Docencia No Presencial de Emergencia

1
Faraón Llorens Largo
aprendizaje no presencial de
emergencia
8 de abril de 2020

22
aprendizaje no presencial de
emergencia

3
enseñanza + aprendizaje
Faraón Llorens, abril 2020
objetivos
(competencias)
evaluación
(y feedback)actividades
¡coherencia!

4
enseñanza + aprendizaje
objetivos
(competencias)
actividades

55
aprendizaje no presencial de emergencia

6
emergency remote teaching
“Well-planned online learning experiences
are meaningfully different from courses
offered online in response to a crisis or
disaster
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-
online-learning

7
emergency remote teaching
“In contrast to experiences that are planned from the
beginning and designed to be online, emergency
remote teaching (ERT) is a temporary shift of
instructional delivery to an alternate delivery mode due
to crisis circumstances
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-
online-learning

8
adaptación online exprés
“habrá profesores con competencias digitales docentes
y con asignaturas altamente virtualizadas que sin
ningún problema se habrán adaptado a las nuevas
circunstancias
Coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital
https://www.universidadsi.es/coronavirus-la-prueba-del-algodon-de-la-universidad-digital

9
“Otros que ya utilicen las herramientas institucionales y
dispongan de recursos digitales de sus materias. En
este caso, basta con que incorporen herramientas de
interacción con sus estudiantes (foros,
videoconferencias, etc.)

10
“profesorado que hasta ahora apenas haya hecho uso
de los campus virtuales ni de la tecnología en su labor
docente

1111

12
no presencialidad
“No es cuestión solo de tecnología, ni de
hacer lo mismo pero por internet, debes
rediseñar la experiencia de aprendizaje
de tus estudiantes sabiendo que no
estarás presente cuando realicen las
actividades
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-
y-apoyada-con-tecnologia

13
tecnología de apoyo a la docencia
“La tecnología es habilitadora, confiemos en
los profesionales y seamos comprensivos
con ellos

14
“Preferiblemente utiliza las herramientas
institucionales

15
“El reto tecnológico lo tienen los Servicios de
Informática para mantener operativos los
distintos servicios ante un aumento súbito
de la demanda y que los servidores no se
caigan

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recursos docentes digitales
“Seguro que tienes mucho material ya en
digital (apuntes, presentaciones…).
Conviértelo en un recurso digital (vídeo,
animación, voz…) …

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interacción
“… y rodéalo de herramientas para la
interacción (foros, chats,
videoconferencias…)

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recursos educativos abiertos
“No tienes que elaborar a toda prisa todos los
recursos, aprovecha la cantidad de buenos
materiales que existen en internet. Tu valor
como profesor está en la selección de estos y
en contextualizarlos para tu asignatura y tus
estudiantes

19
interacción
“Un aspecto clave en la docencia no
presencial es la interacción: estudiante-
estudiante, estudiante-profesor y
estudiante-recursos

20
sincronía
“Debes diferenciar entre actividades
síncronas (coincidencia en el tiempo) y
asíncronas (cada uno cuando quiera)
¡Ambas son importantes!

21
sincronía
“Las actividades asíncronas dotan de
flexibilidad al poder trabajar los
estudiantes a su ritmo y según su
disponibilidad horaria

22
sincronía
“Las actividades síncronas
(videoconferencias grupales) permiten
asegurar un avance similar para
favorecer el debate y aprovechar la
interacción

23
videoconferencia grupal
“Limita las tutorías y conexiones individuales,
ya que te pueden desbordar. Las dudas que
puedan interesar a todos pásalas a tutorías y
videoconferencias grupales.

2424

25
nuevos espacios de aprendizaje
“Abre un foro (o alguna herramienta similar)
para la asignatura y un hilo por
unidad/actividad. Es importante que haya
un espacio para la participación y el debate.

26
nuevas reglas del juego
“Abre un hilo para las dudas sobre la
metodología y su aplicación (gestión de la
asignatura). Deben tener las nuevas reglas
claras, con instrucciones sencillas y
precisas.

27
docencia basada en actividades
“Es muy importante que facilites a tus
estudiantes un cronograma de las
actividades. La docencia no presencial se
basa en la autonomía de los estudiantes.
Necesitan una propuesta temporal y de
secuenciación de las actividades.

28
docencia basada en actividades
“Diseña actividades con significado y evita
tareas triviales y de relleno

29
no morir en el intento
“Estima bien tu tiempo de dedicación y el
de tus estudiantes

30
ni matarles de trabajo
“Evita la sobresaturación del trabajo que
les podemos demandar entre todos los
profesores. El aprendizaje necesita
tiempo de trabajo individual y de
reflexión.

31
estudiantes no presenciales
“La gran ventaja de la docencia no
presencial es la autonomía; el gran
inconveniente la soledad

33
y ahora las preguntas y dudas…
¡muchas gracias!
programa de Voluntariado UA de
emergencia social colectiva

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seguimos en contacto en
Faraon.Llorens@ua.es
@FaraonLlorens
blogs.ua.es/faraonllorens
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