NET Producción de Conocimientos: modelos de innovación S emana 3-4
Producción de Conocimientos:  modelos de innovación   Objetivo Analizar diferentes modelos de producción de conocimientos ...
Modelos de Producción de Conocimientos <ul><li>Modos I - II (Gibbons) Modelo asociado a un contexto educativo y de investi...
Modelo de Producción de Conocimiento (Gibbons) <ul><li>Atributos del Modo 2  </li></ul><ul><li>Conocimiento producido dent...
Modelo de Producción de Conocimiento (Gibbons)  (Bueno, E. 2002)
Dinámicas del modo 2 de producción <ul><li>Modo de crecimiento heterogéneo </li></ul><ul><li>Diferentes modos de comunicac...
Modelo Dinámico  Leapfrog   (Harkins, A.)
Modelo Dinámico  Leapfrog   (Harkins, A.) <ul><li>Fundamentos de los Sectores del Conocimiento:  se compone del conocimien...
Modelo Dinámico  Leapfrog   (Harkins, A.) <ul><li>Ideas e Intenciones:  actúan para conectar los sectores y los modos del ...
Modelos de innovación en las organizaciones (Lam 2004) <ul><li>Teorías estructurales : Innovación como producto de la rela...
Modelos de innovación en las organizaciones (Lam 2004) <ul><li>Teorías cognitivas : procesos subjetivos e intersubjetivos ...
Modelos de innovación en las organizaciones (Lam 2004) <ul><li>¿Cómo cambian las organizaciones? </li></ul><ul><li>Selecci...
La producción de “conocimiento organizacional” (Nonaka y Takeuchi 1995) <ul><li>Conceptos Básicos </li></ul><ul><li>El Con...
La producción de “conocimiento organizacional”  (Nonaka y Takeuchi) <ul><li>La  creación de conocimiento   como condición ...
Dimensión Epistemológica  Análisis de la naturaleza del conocimiento Explicito/Tácito <ul><li>Conocimiento Tácito  </li></...
Dimensión Epistemológica  Análisis de la naturaleza del conocimiento Explicito/Tácito   <ul><li>“ Podemos saber más de lo ...
Tres características clave de la creación de conocimiento <ul><li>Metáforas y analogías: motivación y entendimiento común ...
Dimensión Ontológica  Análisis del carácter Individual/Colectivo del Conocimiento <ul><li>Niveles de Creación de Conocimie...
Interacción Dinámica  Conocimiento Tácito-Explícito   <ul><li>Formas de Conversión del Conocimiento </li></ul><ul><li>La c...
Interacción Dinámica Conocimiento Tácito-Explícito   (Informe CIDEC, 2003)
Espiral del Conocimiento   (Nonaka y Takeuchi, 1995)
Aportación del modelo de producción del conocimiento (organizacional) <ul><li>Difícilmente el  nuevo conocimiento  podrá d...
Preguntas <ul><li>¿Qué modelo organizacional de los presentados por Lam podría describir mejor la situación de Prepa NET? ...
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Clase 3 4 Emilio

  1. 1. NET Producción de Conocimientos: modelos de innovación S emana 3-4
  2. 2. Producción de Conocimientos: modelos de innovación Objetivo Analizar diferentes modelos de producción de conocimientos identificando los principales atributos, desde la perspectiva de los procesos de innovación y los contextos en los que se desarrollan .
  3. 3. Modelos de Producción de Conocimientos <ul><li>Modos I - II (Gibbons) Modelo asociado a un contexto educativo y de investigación. Reconoce al actor en nivel institucional. </li></ul><ul><li>Leapfrog (Harkins) Ancla en el individuo y sus propias competencias. </li></ul><ul><li>Organización creadora de Conocimiento (Nonaka y Takeuchi) Cómo se genera, distribuye y comparten el conocimiento las organizaciones. </li></ul>
  4. 4. Modelo de Producción de Conocimiento (Gibbons) <ul><li>Atributos del Modo 2 </li></ul><ul><li>Conocimiento producido dentro de un Contexto de Aplicación : implica habilidades de negociación, interpretación de necesidades, apertura al entorno y flexibilidad </li></ul><ul><li>Transdisciplinariedad : nuevos marcos cognitivos, dinamismo, creatividad -- proceso </li></ul><ul><li>Responsabilidad Social y Reflexividad: ¿Cómo se afecta a los intereses públicos? </li></ul><ul><li>Heterogeneidad y Diversidad Organizacional </li></ul>
  5. 5. Modelo de Producción de Conocimiento (Gibbons) (Bueno, E. 2002)
  6. 6. Dinámicas del modo 2 de producción <ul><li>Modo de crecimiento heterogéneo </li></ul><ul><li>Diferentes modos de comunicación </li></ul><ul><ul><li>Entre científicos y sociedad: difusión; rendición de cuentas e intercambio de lógicas; organizaciones intermedias </li></ul></ul><ul><ul><li>Entre científicos: incremento en la movilidad, canales de comunicación, y densidad alrededor de problemas </li></ul></ul><ul><ul><li>Con los objetos del mundo físico y social (metáfora): instrumentos y técnicas; dependencia del contexto </li></ul></ul><ul><li>Acercamiento estratégico a las carreras: </li></ul><ul><ul><li>difuminar límites de las disciplinas </li></ul></ul><ul><ul><li>de la búsqueda de principios al entendimiento de procesos y sistemas concretos </li></ul></ul>
  7. 7. Modelo Dinámico Leapfrog (Harkins, A.)
  8. 8. Modelo Dinámico Leapfrog (Harkins, A.) <ul><li>Fundamentos de los Sectores del Conocimiento: se compone del conocimiento interactivo en 3 grandes “motores” ( engines ): </li></ul><ul><li>Tradicional : la herencia y el conocimiento histórico. </li></ul><ul><li>Emergente : conocimientos generados por prácticas y estructuras localizadas dentro del presente. </li></ul><ul><li>Intencional : conocimiento creativo que es inventivo, innovador y orientado o conducido por los intentos de alterar/afectar los cursos futuros. </li></ul>
  9. 9. Modelo Dinámico Leapfrog (Harkins, A.) <ul><li>Ideas e Intenciones: actúan para conectar los sectores y los modos del conocimiento al Proporcionar los propósitos humanos vitales a la generación de conocimiento. </li></ul><ul><li>Fuerzas , Debilidades , Oportunidades y Amenazas ( SWOTs ): son un filtro para determinar la probabilidad de decisiones exitosas o fallidas. Modifican su dirección según el entusiasmo y expectativas asociadas con las ideas e intenciones particulares. </li></ul><ul><li>Rol de la Tecnología: se acentúa en la producción y en ofrecer facilidades para los usos del conocimiento. </li></ul><ul><li>Rol de los “Factores X”: factores del ambiente que facilitan o impiden la producción y utilización intencional del conocimiento. </li></ul>
  10. 10. Modelos de innovación en las organizaciones (Lam 2004) <ul><li>Teorías estructurales : Innovación como producto de la relación entre una estructura organizacional y un entorno determinado. </li></ul><ul><li>Pero ¿cómo se procesa la relación ambiente-organización? ¿De qué depende que una organización pueda adaptarse? ¿Puede una organización cambiar su entorno? </li></ul>
  11. 11. Modelos de innovación en las organizaciones (Lam 2004) <ul><li>Teorías cognitivas : procesos subjetivos e intersubjetivos que generan conocimiento en las organizaciones. Importancia de los contextos de interacción grupal. </li></ul><ul><li>“ Forma J” y “Adhocracia”: modelos de innovación para diferentes tipos de mercado. </li></ul><ul><li>Teorías institucionales : papel del entorno institucional, reglas, cultura y valores. </li></ul>
  12. 12. Modelos de innovación en las organizaciones (Lam 2004) <ul><li>¿Cómo cambian las organizaciones? </li></ul><ul><li>Selección o adaptación </li></ul><ul><li>Papel de las inercias, rutinas, y creencias no cuestionadas </li></ul><ul><li>Capacidad de adaptación a cambios tecnológicos (competencias) </li></ul><ul><li>Papel de las instituciones a nivel nacional </li></ul><ul><li>Papel de la gestión y las decisiones, bajo una perspectiva incremental </li></ul>
  13. 13. La producción de “conocimiento organizacional” (Nonaka y Takeuchi 1995) <ul><li>Conceptos Básicos </li></ul><ul><li>El Conocimiento se comprende como … </li></ul><ul><li>Específico: con respecto al contexto y Relacional en tanto que depende de la situación. </li></ul><ul><li>Dinámico : su creación se asienta en interacciones sociales entre individuos, grupos, organizaciones y sociedades. </li></ul><ul><li>Humano: está en esencia relacionado con la actividad humana y arraigado en los sistemas de valores de las personas ( subjetivo ). </li></ul><ul><li>Conocimiento generado en/por/para la organización = </li></ul><ul><li>Conocimiento Organizacional + </li></ul><ul><li>Conocimiento que está Implícito + </li></ul><ul><li>C onocimiento que genera cambios técnicos y sociales. </li></ul>
  14. 14. La producción de “conocimiento organizacional” (Nonaka y Takeuchi) <ul><li>La creación de conocimiento como condición para alcanzar ventajas competitivas. </li></ul><ul><li>• Crear nuevos conocimientos. </li></ul><ul><li>• Distribuirlos y Compartirlos en el conjunto de la organización. </li></ul><ul><li>• Materializarlo en procesos, productos y servicios. </li></ul>
  15. 15. Dimensión Epistemológica Análisis de la naturaleza del conocimiento Explicito/Tácito <ul><li>Conocimiento Tácito </li></ul><ul><li>- Personal , </li></ul><ul><li>- Posee un contexto específico </li></ul><ul><li>- Difícil de formalizar y de comunicar . </li></ul><ul><li>- Elementos Cognitivos: Modelos mentales y Creencias, Esquemas y Paradigmas, Perspectivas y puntos de vista . </li></ul><ul><li>- Elementos Técnicos: Habilidades, Aptitudes y Saber-hacer ( know-how ). </li></ul><ul><li>Conocimiento Explícito </li></ul><ul><li>- Conocimiento susceptible de ser transmitido/expresado en un lenguaje formal y sistematizado ( códigos ). Es posible de procesarlo, transmitirlo, almacenarlo y ponerlo en el mercado. Está orientado a una teoría sin contexto. </li></ul>
  16. 16. Dimensión Epistemológica Análisis de la naturaleza del conocimiento Explicito/Tácito <ul><li>“ Podemos saber más de lo que somos capaces de decir” </li></ul><ul><li>(Karl Polanyi) </li></ul>
  17. 17. Tres características clave de la creación de conocimiento <ul><li>Metáforas y analogías: motivación y entendimiento común </li></ul><ul><li>Del conocimiento personal al conocimiento organizacional: diálogo, discusión, observación </li></ul><ul><li>Ambigüedad y redundancia: incentivo y condiciones para la innovación, nuevos significados, diálogo </li></ul>
  18. 18. Dimensión Ontológica Análisis del carácter Individual/Colectivo del Conocimiento <ul><li>Niveles de Creación de Conocimientos </li></ul><ul><li>Individual </li></ul><ul><li>Grupal </li></ul><ul><li>Organizacional </li></ul><ul><li>Interorganizacional </li></ul><ul><li>La creación de conocimiento (organizacional) es un proceso que amplifica el conocimiento creado por los individuos y lo cristaliza como una parte de la red de conocimientos de la organización y del entorno en que intercatúa. </li></ul>
  19. 19. Interacción Dinámica Conocimiento Tácito-Explícito <ul><li>Formas de Conversión del Conocimiento </li></ul><ul><li>La creación de conocimiento se da a través de la interacción dinámica entre conocimiento tácito y explícito. </li></ul>
  20. 20. Interacción Dinámica Conocimiento Tácito-Explícito (Informe CIDEC, 2003)
  21. 21. Espiral del Conocimiento (Nonaka y Takeuchi, 1995)
  22. 22. Aportación del modelo de producción del conocimiento (organizacional) <ul><li>Difícilmente el nuevo conocimiento podrá desembocar en algún tipo de innovación: </li></ul><ul><li>a) Si el conocimiento tácito producido en la socialización no es convertido en explícito a través de la exteriorización; </li></ul><ul><li>b) Si el conocimiento explícito generado en la asociación no puede ser interiorizado por los miembros (una buena parte del nuevo conocimiento se habrá perdido) . </li></ul>
  23. 23. Preguntas <ul><li>¿Qué modelo organizacional de los presentados por Lam podría describir mejor la situación de Prepa NET? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de estructuras o contextos de creación de conocimientos existen hoy en una organización como Prepa NET? (Pensar en los modos de conversión del conocimiento de Nonaka y Takeuchi). </li></ul><ul><li>¿Qué otros espacios, estructuras o procesos pueden fomentarse para incrementar la conversión del conocimiento y el aprendizaje organizacional? </li></ul>

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