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Competencias cognitivas, digitales y de información en la Educación Superior del México del siglo XXI. Giovanna Valenti Ni...
Organización de la exposición <ul><li>El contexto de la sociedad del conocimiento </li></ul><ul><li>La innovación, el capi...
Innovación y sociedad del conocimiento
tiempo evolución tecnología educación [ + ] Preguntas
[email_address]
Competencias e innovación
Interacción entre capital humano, ciencia y tecnología <ul><li>La innovación tecnológica solo produce buenos resultados cu...
Papel y sus productos, imprentas y edición, empresas grandes. Elaboración propia con base en la Encuesta Nacional de Emple...
Rama Química, del carbón, hule y plástico. Empresas grandes Elaboración propia con base en la Encuesta Nacional de Empleo,...
Información asimétrica en el contexto de la sociedad del conocimiento: experiencia y adaptación.
Habilidades y capacidades para la innovación desde la oferta educativa <ul><li>Conocimientos y razonamientos multidiscipli...
Habilidades desde el mundo del trabajo
Flexibilidad y redes <ul><li>La flexibilidad y el liderazgo adaptable deben ser los puntos nodales de la acción de la fuer...
Operación del modelo de análisis Ambiente Macroeconómico:  Política Fiscal, Comercial e Industrial (con orientación antiin...
La oferta de recursos humanos de alto nivel (RHAN)
Política de Educación Superior en México . Matrícula de Educación Superior y Posgrado (miles de estudiantes) Fuente: Guill...
Calidad <ul><li>Estos incrementos en la cantidad de RHAN han sido acompañados de políticas destinadas a fomentar la calida...
Fuente: RICYT
La demanda de RHAN
Habilidades e innovación
2004 Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004 Situación ocupacional
Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004
Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004 2 1.4 Despachos de investigación y otros servicios esp...
Demanda de RHAN: Síntesis <ul><li>Los patrones de inserción/absorción de estos RHAN muestran que el aumento de la oferta n...
<ul><li>Participación en la creación y difusión del conocimiento de los exbecarios del CONACYT. </li></ul>Investiga y difu...
Reflexiones finales <ul><li>Las condiciones que más impulsan la producción de nuevo conocimiento son:  </li></ul><ul><ul><...
<ul><li>Cuidar el equilibrio en el crecimiento de las carreras. </li></ul><ul><li>Incentivar la conformación de redes y la...
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Open Seminar 2 Competencias, EducacióN Y Mercado Laboral

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Open Seminar 2 Competencias, EducacióN Y Mercado Laboral

  1. 1. Competencias cognitivas, digitales y de información en la Educación Superior del México del siglo XXI. Giovanna Valenti Nigrini Directora General de FLACSO, México.
  2. 2. Organización de la exposición <ul><li>El contexto de la sociedad del conocimiento </li></ul><ul><li>La innovación, el capital humano y la adaptación </li></ul><ul><li>La oferta de recursos humanos de alto nivel RHAN </li></ul><ul><li>La demanda de recursos humanos de alto nivel RHAN </li></ul><ul><li>Reflexiones finales </li></ul>
  3. 3. Innovación y sociedad del conocimiento
  4. 4. tiempo evolución tecnología educación [ + ] Preguntas
  5. 5. [email_address]
  6. 6. Competencias e innovación
  7. 7. Interacción entre capital humano, ciencia y tecnología <ul><li>La innovación tecnológica solo produce buenos resultados cuando existe el capital humano con los conocimientos adecuados para absorber el conocimiento y transformar en innovación. </li></ul><ul><li>El círculo virtuoso entre RHAN, inversión en R&D, innovación, competitividad y desarrollo. </li></ul><ul><li>Este círculo puede ser obstaculizado por el mundo del trabajo: </li></ul><ul><ul><li>Demanda: incapacidad del sector productivo para determinar las habilidades y capacidades adecuadas a sus requerimientos. Absorción imperfecta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Oferta: Inflexibilidad de las IES para incorporar actualizaciones de conocimiento y desarrollo de competencias. </li></ul></ul>
  8. 8. Papel y sus productos, imprentas y edición, empresas grandes. Elaboración propia con base en la Encuesta Nacional de Empleo, Salarios, Tecnología y Capacitación, 2001
  9. 9. Rama Química, del carbón, hule y plástico. Empresas grandes Elaboración propia con base en la Encuesta Nacional de Empleo, Salarios, Tecnología y Capacitación, 2001
  10. 10. Información asimétrica en el contexto de la sociedad del conocimiento: experiencia y adaptación.
  11. 11. Habilidades y capacidades para la innovación desde la oferta educativa <ul><li>Conocimientos y razonamientos multidisciplinares </li></ul><ul><li>Conocimiento teórico y de métodos en un campo específico </li></ul><ul><li>Conocimiento de informática </li></ul><ul><li>Conocimiento de sistemas sociales, organizativos y técnicos de carácter complejo </li></ul><ul><li>Capacidad para idiomas extranjeros </li></ul><ul><li>Capacidad de análisis y habilidad para el aprendizaje </li></ul><ul><li>Creatividad e iniciativa </li></ul><ul><li>Capacidad de negociación </li></ul><ul><li>Capacidad de liderazgo </li></ul>Aprender haciendo (learning by doing) Aprender interactuando (learning by interacting) Aprender buscando (learning by interacting) Aprender compartiendo (learning by searching)
  12. 12. Habilidades desde el mundo del trabajo
  13. 13. Flexibilidad y redes <ul><li>La flexibilidad y el liderazgo adaptable deben ser los puntos nodales de la acción de la fuerza laboral en sistemas complejos. </li></ul><ul><ul><li>Conocer el punto de vista del sector empresarial industrial . </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar programas pedagógicos relacionados con el desarrollo de habilidades y uso de nuevas tecnologías . </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer las motivaciones estudiantiles . </li></ul></ul><ul><ul><li>Medición de habilidades . </li></ul></ul><ul><li>Autores como Leydesdorff y Etzkowitz (1996), desarrollan la idea de la “triple hélice” donde se explica las interrelaciones sobre las actividades de investigación. </li></ul>
  14. 14. Operación del modelo de análisis Ambiente Macroeconómico: Política Fiscal, Comercial e Industrial (con orientación antiinflacionaria, librecambista y eficientista) Matriz Institucional Vector competencias- IES Vector de Absorción de competencias <ul><li>GOBIERNO: </li></ul><ul><li>Lineamientos de la política educativa </li></ul><ul><li>Gasto en educación % PIB por niveles </li></ul><ul><li>Gasto en I/D por porcentaje del PIB </li></ul><ul><li>IES : Oferta de Servicios educativos (nivel medio superior y superior) </li></ul>VINCULACIÓN ACADÉMICA A SECTOR PRODUCTIVO <ul><li>EDUCACIÓN: </li></ul><ul><li>Stock de RHCT </li></ul><ul><li>Técnico/ Bachilleres científicos e ingenieros </li></ul><ul><li>Personal en I&D en universidades y empresas </li></ul><ul><li>Flujos de RHCT (EMS y ES): </li></ul><ul><li>Régimen jurídico y tipo de IES </li></ul><ul><li>Áreas de conocimiento </li></ul><ul><li>Ubicación geográfica </li></ul><ul><li>MERCADO LABORAL Y EMPRESAS: </li></ul><ul><li>Ubicación laboral y condiciones de trabajo de los RHCT </li></ul><ul><li>Perfil educativo de los trabajadores de las empresas </li></ul><ul><li>Desarrollo de innovaciones tecnológicas </li></ul>VINCULACIÓN ACADEMIA - EMPRESAS Fuente: Elaboración propia.
  15. 15. La oferta de recursos humanos de alto nivel (RHAN)
  16. 16. Política de Educación Superior en México . Matrícula de Educación Superior y Posgrado (miles de estudiantes) Fuente: Guillermo Elías Treviño, El postgrado y la política pública , Tesis de Maestría en Gobierno y Asuntos Públicos FLACSO, 2006
  17. 17. Calidad <ul><li>Estos incrementos en la cantidad de RHAN han sido acompañados de políticas destinadas a fomentar la calidad y la pertinencia de la educación, mediante sistemas de incentivos basados en financiamiento condicionado a la evaluación por pares. </li></ul><ul><li>Resultados </li></ul><ul><ul><li>1,254 carreras acreditadas </li></ul></ul><ul><ul><li>1,763 carreras con posibilidad de lograr la acreditación </li></ul></ul><ul><ul><li>649 postgrados de alto nivel </li></ul></ul>
  18. 18. Fuente: RICYT
  19. 19. La demanda de RHAN
  20. 20. Habilidades e innovación
  21. 21. 2004 Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004 Situación ocupacional
  22. 22. Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004
  23. 23. Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004 2 1.4 Despachos de investigación y otros servicios especializados 10 11 Servicios de Investigación en Ciencia y Tecnología en organismos públicos y privados 3 1.5 Docencia e Investigación en IES privadas 66 82 Suma 0 3.7 Servicios culturales y de esparcimiento 3 4.5 Servicios de administración y supervisión en organismos descentralizados y desconcentrados 16 8 Servicios profesionales por organismos de Seguridad Social (IMSS, ISSSTE, etc) 5 17 Consultorios médicos y dentales 27 34 Servicios de Educación en el Sector Público Cambio 2004 2000  
  24. 24. Demanda de RHAN: Síntesis <ul><li>Los patrones de inserción/absorción de estos RHAN muestran que el aumento de la oferta no ha sido acompañado por cambios en la demanda, lo que conduce a una subutilización de recursos humanos. </li></ul><ul><li>Esta situación sería corregida por políticas industriales que desarrollen a los sectores intensivos en conocimiento, y por lo tanto, se generen empleos ligados a la I&D. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Participación en la creación y difusión del conocimiento de los exbecarios del CONACYT. </li></ul>Investiga y difunde 50% Sin actividad 26% Sólo investiga 9% Solo difunde 15% Menos productivos Improductivos Más productivos Fuente: Invertir en el conocimiento, 2000.
  26. 26. Reflexiones finales <ul><li>Las condiciones que más impulsan la producción de nuevo conocimiento son: </li></ul><ul><ul><li>El nivel de desarrollo del país, el porcentaje de grupo de edad que cursa carreras de ciencia e ingeniería, la proporción de egresados de postgrado en ciencias e ingeniería, la proporción de científicos e ingenieros en la PEA, el porcentaje del grupo de edad (14-18) inscrito en secundaria y bachillerato. </li></ul></ul><ul><li>Si bien la historia muestra que la planificación rígida boicotea las capacidades de innovación, es cierto también que en la actualidad habrá que impulsar lo siguiente: </li></ul><ul><ul><li>Formación transversal de competencias: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a aprender </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Acceso y procesamiento de información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identificación y solución de problemas </li></ul></ul></ul>
  27. 27. <ul><li>Cuidar el equilibrio en el crecimiento de las carreras. </li></ul><ul><li>Incentivar la conformación de redes y la interacción productiva de las mismas. </li></ul><ul><li>Incentivar la incorporación de RHAN en ámbitos más formales de la economía. </li></ul><ul><li>Contemplar las adaptaciones para poner énfasis en la consolidación de fuerza laboral que ofrezca soluciones a los problemas, con base en el mejor aprovechamiento de los insumos tecnológicos y de la amplitud de los procesos de información en los sistemas complejos. </li></ul>

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