Modelos Escuela Activa

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Presentacion sobr el Modelo Pedagogico de La Escuela Activa - Escuela Nueva o Activista

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Modelos Escuela Activa

  1. 1. UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES MODELOS PEDAGÓGICOS PROF. JUBER HUARIPATA
  2. 2. M. M. CONSTRUCTIVISTA HISTÓRICO CRITICO LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE LA EDUCACIÓN SE DESARROLLA LO CONSTRUYE EL SUJETO POR SI POR LA INTERACCIÓN SOCIAL DEL MISMO SUJETO M. CONDUCTISTA LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE SE DA Y SE CONTROLA POR CONDICIONAMIENTOS M. M. ESCUELA NUEVA - TRADICIONAL ACTIVA LA EDUCACIÓN ES AUTORITARIA LA EDUCACIÓN ES CENTRADA EN Y RECEPCIONISTA BASADA EN LA EL ESTUDIANTE Y SUS CUALIDADES DISCIPLINA
  3. 3. CONTEXTO HISTÓRICO
  4. 4. 1 •Linneo, Magister DixitNewton, Galileo. Sagradas Escrituras • Explicar todo con la ciencia. • “El Hombre poderoso” • Empieza lo profano. • Ciencia – Capitalismo
  5. 5. - La época de utopías, fe en que el hombre pueda crear su propia historia. ILUSTRACION Y REVOLUCIÓN FRANCESA -Los oprimidos y pobres se acogieron a este proyecto de felicidad humana. -La educación ayudaría a cumplir los ideales de Libertad, Fraternidad e igualdad. - Mas adelante estas ideas fueron acogidas por Kant y Hegel. -
  6. 6. 2 La niñez: Capa social que aparece durante el siglo xviii • La historia de la infancia es la historia de su control social. • Desarrollo de las ciencias y disciplinas infantiles. • Asistencia y control por parte del Estado (escolarización, maltrato, trabajo, defensa de ellos y ante ellos.) • El niño debería contribuir a su desarrollo propio, al de su familia, y al de su comunidad.
  7. 7. Fenómenos sociales para la aparición de la pedagogía • La Creciente masificación de la sociedad y por ende el acceso universal a la educación. • La vigencia de las ideas emancipadoras de la revolución francesa dan la necesidad de educación. • La diferenciación de la instituciones educativas, así como la necesidad de “recursos humanos”. • Imposición de un modelo de niño y educación occidental.
  8. 8. 3 OPOSICIÓN al Modelo tradicional • Basada en el acatamiento y la disciplina. • Impulsado y llevado a cabo principalmente por grupos religiosos. • El maestro es el mas importante en el proceso educativo.
  9. 9. Modelo de la Escuela Activa • Basada y centrada en la naturaleza del niño. • Impulsado y llevado a cabo por la pequeña clase social acomodada y grupos religiosos. • El estudiante es el mas importante en el proceso educativo.
  10. 10. Modelo pedagogía Activa – Escuela Nueva – Pedagogía Activista Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Meta Auxiliar-Sujeto Por etapas y Activo libertades individuales Libertad Individual Plena Contenidos Evaluación Curriculares No incluye Intereses, control preferencias y Metodología necesidades Activa
  11. 11. Mayor Pedagogía influencia en la tradicional educación contemporánea Contraria de a Hecho Considera Educativo Corriente PEDAGOGÍA al es ACTIVISTA pedagógica Centrada Acción Actividad en El niño
  12. 12. CONCLUSIONES • LA PRIMACIA NO PERTENECE AL SUJETO SINO A LA COLECTIVIDAD. • EL SER SE HACE HUMANO SOLO EN SOCIEDAD • UN FIN DE LA EDUCACION ES QUE LA COOPERACION DE TODOS ES PARA EL BIENESTAR DE TODOS.
  13. 13. La Escuela Nueva y La Pedagogía de la acción Representantes principales: John Dewey Ovidio Decroly María Montessori Celestin Freinet
  14. 14. Mayor influencia Pedagogía en la educación tradicional contemporánea Contraria a de Hecho Considera Educativo PEDAGOGÍA DE LA al Corriente es ACCIÓN pedagógica Centrada Acción Actividad en El niño
  15. 15. Actividad que surge de modo espontáneo en el niño niño La Trabajo intelectuales del comunidad común es Potencias Al servicio de Facultades especiales Autoactividad anímicas de Educación comunitaria a PRINCIPIOS DE LA través de la Orientación El desarrollo PEDAGOGÍA DE LA Paidocéntrica cooperación ACCIÓN Autogestión y autodisciplina Orientación integral y Debe partir polifacética del niño Formación de Vida conocimientos Carácter social
  16. 16. Modelo La pedagógico experiencia empírica es Basada en doctrina Pedagogía de Propicia la de ESCUELA la acción NUEVA El práctica profesor O a veces Actúa Escuela como activa estimulador orientador del aprendizaje
  17. 17. Interés del niño Reacción al modelo formalismo pedagógico Basado en tradicional memorización a rechazo Activismo autoritarismo escolar competitividad CARÁCTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA Valora al Desarrollo Escuela a la del niño alumno medida del niño En un clima de afectividad solidaridad libertad inteligencia autonomía voluntad
  18. 18. John Dewey
  19. 19. aclara que es un Que tiene que comprobarse destinado a para que se convierta que genere
  20. 20. establece que son al igual que son son extraídos de por resolver
  21. 21. es el si es de la ayuda a una
  22. 22. Ovidio Decroly
  23. 23. Características Fundamentos Desarrollo El sistema Decroly Críticas Aplicación
  24. 24. El sistema Decroly sus Fundamentos lo constituyen El principio de El principio de El principio de la actividad globalización libertad
  25. 25. Programa de Ideas Asociadas lo Realiza alrededor de de dos grandes Centros de Interés El conocimiento de la El conocimiento de la naturaleza y del personalidad del niño medio ambiente
  26. 26. Su aplicación a la práctica recurre Al método de Centros de Interés que Señala tres etapas y son Observación Asociación Expresión
  27. 27. María Montessori
  28. 28. María Montessori María Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un método de enseñanza, hoy conocido como método Montessori, basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias iniciativas. María Montessori rodeada de alumnos. En 1907 María Montessori presentó un método para la educación preescolar que defendía el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus técnicas de enseñanza.
  29. 29. Pedagogía Montessori  Concepción: Actividad Sensorial  Elementos Importantes: 1. Ambiente: “Casa de Bambini” 2. Material: Sustitución del docente  Objetivo principal: El niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador.  Aspectos Principales 1. Libertad 2. Actividad 3. Individualismo
  30. 30. CASA DE LOS NIÑOS (“Casa de Bambini”)  Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprender y la autoeducación.  En estos hogares destaca: 1. Orden 2. El ambiente 3. Estímulos importantes: La libertad y la disciplina La Maestra Montessoriana.
  31. 31. Material Montessori  Medio de apoyo en el proceso de enseñanza.  Características: Autocorrectivo, limitado, atractivo, llama la atención, son motivos de actividad, aíslan las cualidades que se requieren.  División: 1. Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios sistemáticos. 2. Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida practica y rítmicos 3. Material para el aprendizaje de los elementos básicos de la cultura: La lectura, escritura y el cálculo.  Aspectos: Creatividad y Disciplina
  32. 32. Celestin Freinet
  33. 33. CELESTIN FREINET era Planteo una propone sus Tiene como Maestro de Pedagogía Popular Aportes Consideraciones Técnicas zona rural pedagógicos específicas Buscaba solucionar los éstas son Que Tenía como base son Que La educación debería Métodos El método natural o estar basada en establecidos tanteo experimental Construyó un método pedagógico a partir de sus experiencias Los intereses de Luego fundó Método a través como los niños Texto libre la cooperativa de El niño camina y habla enseñanza local Para poder alcanzar debe Estableció una relación La imprenta libre En sus concreta entre el posibilidades, en Elaboró materiales como Adaptarse a las “quehacer” de la sus necesidades y condiciones exteriores escuela y el quehacer deseos. Idea símbolo e La social imprenta en la correspondencia escuela y interescolar El trabajo escolar es El trabajo cooperativo Repetir e imitar concebido como una Y actividad libre orientada a un fin En 1935, forma su La educación por el trabajo propia escuela La naturaleza y la sociedad Las grandes etapas Tenía como tarea concebir educativas Consiste en dar al alumno La sociedad Obedecen a una concepción liberadora Oportunidad de psicopedagógica trabajar Prospección Y se obtendría así por tanteo Y está organizada en Encontrando Luchando por un Preparación nuevos cambio radical de Técnicas métodos de la organización básicas educación de la sociedad (plano Etapa del pedagógico) trabajo

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