: objetivos que se persiguen Evaluación
  4. 6. Grupos de modelos Modelos Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales Investigación grupal Juego de Roles Jurisprudencial Modelos diseñados para procesar la información Inductivo básico Formación de conceptos Indagación científica Memorístico Sinéctico Organizadores previos Para el desarrollo personal Enseñanza no directiva Modelos conductuales Enseñanza directa Simulación
  5. 8. CLE.1.1 Participa en situaciones de comunicación organizando el discurso. CLE 1.2 Participa en situaciones de comunicación respetando interlocutores. CLE 1.3 Participa en situaciones de comunicación sin discriminar personas ni opiniones. CLE 1.4 Ayuda a expresarse e interpretar a quien no domina el idioma o variedad dialectal. CLE.2.1. Habla coherentemente sobre el tema propuesto. CLE.2.2. Reproduce oralmente relatos y exposiciones de clase. CLE.2.3. Explica en voz alta sus opiniones. CLE.3.1. Capta el sentido de textos orales. CLE.3.2. Resume la idea principal de un texto oral. CLE 3.3 Resume ideas secundarias de un texto oral. CLE 7.5 Participa activamente en dramatizaciones. CLE.8.1 Encuentra volúmenes por temática en bibliotecas del centro y aula. CLE.8.2 Clasifica material gráfico explicando el criterio organizador. CLE.8.3. Devuelve en perfecto estado préstamos de los fondos del aula y centro. CLE 8.4 Ayuda en las reparaciones de fondos, clasificación y limpieza de la biblioteca. CLE.9.1. Divide las palabras en sus sílabas. CLE.9.2. Divide las oraciones en sus sintagmas. CLE.9.3. Explica cambios del significado según alteración de los morfemas. CLE.10.1 Define términos gramaticales y lingüísticos dados. CLE.10.2 Explica, comenta y corrige textos propios o no con terminología precisa.
  6. 10. MODELO DE PENSAMIENTO DEFINICIÓN ACCIONES QUE LO POSIBILITAN REFLEXIVO Busca ordenar ideas, sentimientos y emociones propios. Explica por qué..., Elige lo que prefieras... ANALÓGICO Busca similitudes y diferencias. Compara..., Relaciona..., Mide..., Diferencia entre... LÓGICO Busca expresar ordenadamente ideas propias. Comenta..., Ordena..., Completa... ANALÍTICO Busca la abstracción para generar datos. Busca palabras clave..., Resume..., Sintetiza... CRÍTICO Busca las razones. Se pregunta el porqué de las cosas. Argumenta..., Razona..., Indica qué causó... SISTÉMICO Busca establecer relaciones de orden. Establece cadenas..., Ordena las causas... CREATIVO Busca la generación de ideas nuevas desde las existentes. Diseña..., Redacta lemas..., Busca alternativas... DELIBERATIVO Busca tomar decisiones apoyándose en criterios. Crea normas..., Decide..., Argumenta tu actuación...
  7. 11. Comincia facendo il necessario. Poi, quello que è possibile e, improvvisamente, serai capace di fare l´impossibile.
  8. 12. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 ¿Qué significa que las competencias básicas son un tipo de aprendizaje situado?, ¿Qué consecuencias puede tener las competencias básicas para la práctica del profesorado? Si la clave de las competencias es el trabajo por tareas, ¿es posible mejorar las actividades y tareas que propone el profesorado para mejorar también los niveles de competencias conseguidos? ¿Son igual de ricas unas actividades que otras? ¿Qué significa tipología de tareas y actividades, Taxonomías de Bloom, procesos cognitivos, modelos de pensamiento? ¿Cómo preguntan y qué miden PISA y las pruebas diagnóstico? ¿En qué se diferencian esas preguntas de la práctica del aula? ¿Podemos rescatar de nuestras prácticas lo mejor e integrar algunas nuevas concepciones con las que lograr mayores cotas de éxito educativo? ACTIVIDAD 4 METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA.  SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INTERROGANTES
  9. 13. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 Diseñar una estructura integrada de tareas, actividades y ejercicios que permita el aprendizaje de las CCBB, mejorando las posibilidades del alumnado de participar activamente en prácticas sociales. Conocer y valorar las posibilidades y limitaciones de los distintos modelos de enseñanza y determinar en qué combinación son más adecuados. Reflexionar sobre las propias prácticas para comprender la relación entre las acciones y sus consecuencias directas e indirectas. ACTIVIDAD 4 METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS
  10. 14. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 PICBA. ACTIVIDAD 4 Metodología y aula: tipología de actividades y modelos de enseñanza para mejorar los niveles competenciales
  11. 15. Actividad 4.-METODOLOGÍA Y CCBB, P.COGNITIVOS PISA Y LOE Procesos cognitivos, siguiendo a PISA Taxonomía de Bloom (1956) Pisa, 2003, 2006 Modos de pensar TIPOS MEJORAR LA ACTIVIDAD Memoria Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación <ul><li>Matemáticas </li></ul><ul><ul><li>Reproducción </li></ul></ul><ul><ul><li>Conexión </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexión </li></ul></ul><ul><li>Comprensión lectora </li></ul><ul><ul><li>extracción de información; </li></ul></ul><ul><ul><li>comprensión general </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpretación </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexión y valoración </li></ul></ul><ul><li>Científica </li></ul><ul><ul><li>Describir, explicar y predecir Entender la investigación científica </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpretar las pruebas y conclusiones científicas </li></ul></ul>Pensamiento reflexivo Pensamiento analítico Pensamiento lógico Pensamiento crítico Pensamiento sistémico Pensamiento analógico Pensamiento creativo Pensamiento deliberativo Pensamiento práctico
  12. 16. TIPOS DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Opera con ideas, sentimientos, emociones, etc.. ANALÍTICO Opera con datos, hechos y permite abstraer LÓGICO Opera con razones y crea argumentos CRÍTICO Opera con preguntas y busca razones, supuestos, condiciones, etc. CREATIVO Opera con ideas y busca nuevas ideas ANALÓGICO Opera con datos e ideas y busca metáforas y modelos SISTÉMICO Opera con datos e ideas y busca establecer relaciones de orden DELIBERATIVO Opera con criterios para adoptar decisiones PRÁCTICO Opera con información previa, datos, documentos, hechos,… permite resolver
  13. 18. Actividad 4-TEORIAS/MODELOS DE EDUCACIÓN. Qué metodología para qué tareas .Propuesta integradora
  14. 19. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 PICBA. MODELOS DE ENSEÑANZA <ul><li>Los modelos de enseñanza contribuirán a la construcción de modos concretos de </li></ul><ul><li>enseñar y según las tareas y actividades que estemos trabajando se seguirá un modelo determinado: </li></ul><ul><li>Modelos basados en enfoques conductuales. </li></ul><ul><ul><li>Simulación </li></ul></ul><ul><ul><li>Directo </li></ul></ul><ul><li>Modelos basados en enfoques cognitivos. </li></ul><ul><ul><li>Memorístico </li></ul></ul><ul><ul><li>Inductivo-básica </li></ul></ul><ul><ul><li>Indagación Científica </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación de conceptos </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender a partir de presentación expositiva </li></ul></ul><ul><li>Modelos basados en enfoques de tipo personal y social. </li></ul><ul><ul><li>Investigación Grupal </li></ul></ul><ul><ul><li>Indagación Jurisprudencial </li></ul></ul><ul><ul><li>Juego de roles </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñanza no directiva </li></ul></ul>
  15. 20. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 PICBA. Recurso 4.1 Modulo 4: módelos y métodos de enseñanza Tipología de actividades Recurso 4.2. Modelos de enseñanza Recurso 4.3 Tabla para la tarea compleja
  16. 21. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 PICBA. Presentaciones (PowerPoint) sobre los 9 modelos de pensamiento , los modelos de enseñanza y la relación de éstos con las CCBB Ejemplos de actividades y procesos cognitivos: Proyecto “Lo que comemos&quot; Recursos complementarios Recursos complementarios
  17. 22. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 PICBA. Recursos complementarios Ejemplos de tareas complejas: Tareas del Seminario Atlántida de Canarias. Ejemplificaciones en el DVD: Estrategias para mejorar el currículum escolar:
  18. 23. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 Actas de las sesiones de ciclos/departamentos con conclusiones sobre la importancia de disponer de unos mínimos comunes de metodología de enseñanza y tipología de actividades. Ficha de trabajo por ciclos/departamentos donde se desarrollen los  pasos 1 y 2: Análisis de la tipología de tareas y actividades.  Relación de tu modo de hacer en el aula con los modelos de enseñanza. Elaboración de una tarea compleja con los elementos: competencias, actividades, objetivos, contenidos/bloques, ejercicios, metodología/procesos cognitivos, metodología/modelos de enseñanza, TIC y recursos
  19. 24. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales) VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4 PASO 1 Según tu diario de aula analiza la tipología de tus acciones, integra procesos cognitivos RECURSOS Recurso 4.1 Modelos y/o métodos de enseñanza. PRODUCTOS PASO 2 Relaciona tu modo de hacer con modelos enseñanza, ahora estudia los 4 modelos. Recurso 4.2 Relación acciones-modelos enseñanza Recursos 1 y 2 cumplimentados en Ficha de Trabajo PASO 3 Diseño INICIO DE TAREAS COMPLEJAS, proyectos en CCBB: la programación con ricas actividades y procesos cognitivos que remarquen el peso de las CCBB. Recurso 4.3 Tabla para el desarrollo de una tarea compleja. Recursos complementarios: Modelos de pensamiento y  enseñanza (ppt) y ejemplos de tareas (ej. Proyecto científico ) ORIENTACIONES para la TAREA ACTIVIDAD 4:  METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 4.3 cumplimentado Actas de las sesiones de trabajo con conclusiones sobre la importancia de disponer de unos mínimos comunes de metodología de enseñanza y tipología de actividades.

×