JORGE PIAZZA<br />El perfil del diseñador está errado<br />
El 95% de los estudiantes se proyectan en su vida laboral futura como profesionales independientes.<br />
<ul><li>El dato no es menor porque, con absoluta contundencia, pone de manifiesto una necesidad específica de capacitación...
2.- La salida laboral en relación de dependencia para profesionales jóvenes no parece convocar diseñadores sino a operario...
La Independencia<br />En el caso del diseño, si ese trabajo consistió en estar frente a una computadora bocetando o armand...
Gestión<br />Para el 65.5% de los profesionales y docentes las casas de estudio no contribuyen a la adquisición de capacid...
<ul><li>Gestión</li></ul>Un estudio de diseño que enfrenta continuamente al mercado con una inseguridad absoluta del servi...
FABRICIO VICTORES<br />Diseñadores de la nueva era<br />
<ul><li>Diseñadores de la nueva era</li></ul>La profesión del diseño gráfico se ha encontrado sujeta a muchos cambios, en ...
<ul><li>Diseñadores de la nueva era</li></ul>«Si no me las encuentro con la gráfica, me las encuentro con la web y si ésta...
<ul><li>Diseñadores de la nueva era</li></ul>¿Demuestra esta cita textual de un joven que estamos encaminados al fracaso? ...
<ul><li>Diseñadores de la nueva era</li></ul>Debemos entonces apelar en nuestra sociedad a la búsqueda de la protección de...
ÁLVARO MAGAÑA TABILO<br />Educación creativa y estratégica del diseño<br />
<ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>Cuando rondamos la discusión repetida acerca de la relación de...
<ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>Si la creatividad es una cualidad afortunadamente democrática,...
<ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>Podemos generar un acuerdo estableciendo que la creatividad es...
<ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>&quot;aprender a diseñar&quot;, esto quiere decir comprender c...
<ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>el segundo aspecto concierne al &quot;desarrollo de estrategia...
PARA MÁS INFORMACIÓN SOBRE CREATIVIDAD MIRAR LAS DEMÁS PRESENTACIONES.<br />
RAÚL BELLUCCIA<br />Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño<br />
<ul><li>Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño</li></ul>Todo trabajo de diseño es un proceso o serie de pasos ...
<ul><li>Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño</li></ul>El trabajo de diseño, en mayor o menor medida, siempre...
<ul><li>Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño</li></ul>No hace falta explicar demasiado que hay estudiantes q...
<ul><li>Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño</li></ul>Es equivocado evaluar o juzgar los recorridos de cada ...
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  1. 1. JORGE PIAZZA<br />El perfil del diseñador está errado<br />
  2. 2. El 95% de los estudiantes se proyectan en su vida laboral futura como profesionales independientes.<br />
  3. 3. <ul><li>El dato no es menor porque, con absoluta contundencia, pone de manifiesto una necesidad específica de capacitación para el futuro profesional. A ese datos estadístico hay que sumarle otras realidades del mercado:</li></li></ul><li>1.- Existen muy pocos puestos laborales en relación de dependencia ocupados por diseñadores que superen los diez años de vida profesional. Cumplida esa etapa o incluso antes, el profesional-empleado suele aventurarse al emprendimiento propio. <br />
  4. 4. 2.- La salida laboral en relación de dependencia para profesionales jóvenes no parece convocar diseñadores sino a operarios. Basta leer los anuncios que se publican en diversos medios: «Se busca diseñador con manejo en entorno Mac/PC, con conocimiento de programas: Photoshop, Ilustrator…». <br />
  5. 5. La Independencia<br />En el caso del diseño, si ese trabajo consistió en estar frente a una computadora bocetando o armando originales, la consigna no se va cumplir. Y, en efecto, quienes realizan esa función, que es la que abunda en el formato de relación de dependencia, no adquieren ninguna de las competencias necesarias para posteriormente formar y llevar adelante el estudio propio.<br />
  6. 6. Gestión<br />Para el 65.5% de los profesionales y docentes las casas de estudio no contribuyen a la adquisición de capacidades emprendedoras y de gestión.<br />
  7. 7. <ul><li>Gestión</li></ul>Un estudio de diseño que enfrenta continuamente al mercado con una inseguridad absoluta del servicio que brinda, del por qué de sus costos, sin saber como venderse, vive a diario situaciones de roce y desgaste con los clientes. <br />
  8. 8. FABRICIO VICTORES<br />Diseñadores de la nueva era<br />
  9. 9. <ul><li>Diseñadores de la nueva era</li></ul>La profesión del diseño gráfico se ha encontrado sujeta a muchos cambios, en un ambiente volátil y una sociedad en constante movimiento.<br />
  10. 10. <ul><li>Diseñadores de la nueva era</li></ul>«Si no me las encuentro con la gráfica, me las encuentro con la web y si ésta no resulta con la pos-producción». Frase expresada por un ex-alumno, estudiante de diseño gráfico.<br />
  11. 11. <ul><li>Diseñadores de la nueva era</li></ul>¿Demuestra esta cita textual de un joven que estamos encaminados al fracaso? Es importante saber que ésta es la reacción a un entorno hostil, en el que los mismos empleadores exigen conocimientos en campos que van desde el diseño gráfico publicitario hasta la programación de bases de datos.<br />
  12. 12. <ul><li>Diseñadores de la nueva era</li></ul>Debemos entonces apelar en nuestra sociedad a la búsqueda de la protección de nuestra profesión de aquellos que toman cursos “rápidos de diseño”.<br />
  13. 13. ÁLVARO MAGAÑA TABILO<br />Educación creativa y estratégica del diseño<br />
  14. 14. <ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>Cuando rondamos la discusión repetida acerca de la relación del diseño con el arte, suele aparecer —con o sin razón— la idea popular de que ambas actividades son manifestaciones de la &quot;creatividad&quot; humana.<br />
  15. 15. <ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>Si la creatividad es una cualidad afortunadamente democrática, poseerla no debiera ser un asunto de mayor desvelo para los diseñadores. Sin embargo, la demanda social y el rol asumido por ellos, impone la obligación de alinear muchos de sus recursos intelectuales y técnicos bajo el propósito de ser creativos.<br />
  16. 16. <ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>Podemos generar un acuerdo estableciendo que la creatividad es una cualidad de todas las personas, pero que no necesariamente se utiliza, desarrolla, incentiva o nutre de nuevas formas de actuar y pensar.<br />
  17. 17. <ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>&quot;aprender a diseñar&quot;, esto quiere decir comprender claramente un proyecto de diseño que conlleva una solución (objetivo) de forma, función y comunicación.<br />
  18. 18. <ul><li>Educación creativa y estrategia del diseño</li></ul>el segundo aspecto concierne al &quot;desarrollo de estrategias de Diseño&quot; capaces de proyectar nuevas oportunidades de innovación, aplicables a productos, procesos productivos, o comunicación corporativa.<br />
  19. 19. PARA MÁS INFORMACIÓN SOBRE CREATIVIDAD MIRAR LAS DEMÁS PRESENTACIONES.<br />
  20. 20. RAÚL BELLUCCIA<br />Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño<br />
  21. 21. <ul><li>Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño</li></ul>Todo trabajo de diseño es un proceso o serie de pasos conducente a un fin: determinar, previamente a su producción, las características finales de un objeto para que cumpla con unos requisitos conocidos de antemano.<br />
  22. 22. <ul><li>Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño</li></ul>El trabajo de diseño, en mayor o menor medida, siempre tiene un aspecto abierto, indeterminado, creativo; pues su tarea consiste en imaginar las cualidades de un objeto que todavía no existe en todo o en parte.<br />
  23. 23. <ul><li>Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño</li></ul>No hace falta explicar demasiado que hay estudiantes que «ven» de manera intuitiva la respuesta gráfica desde el primer momento (aún antes de tener una explicación) y luego se dedican a perfeccionarla<br />
  24. 24. <ul><li>Procesos vs. Resultados en la enseñanza del diseño</li></ul>Es equivocado evaluar o juzgar los recorridos de cada estudiante (sus búsquedas, sus idas y vueltas, lo que vio, analizó o ensayó) ya que el hecho de pasar por determinadas experiencias no es determinante, y en un estudiante puede conducir a un buen resultado y en otro no.<br />

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