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E-LEARNING ACCESIBLE

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Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) gestionan en la actualidad actividades básicas de nuestra vida; no podemos olvidar que vivimos en una sociedad centrada cada vez más en la información y la comunicación.

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E-LEARNING ACCESIBLE

  1. 1. Universidad Especializada de las Américas (UDELAS) Facultad Educación social Lic. Docencia en informática educativa Tics en la Discapacidad Tema: E- learning Accesible Presentado por: Francisco J. Ortiz C. 9-728-128
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>Aprender a través de internet se ha convertido en una rutina para muchos estudiantes en la actualidad. Lo que se conoce como «e-learning» beneficia a los usuarios, que sin necesidad de desplazarse, pueden adquirir conocimientos teórico-prácticos de casi cualquier materia. En este sentido, quienes tienen más dificultades para acceder en muchos casos a estas herramientas son los discapacitados cognitivos, visuales y auditivas. </li></ul>
  3. 3. OBJETIVOS <ul><li>  </li></ul><ul><li>Facilitar una tecnología para la creación de contenidos de aprendizaje online, accesibles para los colectivos discapacitados, </li></ul><ul><li>Integrar los contenidos de aprendizaje accesibles en un entorno virtual de aprendizaje diseñado con tecnologías asistivas. </li></ul><ul><li>Mejorar la accesibilidad de los colectivos discapacitados a la tecnología y favorecer su incorporación a la Sociedad de la Información. </li></ul>
  4. 4. TICs PARA LOS DISCAPACITADOS <ul><li>Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) gestionan en la actualidad actividades básicas de nuestra vida; no podemos olvidar que vivimos en una sociedad centrada cada vez más en la información y la comunicación. Las TIC sin duda están cambiando la sociedad, la educación, el trabajo, la formación y la manera de recibir y procesar la información. Palabras como: Informática, Internet, Teletrabajo, son ya usuales y a nadie le sorprenden. </li></ul>
  5. 5. TICS <ul><li>Las TICS proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidad o que requieren una atención especial, facilitando: </li></ul><ul><li>La comunicación. </li></ul><ul><li>El acceso/proceso de la información. </li></ul><ul><li>El desarrollo cognitivo. </li></ul><ul><li>La realización de todo tipo de aprendizajes. </li></ul><ul><li>La adaptación y autonomía ante el entorno. </li></ul><ul><li>Ocio. </li></ul><ul><li>Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales. </li></ul>
  6. 6. E-learning Accesible <ul><li>E-learning Accesible es un sistema de educación electrónico o a distancia en el que se integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes discapacitados en línea, es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la educación a distancia y se define como e-learning . Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-ROM, producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros. Literalmente E-learning Accesible es aprendizaje con medios electrónicos: enseñanza dirigida por la tecnología. </li></ul>
  7. 7. Elementos de e-learning Accecible <ul><li>Los sistemas de comunicación pueden ser síncronos o asíncronos. Los sistemas síncronos son aquellos que generan comunicación entre usuarios en tiempo real, como podrían ser los chats o las videoconferencias. Los sistemas asíncronos no generan comunicación en tiempo real, pero ofrecen la posibilidad de que las aportaciones de los usuarios queden grabadas. El correo electrónico y los foros son algunas de las herramientas que usan este tipo de comunicación. </li></ul><ul><li>Las plataformas de e-learning son el software de servidor que se ocupa principalmente de la gestión de usuarios, cursos y de la gestión de servicios de comunicación. </li></ul><ul><li>Los contenidos es el material de aprendizaje que se pone a disposición del estudiante. Los contenidos pueden estar en varios formatos, en función de su adecuación a la materia tratada. </li></ul>
  8. 8. Las ventajas <ul><li>La reducción de costos para dar cursos a más número de participantes que lo tradicional en un aula de clases. </li></ul><ul><li>Permite al estudiante calendarizar el curso de la mejor forma posible. </li></ul><ul><li>la interacción que los cursos generan interés del estudiante y ayudando a aquellos tímidos a ser de los más activos en clases por medio de foros de discusión y otros medios de participación. </li></ul>
  9. 9. Tipos de E- Learning <ul><li>Existen varios tipos de e- learning pero las más conocidos son: </li></ul><ul><li>B-learning (Blended learning): Formación mixta que consiste en un proceso docente que combina la formación online con la formación presencial. </li></ul><ul><li>M- learning: Es el learning que se vale del uso de dispositivos móviles que utilizamos a diario: teléfonos móviles, PDAs, entre otros. </li></ul>
  10. 10. Plataformas E- Learning <ul><li>La mayoría de las veces para recibir este proceso de educación a distancia se necesita tener a acceso a un: </li></ul><ul><li>Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) denominado plataforma o sistema de gestión de aprendizaje (LMS, Learning Managment System). </li></ul><ul><li>Dependiendo del sistema E- learning que se quiera implantar se puede seleccionar varios tipos de plataforma aunque en muchos de los casos esta decisión se ve influida por los costos, teniendo en cuenta este aspecto podemos categorizarlos por: </li></ul><ul><li>Comerciales: Blackboard, Saba, prometeo, etc. </li></ul><ul><li>Uso libre: Moodle, Clairoline, Dotlrn, etc. </li></ul>
  11. 11. Plataformas E- Learning
  12. 12. Componentes de e-learning <ul><li>Motivación del usuario-alumno </li></ul><ul><li>La motivación del alumno para participar activamente en el proceso de formación online es clave para un aprendizaje efectivo y significativo. </li></ul><ul><li>Los usuarios del e-learning valoran especialmente: </li></ul><ul><li>Disponer de asistencia a través de tutorías virtuales vía e-mails y chats. </li></ul><ul><li>Lograr un aprendizaje colaborativo a través de foros de discusión. </li></ul><ul><li>Contar con retroalimentación en sus procesos de auto aprendizaje. </li></ul><ul><li>Conocer cuáles fueron sus errores en las evaluaciones. </li></ul><ul><li>Identificar sus avances y evoluciones de aprendizaje. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Metodologías de aprendizaje </li></ul><ul><li>Las metodología pueden ser blended-learning, o bien de formación virtual, la cual puede darse a través de e-learning sincrónico y/o asincrónico. En el momento de realizar el diseño metodológico han de tenerse en cuenta los aportes de las tutorías virtuales a través de e-mails, los foros de discusión para compartir experiencias con otros compañeros las conferencias on line y los chats </li></ul>Componentes de e-learning
  14. 14. Componentes de e-learning <ul><li>Diseño pedagógico </li></ul><ul><li>El diseño pedagógico a aplicar en la formación on-line puede tener enfoques conductivistas y/o colaborativos, según los casos y las características de los usuarios y se deberá elegir entre ellos en función del perfil del participante </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Diseño gráfico y multimedia </li></ul><ul><li>El usuario del e-learning requiere tener una interface gráfica amigable e interactiva y todo lo necesario que le permita sentir que él decide su propio ritmo de aprendizaje. Los alumnos suelen indicar que, en ocasiones, son un tanto complicados los accesos a los cursos on line, y que les interesa tener cursos que no solamente tengan texto e imágenes, porque siendo así se limitan a imprimirlos como si fueran manuales y pierden todo tipo de interactividad (accesibilidad). </li></ul>Componentes de e-learning
  16. 16. Componentes de e-learning <ul><li>Seguimiento de los cursos on line </li></ul><ul><li>Es un tanto ingenuo pensar que dejar a los participante en cursos en línea es suficiente para que, de forma autónoma y con total automotivación, logren alcanzar los objetivos de aprendizaje. Las tareas cotidianas no siempre le permiten gestionar los tiempos de tal manera que se pueda priorizar la autoformación, con lo cual, sin una temporalizarían de actividades dentro de cada curso </li></ul>
  17. 17. Plataforma de e-learning <ul><li>La tecnología es el menos crítico de los factores y es a lo que generalmente se dedican más recursos. Lo que sucede en la práctica es que se desatienden otros aspectos, pensando que si la tecnología está bien, queda garantizado el éxito en el e-learning. Se ha demostrado que poner énfasis en el &quot;e&quot; y no en el &quot;learning&quot; del e-learning, ha tenido como consecuencia un alto porcentaje de deserción. Esto significa que haya que despreocuparse de la tecnología, sólo que éste aspecto debe cumplir su papel; estar el servicio del Usuario-alumno y este debe ser el que conduzca el proceso, estando los demás elementos del sistema a su servicio, incluidos los profesores, obviamente. </li></ul>
  18. 18. Bases de e-learning accesible <ul><li>Pretendemos cambiar la manera de formar on-line, conservando las características generales del e-learning, pero generando un nuevo enfoque, es decir, nuestro e-learning-inclusivo dejará de ofrecer unos formatos estándar de formación on-line típicos, pero actualmente bastante tópicos, creando no una plataforma de actuación, si no una filosofía de trabajo científica y estructura. </li></ul><ul><li>El usuario-alumno , pasa a ser el protagonista único de la formación, todos los mecanismos girarán alrededor de él, incluso y, sobre todo, el mismo proceso formativo on-line, poniendo todos sus mecanismo metodológicos, organizativos y evaluativos, a la disposición “personalizada” del alumno–usuario. </li></ul>
  19. 19. Recursos <ul><li>Realmente debemos poder realizar una enseñanza-aprendizaje mucho más flexible, muchísimo más inclusiva (diversa, más rica en instrumentos i mecanismos de retroacción, tenemos los Entornos Virtuales para recogerlo y aplicarlo ( moodle, dokeos, claroline), pero no es suficiente , quizás los simuladores, la web semántica puedan engrandecer más las posibilidades, pero todavía ni se aplica ni se está en disposición de hacerlo, debemos investigar muchísimo más y de forma colaborativa. </li></ul>
  20. 20. Aprendizaje con e-learning Formación Información
  21. 21. El diseño
  22. 22. Justificación
  23. 23. Beneficios de E-learning accesible <ul><li>Los sistemas e- learning son eficaces si todos aquellos que los necesitan pueden acceder a ellos, en el momento apropiado y con un servicio adecuado. </li></ul><ul><ul><ul><li>El acceso a la formación es un factor fundamental. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La formación no acaba cuando acaba la clase. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La rapidez y flexibilidad con la que puedan realizarse las iniciativas son otros criterios de valor. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Puede entregarse la formación a toda la población destino simultáneamente </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>No hay problemas de limitación de capacidad de los instructores. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>No hay problemas de disponibilidad de los alumnos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>El contenido no queda obsoleto en mitad de la acción </li></ul></ul></ul></ul>
  24. 24. Técnicas de conocimiento
  25. 25. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES <ul><li>El resultado de esta experiencia es que la población con dificultades en el aprendizaje no sólo mejoró el rendimiento académico sino que se observó el uso intuitivo de los procesos de pensamiento de alto nivel en forma espontánea al requerir tareas de mayor complejidad. </li></ul><ul><li>Asimismo los estudiantes regulares mejoraron la operacionalización de los procesos lo cual incidió positivamente en su rendimiento académico. Se puede inferir que el trabajo directo con las formas de procesamiento de la información y la metacognición, a través de la tecnología como medio de promover el pensamiento, basada en la estrategia de objetos de aprendizaje, podría minimizar la exclusión de los alumnos que tienen dificultades en el manejo de información y así disminuir la brecha educativa entre aquellos con dificultades y los que no, partiendo de las semejanzas en las capacidades intelectuales de ambos grupos. </li></ul>
  26. 26. Web grafía <ul><li>http://www.larazon.es/noticia/e-learning-para-discapacitados </li></ul><ul><li>http://www.ujaen.es/revista/rei/documentos/documentos/2-3.pdf </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>http://www.slideshare.net/smoral/qu-es-elearning </li></ul><ul><li>http://necesidadeseducativas.blogia.com/2008/012802-tics-para-los discapacitados.php </li></ul><ul><li>  </li></ul>

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