TEMA 823. LA RUTA LEXICA Y LA RUTA FONOLÓGICA EN LA ESCRITURA. 30.06.22. LA RUTA LÉXICA Y LA RUTA FONOLÓGI. 30.06.22. 0000111111.pptx
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1) El documento habla sobre las rutas léxica y fonológica involucradas en el proceso de lectura según el modelo de la doble ruta. 2) La ruta léxica permite leer palabras de forma global reconociendo su forma visual, mientras que la ruta fonológica descompone las palabras en fonemas. 3) Cada ruta involucra diferentes regiones del cerebro como el giro angular y fusiforme.
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- 4. LA CIRCUNVOLUCIÓN ANGULAR. LA CIRCUNVOLUCIÓN ANGULAR. EL PROCESO DEL LENGUAJE. REDES NEURONALES. REDES NEURONALES.
- 8. LA NEUROLINGUISTICA.- LA ESTUDIA LOS DEL HUMANO QUE FACILITAN EL , LA Y LA DEL , YA SEA HABLADO, ESCRITO O CON ESTABLECIDOS A PARTIR DE SU O DE SU PROPIA . … EL ESTABA LUEGO CON SE CONVIRTIÓ EN
- 11. MODELO DE DOBLE RUTA EN LA LECTURA.- MODELO DE DOBLE RUTA EN LA LECTURA.- CUALES SON LOS INVOLUCRADOS EN LA HA MANTENIDO SU A TRAVÉS DE LOS . HOY EN DÍA BUSCAMOS A COMO SOMOS DE EL DE LO CON LA DE BRINDAR Y RESPUESTAS A LAS DE QUE SE PRESENTAN DÍA A DÍA EN LAS .
- 14. MÉTODOS PARA APRENDER A LEER.- NOS ENCONTRAMOS CON QUE PARA POR UN LADO, TENEMOS LOS , LOS CUALES SON CENTRADOS MÁS EN LAS LETRAS, FONEMAS, O MÉTODOS SILÁBICOS. Y, POR OTRA PARTE, TENEMOS LOS MÉTODOS MÁS GLOBALES, QUE SE CENTRAN MÁS EN LAS PALABRAS O LAS FRASES EN SÍ. A DE ESTOS SURGIÓ EL DE EL CUAL EXPLICA QUE LOS
- 17. QUE ES UNA RUTA LÉXICA??? POR CONSIGUIENTE , LA DE LA QUE Y VAMOS A ESTA ES MUY CUANDO NOS ENCONTRAMOS ANTE QUE , COMO LO SON DENTRO DE ESTA RUTA LÉXICA ES TAMBIÉN QUE, EN CASOS DE LECTURA RÁPIDA Y FALTA DE ATENCIÓN SE QUE SEAN COMO, POR EJEMPLO: “ ” CON “ ”. LO IDEAL ES QUE CADA VEZ
- 19. ¿QUÉ ES LA RUTA FONOLÓGICA??? POR OTRO LADO, , ES DECIR QUE, ESTA SIRVE PARA TODO TIPO DE , YA SEAN , . LA LECTURA POR LA RUTA FONOLÓGICA IMPLICA LOS SIGUIENTES PROCESOS: • ANÁLISIS VISUAL DE LA PALABRA ESCRITA. // ASIGNACIÓN DE FONEMAS. • UNIÓN DE LOS FONEMAS. // ACTIVACIÓN DEL PROGRAMA ARTICULATORIO. • ANÁLISIS AUDITIVO DEL OUT PUT ORAL. // LA REPRESENTACIÓN ACTIVADA EN EL LÉXICO AUDITIVO EL EN EL . // ACTIVACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN EN
- 22. TENER ÉXITO EN LA ENSEÑANZA DE LEER. EN LOS ALUMNOS. • ENSEÑARLES A ESTABLECER GENERALIZACIONES ORTOGRÁFICAS. • RESALTAR Y DEMOSTRAR LAS RELACIONES ENTRE LA LECTURA Y LA ORTOGRAFÍA Y ENTRE LOS ASPECTOS FONOLÓGICO Y VISUAL DE LA LECTURA Y LA
- 25. &&&&&&&&&&&&&&&&&& PARA FINALIZAR VEAMOS UN EJEMPLO: SI TRATAMOS DE LEER LA PALABRA “CAMA” O LA PALABRA “LEXO”, AMBAS TIENEN CUATRO LETRAS POR LO CUAL DEBERÍA REPRESENTAR LA MISMA DIFICULTAD, SIN EMBARGO, TENDEMOS A LEER MUCHO MÁS RÁPIDO LA PALABRA “CAMA” PORQUE LA TENEMOS EN NUESTRO LÉXICO MENTAL A DE LA PALABRA “LEXO” QUE HACEMOS UN PROCESO INTERNO ANTES DE LEERLA. LO MISMO OCURRE CON LAS PALABRAS MÁS LARGAS, POR EJEMPLO “TELEVISOR” O LA PALABRA “FABULADORA”,
- 28. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.- https://www.isep.es/actualidad-educacion/doble-ruta- lectura/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20ruta%2 0l%C3%A9xica,globalmente%20sin%20necesidad%20de%20d escomponerla. ANDREA CRUZ PUGA.- PROFESIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL Y ESPECIAL, MÁSTER EN INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. COLABORADORA EN PROCESOS DE INCLUSIÓN Y ADAPTACIÓN DE MATERIAL ACADÉMICO PARA
- 37. CURSO DEL LENGUAJE. CURSO DEL LENGUAJE. CURSO DEL LENGUAJE. CURSO DEL LENGUAJE. REGIÓN PARIETO OCCIPITAL. REGIÓN PARIETO OCCIPITAL. REGIÓN PARIETO OCCIPITAL. REGIÓN PARIETO OCCIPITAL. REDES NEURONALES. 1) ACCESO AL SIGNIFICADO; 2) DE ARRIBA HACIA ABAJO LA ATENCIÓN Y LECTURA EN SERIE; 3) ACCESO A LA PRONUNICIACIÓN Y ARTICULACIÓN DEL LENGUAJE: 4) AREA DE LA FORMACIÓN VISUAL DE LAS PALABRAS; 5) ESTIMULOS VISUALES.
- 38. TEMPOR AL. PARIETAL . PG. ANGULAR . PG. FUSIFORME. MEMORIA MLP, VISUALIZACIÓN CREATIVA, Y RUTA LEXICA.
- 42. INTRODUCCIÓN.- DENTRO DEL MODELO DE LA DOBLE RUTA ENCONTRAMOS DOS VÍAS QUE SE CREE QUE SE USAN CUANDO LEEMOS: LA RUTA LÉXICA Y LA RUTA FONOLÓGICA. LA RUTA LÉXICA ES LA MÁS RECURRIDA CUANDO TENEMOS AVANZADAS HABILIDADES DE LECTURA Y LAS PALABRAS QUE VEMOS YA LAS CONOCÍAMOS, MIENTRAS QUE LA FONOLÓGICA SE USA CUANDO TODAVÍA SE APRENDE A LEER Y ANTE PALABRAS . DADA LA IMPORTANCIA QUE ADQUIERE LA RUTA FONOLÓGICA EN LOS PRIMEROS HANDICAP.- CONDICIÓN O CIRCUNSTANCIA QUE SUPONE UNA DESVENTAJA EN RELACIÓN CON OTROS O DIFICULTA LA REALIZACIÓN O CONSECUCIÓN DE ALGO. "EL DESCONOCIMIENTO DE IDIOMAS MODERNOS ES UN HÁNDICAP PARA EL ACCESO A DETERMINADOS TRABAJOS"
- 43. RED NEURONAL DEL LENGUAJE. 1) ACCESO AL SIGNIFICADO; 2) DE ARRIBA HACIA ABAJO LA ATENCIÓN Y LECTURA EN SERIE; 3) ACCESO A LA PRONUNICIACIÓN Y ARTICULACIÓN DEL LENGUAJE: 4) AREA DE LA FORMACIÓN VISUAL DE LAS PALABRAS; 5) ESTIMULOS VISUALES.
- 44. LA RUTA FONOLOGICA DENTRO DEL MODELO DE LA DOBLE RUTA.- A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA CONCRETAMENTE DE LA PSICOLOGÍA DE LA LECTURA, SE HA TRATADO DE IDENTIFICAR Y COMPRENDER CUÁLES SON LOS PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS EN LA LECTOESCRITURA. EL MOTIVO DE ESTO NO RESPONDE SOLO A QUERER EXPANDIR CONOCIMIENTO SINO, TAMBIÉN, ORIENTARLO A ATENDER LAS NECESIDADES Y POSIBLES DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE NIÑOS Y NIÑAS EN EDADES
- 45. RED NEURONAL DEL LENGUAJE: ÁREA PREMOTORA, GIRO SUPRA MARGINAL, GIRO ANGULAR, ÁREA DE WERNICKE, ÁREA PARIETAL POSTERIOR, ÁREA DE LA CISURA OCCPITAL, ÁREA DE LA VISIÓN PRIMARIA, TEMPORAL INFERIOR, TEMPORAL MEDIO, TEMPORAL SUPERIOR, TEMPORAL ANTERIOR, REDES NEURONALES. CURSO DEL LENGUAJE.
- 46. &&&&&&&&&&&&&&&&& DENTRO DE LA PERSPECTIVA COGNITIVA NOS ENCONTRAMOS CON QUE EXISTEN DIVERSOS MÉTODOS PARA APRENDER A LEER. ORIENTADOS EN LA DE LAS , MIENTRAS QUE HAY OTROS MÉTODOS MÁS DE TIPO GLOBAL, QUE SE CENTRAN EN APRENDER A PRONUNCIAR LAS PALABRAS Y DECIR LAS FRASES EN SU TOTALIDAD COMO PRIMER CONTACTO CON LA LECTURA. ESTOS MÉTODOS SON ÚTILES SEGÚN EL IDIOMA, SIENDO COMO EL ESPAÑOL O
- 47. LA CIRCUNVOLUCIÓN ANGULAR. LA CIRCUNVOLUCIÓN ANGULAR. LA CIRCUNVOLUCIÓN ANGULAR. Impregnación de emociones de las información entrante. MEMORIA A LARGO PLAZO A. DE BROCA A. DE WERNI CKE REGIÓN PRE CENTR AL INSULA ANTERI OR
- 48. &&&&&&&&&&&&&&&&& FUE A RAÍZ DE LA EXISTENCIA DE ESTOS DOS TIPOS DE MÉTODOS DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA POR EL QUE SURGIÓ EL MODELO DE LA DOBLE RUTA. COMO SU PROPIO NOMBRE VIENE A INDICAR, SE TRATA DE UNA TEORÍA QUE SOSTIENE LA EXISTENCIA DE DOS RUTAS IMPLICADAS EN LA LECTURA: LA RUTA LÉXICA Y LA RUTA FONOLÓGICA. A CONTINUACIÓN VAMOS A HABLAR BREVEMENTE SOBRE LA PARA ENTENDER DE QUÉ SE TRATA LA Y POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EN
- 51. RUTA LÉXICA O INDIRECTA O TEMPORAL.- LA RUTA LÉXICA O VISUAL ES AQUELLA VÍA DE LA LECTURA MEDIANTE LA CUAL LEEMOS LAS PALABRAS EN SU TOTALIDAD, SIN NECESIDAD DE DESCOMPONERLAS LETRA A LETRA O SÍLABA A SÍLABA. ESTA RUTA TAMBIÉN SE LLAMA DIRECTA PORQUE EL LECTOR LA USA PARA ACCEDER DIRECTAMENTE AL SIGNIFICADO DE LA PALABRA ALMACENADO EN LA MLP ESTE PROCESO DE IDENTIFICACIÓN EN CONCRETO ES LLAMADO FONOLOGÍA DIRIGIDA
- 54. &&&&&&&&&&&&&&&&& TODAS LAS PERSONAS QUE HEMOS ADQUIRIDO YA LA HABILIDAD DE LA LECTURA DISPONEMOS DE UN LÉXICO MENTAL O VISUAL, EN EL CUAL SE PERO NO ASÍ SU SIGNIFICADO. DE ACUERDO CON EL , CUANDO LEEMOS MEDIANTE LA RUTA LÉXICA, LO QUE HACEMOS ES COMPARAR LA FORMA DE LA PALABRA QUE TENEMOS DELANTE CON OTRAS QUE NOS SEAN FAMILIARES
- 55. RED NEURONAL LENGUAJE. PRONUNCIACI ÓN; ATENCIÓN; INPUT; FORMACIÓN VISUAL D PALABRAS; ACCESO AL SIGNIFICADO.; PRONUNCIACI ÓN. REGIÓN PARIETO OCCIPITAL. REGIÓN PARIETO OCCIPITAL. REGIÓN PARIETO OCCIPITAL.
- 57. &&&&&&&&&&&&&&&&& PARA OBTENER EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA EN CUESTIÓN ES NECESARIO ACCEDER A SU COMPONENTE SEMÁNTICO. EN LA VÍA LÉXICA NO SE RECURRE A LA FONOLOGÍA EN LA IDENTIFICACIÓN DE LA PALABRA, PUESTO QUE LA REPRESENTACIÓN ORTOGRÁFICA SE CONSIDERA COMO SUFICIENTE PARA ACTIVAR LA ENTRADA LÉXICA DIRECTAMENTE AL TRATARSE DE UNA PALABRA CON LA QUE YA SE ESTÁ FAMILIARIZADO. EN OTRAS PALABRAS, CUANDO LA PALABRA LA CONOCEMOS MUY BIEN Y YA LA TENEMOS ALMACENADA EN NUESTRA MEMORIA, NO LA LEEMOS DEL TODO, SINO QUE
- 59. &&&&&&&&&&&&&&&&& • ANÁLISIS VISUAL DE LA PALABRA ESCRITA: PROCESAR DE FORMA GLOBAL LA PALABRA. • RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA: BUSCAR RELACIONES Y EMPAREJAR LA PALABRA CON LAS YA ALMACENADAS EN NUESTRO LÉXICO VISUAL. • ASOCIACIÓN DE LA PALABRA CON SIGNIFICADOS EXISTENTES EN EL • PRODUCCIÓN ORAL DE LA PALABRA (PRONUNCIARLA).
- 61. &&&&&&&&&&&&&&&&& ES ESTA RUTA LA QUE EXPLICA POR QUÉ CUANDO LEEMOS RÁPIDO Y PRESTANDO POCA ATENCIÓN COMETEMOS ERRORES COMO SUSTITUIR PALABRAS QUE SON SIMILARES COMO, POR EJEMPLO, “CAMISÓN” POR “CANCIÓN” O “CAMA” POR “CANA”. CUANDO ESTA RUTA SE ENCUENTRA DAÑADA OCURRE QUE LA PERSONA, A PESAR DE CONOCER LA PALABRA QUE TIENE DELANTE, TIENE QUE RECURRIR A LA VÍA FONOLÓGICA, LEYENDO LETRA A LETRA COMO POR EJEMPLO “M- E-S-A”.
- 63. LA RUTA FONOLÓGICA.- LA RUTA FONOLÓGICA O INDIRECTA ES LA QUE USAMOS DURANTE EL PROCESO DE CONVERSIÓN GRAFEMA-FONEMA, ES DECIR, CUANDO SE IDENTIFICAN LAS LETRAS Y SE TRANSFORMAN EN SONIDOS SEPARADOS. EL MOTIVO POR EL QUE ESTA RUTA SE LA LLAMA FONOLÓGICA ES PORQUE SE LLEVA A CABO UN PROCESO DE RECODIFICACIÓN FONOLÓGICA, ESTO ES, NOS CENTRAMOS EN LOS SONIDOS (FONEMAS) DE CADA UNO DE LAS LETRAS (GRAFEMAS) QUE CONSTITUYEN LA PALABRA ESCRITA (REGLAS DE
- 64. RUTA FONOLÓGICA.- TRANSFORMACI ÓN DE LOS GRAFEMAS EN FONÉMAS.
- 65. LOS GRAFEMAS Y LOS FONÉMAS.- 111.- EN TEORÍA DE LA ESCRITURA, E » DE LA USADA PARA . EN EL ALFABETO LATINO, LOS CON LAS Y LAS . . . QUE PUEDE DISTINGUIR UNA PALABRA DE OTRA EN UN DADO. ES DECIR, ES LA DE UN . POR OTRA
- 67. LA MARCA DIACRÍTICA.- UNA ES UN O A UNA PARA INDICAR UN ACENTO APROPIADO, PRONUNCIACIÓN ESPECIAL O SONIDOS INUSUALES NO COMUNES EN EL ALFABETO ROMANO, SEGÚN L. KIP WHEELER, PROFESOR DE CARSON-NEWMAN UNIVERSIDAD DE TENNESSEE. WWW.GREELANE.COM/ES/HUMANIDADES/INGL%C3
- 68. LECTO ESCRITURA.- LA ACCIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA RUTA FONOLÓGICA, EN QUE CIERTOS FONÉMAS SE TRANSFORMAS EN GRAFEMAS PARA ESCRIBIR…. LECTO ESCRITURA.- LUEGO A LA LECTO ESCRITURA DESPUÉS DE HABER HECHO LA CONVERSIÓN DE LOS FONEMAS EN GRAFEMAS, LUEGO OTRA VEZ EN FONEMAS Y
- 69. LOS GRAFEMAS Y LOS FONÉMAS.- 222.- UN ES UNA CUYO PUEDE SER . QUE, A SU VEZ, , ES DECIR, QUE ENCIERRAN UNA LA COMBINACIÓN DE ESTOS FONEMAS DARÁ COMO RESULTADO
- 72. LOS GRAFEMAS Y LOS FONÉMAS.- 333 ASÍ, ¿QUÉ ES UN GRAFEMA, EJEMPLOS? Y PUEDEN TENER DIFERENTES : • GRAFEMAS DEL ALFABETO LATINO: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, Ñ, O, P, Q, R... • GRAFEMAS DEL ALFABETO GRIEGO: Α, Β, Γ, Δ, Ε, Ζ, Η, Θ, Ι, Κ, Λ, Μ, Ν, Ξ, Ο, ... • GRAFEMAS DEL ALFABETO CHINO: 阿, 贝, 色, 车, 德, 俄, 俄 非, 黑, 阿车, 伊, ... ENTONCES LOS GRAFEMAS EXPLICITAMENTE SERÍAN
- 74. TRANSFORMACIÓN DE FONEMAS EN GRAFÉMAS.- kk SONIDO. /A/, /B/, /C/, /D/…. GRAFEMAS O TRAZOS REALES QUE REPRESENTAN LOS SONIDOS Y LAS
- 76. LOS GRAFEMAS Y LOS FONÉMAS.- 444.- ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE FONEMAS Y GRAFEMAS? LOS GRAFEMAS SON DE , [SÍ ES MUY COMPLICADO, PERO SI SIMPLIFICAMOS MÁS SENCILLAMENTE NO EXPLICAMOS BIEN EL CONCEPTO EN SÍ].
- 78. ACCESO AL SIGNIFICADO.- KKK REGIÓN O CISURA OCCIPITAL CONECTA: EL ÁREA VISUAL CON EL ÁREA DEL LENGUAJE . CON LA CAJA DE LAS PARA OBTENER EL SIGNIFICA DO DE LO QUE VE. BUSCA CONVERTIR EN PALABRAS LAS IMÁGENES QUE ES UN ÁREA ASOCIAT IVA.
- 79. &&&&&&&&&&&&&&&&& SE TRATA DE LA PRIMERA VÍA QUE SE USA DURANTE LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA EN LENGUAS COMO EL CASTELLANO Y EL ITALIANO, DEBIDO A QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS TODAVÍA ESTÁN ADQUIRIENDO LA LECTOESCRITURA Y, PARA APRENDER A LEER, . NO OBSTANTE, , SINO QUE . SI NO TENEMOS ALMACENADA EN
- 81. &&&&&&&&&&&&&&&&& ASÍ PUES, LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DE LA DE LA ES : LA DE LAS QUE FORMAN UNA , EN ESTE PROCESO SE HACE USO DE LA MDT (MEMORIA DE TRABAJO) Y LAS PALABRAS PRONUNCIADAS SE ALMACENAN EN UN COMPONENTE DE ESTE TIPO DE MEMORIA:
- 83. LA RUTA LEXICA EN SÍNTESIS.- ES LA QUE LAS QUE FORMAN UNA ,…// COMPONENTE TIPO DE MEMORIA
- 85. Y AL MISMO TIEMPO ESA PARA DE ESTA MANERA PODER // EN ESTE TAMBIÉN LA PARA QUE LAS “ ” SEAN ….// ESTE SE TRATA DE UN ESTE TAMBIÉN SERÍA EL PARA RELATIVAMENTE ( ) EL
- 86. TRAZADOS .
- 87. SINOPSIS DELA RUTA LÉXICA.- KKEN DE LAS PALABRAS EN , ESAS Y AL MISMO TIEMPO (O LUEGO) PARA ASÍ EN SU EN ESTE INTERVIENE LA MEMORIA DE TRABAJO PARA ALMACENAR ESAS PLABRAS DE ESTA MANERA SE FORMA UN EN ESTE SERÁ DONDE SE .
- 89. PASOS DE LA RUTA LÉXICA.- • LUEGO EN ESAS PALABRAS. • PARA (POR LA PRONUNCIACIÓN) EN AREA AUDITIVA PRIMARIA. • DE ESTA MANERA SE CONFORMA EL SISTEMA, CIRCUITO O BUCLE FONOLÓGICO. • DONDE TRANSITORIAMENTE SE GUARDARÁ EL MATERIAL CODIFICADO VERBALMENTE.
- 91. FASES DE LA RUTA FONOLÓGICA.- 1 A DIFERENCIA DE LA RUTA LÉXICA, SINO QUE SE LA .
- 92. FASES DE LA RUTA FONOLÓGICA.- DESCOMPONER LA PALABRA, GRAFÉMAS. .- TRANSF. NUEVAMENTE EN SONIDOS (FONÉMAS), ASOCIACIÓN AL RESTO, Y PRONUNCIACIÓN.
- 95. 2. IDENTIFICACIÓN DE LAS LETRAS.- UNA VEZ SE HAN QUE , EL SIGUIENTE PASO . ES DECIR, EN LA “MESA” QUE ESTÁ POR LAS “M”, “E”, “S” Y “A”,
- 98. 3. ASIGNACIÓN DE FONEMAS Y ARTICULACIÓN.- Y LA IMPLICA LAS Y LA DE LOS . ES DECIR, SUPONE EL EN UN Y . EN ESTE PASO EL ESCOLAR LAS DE LA POR TAL QUE ASÍ: /M/, /E/, /S/ Y /A/ GRAFE MA PRON UNCIA CIÓN ARTI CULA CIÓN
- 99. RED NEURONAL DEL LENGUAJE: ÁREA PREMOTORA, GIRO SUPRA MARGINAL, GIRO ANGULAR, ÁREA DE WERNICKE, ÁREA PARIETAL POSTERIOR, ÁREA DE LA CISURA OCCPITAL, ÁREA DE LA VISIÓN PRIMARIA, TEMPORAL INFERIOR, TEMPORAL MEDIO, TEMPORAL SUPERIOR, TEMPORAL ANTERIOR, REDES NEURONALES. CURSO DEL LENGUAJE.
- 100. LA CAJA DE LETRAS TIENE COMO FUNCIÓN “TRANSFORMAR” LOS SONIDOS Y LAS IMÁGENES QUE RECIBIMOS, EN PALABRAS, EN LENGUAJE. PERSONA. /P//E/R//S//O//N//A/ POSIBLEFORMAENQUE ATRAVESDELARUTA FONOLÓGICA COMPRENDEMOSUNA NUEVAPALABRA.
- 102. 4. ANALISIS AUDITIVO.- AL LA LO QUE ESTAMOS , REALIZAMOS DE LOS Y CÓMO SE . EN ESTE CASO, EL ESCOLAR LA ESTA VEZ EN PRONUNCIAR GLOBALMENTE = REPETIR LAS PALABRAS.
- 105. 5.- COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO.- FINALMENTE, EL ÚLTIMO PASO CUANDO SE USA LA RUTA FONOLÓGICA , QUE TENEMOS EN NUESTRO AQUÍ EL ESCOLAR, QUE HA DICHO ENTENDIÉNDOLA
- 108. &&&&&&&&&&&&&&&&& COMETERÁN ERRORES COMO LEER “CIELO” POR /KIELO/ O “GENTE” POR /GUENTE/. ESTOS FALLOS SON TOTALMENTE NORMALES, PUESTO QUE COMO TODAVÍA NO HAN INTERIROZADO CIERTAS EXCEPCIONES DE LA LENGUA LEERÁN LAS PALABRAS TAL Y CÓMO HAN APRENDIDO A LEER CADA UNA DE
- 111. &&&&&&&&&&&&&&&&& EN LAS PRIMERAS FASES DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, CUALQUIER PROBLEMA QUE HAYA EN ELLA GENERARÁ PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN GENERAL. NO SER CAPAZ DE APLICAR LAS REGLAS GRAFEMA-FONEMA SE TRADUCE EN QUE EL NIÑO ES PRÁCTICAMENTE INCAPAZ
- 114. &&&&&&&&&&&&&&&&& • RITMO LECTOR LENTO. // EXCESIVO SILABEO. • SEGMENTACIÓN DE PALABRAS EN LETRAS O SÍLABAS. • POCA O NULA COMPRENSIÓN LECTORA. • LECTURA POCO APROPIADA PARA SU EDAD ESCOLAR O CRONOLÓGICA. • LECTURA DE PALABRAS MARCANDO LA SÍLABA TÓNICA DONDE NO PERTOCA. • PRONUNCIACIÓN Y ENTONACIÓN POCO ADECUADAS.
- 117. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.- HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/DESARROLLO/R UTA-FONOLOGICA NAHUM MONTAGUD RUBIO. 27 AGOSTO, 2021 - 17:39. “RUTA FONOLÓGICA: CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONAMIENTO EN LA LECTURA.”. POR NAHUM MONTAGUD RUBIO.
- 120. &&&&&&&&&&&&&&&&& ¡¡¡GRACIAS, GRACIAS!!! ¡¡¡FINAL DEL TEMA!!!!