Musicalização apostila de teoria musical

14,440 views

Published on

  • Be the first to comment

Musicalização apostila de teoria musical

  1. 1.       Apostila de  Educação Musical    6º Ano   Ensino Fundamental          www.portaledumusicalcp2.mus.br 
  2. 2. Introdução   E  sta apostila é fundamentada com base no Plano Político Pedagógico para  Educação  Musical  elaborado  pelo  Colegiado  do  Departamento  de Educação  Musical  do  Colégio  Pedro  II.  Nela  estão  organizados  diversos  conteúdos sugeridos  para  a  6º  Ano  do  Ensino  Fundamental,  com  o  objetivo  de  orientar  as atividades de ensino e aprendizagem.  Assim, sugerimos uma revisão dos conteúdos da série anterior e:  • Prática musical sobre repertório (leitura musical e prática instrumental): prática  da  flauta‐doce  (técnicas  básicas  da  flauta),  prática  vocal,  prática  de  instrumentos  de  percussão  e  outros  (técnicas  básicas),  a  critério  do  professor  (sons corporais, por exemplo).   • Repertório sugerido para o 6º ano:  • Asa Branca (arranjo no portal: www.portaledumusicalcp2.mus.br)  • Sol Lá Si Dó Rock (arranjo no portal)   • Trem de Ferro (arranjo no portal)  • Aninha  (Suzigan  &  Mota.  Método  de  Iniciação  Musical  para  Jovens  e  Crianças – Flauta Doce – Vol. 1. São Paulo: G4 Edições, 2001)  • Mucama Bonita (Suzigan & Mota)  Conteúdo programático para o 6º ano:   1. Elementos da música:  • O Som e seus parâmetros  • As principais características ou parâmetros do som  • O Silêncio  • O que é música?  2. Notação Musical  • Como se escrever música?  • O pentagrama  • As notas musicais  3. A Notação Musical no Ocidente: uma História  • CLAVE: o que é e para que serve?  • Duração – quadro das durações e suas pausas  • Pulso e compassos – tipos de compassos  • Alguns sinais gráficos utilizados para facilitar a escrita musical  • Sinais de repetição  • Sinais de intensidade  4. Estrutura e forma em música  • Formas binária e ternária  • Textura em música: Monofonia e homofonia  5. Saúde auditiva e vocal  6. História da Música Brasileira  • Formação da música brasileira  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 2
  3. 3. • Como  nasceu  a  música  brasileira:  Instrumentos  europeus,  africanos  e  indígenas  7. História da Música Ocidental:   • A Idade Média: O Canto gregoriano  A música dos trovadores e menestréis  • A Música no Renascimento  • Instrumentos musicais medievais e renascentistas  8. Créditos, fontes e bibliografia.  9. Atividades de fixação.  10. Hinos (Hino Nacional Brasileiro e Hino dos Alunos do Colégio Pedro II)    O SOM E SEUS PARÂMETROS  Você já percebeu como o mundo está cheio de sons?   Mas você já parou para pensar o que é o SOM?  Pois  bem,  som  é  tudo  o  que  nossos  ouvidos  podem  ouvir,  sejam barulhos, pessoas falando ou mesmo música! Os sons que nos cercam são expressões da vida, da energia e do universo em vibração e movimento.   Experimente fechar os olhos e ficar atento aos sons que nos cercam.    E então, percebeu como o silêncio é algo quase impossível?  Os cientistas nos ensinam que o som é o resultado das vibrações das coisas.  Tudo  o  que  existe  na  natureza  pode  vibrar.  Essas  vibrações  se propagam pelo ar ou por qualquer outro meio de condução, chegam aos nossos  ouvidos  e  são  transmitidas  ao  cérebro  para  que  possam  ser identificadas.   A vibração regular desses objetos produz sons com altura definida, em que você percebe como uma “nota musical”. Esses sons são chamados de  sons  musicais.  Por  exemplo,  os  sons  produzidos  pela  flauta  doce  ou outros instrumentos musicais.    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 3
  4. 4.                    Já a vibração irregular produz sons sem altura definida, em que você não  consegue  distinguir  a  “nota  musical”.  Alguns  desses  sons  são popularmente chamados  de “barulhos” ou “ruídos”. Por exemplo: o som de  um  avião  ou  de  um  liquidificador.  Alguns  instrumentos  de  percussão, como os tambores, também não possuem altura definida.      As principais características ou parâmetros dos sons  INTENSIDADE – É a propriedade que nos permite distinguir sons fortes e sons fracos. É o grau de volume sonoro. A intensidade do som depende da força empregada para produzir as vibrações.   FORTE ou piano Alguém gritando em um megafone e o canto de um pequeno pássaro são exemplos de sons fortes e fracosDURAÇÃO – É a propriedade que nos permite distinguir sons longos e sons curtos.  Na  música  o  som  vai  ter  sua  duração  definida  de  acordo  com  o tempo de emissão das vibrações.   LOOOOOOOOOOOOOONGO ou CURTO ALTURA – É a propriedade do som que nos permite distinguir sons graves (som  mais  “grossos”),  médios  e  agudos  (sons  mais  “finos”).  A  velocidade da  vibração  dos  objetos  é  que  vai  definir  sua  altura.  As  vibrações  lentas produzem sons graves e as vibrações rápidas produzem sons agudos.  Agudo, Médio ou Grave Curiosidade: a altura dos sons depende também do tamanho dos corpos que  vibram.  Uma  corda  fina  e  curta  produz  sons  mais  agudos  que  os  de uma corda longa e grossa. Assim como uma flauta pequenina de tubo bem  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 4
  5. 5. fino também produz sons mais agudos  do que  um instrumento  de sopro com um tubo longo e grosso como a TUBA!    Menina ao flautim e uma Tuba TIMBRE  –  É  a  propriedade  do  som  que  nos  permite  reconhecer  sua origem.  O  timbre  diferencia,  “personaliza”  o  som.  Por  meio  do  timbre identificamos  “o  que”  está  produzindo  o  som.  Por  exemplo:  quando ouvimos  uma  pessoa  falar,  um  celular  tocando  ou  mesmo  um  gatinho miando  podemos  saber  qual  fonte  sonora  produziu  o  som  por  causa  do timbre.       O Silêncio   Entendemos por silêncio a ausência de som, mas, na verdade, a ele correspondem os sons que já não somos capazes de ouvir. Tudo vibra, em permanente  movimento,  mas  nem  toda  vibração  transforma‐se  em  som para os nossos ouvidos!  Existem  sons  que  são  tão  graves  ou  tão  agudos  que  o  ouvido humano não consegue perceber. Alguns animais possuem a capacidade de emitir  e  até  mesmo  escutar  esses  sons!  O  elefante,  por  exemplo,  emite infra‐sons (sons muito graves), que podem ser detectados a uma distância de 2 quilômetros! Já o cachorro e o gato conseguem ouvir ultra‐sons (sons muito agudos).   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 5
  6. 6. O  silêncio  é  algo  complexo  de  experimentar:  se  ficarmos  em silêncio, em sala de aula, ainda assim ouviremos algum som.   Psiu! Vamos experimentar?      O elefante emite e ouve sons muito graves que nós não conseguimos ouvir!   Curiosidade: um compositor norte‐americano chamado John Cage (1912‐1992) realizou uma experiência muito interessante: ele queria vivenciar a sensação  de  plenitude  silenciosa  e,  em  busca  do  “silêncio  total”,  entrou uma  câmara  anecóica,  ou  seja,  uma  cabine  totalmente  à  prova  de  sons. Após  alguns  segundos,  Cage  concluiu  que  o  silêncio  absoluto  não  existe, pois  mesmo  no  interior  da  câmara  anecóica  ele  ouvia  dois  sons:  um agudo,  produzido  por  seu  sistema  nervoso,  e  outro  grave,  gerado  pela circulação do sangue nas veias! Incrível!   Homem dentro de uma câmara anecóica   O que é Música?  A música (palavra derivada do idioma grego e cujo significado é “a arte das musas”) pode ser definida como uma sucessão de sons e silêncios organizados com equilíbrio e proporção ao longo do tempo.   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 6
  7. 7. A  música  é  uma  criação  essencialmente  humana.  É  uma  prática cultural  presente  em  todo  e  qualquer  grupo  humano.  Não  se  conhece nenhuma civilização ou grupo social que não tenha produzido ou possua manifestações musicais próprias. Embora nem sempre seja feita com esse objetivo, a música pode ser considerada uma forma de arte: A ARTE DOS SONS!  Cada grupo humano define música de uma maneira muito própria:  Um grupo de músicos tradicionais chineses  A música é uma linguagem que pode ser definida e interpretada de várias maneiras, em sintonia com o modo de pensar e com os valores de cada  época  ou  cultura  em  que  foi  produzida.  Muitos  instrumentos musicais  utilizados  hoje,  por  exemplo,  sequer  existiam  há  tempos  atrás. Na  música  contemporânea,  por  exemplo,  é  comum  utilizarmos  “ruídos”, sons considerados “não musicais”, fato inadmissível na Idade Média!  Instrumento de épocas diferentes: o antigo alaúde e as guitarras elétricas modernas     NOTAÇÃO MUSICAL:   Como se escrever música?  A  música  é  uma  linguagem  sonora  como  a  fala.  Assim  como representamos  a  fala  por  meio  de  símbolos  do  alfabeto,  podemos representar graficamente a música por meio de uma notação musical.  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 7
  8. 8. Os  sistemas  de  notação  musical  existem  há  milhares  de  anos. Cientistas já encontraram muitas evidências de um tipo de escrita musical praticada no Egito e na Mesopotâmia por volta de 3.000 antes de Cristo!   Sabe‐se  que  outros  povos  também  desenvolveram  sistemas  de notação  musical  em  épocas  mais  recentes,  como  é  o  caso  da  civilização grega.  Fragmento de antigo papiro grego com notação musical  Existem  vários sistemas de  leitura e escrita que são utilizados para representar  graficamente  uma  obra  musical.  A  escrita  permitiu  que  as músicas  compostas  antes  do  aparecimento  dos  meios  de  comunicação modernos  pudessem  ser  preservadas  e  recriadas  novamente.  A  escrita musical  permite  que  um  intérprete  toque  uma  música  tal  qual  o compositor a prescreveu.   O  sistema  de  notação  ocidental  moderno  é  o  sistema  gráfico  que utiliza  símbolos  escritos  sobre  uma  pauta  de  5  linhas  paralelas  e equidistantes    e  que  formam  entre  si  quatro  espaços.  A  pauta  musical também é chamada de PENTAGRAMA. Veja:   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   Contam‐se  as  linhas  e  os  espaços  da  pauta  de  baixo  para  cima.  A nota que está num espaço não deve passar para a linha de cima nem para a  de  baixo.  A  nota  que  está  numa  linha  ocupa  a  metade  do  espaço superior e a metade do espaço inferior.  O  elemento  básico  de  qualquer  sistema  de  notação  musical  é  a NOTA,  que  representa  um  único  som  e  suas  características  básicas: DURAÇÃO e ALTURA. Veja:  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 8
  9. 9. Os  sistemas  de  notação  também  permitem  representar  diversas outras  características,  tais  como  variações  de  intensidade,  expressão  ou técnicas de execução instrumental.    Para representar a linguagem falada você usa as letras do alfabeto. Já  para  representar  os  sons  musicais  você  usa  as  NOTAS  MUSICAIS.  O nosso sistema musical tem 7 (sete) notas.   Elas formam a seguinte sequência:    DÓ – RÉ – MI – FÁ – SOL – LÁ ‐ SI     Essa  sequência  organizada  de  notas  é  chamada  de  ESCALA.  As escalas usadas no ocidente se organizam do som mais grave para o mais agudo e se repetem a cada ciclo de 7 (sete) notas:    As notas musicais no teclado do piano     Vamos aprender os nomes das notas musicais cantando? Minha Canção   Do espetáculo “Os Saltimbancos”     Enriquez ‐ Bardotti ‐ Chico Buarque  Singelamente   Dolorosamente Dorme a cidade  Doce a música Resta um coração  Silenciosa Misterioso  Larga o meu peito Faz uma canção  Solta‐se no espaço Soletra um verso  Faz‐se certeza Lá na melodia  Minha canção   Réstia de luz onde   Dorme o meu irmão    Para ouvir a música vá até: http://app.uol.com.br/radiouol/player/frameset.php?opcao=umcd&nomeplaylist=004081‐2<@>Os_Saltimbancos  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 9
  10. 10.     Agora vamos cantar a música do filme “A Noviça Rebelde”?  Dó é pena de alguém Ré, que anda para traz Mi, pronome que nem sei Fá, é fácil decorar Sol, é o nosso astro‐rei Lá, tão longe que nem sei Si, de sim e de sinal E afinal, voltei ao Dó DÓ, SI, LÁ, SOL, FÁ, MI, RÉ, DÓ     A Notação Musical no Ocidente: uma História     O  sistema  de  notação  musical  moderno  teve  suas  origens  nos NEUMAS (do latim: sinal), pequenos símbolos que representavam as notas musicais  em  peças  vocais  do  chamado  “Canto  Gregoriano”,  por  volta  do século VIII (cerca do ano 700 depois de Cristo).   Inicialmente,  esses  neumas  eram  posicionados  sobre  as  sílabas  do texto e serviam como um lembrete da forma de execução para os que já conheciam a música. Veja:    Para  resolver  este  problema  as  notas  passaram  a  ser  escritas  em relação  a  uma  linha  horizontal.  Isto  permitia  representar  as  alturas.  Este sistema evoluiu até uma pauta de quatro linhas.      Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 10
  11. 11.     O monge católico GUIDO D’AREZZO    Um desenho antigo retratando o monge Guido d´Arezzo    Grande  parte  do  desenvolvimento  da  notação  musical  deriva  do trabalho do monge católico italiano Guido d’Arezzo, que viveu no século X d.C.  Ele  criou  os  nomes  pelos  quais  as  notas  são  conhecidas  atualmente (Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si). Os nomes das notas foram retirados das sílabas iniciais  do  “Hino  a  São  João  Batista”.  Segundo  Kurt  Pahlen  (em  Nova História Universal da Música), o hino latino era usado naquela época pelos meninos  cantores  para  abrir  seu  canto,  pedindo  a  S.  João  que  lhes concedesse  belas  vozes.  Nesta  época  o  chamado  SISTEMA  TONAL  estava sendo desenvolvido. Guido D´Arezzo adotou uma pauta musical de quatro linhas. Depois do século XII foi adotado o pentagrama, isto é, a pauta de cinco  linhas  que  se  tornou  padrão  para  toda  a  música  ocidental, mantendo‐se assim até os dias de hoje.     Hino a São João Batista  Ut queant laxis,  Resonare fibris,  Mira gestorum,  Famuli tuorum,  Solve polluti,  Labii reatum  Sante Iohannes   Tradução aproximada:    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 11
  12. 12.  “Para que os vossos servos possam cantar livremente as maravilhas dos  vossos feitos, tirai toda mácula do pecado dos seus lábios impuros.   Oh, São João!”    Mais  tarde,  a  palavra  Ut  foi  substituída  pela  sílaba  Dó,  porque  ela era  difícil  de  ser  falada.  O  Si  foi  formado  da  união  da  primeira  letra  de Sancte e da primeira de Iohannes.  CLAVE: o que é e para que serve?  A notação musical é relativa e por isso,  para escrevermos as notas na pauta precisamos usar CLAVES, espécie de chaves auxiliares.   A clave indica a posição de uma das notas. Assim, todas as demais são  lidas  em  referência  a  essa  nota.  Cada  tipo  de  clave  define  uma  nota diferente  de  referência.  Dessa  maneira,  a  "chave"  usada  para  decifrar  a pauta é a clave, pois é ela que vai dizer como as notas devem ser lidas. Se na  2ª  linha  tivermos  um  sol,  no  espaço  seguinte  teremos  um  lá  e  na  3ª linha um si.   As notas são nomeadas sucessivamente de acordo com a ordem das notas da escala. Atualmente usam‐se três tipos de clave: de Sol, de Fá e de Dó.   A  clave  de  sol  é  própria  para  grafarmos  as  notas  mais  agudas, evitando o uso de linhas suplementares. A clave de fá é indicada para as notas mais graves. A clave de dó é mais usada para os sons médios. Veja:    A  clave  de  sol  indica  que  a  nota  sol  deve  ser  escrita  na  segunda linha da pauta.   A  partir  da  nota  sol  podemos  definir  a  posição  de  todas  as  outras notas:  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 12
  13. 13.   DURAÇÃO  Além  da  indicação  das  alturas,  necessitamos  indicar  também  o tempo de emissão de cada nota, ou seja, quanto tempo ela vai durar. Para representar graficamente a duração do tempo dos sons (notas) na música usamos sinais chamados FIGURAS DE DURAÇÃO. Elas nos indicam quanto tempo devemos emitir determinado som.    Além  da  duração  da  emissão  das  alturas  também  precisamos representar  graficamente  a  duração  do  silêncio  na  música.  Para  isso usamos sinais chamados de PAUSAS. Esses sinais têm o mesmo valor das suas  respectivas  figuras.  Para  cada  figura  de  duração  temos  uma  pausa correspondente. Veja o quadro a seguir:   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 13
  14. 14. Quadro de durações e suas pausas  As  figuras  não  possuem  um  valor  (tempo)  fixo.  Elas  são proporcionais entre si.  A figura de maior duração é a semibreve.     Pulso e compasso A  música  possui  um  importante  elemento:  o  pulso  ou  a  pulsação.  Uma pulsação  regular  pode  ter  acentuações  que  se  repetem  de  maneira regular. Veja a seguir: Acentos que se repetem a cada dois pulsos regulares: 1______2______1______2______1______2______1______2  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 14
  15. 15. Acentos que se repetem a cada três pulsos regulares: 1______2______3______1______2______3______1______2______3Acentos que se repetem a cada quatro pulsos regulares: 1______2______3______4_______1______2______3______4 Compasso  é  uma  fórmula  expressa  em  fração  que  determina  a regularidade do pulso. Existem várias fórmulas de compasso como as que seguem: Compassos simples (frações de compasso) Binário   Ternário   Quaternário    Compasso  simples  é  aquele  em  que  cada  unidade  de  tempo corresponde  à  duração  determinada  pelo  denominador  da  fórmula  de compasso.  Por  exemplo:  um  compasso  2/4  possui  dois  pulsos  com duração  de  1/4  (uma  semínima)  cada.  Os  tipos  mais  comuns  de compassos simples possuem o 4 no denominador (2/4, 3/4 ou 4/4). OBS:  Veja  o  quadro  da  página  13.  Observe  as  correspondências  entre  as figuras  de  duração  e  os  números  que  a  representam  nos  denominadores das frações de compasso.  Barras de compasso  Barra  ou  travessão  são  nomes  usados  paras  as  linhas  verticais  que utilizamos  para  separar  os  compassos  e  facilitar  a  leitura  das  notas (duração e altura). As barras mais usadas são:  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 15
  16. 16. Barra simples    Separa cada compasso completo.    Barra dupla   Usada para indicar o fim de um trecho musical ou final da música. Neste caso a segunda linha é mais grossa. Veja:     Alguns sinais gráficos utilizados para facilitar a escrita musical:   Ligadura É uma linha curva que une duas ou mais notas, somando os seus valores. Usamos ligaduras somente em figuras positivas. Veja:        Ponto de aumento  É um ponto colocado à direita da figura positiva ou negativa e que aumenta seu valor em sua metade. Veja:     Sinais de repetição    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 16
  17. 17. Para  facilitar  a  escrita  e  a  leitura  musical,  podemos  utilizar  sinais que  indiquem  repetição,  ao  invés  de  reescrever  trechos  inteiros  que devem ser repetidos.    Sinais de repetição mais comuns  Da Capo     = Voltar ao início da música.  Ritornello = Repetir o trecho.     Sinais de intensidade São sinais que indicam a força com que cada nota deve ser tocada. Os sinais de intensidade mais comuns são:    p = piano, tocar bem leve, com pouca intensidade   mp = mezzo‐piano ou meio‐piano, tocar leve, com moderada  intensidade   mf  = mezzo‐forte ou meio‐forte, tocar com força moderada   f = forte, tocar com força Veja o trecho musical:       Estrutura e Forma em Música    Reconhecendo as partes da música e sua textura    Toda  vez  que  ouvimos,  tocamos  ou  cantamos  uma  música, percebemos  que  ela  possui  partes  que  se  repetem  ou  partes  que  se contrastam.  As  cantigas  de  roda  costumam  ter  uma  ou  duas  partes,  com melodias simples e repetitivas, muitas vezes. Cante e perceba:    A Canoa Virou    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 17
  18. 18. A canoa virou   Por deixá‐la virar   Melodia A Foi por causa da "Fulana"  Que não soube remar     Se eu fosse um peixinho  E soubesse nadar   Melodia A se Tirava a "Fulana"  repete Do fundo do mar    Nesta  canção  de  roda  a  melodia  se  repete  várias  vezes.  Você consegue se lembrar de outras canções desse tipo?    Escravos de Jó    Escravos de Jó jogavam caxangá   Tira, bota deixa o Zambelê ficar   Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue zá!    Então,  vamos  ouvir  algumas  música  e  perceber  as  suas  partes?  Se elas  são  parecidas  ou  diferentes?  Quantas  vezes  se  repetem?  Quantos instrumentos  estão  tocando?  Existem  muitos  sons  soando  ao  mesmo tempo? Procure separar em partes as canções do repertório trabalhado!    O que é uma textura monofônica e textura homofônica?    Chamamos  de  textura  à  maneira  como  os  sons  são  organizados numa  música.  Quando  ouvimos  só  uma  pessoa  cantando  ou  um  único instrumento  soando,  dizemos  que  a  música  possui  uma  textura monofônica.  Quando  ouvimos  uma  ou  mais  pessoas  cantando  uma  melodia acompanhada  ao  violão,  por  exemplo,  dizemos  que  esta  música  possui uma textura homofônica. No Período Barroco (séc. XVII a meados do XVIII) a homofonia foi intensamente utilizada.  Pergunte  ao  seu  professor  ou  professora  quais  músicas  possuem essas características! Saúde auditiva    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 18
  19. 19.   Devemos zelar pela nossa saúde auditiva e vocal, adotando atitudes saudáveis como:  ‐ Não ficar exposto a barulhos ou ruídos excessivos. ‐ Usar protetor auditivo quando o barulho for inevitável. ‐ Reduzir o tempo que você fica exposto a barulhos.  Alguns  barulhos  podem  comprometer  a  nossa  audição.  Os  sons  de  uma turbina  de  avião  ou  de  uma  britadeira  são  sons  que  passam  dos  100 decibéis. Esses sons acima de 90 decibéis causam até surdez! Veja: Silêncio total – 0 dC Sussurro – 15 dC Conversa normal – 60 dC Buzina de automóvel – 110 dC Rojão – 140 dC Bomba – acima de 150 dC  Decibel  é  uma  unidade  de  medida  usada  para  medir  a  intensidade  dos sons.    Alguns operários ou controladores de pista de aeroportos devem usar protetores para  protegerem seus ouvidos dos barulhos excessivos  Saúde vocal     Existem  técnicas  que  preservam  a  saúde  vocal.  Ao  cantar  ou  falar devemos cuidar para que não causemos danos ao nosso aparelho fonador.  As cordas vocais: São  membranas  localizadas  na  nossa  laringe,  que  produzem  sons  ao serem  vibradas  pelo  ar  que  vem  dos  pulmões.  A  altura  dos  sons  (mais agudos ou mais graves) depende da tensão provocada ou do tamanho da corda vocal. Na nossa boca existem vários órgãos articuladores dos sons,  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 19
  20. 20. que  os  convertem  em  vogais  ou  consoantes:  língua,  mandíbulas,  lábios, céu da boca e dentes.    Aparelho fonador   Cuidados com a voz: ‐ Evite gritar, tanto para falar como para cantar ‐ Beba bastante água sempre ‐ Evite ambientes muito secos (ar condicionado excessivo) ‐ Não falar muito tempo ao telefone ‐ Antes de cantar procure relaxar a cavidade da boca e mesmo o corpo ‐ Ao cantar mantenha a postura ereta e relaxada     Não grite! Isso faz mal a sua voz!  HISTÓRIA DA MÚSICA BRASILEIRA    A Formação da música brasileira    A  música  do  Brasil  se  formou  a  partir  da  mistura  de  elementos europeus,  africanos  e  indígenas,  trazidos  respectivamente  por colonizadores  portugueses,  escravos  e  pelos  nativos  que  habitavam  o chamado Novo Mundo. Outras influências foram se somando ao longo da história, estabelecendo uma enorme variedade de estilos musicais.    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 20
  21. 21. A música no tempo do descobrimento    Você já se perguntou se na época do descobrimento do Brasil havia música? O que será que os índios que por aqui viviam cantavam? Será que eles  tocavam  algum  instrumento?  Como  será  que  foi  a  reação  dos indígenas  quando  os  primeiros  portugueses  chegaram  em  suas “caravelas”, trazendo violas e outros instrumentos de Portugal? Os  portugueses  realmente  se  espantaram  com  a  maneira  de  vestir  dos nativos  e  da  maneira  como  eles  faziam  músicas:  cantando,  dançando, tocando instrumentos (chocalhos, flautas, tambores).  Pois então... Agora, use sua criatividade e desenhe uma cena do tempo do descobrimento  do  Brasil,  em  que  um  português  vê  pela  primeira  vez  um grupo  de  índios  tupis  cantando  e  dançando.  Você  poderá  usar  algumas informações:     •  O maracá era um instrumento muito apreciado pelos índios tupis da costa do Brasil (veja a figura acima). •  Os  índios  costumavam  dançar  em  círculos  cantando  e  batendo  os pés. •  Os portugueses chegaram em “caravelas” (navios) e se espantaram com a nudez dos nativos. •  Um  dos  cantos  dos  tupis  era  dedicado  a  uma  ave  amarela,  uma espécie  de  arara,  que  eles  chamavam  “Canide  ioune”  (ave  amarela  na língua tupi). •  Os  portugueses  se  vestiam  com  muita  roupa,  usavam  barba, grandes chapéus e provavelmente trouxeram violas (o ancestral do violão) na sua primeira viagem.   E então? Vamos cantar essa história?  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 21
  22. 22.  Chegança  Céu azul, paz e ar puro...   Botei as pernas pro ar. Antonio Nóbrega  Logo sonhei   Que estava no paraíso, Sou Pataxó,  Onde nem era preciso Sou Xavante e Cariri,  Dormir para se sonhar. Ianonami, sou Tupi   Guarani, sou Carajá.  Mas de repente Sou Pancaruru,  Me acordei com a surpresa: Carijó, Tupinajé,  Uma esquadra portuguesa Potiguar, sou Caeté,  Veio na praia atracar. Ful‐ni‐o, Tupinambá.  De grande‐nau,   Um branco de barba escura, Depois que os mares dividiram os  Vestindo uma armadura continentes  Me apontou pra me pegar. Quis ver terras diferentes.   Eu pensei: "vou procurar  E assustado Um mundo novo,   Dei um pulo da rede, Lá depois do horizonte,  Pressenti a fome, a sede, Levo a rede balançante  Eu pensei: "vão me acabar". Pra no sol me espreguiçar".  Me  levantei  de  borduna  já  na   mão. Eu atraquei   Ai, senti no coração, Num porto muito seguro,  O Brasil vai começar.  Áudio sugerido: “Chegança”, de Antônio Nóbrega, do CD “Madeira que cupim não rói”   Como nasceu a música brasileira?   A  música  brasileira  mistura  elementos  de  várias  culturas, principalmente  as  chamadas  culturas  formadoras:  a  dos  colonizadores portugueses  (européia),  a  dos  nativos  (indígena)  e  a  dos  escravos (africana). É difícil estabelecer com certeza os elementos de origem, mas sabemos que alguns instrumentos musicais, por exemplo, são tradicionais de certas culturas.  Instrumentos europeus   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 22
  23. 23. Violino e  Viola Flauta doce (família de  cordas)                   Instrumentos de teclado                 (como o ancestral do piano,                                  o cravo)                                                            Violão          Instrumentos indígenas            Flautas indígenas                         Maracá (chocalho)    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 23
  24. 24.    Instrumentos africanos                              Berimbau                                              Agogô        Atabaques      Cuíca (ou Puíta)    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 24
  25. 25.    Curiosidade: Os  primeiros  professores  de  música  no  Brasil  foram  os  padres  Jesuítas,  responsáveis pela  catequese  dos  indígenas.  No  sul  do  Brasil,  os  Jesuítas  construíram  as  chamadas Missões,  onde  além  de  aculturar  os  índios  guaranis,  ensinando  a  religião  católica  e  a agricultura,  ensinavam  música  vocal  e  instrumental,  criando  orquestras  inteiras  só  de guaranis. O mais famoso padre jesuíta foi o padre Anchieta, criador de muitos “autos”, espécie de peças de teatro didáticas, que tinham a função de ensinar a religião de uma forma criativa e espetacular aos índios.  Padre José de Anchieta    Existem inúmeras etnias indígenas no Brasil. Se quiser saber mais pesquise em:  http://www.funai.gov.br/indios/jogos/etnias/etnias.htm     Sugestão de filme para conhecer um pouco a história da catequese:    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 25
  26. 26. TÍTULO DO FILME: A MISSÃO (The Mission, ING 1986) DIREÇÃO: Roland Joffé ELENCO: Robert de Niro, Jeremy Irons, Lian Neeson, 121 min., Flashstar    Resumo  do  filme:  No  século  XVIII,  na  América  do  Sul,  um  violento  mercador  de escravos  indígenas,  arrependido  pelo  assassinato  de  seu  irmão,  realiza  uma  auto‐penitência  e  acaba  se  convertendo  como  missionário  jesuíta  em  Sete  Povos  das Missões,  região  da  América  do  Sul  reivindicada  por  portugueses  e  espanhóis,  e  que será  palco  das  "Guerras  Guaraníticas.  O  filme  mostra  como  os  jesuítas  ensinavam música aos guaranis. Palma de Ouro em Cannes e Oscar de fotografia.  Sugestão:  ver  as  cenas  de  música  (coral  e  fábrica  de  instrumentos)  e  a  cena  do primeiro contato do Padre Gabriel com os índios, na floresta.                 História da Música Ocidental    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 26
  27. 27. A Música na Idade Média e no Renascimento   Música  medieval  é  o  nome  dado  à  música  típica  do  período  da  Idade Média. Essas práticas musicais aconteceram há quase 1500 anos atrás. O período  entre  o  século  V  depois  de  Cristo  e  o  Renascimento  (século  XV) trouxe muitas mudanças de estilo na música.  Melodia gregoriana (o “Cantochão”) – Estilo musical que prevaleceu por muitos séculos. Era música cantada a uma voz por monges católicos. Foi o papa Gregório I (São Gregório, o Magno) que compilou esses cantos, que passaram  a se chamar “canto gregoriano”, tornando‐se  um modelo para toda  a  Europa  católica.  A  notação  musical  sofreu  transformações  e  os neumas foram sendo substituídos pelo sistema de notação com linhas. O mais conhecido é sistema criado pelo monge Guido dArezzo.     Papa Gregório Magno    A Música dos Trovadores e Menestréis    Menestrel ou Jogral, na Europa medieval era um tipo de poeta que recitava  poemas  divertidos,  contava  histórias  e  anedotas  sobre  eventos históricos  reais  ou  imaginários.  Geralmente  ia  de  cidade  em  cidade,  com sua  trupe  circense,  levando  alegria  por  onde  passava.  Embora  esses menestréis  criassem  suas  próprias  histórias,  freqüentemente memorizavam e floreavam obras de outros. Geralmente eram pessoas do povo, chamadas de plebeus.  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 27
  28. 28.   Ilustração medieval do Jogral Robin e Marion  Já os Trovadores eram poetas mais sofisticados, letrados, de origem nobre.  Muitos  deles  deixaram  obras  escritas  como  é  o  caso  do  famoso romance  de  Robin  e  Marion,  cujas  canções  foram  inspiradas  na  peça  de William Shakespeare, Romeu e Julieta.    Grupo de trovadores medievais    Um dos mais famosos trovadores foi o Rei inglês Ricardo Coração de Leão. Apesar de ter sido um Rei guerreiro, costumava cantar suas cantigas de amigo e de amor.    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 28
  29. 29. Havia três tipos de canção trovadoresca:   As  Canções  de  Amigo  –  é  uma  cantiga  breve  e  singela  posta  na  boca  de uma mulher apaixonada. As  Canções  de  Amor  –  são  cantigas  onde  o  cavalheiro  se  dirige  à  sua amada impossível. O poeta, na posição de fiel vassalo, se põe a serviço de sua senhora, dama da corte, tornando esse amor um objeto de sonho. As Canções de Escárnio – é um tipo de cantiga cuja principal característica é a crítica ou sátira dirigida a uma pessoa real, que era alguém próximo ou do mesmo círculo social do trovador.  Sugestão: Formar  grupos  para  criar  algumas  cantigas  (versos)  de  amigo,  de  amor  e de escárnio.     A Música no Renascimento    O chamado Renascimento foi uma época da história que começa no século  XIV  na  Europa.  Naquele  tempo  os  compositores  desejavam escrever  música  que  não  fosse  só  música  sacra,  feita  para  os  cultos  da Igreja  Católica,  onde  prevalecia  a  música  vocal.  Sentiam‐se  atraídos  por muitas  novidades.  Já  não  queriam  compor  só  para  vozes  humanas  e  sim utilizar vários instrumentos. O desenvolvimento das técnicas da polifonia (compor  para  várias  vozes  ou  instrumentos)  permitia  efeitos  de  grande brilho,  que  eram  impossíveis  até  então.  O  madrigal  foi  uma  forma  de composição  que  surgiu  no  Renascimento,  na  Itália.  Os  compositores escreviam madrigais em sua própria língua, em vez de usar o latim.     Na Itália, o compositor Giovanni Palestrina criou o mais importante sistema  de  escrita  polifônica  que  antecedeu  a  Bach.    Conhecido  como  o “Príncipe  da  música”,  ele  foi  um  dos  mais  importantes  compositores renascentistas, junto com Josquin de Prez e de  Claudio Monteverdi. Este último é considerado o criador da Ópera moderna, gênero musical onde a música é encenada tal qual uma peça de teatro. A ópera mais famosa de Monteverdi é “Orfeu, Fábula em Música”, que se baseia no mito grego de Orfeu,  que  tinha  um  canto  tão  melodioso  que  levava  os  homens  mais brutais  a  se  tornarem  sensíveis,  as  feras  mais  ferozes  a  tornarem‐se mansas.  Com  seu  canto,  Orfeu  atraía  os  pássaros  e  mudava  o  curso  dos rios.  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 29
  30. 30.   Palestrina, Josquin de Prez e Monteverdi  Sugestão de audição: Palestrina – um “moteto” do autor Josquin de Prez ‐  Monteverdi – Trecho de “Orfeu”  Gêneros musicais do Renascimento:  Moteto Ópera Madrigal   Instrumentos musicais medievais e renascentistas:  A música “popular” da Idade Média dividia‐se em cantigas acompanhadas (por  instrumentos),  apenas  cantadas  e  a  música  instrumental.  Vamos conhecer alguns instrumentos antigos?  Alaúde ‐ O alaúde foi introduzido na Europa pelos árabes. E teve grande difusão, principalmente na região da Espanha.     Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 30
  31. 31. Charamela  ‐  Instrumento  de  sopro  de  palheta  dupla,  antepassado  do Oboé.     Vielle (Viola) ‐ A viola era tocada por fricção (com um arco). Era um pouco maior que as violas modernas.    Gaita  de  foles  (Cornemusa)  –  instrumento  de  fole.  Toca‐se  soprando dentro do fole e com o braço aperta‐se a bolsa cheia de ar que passa por duas campanas.        Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 31
  32. 32. Harpa – instrumento de cordas dedilhadas.           Flautas – havia vários tipos de flautas naquela época.                Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 32
  33. 33. Elaboração e edição da apostila:  Profª Mônica Leme (pesquisa e edição final) Profª Milena Tibúrcio (pesquisa e textos) Profs colaboradores: Isabel Cristina Borges de Medeiros e Roberto Stepheson  Carolina Couto (Ilustrações da capa)  Bibliografia:  BENNETT, Roy. Forma e Estrutura na Música. Rio de Janeiro: Zahar Ed., 1986. BENNETT, Roy. Como Ler uma partitura. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1990. BENNETT, Roy. Elementos básicos da música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. GROUT, D. J & PALISCA, C. V. História da Música Ocidental. Lisboa: Gradiva, 2001. MASSIN, Brigitte e Jean. História da Música Ocidental. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,  1998. SCHAFER, Murray R. O Ouvido Pensante. São Paulo: UNESP, 2003. SCLIAR, Esther. Elementos de Teoria Musical. São Paulo: Novas Metas, 1985. SUZIGAN,  Maria  Lucia  Cruz  &  MOTA,  Fernando.  Método  de  Iniciação  Musical  para  Jovens e Crianças – Flauta Doce – Vol. 1. São Paulo: G4 Edições, 2001 SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. Rio de Janeiro: Editora Moderna,  2003. WISNIK, José Miguel. O Som e o Sentido. São Paulo: Cia da Letras, 1999.  Dicionários:  GROVE´S (Dicionário Grove de Música ‐ edição concisa). Rio de Janeiro: Zahar Ed.  Pesquisa na Web:  Instrumentos medievais http://www.instrumentsmedievaux.org/ Crianças de olhos fechados http://cms.ich.ucl.ac.uk/website/imagebank/ Homem gritando http://wyrebc.gov.uk/page.aspx?ImgID=1512 Passarinho cantando http://www.wacathedral.org/Photos/bird%20singing.jpg Tuba http://school.discoveryeducation.com/clipart/images/tuba.gif Flautim http://www.xtec.es/trobada/musica/imatges/flauti.gif Câmara anecóica http://blog.educastur.es/practicainstrumental/files/2008/03/anecoica‐1.jpg Músicos chineses http://pro.corbis.com/images/AABN001276.jpg?size=67&uid=%7BAB8B4BDF‐549D‐4E0E‐A01D‐4914812862E2%7D Alaúde  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 33
  34. 34. http://www.overmundo.com.br/_agenda/img/1205853804_alaude.jpg Guitarra http://www.aleac.ac.gov.br/aleac/edvaldomagalhaes/images/stories/guitarra‐papel.jpg Guido D´Arezzo http://www.cpmusical.com.br/biografias/fotos/CP94.jpg Abafador de ruídos http://www.solucaoepi.com.br/imgProdutos/97_G_Abafador‐de‐ruidos‐exc.jpg Aparelho fonador http://i93.photobucket.com/albums/l68/Atsiluap/Variado/fonador.gif Teclado do piano com notas http://walmirsilva.files.wordpress.com/2008/04/escala_teclado_musical.jpg Simpsons gritando http://www.meupapeldeparedegratis.com.br/cartoons/pages/screaming‐simpsons.asp Flauta indígena http://www.iande.art.br/boletim/iranxe%20flauta%200089c.JPG Atabaque http://www.capoeiratb.com/http/slike/atabaque.jpg Carlinos da Cuíca http://sambanistas.com/blog/media/2/20060105‐carlinhosdacuica.jpg Berimbau http://www.dhnet.org.br/w3/cacau/musica/images/berimbau.jpg Agogô http://www.percussionista.com.br/instrumentos/agogo2.jpg Flautas doces http://br.geocities.com/marcos_antonio_ximenes/flautas_ximenes_para_site.jpg Violino http://www.oficinadeconcerto.com.br/imagens_final/instrum_F_base/inst_violino_a.jpg Cravo http://escolacomunidade.files.wordpress.com/2008/06/cravo.jpg Violão ancestral http://veja.abril.com.br/140799/imagens/arte6.jpg Maracá e flautas indígenas http://www.iande.art.br/instrumentosmusicais/ Papa Gregorio Magno http://scholaveritatis.files.wordpress.com/2007/09/gregory‐small.jpg Robin e Marion http://www.audicoelum.mus.br/love.gif Trovadores medievais http://www.ricardocosta.com/textos/images/trovadores3.JPG Ricardo Coração de Leão http://www.frenchentree.com/france‐limousin‐living/images/Richard‐Lionheart.jpg Palestrina http://www.8notes.com/images/artists/palestrina.jpg Josquin de Prez http://www.nndb.com/people/611/000093332/josquin‐des‐prez‐2‐sized.jpg Monteverdi http://www.8notes.com/images/artists/monteverdi.jpg     Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 34
  35. 35. Atividade de fixação:    HINOS OFICIAIS          Identifique, conforme a indicação abaixo, de quais hinos são os versos a seguir:   (1) Hino Nacional Brasileiro                   (2) Hino dos Alunos do Colégio Pedro II   (     ) O livro é nosso escudo  (     ) Ao som do mar e à luz do céu profundo  (     ) A esperança de buscar  (     ) Paz no futuro e glória no passado  (     ) Se o penhor dessa igualdade  (     ) És belo, és forte, impávido colosso  (     ) Não deixemos o antigo esplendor  (     ) Nós trazemos no olhar o lampejo  (     ) Gigante pela própria natureza  (     ) Iluminado ao sol do novo mundo          Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 35
  36. 36. Atividade de fixação:    Parâmetros do som   1) Assinale V nas alternativas verdadeiras e F nas alternativas falsas:   (    ) Todo som possui altura definida.  (    ) Todo som possui 4 qualidades: altura, timbre, duração, intensidade.  (    ) Os barulhos ou ruídos não possuem altura definida.  (    ) O ar é um meio físico que conduz o som.   2) Identifique  qual  característica  ou  parâmetro  do  som  é  ressaltada  nas  frases  abaixo:    a) Maria, que som agudo você está tirando dessa flauta, hein!  ____________________________________  b) Joaquim  esqueceu  a  mão  na  buzina  por  muito  tempo,  quando  chamava  Carla  para sair do carro.  ____________________________________  c) Samuel deu um grito tão forte que o meu ouvido ainda dói!  ____________________________________  d) O som do violino é tão diferente do som da flauta, não é Raul?  ____________________________________   3) Responda as questões abaixo:    a)  O que deve fazer um pianista para conseguir um som com mais intensidade do  que o som que ele estava produzindo?  ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________  b)  Como  você  consegue  controlar  o  tempo  de  duração  de  uma  nota  na  flauta  doce?  ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________     Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 36
  37. 37. Atividades de fixação:   Som, silêncio e parâmetros do som   1. Realize a atividade proposta e depois responda às perguntas:    a) Feche os olhos por alguns segundos e “abra bem os ouvidos”. Preste atenção  a tudo o que você ouve. Depois, de olhos abertos, relacione os sons que você  escutou.  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    b) Que parâmetros de som permitiram que você distinguisse esses sons?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    c) De todos os sons que você ouviu, destaque o mais agudo e o mais grave.  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________   2. Pesquise sobre os ultra‐sons e os infra‐sons e dê exemplos de outros animais,  além do elefante e do cão, que possuem a capacidade de ouvir esses sons.  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    3. Você acha que o silêncio absoluto existe? Por quê?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________     Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 37
  38. 38. Atividades de fixação:   O que é música?  1. Vamos dividir a turma em grupos de quatro a cinco colegas para discutir e debater as questões abaixo:  a) O que você entende por música? Escreva com suas palavras.  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    b) O que é necessário para se produzir música?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________   c) Qual é a diferença entre música e som?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________   d) Qual é a importância da música na sua vida?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 38
  39. 39. Atividades de fixação:    Elementos da música – grafia musical   1) Grafe  no  pentagrama  abaixo  primeiramente  uma  clave  de  sol  e  depois  as  nota  nas  linhas  ou  espaços  indicados.  Em  seguida  diga  qual  o  nome  de  cada  uma  dessas notas:   a)  1ª linha  b)  3º espaço  c)  1º espaço  d)  2ª linha __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   2) Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.    (    ) No pentagrama as linhas são contadas de baixo para cima.  (    ) As notas musicas são 7: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si.  (    ) Existem vários tipos de notação musical.  (    ) Os nomes das notas musicais foram tiradas do Hino à São João Batista.   3) Responda às questões abaixo:  a)  Como eram grafados os Cantos Gregorianos, na Idade Média?   ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________  b)  Qual parâmetro sonoro os nêumas grafavam?  ___________________________________________________________________         Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 39
  40. 40. Atividades de fixação:    Elementos da música – grafia musical  1) Desenhe 10 claves de sol no pentagrama abaixo:  ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2) Observe a pauta musical abaixo e faça o que se pede:  a) Circule todas as notas que estiverem escritas no espaço.   b) Pinte a nota mais aguda. c) Faça um círculo na primeira nota sol que aparece na pauta. d) Grife a última nota que está escrita na primeira linha. e) Escreva o nome embaixo das notas lá. 3) Escreva o nome das notas abaixo:  a)  b)     Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 40
  41. 41. Atividades de fixação:    FLAUTA DOCE   1. Escreva  a  nota  correspondente  à  posição  indicada  na  flauta  doce  (orifícios  fechados) no pentagrama abaixo dela. Empregue semibreves.                             2. Observe a melodia abaixo e faça o que se pede:   a) Escreva o tipo de compasso da melodia (binário, ternário ou quaternário): ................................................................. b) A melodia começa com a nota de nome ............ e termina com a de nome ............. c) Os nomes das notas do 7º compasso são ............ e .............. d) A figura rítmica de MENOR duração (vale menos tempo) do trecho musical chama- se: ......................................... e) Há pausas nos compassos de nº .......... e .............. f) A nota mais AGUDA da melodia chama-se ............. e está no compasso de nº ........ Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 41
  42. 42. g) A nota mais GRAVE da melodia chama-se ............ e está no compasso de nº ........ h) O sinal de repetição está no compasso de nº............ i) Desenhe dentro do retângulo a figura rítmica de MAIOR duração (vale mais tempo) da melodia e complete as lacunas: Nome da figura ............................................... A figura vale (sozinha) ............ tempo(s) a. Marque na melodia acima com as letras correspondentes aos compassos que possuem A – Somente semínimas B -- Somente mínimas  3. Dê nome às notas do pentagrama abaixo: ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 4. Pinte os buraquinhos da flauta doce necessários para a emissão da nota musical correspondente e escreva também o nome da nota: _____ ______ ______ ______ ______       Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 42
  43. 43. Atividade de Fixação:    Saúde auditiva   MARQUE COM UM X SOMENTE AS RESPOSTAS CORRETAS:   1. Para termos uma boa saúde auditiva devemos:  (   ) Reduzir o tempo que você fica exposto a barulhos.  (   ) Ficar exposto a barulhos ou ruídos excessivos.  (   ) Usar protetor auditivo quando o barulho for inevitável.  (   ) Ouvir seu IPOD num volume bem alto.  (   ) Ligar a TV no último volume. RESPONDA AS QUESTÕES:   2. O QUE É DECIBEL?  _________________________________________________________________  3. QUAL O LIMITE MÁXIMO DE DECIBÉIS SUPORTÁVEL AO OUVIDO HUMANO?  _________________________________________________________________  4. UMA BUZINA DE AUTOMÓVEL MEDE APROXIMADAMENTE QUANTOS DECIBÉIS?  _________________________________________________________________  5. COMO  OS  PROFISSIONAIS  DE  AEROPORTOS  DEVEM  TRABALHAR  PARA  PROTEGER  SEUS  OUVIDOS?  ________________________________________________________________  Saúde vocal    MARQUE COM UM X SOMENTE AS RESPOSTAS CORRETAS:    1. Para termos uma boa saúde vocal devemos:  (   ) Procurar ambientes muito secos (ar condicionado excessivo)  (   ) Evitar gritar, tanto para falar como para cantar  (   ) Não beber bastante água sempre  (   ) Falar muito tempo ao telefone  (   ) Procurar relaxar a cavidade da boca e mesmo o corpo antes de cantar  (   ) Manter uma postura tensa ao cantar  (   ) Não gritar  RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO:   2. O QUE SÃO CORDAS VOCAIS?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  3. ONDE SE LOCALIZAM?  __________________________________________________________________________  4. QUAIS SÃO OS ÓRGÃOS ARTICULADORES DE SONS QUE EXISTEM EM NOSSA BOCA?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 43
  44. 44. Atividade de fixação:    Formação da Música Brasileira   Complete as frases com a palavra adequada:   1. O _______________________ era um instrumento muito apreciado pelos índios  tupis da costa do Brasil.  2. Os  índios  costumavam  dançar  em  _____________________  cantando  e  batendo os pés.  3. Os  ______________________  chegaram  em  “caravelas”  (navios)  e  se  espantaram com a nudez dos nativos.  4. Um  dos  cantos  dos  _______________  era  dedicado  a  uma  ave  amarela,  uma  espécie  de  arara,  que  eles  chamavam  “______________________”  (ave  amarela na língua tupi).  5. Os portugueses se vestiam com muita roupa, usavam barba, grandes chapéus e  provavelmente  trouxeram  _______________________  (o  ancestral  do  violão)  na sua primeira viagem. Responda as perguntas:   1. Quais as culturas formadoras básicas da música brasileira?  _________________________________________________________________  2. Que instrumentos musicais são de origem européia?  _________________________________________________________________  3. Que instrumentos musicais foram trazidos pelos africanos?  _________________________________________________________________  4. Que instrumentos musicais indígenas permanecem na nossa cultura?  _________________________________________________________________  5. Porque os padres Jesuítas são considerados os primeiros professores de música  européia no Brasil?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  6. Qual o nome do principal Jesuíta, responsável pela catequese e pelo ensino de  música a muitos indígenas? __________________________________________ Indique a origem (se européia, se africana ou indígena) dos instrumentos abaixo:     Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 44
  45. 45. Atividade de fixação:    A Música Medieval     A Música dos “Menestréis e Trovadores”   RESPONDA:   1. O que é ”Canto Gregoriano”?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  2. Porque esse estilo tem esse nome?  ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________  3. Quem foi Guido D’Arezzo?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  4. O que eram Menestréis?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  5. De que classe social eram os chamados Menestréis? _________________________________ COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS ADEQUADAS:   1. Os Trovadores eram poetas mais sofisticados, letrados, de origem _____________.  2. O romance de Robin e Marion teve suas canções inspiradas na peça de William Shakespeare,  ___________________________.  3. ___________________________________________,  um  Rei  inglês,  foi  um  dos  mais  famosos  trovadores medievais.    ESCREVA O TIPO DE CANÇÃO TROVADORESCA:  As Canções de _____________________________– é um tipo de cantiga cuja principal característica é a crítica  ou  sátira  dirigida  a  uma  pessoa  real,  que  era  alguém  próximo  ou  do  mesmo  círculo  social  do trovador.  As  Canções  de  ________________________  –  são  cantigas  onde  o  cavalheiro  se  dirige  à  sua  amada impossível.  O  poeta,  na  posição  de  fiel  vassalo,  se  põe  a  serviço  de  sua  senhora,  dama  da  corte, tornando esse amor um objeto de sonho. As Canções de ___________________________ – é uma cantiga breve e singela posta na boca de uma mulher apaixonada.   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 45
  46. 46. Atividade de fixação:    A Música Renascentista  O  chamado  Renascimento  foi  uma  época  da  história  que  começa  no  século  XIV  na Europa. Naquele tempo os compositores sentiram‐se atraídos por muitas novidades. Já não queriam compor só para vozes humanas, estilo imposto pela Igreja Católica, e sim utilizar vários instrumentos. Nessa época, o desenvolvimento das técnicas da polifonia (compor  para  várias  vozes  ou  instrumentos)  permitia  efeitos  de  grande  brilho,  que eram impossíveis até então.    1. DOS  COMPOSITORES  ABAIXO  CIRCULE  SOMENTE  AQUELES  QUE  PODEM  SER  CONSIDERADOS COMPOSITORES RENASCENTISTAS:                              Claudio Monteverdi             Bach              Palestrina           Beethoven    2. MARQUE V DE VERDADEIRO E F DE FALSO:    (   ) O criador da Ópera moderna, gênero musical onde a música é encenada tal  qual uma peça de teatro, é Monteverdi.  (    ) Orfeu é o nome de uma ópera escrita por Palestrina.  (    ) Os principais gêneros musicais renascentistas foram a fuga e a suíte.  (    ) Moteto, Madrigal e Ópera foram os gêneros apreciados no Renascimento.  (   ) Os compositores de madrigais passaram a usar sua língua natal em vez do  latim.  Instrumentos Medievais   COMPLETE OS ÍTENS ABAIXO COM O NOME DO INSTRUMENTO CORRETO:   1. _____________________________‐  Instrumento  de  sopro  de  palheta  dupla,  antepassado do Oboé.  2. __________________________________–  instrumento  de  fole.  Toca‐se  soprando dentro do fole e com o braço aperta‐se a bolsa cheia de ar que passa  por duas campanas.  3. ________________________‐ Instrumento que foi introduzido na Europa pelos  árabes, tendo grande difusão, principalmente na região da Espanha.  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 46
  47. 47. 4. _______________________________ ‐ Instrumento que era tocado por fricção  (com um arco).   5. __________________________‐ Instrumento de cordas dedilhadas.  6. _________________________‐  Instrumentos  de  sopro,  haviam  vários  tipos  naquela época.  NOMEIE OS INSTRUMENTOS MEDIEVAIS ABAIXO:                                         Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 47
  48. 48. Hinos Oficiais   Hinos Oficiais   Hino Nacional Brasileiro  Poema: Joaquim Osório Duque Estrada    Música: Francisco Manoel da Silva     I  II Ouviram do Ipiranga as margens  Deitado eternamente em berço plácidas  esplêndido, De um povo heróico o brado  Ao som do mar e à luz do céu profundo, retumbante,  Fulguras, ó Brasil, florão da América, E o sol da liberdade, em raios fúlgidos,  Iluminado ao sol do novo mundo! Brilhou no céu da pátria nesse instante.     Do que a terra mais garrida Se o penhor dessa igualdade  Teus risonhos, lindos campos têm mais Conseguimos conquistar com braço  flores; forte,  "Nossos bosques têm mais vida", Em teu seio, ó liberdade,  "Nossa vida" no teu seio "mais Desafia o nosso peito a própria morte!  amores".    Ó pátria amada,  Ó pátria amada, Idolatrada,  Idolatrada, Salve! Salve!  Salve! Salve!    Brasil, um sonho intenso, um raio  Brasil, de amor eterno seja símbolo vívido  O lábaro que ostentas estrelado, De amor e de esperança à terra desce,  E diga o verde‐louro dessa flâmula Se em teu formoso céu, risonho e  ‐ Paz no futuro e glória no passado. límpido,   A imagem do cruzeiro resplandece.  Mas, se ergues da justiça a clava forte,   Verás que um filho teu não foge à luta, Gigante pela própria natureza,  Nem teme, quem te adora, a própria És belo, és forte, impávido colosso,  morte. E o teu futuro espelha essa grandeza.     Terra adorada Terra adorada,  Entre outras mil, Entre outras mil,  És tu, Brasil, És tu, Brasil,  Ó pátria amada! Ó pátria amada!   Dos filhos deste solo és mãe gentil,  Dos filhos deste solo és mãe gentil, Pátria amada,  Pátria amada, Brasil!  Brasil! Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 48
  49. 49. HINO DOS ALUNOS DO CP2     Letra: Hamilton Elia  De buscar, de alcançar, de manter Música: Francisco Braga   No Brasil a maior confiança   Que só pode a ciência trazer. Nós levamos nas mãos, o futuro   De uma grande e brilhante Nação  Vivemos para o estudo Nosso passo constante e seguro  Soldados da ciência Rasga estradas de luz na amplidão.  O livro é nosso escudo   E arma a inteligência. Nós sentimos no peito, o desejo   De crescer, de lutar, de subir  Por isso sem temer Nós trazemos no olhar o lampejo  Foi sempre o nosso lema De um risonho e fulgente porvir.  Buscarmos no saber   A perfeição suprema. Vivemos para o estudo   Soldados da ciência   O livro é nosso escudo  Tabuada E arma a inteligência.     ‐Ao Pedro II, tudo ou nada? Por isso sem temer  ‐Tudo! Foi sempre o nosso lema  ‐Então, como é que é? Buscarmos no saber  ‐É tabuada! A perfeição suprema.  ‐3 x 9, 27   ‐3 x 7, 21 Estudaram aqui, brasileiros  ‐menos 12, ficam 9 De um enorme e subido valor  ‐menos 8, fica 1. Seu exemplo, segui companheiros  ‐Zum, zum, zum, Não deixemos o antigo esplendor.  ‐Paratimbum,   ‐Pedro II ! Alentemos ardente a esperança   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 49

×