GuíA Para La ElaboracióN De Proyectos

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GuíA Para La ElaboracióN De Proyectos

  1. 1. guía para la elaboración de proyectos seminario opennet 3.0
  2. 2. <ul><li>siete características clave de un </li></ul><ul><li>buen proyecto: </li></ul><ul><li>relevancia </li></ul><ul><li>impacto </li></ul><ul><li>valor agregado </li></ul><ul><li>claridad </li></ul><ul><li>precisión </li></ul><ul><li>articulación </li></ul><ul><li>factibilidad </li></ul>
  3. 3. <ul><li>relevancia </li></ul><ul><li>el problema abordado es importante para los fines de la organización </li></ul><ul><li>impacto </li></ul><ul><li>la solución del problema tendrá un impacto elevado y positivo </li></ul><ul><li>valor agregado </li></ul><ul><li>la solución del problema implica una innovación a nivel organizacional </li></ul><ul><li>claridad </li></ul><ul><li>el proyecto está claramente fundamentado y explicitado en todas sus fases </li></ul><ul><li>precisión </li></ul><ul><li>cada fase del proyecto está formulada con el máximo de precisión </li></ul><ul><li>articulación </li></ul><ul><li>las fases del proyecto se vinculan de forma coherente en términos lógicos, conceptuales y prácticos </li></ul><ul><li>factibilidad </li></ul><ul><li>el proyecto puede ser llevado a la práctica en función de los recursos y capacidades disponibles </li></ul>
  4. 4. <ul><li>componentes de un </li></ul><ul><li>proyecto </li></ul><ul><li>justificación </li></ul><ul><li>identificación del problema </li></ul><ul><li>diagnóstico </li></ul><ul><li>factores críticos </li></ul><ul><li>formulación del proyecto </li></ul><ul><li>visión </li></ul><ul><li>objetivos </li></ul><ul><li>metas </li></ul><ul><li>estrategias </li></ul><ul><li>acciones </li></ul>
  5. 5. <ul><li>justificación </li></ul><ul><li>el proyecto debe fundamentarse de </li></ul><ul><li>manera clara y sólida, articulando los </li></ul><ul><li>elementos teóricos abordados en el </li></ul><ul><li>curso, el contexto espacial y </li></ul><ul><li>temporal, y el problema concreto que </li></ul><ul><li>se pretende abordar </li></ul>
  6. 6. <ul><li>identificación del problema </li></ul><ul><li>el problema debe </li></ul><ul><li>enunciarse de manera </li></ul><ul><li>clara y breve , para servir </li></ul><ul><li>como eje de referencia </li></ul><ul><li>permanente </li></ul>ejemplo : “ el escaso uso de los recursos en línea para la gestión del conocimiento individual y colectivo por parte de los docentes”
  7. 7. <ul><li>diagnóstico </li></ul><ul><li>consiste en una descripción detallada de </li></ul><ul><li>las condiciones sociales, organizativas </li></ul><ul><li>y educativas que enmarcan el problema, </li></ul><ul><li>y que pueden contribuir a explicarlo </li></ul>
  8. 8. <ul><li>es importante que el diagnóstico siga un </li></ul><ul><li>orden determinado en la exposición </li></ul><ul><li>debe estructurarse de acuerdo a ciertas </li></ul><ul><li>dimensiones (por ejemplo: condiciones </li></ul><ul><li>administrativas, capacitación docente, </li></ul><ul><li>condiciones de entrada de los alumnos) </li></ul><ul><li>debe ir de lo general a lo particular </li></ul>
  9. 9. <ul><li>factores críticos </li></ul><ul><li>son aquellos factores identificados como las </li></ul><ul><li>principales causas del problema, y sobre los cuales </li></ul><ul><li>deberá enfocarse el proyecto </li></ul>ejemplos 1_ actitud rutinaria de los maestros hacia la tecnología 2_desconocimiento de recursos asociados a la gestión del conocimiento 3_desinformación general acerca de los conceptos relacionados con la gestión del conocimiento
  10. 10. <ul><li>formulación del proyecto </li></ul><ul><li>debe enunciarse en forma concisa y </li></ul><ul><li>clara en qué consiste el proyecto </li></ul>ejemplo desarrollo de espacios organizacionales para la construcción de recursos de gestión del conocimiento
  11. 11. <ul><li>visión </li></ul><ul><li>es la expresión del escenario futuro </li></ul><ul><li>deseado, en tanto el proyecto logre resolver </li></ul><ul><li>el problema identificado </li></ul>
  12. 12. <ul><li>objetivos </li></ul><ul><li>enunciación precisa de lo que se quiere lograr a través del proyecto </li></ul><ul><li>se recomienda formular un objetivo general </li></ul><ul><li>y dos o tres objetivos específicos </li></ul>
  13. 13. ejemplo <ul><li>objetivo general </li></ul><ul><li>Mejorar las capacidades de </li></ul><ul><li>gestión de la información y el </li></ul><ul><li>conocimiento organizacional </li></ul>objetivos específicos 1. Familiarizar a los docentes y directivos con herramientas de gestión personal de la información y el conocimiento 2. Avanzar hacia la construcción de herramientas para la gestión del conocimiento organizacional
  14. 14. <ul><li>estrategias </li></ul>constituyen líneas generales que guiarán las acciones asociadas al proyecto (al menos una por cada objetivo específico) ejemplo 1.1. diseño de un curso de capacitación a docentes sobre herramientas de gestión de la información y el conocimiento
  15. 15. <ul><li>acciones </li></ul><ul><li>constituyen las medidas concretas que se van a desarrollar </li></ul><ul><li>para alcanzar los objetivos, expresadas con el mayor grado </li></ul><ul><li>de especificidad posible </li></ul>ejemplos 1.1.1. Realizar un diagnóstico para conocer la disponibilidad de los maestros para participar en un curso sobre herramientas para la gestión de la información y el conocimiento 1.1.2. Formación de un grupo de trabajo para la elaboración de los contenidos y métodos del curso 1.1.3. Impartición de un curso de aproximadamente nn semanas y nn horas de duración
  16. 16. <ul><li>metas </li></ul><ul><li>deben expresar el resultado esperado de </li></ul><ul><li>las acciones , en un período determinado , y </li></ul><ul><li>en indicadores o productos concretos </li></ul>
  17. 17. ejemplo Meta 1 Informe final de diagnóstico de necesidades (octubre 2008) Meta 2 Grupo de trabajo conformado y operando (diciembre 2008) Meta 3 80% de docentes capacitados (agosto 2009)
  18. 18. <ul><li>lo más valioso de un proyecto es la posibilidad de implementarse </li></ul><ul><li>por lo tanto, deben privilegiarse el realismo y la coherencia </li></ul><ul><li>en cada una de las fases </li></ul><ul><li>sin perder la ambición innovadora </li></ul>¡adelante!

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