Atividades de ortografia para ensino fundamental

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Atividades de ortografia para ensino fundamental

  1. 1. 1 PROGRAMA SALAS DE APOIO À APRENDIZAGEM ATIVIDADES DE ORTOGRAFIAATIVIDADE 1 A casa Era uma casa Muito engraçada Não tinha teto Não tinha nada Ninguém podia Entrar nela não Porque na casa Não tinha chão Ninguém podia Dormir na rede Porque na casa Não tinha parede Ninguém podia Fazer pipi Porque penico Não tinha ali Mas era feita Com muito esmero Na Rua dos Bobos Numero Zero Vinicius de Moraes O professor, após selecionar no poema “a casa” as palavras casa e zero, iratrabalhar o fonema /z/, através da percepção do aluno que as duas palavras são escritascom letras distintas (s e z), porem tem o mesmo fonema. Após essa reflexão propor amontagem de um painel com duas colunas que tenham palavras recortadas de jornais erevistas com a mesma grafia e fonema.ATIVIDADE 2 A CIGARRA E A FORMIGA Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem sepreocupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada,perguntou: - Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para se aproveitar! Overão é para se divertir! - Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalharagora para guardar comida para o inverno. Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosquee quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer. Um belo dia passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha. A cigarra então aconselhou: - Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos, formiguinha,vamos cantar! Vamos dançar! A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e
  2. 2. 2ficou encantada. Resolveu viver também como sua amiga. Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao vê-la se divertindo,olhou feio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa. A rainha das formigas falou então para a cigarra: - Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passarfome e frio. A cigarra nem ligou, fez uma reverência para rainha e comentou: - Hum!! O inverno ainda está longe, querida! Para a cigarra, o que importava era aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sempensar no amanhã. Para que construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Puraperda de tempo! Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpogelado e não tinha o que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga.Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa. Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra: - No mundo das formigas, todos trabalham e se você quiser ficar conosco, cumprao seu dever: toque e cante para nós. Para a cigarra e para as formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas. (Fonte: http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=9. Acesso em maio/2009)1. Observe que as falas da formiga geralmente vêm acompanhas de ponto de exclamação. O que isso significa?2. Releia o penúltimo parágrafo do texto. Qual a função dos dois pontos nesse trecho?3. Observe as palavras a seguir, retiradas do texto: vez, que, e, sem, não. Essas palavraspossuem uma única sílaba. Copie outras palavras do texto que possuam apenas umasílaba.4. Observe como ocorre a separação silábica das palavras a seguir: ESBARRANDO: ES-BAR-RAN-DO CARREGAVA: CAR-RE-GA-VA Quando temos RR, na separação silábica essas letras separam-se. Agora, separeem sílabas as palavras a seguir: CIGARRA:_____________ ARREPENDER:_______________ O mesmo acontece quando temos SS. Observando isso, separe as palavras aseguir: ESSE:___________ PASSEANDO:________________ATIVIDADE 3 ORTOGRAFIA APLICADA: sons do x1.Leia em voz alta as seguintes palavras: xícaras, exigente, máximo, oxigênio, extrato.a) O que você notou sobre o som do x?b) Em qual das palavras acima o x tem som de ch?c)Em qual delas o x tem som de ss?d) Qual o som do x na palavra exigente?e) Em qual das palavras o x tem som de cs?
  3. 3. 3ATIVIDADE 4 Miados O seu miado alvoroçado, Meu gato Marquês Traz um alto recado Muito almejado, Mas danado de se alcançar. Não sei se é malvado, Se é falso o seu miado, às vezes tão alterado, Meu gato Marquês. Só sei que meu alvoroçado É penetrar em sua alma, Ó meu felino cor de algodão, Sempre dormindo Nas almofadas de feltro Lá no alçapão. Será um miado de amor? Será de alegria ou dor? Será de saudade da amada? Será só maldade danada? Tenho medo, muito medo Do segredo guardado No seu miado alternado Que parece até bem calculado. Porém seu miado Algo de bom m faz, Quando, às voltas e reviravoltas Na relva acolchoada de verde Você se volta, Então só calma me traz. Depois de ler um texto adaptado de Elias José, procure no caça-palavras osvocábulos com as sílabas AL – EL- IL-OL-UL. A A L V O R O Ç A D O C C N A A L T O P P V O L T A S M X T P A L M E J A D O L O Q A A L C A N Ç A D O A C L S M A L V A D O L D D A U T C F A L S O T T Ç P S L L A A A A L T E R A D O X Ç A X L A T D L M Q Q P L V A D X G A A L M A T P Ã S A P O X O A T D S U V X O T L Ã B T D A L M O F A D A A V O N P Ã F E L T R O D L N O O Q R O
  4. 4. 4ATIVIDADE 5 Jogo: Morto Vivo (troca de letras)Material: Tiras pequenas com palavras.Preparação: Crianças dispostas em fileira. Cada criança recebe uma palavra referente aalguma questão de ortografia (f/v, p/b, m/n, t/d). Neste exemplo usaremos as palavrasvaca e faca.Como se joga: Cada criança lê a sua palavra mas não conta para o colega. A professoradará a seguinte voz de comando: Quem tem a palavra que se encaixa na frase ficará empé (vivo).“ A .................. da fazenda da minha vó deu cria.”As crianças mostram as palavras que tem. Quem ficou em pé com a palavra “faca” sai dojogo e quem abaixou com a palavra “vaca” também.O jogo segue com novas frases e palavras até que sobre um só jogador.Obs1.: A cada nova frase a voz de comando poderá ser mudada, passando a abaixar-se(morto) a pessoa que está com a palavra adequada.Obs2.: Esse jogo tem por finalidade trabalhar questões ortográficas referente às trocasentre consoantes surdas e sonoras. (f/v, t/d, p/b, m/n).Após a brincadeira poderão ser feitos alguns questionamentos como: 1. Por que nos confundimos? 2. Quais são as letras que têm sons parecidos? Falar sobre as vibrações ou não das cordas vocais.ATIVIDADE 6RESPONDA AS PERGUNTAS:1- Uso para me enxugar (6 letras)2- Se ganha em campeonatos esportivos (7 letras)3- Reflete nossa imagem (7 letras)4- Nos dá o mel (6 letras)5- Usamos para costurar (6 letras)6- Cobre a casa (7 letras)7- Assusta os pássaros na horta (10 letras)8- Faz parte da árvore (5 letras)9- Se faz com água e sabão (5 letras)10-Onde coloco a joelheira (6 letras)
  5. 5. 5ATIVIDADE 7
  6. 6. 6
  7. 7. 7ATIVIDADE 8Leia com atenção o texto a seguir: IRACEMA MEDROSA -Iracema é uma medrosa!... -Iracema é uma medrosa!... -Iracema é uma medrosa!... A gente ficava em bando, voando à sua volta e gritando sempre: - Iracema é uma medrosa!... Seus olhinhos castanhos se enchiam dágua. - Não façam assim _ murmurava. A gente pousava na rama e comentava: - Ora, Iracema, o que é que tem? Vamos até lá. A gente fica pendurado nos fioselétricos e é uma delícia. Balança-se que não se acaba mais. Pra lá... pra cá... - Não. Não. Eu não vou. Tenho medo. Vocês nunca deviam ir. Nunca deviam sair dafloresta. - Bobagens! Que é que tem? -Tem sim. E se vocês encontram um alçapão?_ indagava Iracema nervosa._E se temuma gaiola? - Gaiola?_ perguntei espantado. _Que é isso? Mamãe nunca falou pra gente sobregaiola. - É porque vocês são crianças. - Então, Iracema, fale. Conte para a gente o que é gaiola.Iracema arrepiou-se e sua vozinha saiu trêmula. - Gaiola é uma coisa horrível. Uma coisa muito feia. Uma floresta de árvores fininhas,amarradas por um cipó chamado arame. Tem uma porta. Botam a gente lá dentro, epronto. Nunca mais se sai de lá. - Ah! Isso não existe. Você está imaginando coisas. Vamos balançar nos fios. Ela torceu nervosamente as pontas das asas. - Vocês me desculpem, mas eu não vou. Dizendo isso, levantou voo e fugiu para o coração da mata que nesse momento eraquente e acolhedor. A gente ficou caçoando dela aos berros. - Iracema é uma medrosa!... _Iracema é uma medrosa!... Como ficou longe aquele vozerio: - Iracema é uma medrosa. Agora meus olhos se enchem dágua e eu vejo a gaiola em volta do meu corpo moço.Iracema tinha razão: A gaiola é uma coisa horrível! Já não tenho vontade de me mover.Nem sei mesmo se me acostumei em dar pulos de um poleiro para outro. Tudo tão triste.Triste. Triste. - Rapaz, que tristeza é essa?_ perguntava da outra gaiola, seu Pedro, um velho tiê-sangue. - Isso passa. No começo é sempre assim. Daqui a pouco você começará acantar e cantando a vida fica bonita até dentro de uma gaiola. - Não. Eu nunca cantarei. Eu nunca cantarei. E me lembrava de Iracema que jamais passaria por tudo que eu já passara. Iracemateria ninhadas e ninhadas de filhotes e continuaria com medo, mas vivendo livre dentro damata. José Mauro de Vasconcelos
  8. 8. 8Sugestões de atividades para trabalho com a ortografia*Após a leitura e interpretação oral e escrita do texto foram desenvolvidas algumasatividades de ortografia para trabalhar o uso da letra C e Ç tendo em vista que muitosalunos usam a cedilha em palavras como ”VOÇÊ, AÇIDENTE, NASÇER.* Reler trechos do texto nos quais aparecem palavras com a letra C e analisarcoletivamente Ao escrever certas palavras, as vezes temos dúvidas quanto ao usoadequado de determinadas letras, isso ocorre porque na língua portuguesa há diferençasentre a fala ( sons ) e a escrita (representação gráfica dos sons).Conheça uma letra de música do cantor e compositor Luiz Gonzaga Júnior, o Gonzaguinha. Leia e complete os espaços com c, ss, s ou sç. Sementes do amanhãOntem, o meninoQue brincava me falouQue hoje é __emente do amanhãPara não ter medoQue este tempo vai pa__arNão se desespere, nãoNem pare de __onharNunca se entregueNa__a __empre com as manhãsDeixe a luz do __ol brilharNo __éu do __eu olharFé na vida,Fé no homem,Fé no que viráNós podemos tudoNós podemos maisVamos lá fazer o que __erá!os sons apresentados por ela como em “castanhos, Iracemae crianças”.* Localizar no texto as palavras que tem o C com som de /s/.*Questionar quando usamos a cedilha e perceber que ela é colocada sob a letra C antesde A, O, U, para indicar quando tem o som do fonema /s/.* Junto com os alunos escrever palavras que eles conheçam que possuem as seguintessílabas. Quando houver dúvidas consultar um dicionário. As palavras podem serpesquisadas em jornais, livros e revistas. CA CU CO CE CI ÇA ÇU ÇO
  9. 9. 9* Ditado de palavras apresentadas no texto como:Façam, delícia, vocês, crianças, alçapão, cipó, balançar, torceu, coração, caçoando,moço, começo, começará, Iracema .* Depois do ditado os alunos procuram as palavras no texto e sublinham-nas parafazerem a correção. Em seguida, fazem o ditado para o professor escrever as palavras noquadro e para que eles possam conferir a sua escrita. Caso preferir, o professor poderáfazer a conferência dos acertos pedindo que o aluno atribua um ponto a cada palavra queele acertou. No final do ditado o próprio aluno conta quantos pontos fez, não com oobjetivo de competir com um colega, mas com o de ele mesmo avaliar sua escrita,observando-a e analisando os avanços a cada ditado.Obs. Para atribuir pontuação à palavra, o aluno deve ler com atenção o que escreveu; afalta disso, muitas vezes, justifica muitas dificuldades apresentadas na escrita.Obs.: O professor, se preferir, poderá fazer o ditado da frase onde está a palavra quepretende analisar com os alunos.ATIVIDADE 9Cruzadinha com Ç1 2 4A A 3 CL E N Ç O C AI Ú B A B R A Ç A RA C Ç RN C A Ç O U G U E 6 OÇ R L 5 C ÇA D C A B E Ç A A E R E E N D E R E Ç O Ç Ç F M A R Ç O OVERTICAIS1 – Anel de casamento ou noivado.2 – Serve para adoçar.3 – O irmão mais novo.4 – Veículo puxado por cavalos.5 – A cama do bebê.6 – A semente do abacate.HORIZONTAISA – Usamos para limpar o nariz.B – Dar um abraço.C – Lugar onde se compra carne.D – Parte do corpo onde fica o cérebro.E – Dados de uma residência.F – Terceiro mês do ano.
  10. 10. 10*Oralmente pedir para criarem frases com algumas das palavras da cruzadinha.* Em seguida fazer a atividade por escrito.ATIVIDADE 10Leia o texto a seguir e responda as questões:A chácara do Chico BolachaNa chácara do Chico Bolachao que se procuranunca se acha.Quando chove muitoO Chico brinca de barco,porque a chácara vira charco.Quando não chove nada,Chico trabalha com a enxadae logo se machucae fica de mão inchada.Por isso, com o Chico Bolacha,o que se procuranunca se acha.Dizem que a chácara do Chicosó tem mesmo chuchue um cachorrinho coxoque se chama Caxambú.Outras coisas, ninguém procura,porque não acha.Coitado do Chico Bolacha. (Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990.) 1) No texto existem várias palavras escritas com X e CH. Observe que apesar de serem letras diferentes, na hora da leitura, elas possuem o mesmo som. Sendo assim, escolha no texto três palavras nas quais acontece essa mesma situação e compete o quadro abaixo. X CH
  11. 11. 11 2) A letra maiúscula é utilizada para expressar nomes próprios ou no inicio de frases.Retire do texto 3 situações em que a letra maiúscula foi empregada e explique porque elafoi utilizada.1-___________________________________________________________________2-___________________________________________________________________3-___________________________________________________________________ 3) Leia as palavras retiradas do texto: BARCO CACHORRINHO TRABALHA POR Agora escreva outras palavras grafadas com a letra R, separando-as conforme oque se pede no quadro abaixo. R no final da sílaba RR R acompanhado R no final da palavra de uma consoante 4) Releia as palavras retiradas do texto: quando, enxada, inchada e nunca. Observe que todas as palavras são grafadas com N no final da sílaba. Vamos realizar o Jogo do Stop utilizando casos semelhantes. FRUTA CARRO CIDADE PESSOA BRINQUEDO ROUPA 5) CAXAMBU é o nome do cachorrinho do Chico Bolacha. Diferentemente das palavras do exercício anterior, Caxambu está escrito com M ao invés de N. Explique porque isso acontece e pesquise em jornais e revistas outras palavras que acontece a mesma situação para que seja montado um mural em sala de aula.ATIVIDADE 11 Ao escrever certas palavras, as vezes temos dúvidas quanto ao uso adequado dedeterminadas letras, isso ocorre porque na língua portuguesa há diferenças entre a fala( sons ) e a escrita (representação gráfica dos sons). Conheça uma letra de música do cantor e compositor Luiz Gonzaga Júnior, oGonzaguinha. Leia e complete os espaços com c, ss, s ou sç.
  12. 12. 12 Sementes do amanhãOntem, o meninoQue brincava me falouQue hoje é __emente do amanhãPara não ter medoQue este tempo vai pa__arNão se desespere, nãoNem pare de __onharNunca se entregueNa__a __empre com as manhãsDeixe a luz do __ol brilharNo __éu do __eu olharFé na vida,Fé no homem,Fé no que viráNós podemos tudoNós podemos maisVamos lá fazer o que __erá!ATIVIDADE 12Emprego do “S” e do “Z” 1- Leia o seguinte e-mail. Marcelo,Eu odeio essa MANIA de você consertar meu Português. Tá bom, eu sei que escrevi quemeu sanduíche estava “gostoso” com Z, mas precisava pegar tanto no meu pé?????!!!!! Dudu. 2- Pegaram no pé do Dudu porque ele escreveu gostoso com z.a) Por que foi possível trocar a letra “s” pela “z’ nessa palavra?b) Que outras palavras escritas com s apresentam o mesmo som z ? Escreva cinco emseu caderno.A letra s entre vogais tem o mesmo som que a letra z.3- Reescreva as frases a seguir substituindo cada ............ pela palavra indicada nosparênteses, acrescida de oso ou osa, conforme o caso. Faça as adaptações necessárias.a) Mamãe é muito.............. (carinho).b) Dudu é um menino muito............... (dengo).c) Detesto pessoas ............... (mentira).d) Marcelo é muito ................ (cuidado).
  13. 13. 13Os adjetivos terminados em oso / osa são escritos com s.4- Ajude o Marcelo a responder à mensagem do Dudu. Copie o e-mail substituindo aspalavras dos colchetes de acordo com a regra acima. Dudu,Você é um grande amigo, por isso pego no seu pé. Eu sei que você é [gula] e que osanduíche estava muito [gosto] e [apetite], mas não quero ser [veneno]. É melhorcomeçar a escrever certo.Do seu [fama] amigo!!!!!!!!! Marcelo.5- Copie as palavras a seguir no caderno e acrescente outras duas da mesma família decada uma delas.Análise – casa – cruz – azar – aviso – pesquisa – juiz – azedo.Escrevem-se com s ou com z as palavras derivadas de outras que já possuem a letra souz, respectivamente, em sua grafia.6- Copie as palavras a seguir no caderno, completando-as adequadamente com s ou z.a) lapi......eira – cicatri.....ar – despre.......ívelb) fal........ário - co........inheiro - anali.........ar7- Pegue um dicionário e certifique-se de que escreveu corretamente as palavras do itemanterior. Depois escreva mais duas palavras da mesma família de cada uma delas.8- Recorte, de jornais e revistas, 15 (quinze) palavras escritas com s ou com z queestejam de acordo com as regras aprendidas nesta aula. Cole-as em seu caderno e dêum título a cada grupo.ATIVIDADE 13c) Leia. ENSINO FUNDAMENTAL NÚMERO NOME DO ALUNO 1 ALINE BRAGA CARVALHO 2 BRUNO ALMEIDA LACERDA 3 CARLOS EDUARDO RAMOS 4 DANIELA YAMAMOTO SOARES 5 DENISE MELO 6 FÁBIO DE ANDRADE SILVA 7 GUSTAVO BORGES PETTINI 8 HAROLDO PEIXOTO
  14. 14. 14 9 ISABEL LEME 10 ISABEL SANCHES 11 JANAÍNA MILÃO RODRIGUES 12 JEFFERSON DOS REIS ANDRADE 13 JUVENAL DA CONCEIÇÃO FILHO 14 LAILA CAMPOS 15 MARCOS FERREIRA DA CUNHA 16 MARIA ELVIRA DUMONT 17 NÁDIA SANTOS 18 NATÁLIA ROMÃO 19 NAZARÉ FERREIRA LIMA 20 OTÁVIO MEIRELLES SOBRINHO 21 PATRÍCIA MARQUES 22 RENATA BRAGA ALVES 23 TATIANA MARIA MENDES 24 VIVIANE ARAÚJO 25 ZANAIDE AMARAL RODRIGUESAgora responda:a) De onde você acha que foi retirada essa página?b) Os nomes dos alunos foram organizados seguindo uma ordem. Você sabe como sechama essa ordem?c) Dê alguns exemplos de utilização da ordem alfabética.d) Responda oralmente: Por que as coisas são organizadas em ordem alfabética? 1 ALINE 2 BRUNO 3 CARLOS• Responda:Esses nomes começam com a mesma letra?O que foi considerado para escrever esses nomes em ordem alfabética? 4 DANIELA 5 DENISE• Responda:A primeira letra desses nomes é igual. Que letra foi a considerada para escrevê-los emordem alfabética? 17 NÁDIA 18 NATÁLIA 19 NAZARÉ
  15. 15. 15Que letra foi considerada para escrever esses nomes em ordem alfabética?Nessa turma existem duas alunas com o mesmo nome. Veja. 9 ISABEL LEME 10 ISABEL SANCHESQue critério foi usado para escrever o nome dessas alunas na lista?Qual o motivo de o nome Isabel Leme vir antes do nome Isabel Sanches?Leia:• Responda:O que torna a tirinha engraçada?Para que as pessoas consultam uma lista telefônica?Leia: Na lista telefônica, os nomes das pessoas estão organizados em ordem alfabéticapelo último sobrenome. Assim, se você deseja o telefone de Miguel Pereira de Assis,deverá primeiro, procurar pelo sobrenome Assis e, depois pelo nome Miguel. Destaforma, você encontrará: Assis, Miguel Pereira de.• Como os nomes abaixo estariam registrados na lista telefônica? Escreva no caderno.a) Paulo Roberto de Abreu Sodréb) Gustavo de Lima Silvac) Selma de Alcântara Machadod) Pedro Henrique Salomãoe) Lúcio de Goes Brandãof) Flávio Magalhães Salgado• Agora escreva esses nomes em ordem alfabética.Que tal montar uma agenda com os nomes, os telefones e as datas de aniversário doscolegas da classe? Assim vocês vão poder se comunicar para marcar um passeio, tiraralguma dúvida, cumprimentar o aniversariante ou mesmo bater papo.
  16. 16. 16ATIVIDADE 14Encaminhamento Metodológico Leitura de algumas regras ortográficas relacionadas ao uso do fonema /S/,ampliação dos exemplos, de acordo com cada regra, através de pesquisas em revistas ecolagem na folha específica. Ortografia - Fonema /S/Qual letra usar na hora de escrever o fonema /S/? O fonema(som) /S/ pode serrepresentado na escrita por diversas letras ou grafemas.Após observar as regras gerais, recorte outros exemplos de revistas e cole-as abaixode cada item:S - No início das palavras e depois de consoantes.Ex.: Saboroso, Seresta, penSativo, anSeio.C - Antes de e ou i.Ex.: Cidadania, Celeiro, Ciência, aCima, paCífico, paCiente, Cinema.Ç - Antes do a, o e u (jamais no começo dos vocábulos, palavras).Ex.: aÇúcar, aÇude, paÇoca, peÇa.X - Antes do e e i (raramente), ou no final de sílabas.Ex.: êXito,trouXe, peiXe, proXimidade, teXto, eXplicação, eXperiente.Z - no final de palavra.Ex.: paZ, faZ, atriZ, motriZ, feliZ.O fonema /S/ também pode ser representado graficamente pelos dígrafos:SS - Entre vogais.Ex.: paSSado, paSSeio, poSSível, aSSar, paSSada, maSSa.SC, SÇ - sempre dentro da palavra, jamais em início de vocábulo.Ex.: naSCimento, creSCer, creSÇa, adoleSCente, piSCina.XC -Só é usado em palavras iniciadas pela letra e.Ex.: eXCelente, eXCesso, eXCeto, eXCipiente.Escolha alguns dos exemplos que recortou e explique por que você acredita que essaspalavras têm essa grafia.
  17. 17. 17ATIVIDADE 15 A letra x apresenta vários sons, dependendo da palavra onde ela está. Até pareceum camaleão.Veja alguns exemplos:X = S explicar / textoX = Z exigiuX = CH enxadaX = CS fixoPesquise, junto com um amigo, cinco palavras escritas com x que apresentam sonsdiversos: X=S X=Z X = CH X =CS X = SSAgora leia as palavras com a ajuda da professora.Pesquise o significado das palavras que você não conhece ainda.Escolha, com a ajuda da professora, quatro palavras da tabela para encontrar as palavrascognatas, como foi feito com a palavra experimento:-Experimento – experimentar, experimental, experimentei, experimentou,experimentamos, experimentados.Leia com atenção e observe que todas as palavras encontradas da mesma família deexperimento são escritas com x. Agora faça você com palavras da tabela.ATIVIDADE 161. Complete as frases com as palavras abaixo:faxina - churrasco - lixo - caixote - engraxate - chácaraChumaço - chá – caxumba - chaleira - chuva - encharcaa) No domingo, iremos a um ______________ na ______________ .b) Preciso fazer uma _____________ no __________________ .c) Jogue o ______________ de algodão no _______________ .d) A ______________ ferve água para o _______________ .e) O ______________ está com o___________________ .f) A ____________ ________________ as roupas no varal.2. Pesquise e escreva dez palavras com j e dez com g, em seguida, dê o significado.( Consulte o dicionário)
  18. 18. 18ATIVIDADE 171- Que confusão! Veja tudo o que existe na casa de uma certa bruxa e leia:Agora, escreva as palavras com x nos quadros adequados. xa xe xi xo xu
  19. 19. 192- Mais bruxaria! Caxuxa mexeu no caldeirão. Veja o que saiu, leia e pinte as palavrasescritas com x.3 - Professor: se achar interessante, confeccione um fantoche de bruxa com os alunos.Material: a) canudo de papelão de um rolo de papel higiênico; b) palitos de dente; c) retalhos, pedaços de papel colorido, restos de lã, rendas, fitas, etc.; d) tesoura, cola, canetas hidrográficas. Modo de fazer:Se achar interessante, faça teatro de fantoche com os alunos.
  20. 20. 20ATIVIDADE 18********************************************************************************
  21. 21. 21ATIVIDADE 19Ao verificar nas produções escritas dos alunos que os mesmos possuíam dificuldadesortográficas no uso do “ r” , foi proposta a atividade a seguir, com o objetivo de perceberos diferentes empregos dessa letra. 1. Entreguei uma lista de palavras com os diferentes empregos do “r”, disse a eles que aquelas palavras precisavam ser separadas em seis grupos e que os critérios para a classificação delas, seriam determinados por eles. prato, sogra, carta, rua, porta, certo, carinho, carrossel, barata, corrida, ator, caro, marido, rato, rede, cantor, lar, falar, carro, cachorro, cravo, braço, robô, morto. 2. A seguir, pedi que escrevessem em cada grupo o critério que utilizaram para queaquelas palavras ficassem juntas (regra). 3. Os alunos foram divididos em equipes (três alunos) para que comparassem osseus grupos de palavras com os demais e que fizessem as mudanças percebidas. 4. Então, um aluno de cada equipe apresentou o resultado final e as regras a quechegaram. Durante as apresentações, questionei os resultados apresentados a fim deque todos compreendessem as diferentes situações do uso do “r”. O resultado foi o seguinte:R inicial R fina RR (entre R (entre uma R (entre uma R (entre duas vogais) consoante e vogal e uma vogais) uma vogal) consoante)Rato Cantor Carro Cravo Carta CarinhoRede Lar Carrossel Prato Morto BarataRobô Ator Cachorro Braço Porta CaroRua Falar Corrida Sogra Certo Marido Em seguida, entreguei aos alunos o texto do Sirigaita, já trabalhado em sala, e pedique lessem em duplas, que encontrassem palavras que pudessem ser acrescentadas emcada lista. O SIRIGAITA Era uma vez um jovem siri muito sensível. Ele tinha uma grande vocação artística. Oproblema é que não sabia onde aplicar os seus talentos. Tentou tudo: pintura, esculturana areia e até mesmo escrever versinhos na beira-mar. Infelizmente, suas garras desajeitadas não conseguiam segurar nem pincel, nemcaneta. Então o siri resolveu experimentar a música. Achou que poderia tocar qualquerinstrumento. Começou pelo violão. Suas pinças enroscaram nas cordas. Tentou o piano.Não alcançou o teclado. Quando caiu do trombone teve uma ideia de gênio. Descobriuque tinha nascido para tocar gaita. As duas patinhas seguravam o instrumento bem emfrente a sua boca. O sucesso foi tamanho que ele até mudou de nome. Ficou sendo o Sirigaita. Virou umgrande concertista e já tocou em muitos países do mundo, entre os quais a Síria e oSirianca. Ficou tão famoso que acabou se casando com uma talentosa cantora líricachamada Siriema. Os dois formam um belo casal, que se apresenta em sensacionaisduetos. O siri com a gaita e a Siriema com o gogó. Ambos bem afinados pela nota SI.
  22. 22. 22 No dia seguinte, entreguei aos alunos uma atividade de palavras cruzadas na qualsó poderiam utilizar palavras com o “r” nas diferentes situações de uso. Corrigimos juntos,tiramos dúvidas sobre as regras. Então, em folha a parte, com o caderno fechado, fiz umditado com as palavras estudadas e outras. Recolhi, corrigi, mostrei os erros a cada um,individualmente, enquanto os demais realizavam leitura.ATIVIDADE 20 Levar para sala de aula textos diversos (jornais, revistas, catálogos, etc.) para umaleitura de reflexão ortográfica, a fim de promover no aprendiz uma capacidade de olharpara o interior das palavras, tomando sua forma escrita não só como veículo designificado, mas como um objeto de conhecimento em si. A partir das leituras, realizar umditado musical, um bingo ortográfico e a atividade lúdica: Soletrando.Ditado musical Nesta primeira atividade o professor coloca uma música para os alunos ouviremfazendo pausas diversas, de modo que os alunos escrevam a última palavra ouvida,posteriormente são estimulados a discutir certas dificuldades ortográficas. Os alunossabem que o ditado é para sanar as dúvidas e buscar as devidas regras de nossa línguamaterna, tendo em vista que é uma língua irregular e que precisamos ter atenção nomomento da escrita.Bingo ortográfico Nesta segunda atividade a intenção é desenvolver no aluno a percepção visual e aescrita correta das palavras. Os alunos, em grupos, deverão recortar figuras coloridas de objetos variados derevistas como, por exemplo, roupas, sapatos, óculos, frutas, animais, etc. Colar essasfiguras em cartolina, formando trinta e seis fichas. Em uma caixa, papeizinhos dobradoscom os nomes das figuras. Distribuir as figuras entre os participantes e sortear os papéis com seus nomes. Oaluno que estiver com a figura deve apresentá-la escrevendo a palavra no quadro e oaluno que estiver com a escrita da palavra fará a correção, marca ponto quem não errar aescrita.Soletrando O professor faz sorteio da palavra e os alunos, individualmente, devem soletrar. Osalunos que não obtiverem erros ortográficos vencem a competição, sendo premiados combrindes.ATIVIDADE 21 BRINCANDO COM A LETRAJUSTIFICATIVA: Percebendo-se a dificuldade que o aluno tem para escrever , por falta deempolgação, interesse, prática e gosto pela leitura, o professor de Língua Portuguesatem esgotado muitos meios como forma de despertar o interesse do educando por essas
  23. 23. 23atividades em sua prática pedagógica.. Acredita-se que é possível despertar o interesse no aluno pela escrita através debrincadeiras iguais ao do “Brincado com o P”, postada na Internet. À semelhança desta,pode-se aplicar na ação pedagógica sugerindo além da letra “P”, outras letras tais como:“F, H entre outras”. Segundo Paulo Freire “...ninguém é superior a ninguém, muito menos em funçãodos saberes que cada um possui, pois não existe um saber melhor que o outro e simsaberes diferentes.”OBJETIVO GERAL:Estimular a prática da leitura e da escrita.OBJETIVO ESPECÍFICOO aluno deverá ser capaz de:- Pesquisar as palavras de acordo com a letra sugerida.- Anotar as palavras no caderno conforme a quantidade estipulada.- Listá-las em colunas de acordo com a classe gramatical: substantivos, adjetivos, verbosetc.- Conhecer a estrutura textual: dissertação, narração, descrição.- Produzir um texto de acordo com a sua escolha de estrutura textual.- Fazer a leitura oral em sala.- Explorar o significados das palavras- Lembrar que ‘A escrita é para ser lida”.- Refazer o texto quanta vezes forem necessárias para aprimorá-lo.- Usar apenas as conjunções, artigos, advérbio de negação, verbo (ser), preposições naprodução do texto.METODOLOGIA: Primeiramente o professor lerá o texto BRINCANDO COM O P, para dar incentivo eesclarecimento a cerca da proposta desejada. A partir das palavras encontradas elistadas através da pesquisa, o aluno fará sua produção textual com o tema livre bemcomo a estrutura desejada. O professor deverá aproveitar todos os textos inclusive os pequenos e as históriasde interesse do aluno.MATERIAL DIDÁTICO: O aluno deverá ter acesso a vários matérias de pesquisa, livros, revistas jornais,caderno, lápis, borracha, caneta.AVALIAÇÃO: O professor avaliará por meio de produção de texto com leitura oral, onde todos osalunos deverão participar da escolha e apreciação dos melhores textos. As produções escolhidas deverão ser rescritas após correção, fixadas no mural daescola ou encaminhadas ao jornal da cidade. P. P. P. PARTIDO DA PROMOÇÃO PESSOAL Pedro Paulo Pimentel Pereira, piauiense, professor, primeiro pesquisador epromotor em Políticas Públicas do Piauí, Pernambuco e Paraíba, profissional partidáriodo PPP (Partido da Promoção Pessoal), pessoa puramente prestativa, preocupado em
  24. 24. 24promoções públicas, partiu de Petrópolis para Província do Porto - Portugal paraparticipar do Planejamento das Propostas Políticas Pedagógicas do Pontifício Pio XXII, aoperceber o programa das propostas puramente políticas e não pedagógicas, permitiu-lheparar, pensar nas possibilidades pertinentes à pedagogia. “Projetos de Parceria Pública àPedagogia” um programa que passe de pessoas para pessoas e que possibiliteproposta participativa periodicamente na prática pedagógica.. A palestra do parlamentar de Petrópolis provocou na Pátria Portuguesa, poucapossibilidade nas parcerias do programa, pressupondo-se para os presentes que asPropostas Políticas Pedagógicas passem à pesquisadores, pós-graduados, paraposteriormente ao público. Os profissionais pesquisadores em políticas públicas possam perceber a porçãode paraplégicos que precisam participar dos Projetos Políticos Pedagógicos e ProgramasParaolímpicos. “As pessoas não podem pagar o preço das perdas públicas porparlamentares não se permitirem participar de perto da pequena parcela que é postaà prova”, diz o Parlamentar Pimentel Pereira.Principalmente a “princesa das piscinas”Patrícia Pastori Pardinho de Paranaguá Paraná, psiquiatra, paraplégica por pandemia,tem o prazer dos primeiros passos na participação do programa do Promotor e ProfessorPedro Paulo Pimentel Pereira que prevê para o próximo período, proteção aosparaplégicos e premiações nas participações paraolímpícas. Portanto, a população precisa parabenizar o Presidente do país, pois o projeto foiprimeiramente para o Planalto no papel e está pronto para pratica pedagógica. Parceria da Petrobrás, PAC- Plataforma P52 (petróleo) e Pré-sal, com publicação noPOPULAR. Não é um projeto provisório ou parado, mas um projeto pronto para produziras principais promoções pessoais, possibilitando proximidade e permanência dessaspessoas em sua pátria, seu país, sem perder o ponto de partida, promoção e proteçãopessoal.. Professora Eloiza Helena de Paula DarioATIVIDADE 22 BINGO ORTOGRÁFICO do M antes de P e B e do N Material: cartelas confeccionadas pelos alunos, seguindo as instruções dadaspelas professoras. Confecção das cartelas com 16 espaços em branco – através da dobradura dosulfite (dobra, marcando bem, sempre ao meio 4 vezes até obter 1 retângulo no tamanhoaproximado de 7,5cm x 5cm); desdobra e, com o auxílio da régua, risca as marcasdeixadas pela dobradura, totalizando 16 retângulos.1. Mostrar cada palavra em papel-cartão para que todos as visualizem e as leiamcoletivamente.2. O professor irá fazer a leitura das palavras (sem mostrá-las) aleatoriamente e o alunodeverá registrá-la na cartela no espaço que ele mesmo tenha escolhido. Observar que oaluno não poderá escrever as palavras na sequência a fim de que as cartelas não fiquemiguais.3. Depois de preenchidos os 16 espaços da cartela, começará o jogo. O professor terá aspalavras escritas em cartões pequenos os quais irá embaralhar e iniciar o jogo.
  25. 25. 254. Cada jogada se dará de uma maneira: horizontal, vertical, 4 cantos, em L, em U, em X,cruzada, etc.5. O aluno só ganhará o brinde surpresa se, além de acertar a colocação das palavras nacartela, que também esteja correta a ortografia. SONÂMBULO – DENTADURA – ASSOMBRAÇÃO – SEMPRE – DENTRO – TUMBA – DE REPENTE – EMBORA – ENFEITE – EMBAIXO – OMBRO – PENTE – POMBA – EMPADA – TEMPERO – IMPORTANTEATIVIDADE 23Leia atentamente as piadas de malucos a seguir: No hospício telefonaram para o Corpo de Bombeiros e avisaram: –Tá pegando fogo no hospício! Rapidamente os bombeiros chegaram ao local: – Onde é o fogo? O doido respondeu: – Vocês vieram tão rápido que nem deu tempo de botar fogo. O que está fazendo, amigo? – Estou escrevendo uma carta para minha namorada. Não me atrapalhe que logoos funcionários chegarão para pegá-la. – Carta? Como assim, se você nem sabe escrever!? – Não faz mal, ela também não sabe ler!1. Observe os verbos que estão grifados nos textos acima.a) Qual deles tem o tempo verbal no passado?b) Qual deles tem o tempo verbal no futuro?c) Como cada um é escrito? Eles terminam da mesma forma?d) Que conclusão você chegou quanto à escrita dos verbos no futuro e no passado?2. Recorte de jornais ou revistas verbos que apresentem terminações am ou ão,classificando-os no quadro abaixo: PRESENTE PASSADO
  26. 26. 26ATIVIDADE 24Atividades ortográficas1. Ditado de um trecho de textos já lidos na sala. A seguir os alunos trocam o caderno efazem a correção, observando o texto original.2. O professor deve ditar palavras já visualizadas durante as leituras e que possamoferecer dificuldades quanto ao emprego de ss, x , sc, ç e outros. Os alunos digitam ecorrigem, com ajuda do professor e de dicionários, observando o texto original.3. Pesquisa e cópias de palavras nas revistas que possam oferecer dificuldadesortográficas (uso do x, ss, sc , ç).4. Busca de textos na internet sobre os assuntos estudados. A seguir, fazer a leitura dosmesmos e copiar algumas palavras que apresentam dificuldades ortográficas.6- Palavra cruzadas.7- Jogos da internet (caça-palavras).ATIVIDADE 25Todo dia era dia de índio(Jorge Benjor) Amantes da natureza eles são incapazes com certezaCurumim, chama Cunhatã de maltratar uma fêmea ou de poluir o rio e o marQue eu vou contar Preservando o equilíbrio ecológicoTodo dia era dia de índio Da terra, fauna e floraCurumim,Cunhatã Pois em sua glória de índioCunhatã,Curumimno Era exemplo puro e perfeitoAntes que o homem aqui chegasse Próximo da harmonia da fraternidade e da alegriaAs Terras Brasileiras Da alegria de viver!Eram habitadas e amadas Da alegria de viver!Por mais de três milhões de índios E no entanto hojeProprietários felizes da Terra Brasilis O seu canto tristePois todo dia era dia de índio É o lamento de uma raça que já foi muito felizMas agora eles só tem o dia 19 de Pois antigamenteAbril Todo dia era dia de índio.1. Encontre no texto acima palavras com dígrafos CH, NH, LH, RR, SS.2. Procure no dicionário outras palavras que tenham dígrafos.3. Crie frases com algumas dessas palavras.
  27. 27. 27ATIVIDADE 26Professor, após o preenchimento das cruzadas, verifique com os alunos as dificuldades edúvidas com relação à grafia das palavras, estimule-os a levantar hipóteses sobre suassuposições.

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