Clase 3-4

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Clase 3-4

  1. 1. Semana 3-4: Producción de Conocimientos: modelos de innovación Objetivo Analizar diferentes modelos de producción de conocimientos identificando los principales atributos, desde la perspectiva de los procesos de innovación y los contextos en los que se desarrollan.
  2. 2. Modelos de Producción de Conocimientos <ul><li>Triple Hélice (Ezkowitz) Modelo utilizado ya en Latinoamerica. </li></ul><ul><li>Modos I - II (Gibbons) Modelo asociado a un contexto educativo y de investigación. Reconoce al actor en nivel institucional. </li></ul><ul><li>Culturas Epistémicas (Knor – Cetina) Investigación </li></ul><ul><li>Leapfrog (Harkins) Ancla en el individuo y sus propias competencias. </li></ul><ul><li>Organización creadora de Conocimiento (Nonaka) Clásico (90) Cómo se genera, distribuye y comparten el conocimiento las organizaciones. </li></ul>
  3. 3. Modelo de Producción de Conocimiento (Gibbons) <ul><li>Atributos del Modo 2 </li></ul><ul><li>Conocimiento producido dentro de un Contexto de Aplicación </li></ul><ul><li>Transcidisciplinariedad </li></ul><ul><li>Reflexividad </li></ul><ul><li>Accountability (responsabilidad) Social ¿Cómo se afecta a los intereses públicos? </li></ul><ul><li>Heterogeneidad y Diversidad Organizacional </li></ul><ul><li>Debates abiertos: </li></ul><ul><li>Sobre el Control de Calidad de la investigación </li></ul><ul><li>Responsabilidad Social de la Ciencia ( permite la construcción de un conocimiento “socialmente robusto” ) . </li></ul>
  4. 4. Modelo de Producción de Conocimiento (Gibbons) (Bueno, E. 2002)
  5. 5. Modelo Dinámico Leapfrog (Harkins, A.)
  6. 6. Modelo Dinámico Leapfrog (Harkins, A.) <ul><li>- Fundamentos de los Sectores del Conocimiento: se compone del conocimiento interactivo en 3 grandes “motores” ( engines ): </li></ul><ul><li>Tradicional : la herencia y el conocimiento histórico. </li></ul><ul><li>Emergente : conocimientos generados por prácticas y estructuras localizadas dentro del presente. </li></ul><ul><li>Intencional : conocimientos creativos que es inventivo, innovador y orientado o conducido por los intentos de alterar/afectar los cursos futuros. </li></ul>
  7. 7. Modelo Dinámico Leapfrog (Harkins, A.) <ul><li>Ideas e Intenciones: actúan para conectar los sectores y los modos del conocimiento al Proporcionar los propósitos humanos vitales a la generación de conocimiento. </li></ul><ul><li>- Fuerzas , Debilidades , Oportunidades y Amenazas ( SWOTs ): son un filtro para determinar la probabilidad de decisiones exitosas o fallidas. Modifican su dirección según el entusiasmo y expectativas asociadas con las ideas e intenciones particulares. </li></ul><ul><li>- Rol de la Tecnología: se acentúa en la producción y en ofrecer facilidades para los usos del conocimiento. </li></ul><ul><li>- Rol de los “Factores X”: factores del ambiente que facilitan o impiden la producción y utilización intencional del conocimiento. </li></ul>
  8. 8. La producción de “conocimiento organizacional” (Nonaka) Cómo comprender la creación del conocimiento en las organizaciones. Nivel organizacional <ul><li>Conceptos Básicos </li></ul><ul><li>El Conocimiento se comprende como … </li></ul><ul><li>Específico: con respecto al contexto y Relacional en tanto que depende de la situación. </li></ul><ul><li>Dinámico : su creación se asienta en interacciones sociales entre individuos, grupos, organizaciones y sociedades. </li></ul><ul><li>Humano: está en esencia relacionado con la actividad humana y arraigado en los sistemas de valores de las personas ( subjetivo ). </li></ul><ul><li>Conocimiento generado en/por/para la organización = </li></ul><ul><li>Conocimiento Organizacional + </li></ul><ul><li>Conocimiento que está Implícito + </li></ul><ul><li>C onocimiento que genera cambios técnicos y sociales. </li></ul>
  9. 9. La producción de “conocimiento organizacional” (Nonaka) <ul><li>La creación de conocimiento como condición para alcanzar ventajas competitivas. </li></ul><ul><li>La capacidad de una organización se comprende para : </li></ul><ul><li>• Crear nuevos conocimientos. </li></ul><ul><li>• Distribuirlos y Compartirlos en el conjunto de la organización. </li></ul><ul><li>• Materializarlo en procesos, productos y servicios. </li></ul>
  10. 10. Dimensión Epistemológica Análisis de la naturaleza del conocimiento Explicito/Tácito <ul><li>Conocimiento Tácito </li></ul><ul><li>- Personal , </li></ul><ul><li>- Posee un contexto específico </li></ul><ul><li>- Difícil de formalizar y de comunicar . </li></ul><ul><li>- Elementos Cognitivos: Modelos mentales y Creencias, Esquemas y Paradigmas, Perspectivas y puntos de vista . </li></ul><ul><li>- Elementos Técnicos: Habilidades, Aptitudes y Saber-hacer ( know-how ). </li></ul><ul><li>Conocimiento Explícito </li></ul><ul><li>- Conocimiento susceptible de ser transmitido/expresado en un lenguaje formal y sistematizado ( códigos ). Es posible de procesarlo, transmitirlo, almacenarlo y ponerlo en el mercado. Está orientado a una teoría sin contexto. </li></ul>
  11. 11. Dimensión Epistemológica Análisis de la naturaleza del conocimiento Explicito/Tácito (Informe CIDEC, 2003) <ul><li>Podemos saber más de lo que somos capaces de decir …(Polanyi) </li></ul>
  12. 12. Interacción Dinámica Conocimiento Tácito-Explícito (Informe CIDEC, 2003) <ul><li>Formas de Conversión del Conocimiento </li></ul><ul><li>La creación de conocimiento se da a través de la interacción dinámica entre conocimiento tácito y explícito. </li></ul>
  13. 13. Interacción Dinámica Conocimiento Tácito-Explícito (Informe CIDEC, 2003) <ul><li>Cuando el Proceso de Conversión acontece, se crea conocimiento (organizacional) </li></ul>
  14. 14. Dimensión Ontológica Análisis del carácter Individual/Colectivo del Conocimiento <ul><li>Niveles de Creación de Conocimientos </li></ul><ul><li>... desde su comienzo a nivel Individual , va cruzando fronteras y se materializa/expresa a nivel Grupal , para ampliarse/socializarse a nivel Organizacional e incluso transmitirse a nivel Interorganizacional . </li></ul><ul><li>La creación de conocimiento (organizacional) es un proceso que amplifica el conocimiento creado por los individuos y lo cristaliza como una parte de la red de conocimientos de la organización y del entorno en que intercatúa. </li></ul>
  15. 15. El Espiral del Conocimiento (Nonaka, 1995)
  16. 16. Modelo de producción del conocimiento (organizacional) (Informe CIDEC, 2003)
  17. 17. Aportación del modelo de producción del conocimiento (organizacional) <ul><li>- Los 4 modos de Conversión del Conocimiento son suficientes para crear procesos de innovación. </li></ul><ul><li>- El conocimiento se crea exclusivamente por los individuos. Una organización no puede crear conocimiento por sí sola. </li></ul><ul><li>- Si el conocimiento no puede ser compartido o ampliado a nivel de grupo, entonces no se puede dar la creación de conocimiento. </li></ul><ul><li>- Si el proceso de conversión no puede ser generado a nivel organizacional, entonces no se puede obtener ningún tipo de ventaja competitiva para avanzar en procesos de innovación continua. </li></ul><ul><li>- Difícilmente el nuevo conocimiento podrá desembocar en algún tipo de innovación: </li></ul><ul><li>a) Si el conocimiento tácito producido en la socialización no es convertido en explícito a través de la exteriorización; </li></ul><ul><li>b) Si el conocimiento explícito generado en la asociación no puede ser interiorizado por los miembros, una buena parte del nuevo conocimiento se habrá perdido. </li></ul>

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