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Re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad

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Re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad
Faraón Llorens
14 de mayo de 2020

Webinar
Universidad Central del Ecuador

Published in: Education
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Re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad

  1. 1. 1 Faraón Llorens Largo, 14 de mayo de 2020 re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad
  2. 2. 2 Faraón Llorens, mayo 2020 ¿qué nos ha pasado? ¿hemos reaccionado a tiempo? ¿cómo nos hemos adaptado? ¿era previsible? ¿estábamos preparados? ¿qué va a pasar el próximo curso? ¿aprenderemos de lo que nos ha pasado?
  3. 3. 3 Faraón Llorens, mayo 2020 ¿era previsible? rareza impacto extremo predictibilidad retrospectiva (aunque no prospectiva)
  4. 4. 4 Faraón Llorens, mayo 2020 ¿estábamos preparados?
  5. 5. 5 Faraón Llorens, mayo 2020 https://www.universidadsi.es/coronavirus-la-prueba-del-algodon-de-la-universidad-digital ¿estábamos preparados?
  6. 6. 6 Faraón Llorens, mayo 2020 coronavirus todos los ámbitos universitarios (docencia, investigación, transferencia, divulgación y extensión universitaria) toda la comunidad universitaria (profesores, investigadores, personal de administración y estudiantes) Rector (equipo rectoral y directivos universitarios)
  7. 7. 7 Faraón Llorens, mayo 2020 transformación digital todos los ámbitos universitarios (docencia, investigación, transferencia, divulgación y extensión universitaria) toda la comunidad universitaria (profesores, investigadores, personal de administración y estudiantes) Rector (equipo rectoral y directivos universitarios)
  8. 8. 8 Faraón Llorens, mayo 2020 emergencia contención adaptación Emergència, contenció i adaptació https://www.viaempresa.cat/opinio/coronavirus-emergencia-contencio-adaptacio_2120948_102.html
  9. 9. 9 Faraón Llorens, mayo 2020 emergencia acabar el curso 2019-2020 contención diseñar el curso 2020-2021 adaptación futuro de la universidad
  10. 10. 10 Faraón Llorens, mayo 2020 emergencia contención adaptación
  11. 11. 1111 emergencia
  12. 12. 12 Faraón Llorens, mayo 2020 www.google.es
  13. 13. 13 Faraón Llorens, mayo 2020 emergencia cambiar el motor del avión en pleno vuelo
  14. 14. 14 Faraón Llorens, mayo 2020 primeros auxilios asegurar la continuidad de la universidad
  15. 15. 15 Faraón Llorens, mayo 2020 aumento súbito de la demanda primeros auxilios: tecnología
  16. 16. 16 Faraón Llorens, mayo 2020 docencia presencial docencia no presencial de emergencia docencia online (virtual) primeros auxilios
  17. 17. 17 Faraón Llorens, mayo 2020 adaptación La epidemia de COVID-19 obliga a crear una nueva modalidad de formación inexistente hasta ahora https://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/05/04/la-epidemia-de-covid-19-obliga-a-crear-una-nueva- modalidad-de-formacion-inexistente-hasta-ahora
  18. 18. 18 Faraón Llorens, mayo 2020 “ Well-planned online learning experiences are meaningfully different from courses offered online in response to a crisis or disaster The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and- online-learning docencia no presencial de emergencia
  19. 19. 19 Faraón Llorens, mayo 2020 “ In contrast to experiences that are planned from the beginning and designed to be online, emergency remote teaching (ERT) is a temporary shift of instructional delivery to an alternate delivery mode due to crisis circumstances docencia no presencial de emergencia The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and- online-learning
  20. 20. 20 Faraón Llorens, mayo 2020 universidad no presencial de emergencia
  21. 21. 2121 diseñar y re-diseñar
  22. 22. 22 Faraón Llorens, mayo 2020 enseñanza + aprendizaje objetivos (competencias) evaluación (y feedback) docencia (actividades) ¡coherencia! diseño del proceso de enseñanza
  23. 23. 23 Faraón Llorens, mayo 2020 diseño docencia evaluación final evaluación extraord. evaluación continua confinamiento digitalizar lo ejecutado algunas casuísticas
  24. 24. 24 Faraón Llorens, mayo 2020 diseño docencia evaluación final evaluación continua confinamiento digitalizar lo diseñado algunas casuísticas
  25. 25. 25 Faraón Llorens, mayo 2020 diseño docencia evaluación final evaluación continua confinamiento digitalizar lo re-diseñado exprés algunas casuísticas
  26. 26. 26 Faraón Llorens, mayo 2020 diseño docencia evaluación final evaluación continua confinamiento diseñar para impartición digital algunas casuísticas
  27. 27. 27 Faraón Llorens, mayo 2020 confinamiento diseño docencia evaluación final evaluación extraord. evaluación continua digitalizar lo ejecutado diseño docencia evaluación final evaluación continua digitalizar lo diseñado diseño docencia evaluación final evaluación continua digitalizar lo re-diseñado exprés diseño docencia evaluación final evaluación continua diseñar para impartición digital algunas casuísticas
  28. 28. 28 Faraón Llorens, mayo 2020 tipos de asignaturas  Materias que funcionan con grupos pequeños de estudiantes (40 personas o menos).  Materias con un número de alumnos importante (más de 40 personas).  Materias fundamentalmente prácticas y que necesitan de espacios específicos como instalaciones deportivas, laboratorios, talleres, etc. para llevarlas a cabo.  Asignaturas de Trabajo de Final de Grado (TFG) / Trabajo Final de Máster (TFM)
  29. 29. 29 Faraón Llorens, mayo 2020 realidades diversas demandan tratamientos diversos
  30. 30. 3030 docencia no presencial
  31. 31. 31 Faraón Llorens, mayo 2020 enseñanza + aprendizaje objetivos (competencias) evaluación (y feedback) docencia (actividades) diseño del proceso de enseñanza
  32. 32. 32 Faraón Llorens, mayo 2020 objetivos (competencias) evaluación (y feedback) docencia (actividades) enseñanza + aprendizaje diseño del proceso de enseñanza
  33. 33. 33 Faraón Llorens, mayo 2020 “No es cuestión solo de tecnología, ni de hacer lo mismo pero por internet, debes rediseñar la experiencia de aprendizaje de tus estudiantes sabiendo que no estarás presente cuando realicen las actividades Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y- apoyada-con-tecnologia no presencialidad
  34. 34. 34 Faraón Llorens, mayo 2020 docencia basada en actividades “Es muy importante que facilites a tus estudiantes un cronograma de las actividades. La docencia no presencial se basa en la autonomía de los estudiantes. Necesitan una propuesta temporal y de secuenciación de las actividades. Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y- apoyada-con-tecnologia
  35. 35. 35 Faraón Llorens, mayo 2020 “Estima bien tu tiempo de dedicación y el de tus estudiantes ni morir en el intento … Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y- apoyada-con-tecnologia
  36. 36. 36 Faraón Llorens, mayo 2020 “Evita la sobresaturación del trabajo que les podemos demandar entre todos los profesores. El aprendizaje necesita tiempo de trabajo individual y de reflexión. … ni matarles de trabajo Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y- apoyada-con-tecnologia
  37. 37. 37 Faraón Llorens, mayo 2020 digitalización de los recursos recursos docentes
  38. 38. 38 Faraón Llorens, mayo 2020 recursos educativos abiertos “No tienes que elaborar a toda prisa todos los recursos, aprovecha la cantidad de buenos materiales que existen en internet. Tu valor como profesor está en la selección de estos y en contextualizarlos para tu asignatura y tus estudiantes Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y- apoyada-con-tecnologia recursos docentes
  39. 39. 39 Faraón Llorens, mayo 2020 un aspecto clave en la docencia no presencial es la interacción: estudiante-estudiante, estudiante-profesor y estudiante-recursos interacción
  40. 40. 40 Faraón Llorens, mayo 2020 foros, chats, videoconferencias… interacción Las clases telemáticas del Doctor Nicolaes Tulp CRÓNICA CON-FABULADA Nº XIII. Fotomontaje digital. 2020 https://www.domestika.org/es/projects /678327-cronicas-con-fabuladas- para-tiempos-de-pandemia
  41. 41. 41 Faraón Llorens, mayo 2020 sincronía “Debes diferenciar entre actividades síncronas (coincidencia en el tiempo) y asíncronas (cada uno cuando quiera) ¡Ambas son importantes! Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y- apoyada-con-tecnologia interacción
  42. 42. 42 Faraón Llorens, mayo 2020 estudiantes no presenciales “La gran ventaja de la docencia no presencial es la autonomía; el gran inconveniente la soledad Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y- apoyada-con-tecnologia interacción
  43. 43. 43 Faraón Llorens, mayo 2020 situaciones excepcionales exigen respuestas excepcionales
  44. 44. 4444 evaluación no presencial
  45. 45. 45 Faraón Llorens, mayo 2020 en mi opinión el aspecto más crítico evaluación no presencial
  46. 46. 46 Faraón Llorens, mayo 2020 enseñanza + aprendizaje objetivos (competencias) evaluación (y feedback) docencia (actividades) diseño del proceso de enseñanza
  47. 47. 47 Faraón Llorens, mayo 2020 enseñanza + aprendizaje objetivos (competencias) evaluación (y feedback) docencia (actividades) digitalización de la evaluación diseño del proceso de enseñanza
  48. 48. 48 Faraón Llorens, mayo 2020 enseñanza + aprendizaje objetivos (competencias) evaluación (y feedback) docencia (actividades) ¡coherencia! diseño del proceso de enseñanza
  49. 49. 49 Faraón Llorens, mayo 2020 digitalización de la evaluación versus evaluación en educación digital evaluación
  50. 50. 50 Faraón Llorens, mayo 2020 digitalización de la evaluación rediseñar la evaluación evaluación en educación digital evaluación
  51. 51. 51 Faraón Llorens, mayo 2020 evaluación y algo más ¿qué tipo de evaluación puedo hacer para comprobar si se alcanzan las competencias? evaluación de competencias ¿cómo aseguramos que es el propio estudiante el que está haciendo el examen? comprobación de la identidad y autoría
  52. 52. 52 Faraón Llorens, mayo 2020 trasladar la evaluación presencial a virtual La problemática reside en las labores que se hacen durante la realización del examen: • La acreditación de las personas que participan en el examen. • La certeza de que no copian ni utilizan materiales no permitidos (chuletas, libros y dispositivos electrónicos). • La certeza de que no se comunican con otras personas (compañeros de la asignatura o personas externas). • La custodia de los exámenes. Adaptación de la evaluación presencial a evaluación online https://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/04/15/adaptacion-de-la-evaluacion-presencial-a-evaluacion-online
  53. 53. 53 Faraón Llorens, mayo 2020 diseñar la evaluación estableciendo principios ¿para qué? diseñando estrategias ¿qué? determinado instrumentos ¿cómo? seleccionando herramientas ¿con qué?
  54. 54. 54 Faraón Llorens, mayo 2020 evaluación ¿del profesor? ¿cómo sabe un profesor si ha enseñado? (ha hecho bien su trabajo) para ello debe saber si sus alumnos han aprendido
  55. 55. 55 Faraón Llorens, mayo 2020 evaluación ¿del profesor? “lo que llamamos evaluaciones son los procedimientos que tenemos para saber si estamos enseñando o si nuestros esfuerzos no alcanzan su objetivo El bosque pedagógico José Antonio Marina
  56. 56. 56 Faraón Llorens, mayo 2020 evaluación ¿perfecta? el sistema actual de evaluación presencial (analógico) tampoco es perfecto no hay que exigir que el virtual para esta situación de emergencia sea mejor que el presencial
  57. 57. 57 Faraón Llorens, mayo 2020 comprobación de la identidad y autoría proctoring y mecanismos anticopia la obsesión por la copia está contaminando el resto del debate la herramienta de e-proctoring debe limitarse a las mínimas situaciones posibles (asignaturas complejas con un gran número de estudiantes)
  58. 58. 58 Faraón Llorens, mayo 2020 instrumentos evaluación examen oral prueba escrita abierta prueba objetiva elevator pitch trabajo académico diario de clase (escrito) diario de clase (vídeo) proyecto presentación problemas o casos debates evaluación p2p infografía análisis de casos prácticas aula informática https://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion- c3-y-c4.html
  59. 59. 59 Faraón Llorens, mayo 2020 herramientas tecnológicas UACloud (cuestionarios, evaluación, debates, vértice…) Moodle (cuestionarios, tareas, foros, talleres…) Google (formularios, classroom, meet, groups…) MicroSoft Teams Adobe Connect YouTube https://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion- c3-y-c4.html
  60. 60. 60 Faraón Llorens, mayo 2020 herramientas tecnológicas ¡utiliza las herramientas institucionales!
  61. 61. 61 Faraón Llorens, mayo 2020 evaluación remota tened en cuenta las necesidades de infraestructura, técnicas y emocionales de los estudiantes no todos los estudiantes tienen equipos adecuados, cámaras, fibra óptica o ADSL con una calidad mínima
  62. 62. 63 Faraón Llorens, mayo 2020 rediseñar la evaluación mi propuesta es hacer una evaluación continua con evidencias sobre sus actividades académicas diversificando los tipos de pruebas filtrando (cribando) los distintos tipos de estudiantes iterando sobre el proceso y validación ​final de todas las evidencias y su autoría
  63. 63. 64 Faraón Llorens, mayo 2020 prueba diagnóstica ¿basada en el aprendizaje o basada en el control?
  64. 64. 66 Faraón Llorens, mayo 2020 no se debe confundir la evaluación con los exámenes
  65. 65. 6767 universidad digital
  66. 66. 68 Faraón Llorens, mayo 2020 https://www.educause.edu universidad digital
  67. 67. 69 Faraón Llorens, mayo 2020 phygital (physical + digital) universidad híbrida o bimodal universidad digital
  68. 68. 70 Faraón Llorens, mayo 2020 UNIVERSITIC 2017 en veinte tuits universidad digital
  69. 69. 71 Faraón Llorens, mayo 2020 UNIVERSITIC 2017 en veinte tuits universidad digital
  70. 70. 72 Faraón Llorens, mayo 2020 UETIC 2018 universidad digital
  71. 71. 73 Faraón Llorens, mayo 2020 UETIC 2018 universidad digital
  72. 72. 74 Faraón Llorens, mayo 2020 universidad digital para todos
  73. 73. 7575 cerrando la exposición …
  74. 74. 76 Faraón Llorens, mayo 2020 “ante esta situación excepcional necesitamos responder con calma, transmitir confianza y dar y pedir comprensión Docencia de emergencia: cómo cambiar el motor en pleno vuelo https://www.universidadsi.es/docencia-de-emergencia-como-cambiar-el-motor- en-pleno-vuelo Anita Kunz’s “Class of 2020”
  75. 75. 77 Faraón Llorens, mayo 2020 “en estos momentos no vamos a ser los mejores profesores online, pero sí que somos buenos profesores preocupados por nuestros estudiantes Docencia de emergencia: cómo cambiar el motor en pleno vuelo https://www.universidadsi.es/docencia-de-emergencia-como-cambiar-el-motor- en-pleno-vuelo https://www.instagram.com/loreto.manzanera
  76. 76. 7878 … y abriendo el debate
  77. 77. 79 Faraón Llorens, mayo 2020 diseño docencia evaluación final evaluación continua confinamiento diseñar para digital digitalizar lo diseñado
  78. 78. 80 Faraón Llorens, mayo 2020 diseño docencia evaluación final evaluación continua confinamiento diseñar para la incertidumbre
  79. 79. 8181 seguimos en contacto en Faraon.Llorens@ua.es @FaraonLlorens blogs.ua.es/faraonllorens #YoMeQuedoEnCasa #DocenciaNoPresencialDeEmergencia
  80. 80. 82 Faraón Llorens Largo, 14 de mayo de 2020 re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad
  81. 81. 83 Faraón Llorens, mayo 2020 ¿quién soy? Faraón Llorens Largo Faraon.Llorens@ua.es @FaraonLlorens Cátedra Santander-UA de Transformación Digital (catedra-transformacion-digital.ua.es) Dpto. de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial (www.dccia.ua.es) Escuela Politécnica Superior (www.eps.ua.es) Universidad de Alicante (www.ua.es)
  82. 82. 84 Faraón Llorens, mayo 2020 +info http://blogs.ua.es/faraonllorens
  83. 83. 85 Faraón Llorens, mayo 2020 créditos Iconos diseñados por https://www.flaticon.es/autores/smashicons Imagen de portada: Diego Llorens Payá
  84. 84. 86 Faraón Llorens, mayo 2020 pásalo http://creativecommons.org/licenses/by/3.0

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