Autismo. ribodino, nadia soledad.

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Autismo. ribodino, nadia soledad.

  1. 1. AUTISMOAUTISMO Trastorno infantil oTrastorno infantil o mal funcionamiento demal funcionamiento de un órgano o sistema.un órgano o sistema.
  2. 2. Marco teóricoMarco teórico Características del niño autistaCaracterísticas del niño autista ACENTUADA FALTA DE RECONOCIMIENTO DEACENTUADA FALTA DE RECONOCIMIENTO DE LA EXISTENCIA O DE LOS SENTIMIENTOS DELA EXISTENCIA O DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS.LOS DEMÁS. AUSENCIA DE BÚSQUEDA DE CONSUELO ENAUSENCIA DE BÚSQUEDA DE CONSUELO EN MOMENTOS DE AFLICCIÓN.MOMENTOS DE AFLICCIÓN. AUSENCIA DE CAPACIDAD DE IMITACIÓNAUSENCIA DE CAPACIDAD DE IMITACIÓN  AUSENCIA DE JUEGO SOCIAL.AUSENCIA DE JUEGO SOCIAL. AUSENCIA DE VÍAS DE COMUNICACIÓNAUSENCIA DE VÍAS DE COMUNICACIÓN ADECUADAS.ADECUADAS. MARCADA ANORMALIDAD EN LAMARCADA ANORMALIDAD EN LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.COMUNICACIÓN NO VERBAL.
  3. 3.  AUSENCIA DE ACTIVIDAD IMAGINATIVA,AUSENCIA DE ACTIVIDAD IMAGINATIVA, COMO JUGAR A ASER ADULTO.COMO JUGAR A ASER ADULTO.  MARCADA ANOMALÍA EN LA EMISIÓN DELMARCADA ANOMALÍA EN LA EMISIÓN DEL LENGUAJE.LENGUAJE.  PREOCUPACIÓN PERSISTENTE POR PARTE DEPREOCUPACIÓN PERSISTENTE POR PARTE DE OBJETOS.OBJETOS.  INTENSA AFLICCIÓN POR CAMBIOS ENINTENSA AFLICCIÓN POR CAMBIOS EN ASPECTOS INSIGNIFICANTES DEL ENTORNO.ASPECTOS INSIGNIFICANTES DEL ENTORNO.  INSISTENCIA IRRACIONAL EN SEGUIR RUTINASINSISTENCIA IRRACIONAL EN SEGUIR RUTINAS CON TODOS SUS DETALLES.CON TODOS SUS DETALLES.  LIMITACIÓN MARCADA DE INTERES, CONLIMITACIÓN MARCADA DE INTERES, CON CONCENTRACIÓN EN UN INTERÉSCONCENTRACIÓN EN UN INTERÉS PARTICULAR.PARTICULAR. 
  4. 4. HipótesisHipótesis ¿Cómo enseñar a niños¿Cómo enseñar a niños autistas?autistas?
  5. 5. ESTRATEGIA METODOLÓGICAESTRATEGIA METODOLÓGICA ¿Qué pautas o cuestiones se deben tener en cuenta a la¿Qué pautas o cuestiones se deben tener en cuenta a la hora de integrar a un niño autista en una escuelahora de integrar a un niño autista en una escuela común?común?  Primero se debe elegir y preparar el aula para que elPrimero se debe elegir y preparar el aula para que el niño se sienta cómodo y pueda trabajar.niño se sienta cómodo y pueda trabajar. Para ello es necesario:Para ello es necesario:  que el aula se encuentre lejos de la campana o timbreque el aula se encuentre lejos de la campana o timbre de la institución (debido a que éste es un sonidode la institución (debido a que éste es un sonido fuerte que los altera y hace entrar en pánico). Debefuerte que los altera y hace entrar en pánico). Debe ser un aula armónica y segura para el niño.ser un aula armónica y segura para el niño.  un lugar para cada cosa, siempre fijo, (es decir, queun lugar para cada cosa, siempre fijo, (es decir, que los objetos del aula no deben cambiarse de lugar),los objetos del aula no deben cambiarse de lugar),  un lugar para cada actividad,un lugar para cada actividad,  evitarevitar elementos de distracción, (el aula no debe estarelementos de distracción, (el aula no debe estar decorada con afiches o carteles llamativos).decorada con afiches o carteles llamativos).  También el grupo debe ser reducido, ya que no esTambién el grupo debe ser reducido, ya que no es conveniente, para el niño autista, compartir el aulaconveniente, para el niño autista, compartir el aula con un grupo de alumnos numeroso.con un grupo de alumnos numeroso.
  6. 6.  Es importantísimo, además, que se realice unEs importantísimo, además, que se realice un buen período de adaptación, que cuente con elbuen período de adaptación, que cuente con el tiempo necesario para que el niño conozca a sustiempo necesario para que el niño conozca a sus compañeros y a la docente, que es quién va acompañeros y a la docente, que es quién va a brindarle apoyo y seguridad.brindarle apoyo y seguridad.  Por otra parte, la escuela a la que el niño va aPor otra parte, la escuela a la que el niño va a asistir, junto con la escuela especial o elasistir, junto con la escuela especial o el gabinete psicopedagógico que solicite lagabinete psicopedagógico que solicite la integración del niño debe adaptar correctamenteintegración del niño debe adaptar correctamente la currícula para poder ser trabajada con estela currícula para poder ser trabajada con este alumno.alumno.  Por lo tanto se necesita:Por lo tanto se necesita:  seleccionar objetivos y actividades apropiados aseleccionar objetivos y actividades apropiados a partir de las habilidades del alumno,partir de las habilidades del alumno,  iidentificar las necesidades e intereses de ladentificar las necesidades e intereses de la persona y tratar de anticipar necesidadespersona y tratar de anticipar necesidades futuras. Aprovechar esos intereses.futuras. Aprovechar esos intereses.
  7. 7.  Enseñar de manera positiva y logrando así unEnseñar de manera positiva y logrando así un aprendizaje sin errores.aprendizaje sin errores.  uutilizar distintas actividades para conseguir un mismotilizar distintas actividades para conseguir un mismo objetivo. realizar ensayos múltiples y recurrentes.objetivo. realizar ensayos múltiples y recurrentes.  iintercalar actividades o rutinas nuevas con rutinasntercalar actividades o rutinas nuevas con rutinas frecuentes.frecuentes.  promover la participación activa. Dotar al alumno delpromover la participación activa. Dotar al alumno del máximo autocontrol sobre sí mismo y la situación.máximo autocontrol sobre sí mismo y la situación.  asegurar la atención del niño,asegurar la atención del niño,  aasegurar la motivación del alumno, adecuar objetivos ysegurar la motivación del alumno, adecuar objetivos y actividades al nivel evolutivo del niño.actividades al nivel evolutivo del niño.  aasegurar la adquisición de destrezas que forman partesegurar la adquisición de destrezas que forman parte o son necesarias para su aprendizaje.o son necesarias para su aprendizaje.  utilizar enseñanza secuenciada.utilizar enseñanza secuenciada.  ememplear símbolos que indiquen las funciones de cadaplear símbolos que indiquen las funciones de cada entorno. Planificar y organizar el entorno, los cambiosentorno. Planificar y organizar el entorno, los cambios y la vida del alumno de manera planificada para quey la vida del alumno de manera planificada para que tenga un orden y pautas.tenga un orden y pautas.
  8. 8.  Emplear claves o símbolos que les ayuden a entenderEmplear claves o símbolos que les ayuden a entender el paso del tiempo y las actividades en marchael paso del tiempo y las actividades en marcha (agendas, relojes)(agendas, relojes)  Emplear símbolos que les ayuden a organizarse en lasEmplear símbolos que les ayuden a organizarse en las distintas actividades. Por ejemplo, si tienen que ir a ladistintas actividades. Por ejemplo, si tienen que ir a la clase de computación, mostrarles una foto de la sala oclase de computación, mostrarles una foto de la sala o de una computador apara que ellos interpreten quede una computador apara que ellos interpreten que tienen que dirigirse hacia esa aula.tienen que dirigirse hacia esa aula.  Presentar claves sociales claras, simples, constantes yPresentar claves sociales claras, simples, constantes y coherentes.coherentes.  Establecer límites claros y precisos a las conductas delEstablecer límites claros y precisos a las conductas del alumno.alumno.
  9. 9. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
  10. 10. Los niños autistas presentan limitaciones de conocimiento, estoLos niños autistas presentan limitaciones de conocimiento, esto significa que el autista no se relaciona en forma convencional.significa que el autista no se relaciona en forma convencional. Pero ello no implica que el niño autista tenga que permanecerPero ello no implica que el niño autista tenga que permanecer aislado. Por ello considero de suma importancia la integración,aislado. Por ello considero de suma importancia la integración, de estos niños, en escuelas comunes.de estos niños, en escuelas comunes.La integración se refiere a laLa integración se refiere a la educación de los niños con necesidades educativas especiales eneducación de los niños con necesidades educativas especiales en clases normales, con otros niños. Según el material leído, elclases normales, con otros niños. Según el material leído, el desarrollo de los niños autistas en escuela comunes teníadesarrollo de los niños autistas en escuela comunes tenía ventajas sobre los autistas educados en centros o escuelasventajas sobre los autistas educados en centros o escuelas especiales, y de esta manera nació el concepto de integración.especiales, y de esta manera nació el concepto de integración. Considero apropiado que se lleve a cabo la integración, debido aConsidero apropiado que se lleve a cabo la integración, debido a que la separación de los individuos autistas de un entornoque la separación de los individuos autistas de un entorno normal ayuda a agudizar sus síntomas, es decir, que esnormal ayuda a agudizar sus síntomas, es decir, que es conveniente que los niños autistas y otros niños con necesidadesconveniente que los niños autistas y otros niños con necesidades educativas especiales puedan ser educados en clases normales,educativas especiales puedan ser educados en clases normales, mientras sea posible. Ya que de ser así, los niños autistas tienenmientras sea posible. Ya que de ser así, los niños autistas tienen mejores modelos de comportamiento, se incrementan lasmejores modelos de comportamiento, se incrementan las oportunidades para la interacción social y hay un mayor grado deoportunidades para la interacción social y hay un mayor grado de exigencia sobre el autista por parte de la escuela o institución. Siexigencia sobre el autista por parte de la escuela o institución. Si esto ayuda a mejorar la calidad de vida de los alumnos autistasesto ayuda a mejorar la calidad de vida de los alumnos autistas debemos llevarlo adelante, pero siempre cumpliendo, comodebemos llevarlo adelante, pero siempre cumpliendo, como docentes, con las pautas necesarias para lograr el confort y ladocentes, con las pautas necesarias para lograr el confort y la seguridad adecuada para el alumno autista.seguridad adecuada para el alumno autista.

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