Estrategias didacticas2

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Estrategias didacticas2

  1. 1. Estrategias didácticas
  2. 2. Las estrategias didácticas Conjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara y explícita. Es en estas estructuras de actividad, según lo plantean Gallego y Salvador, en las que se hacen reales los objetivos y los contenidos. El carácter intencional de las estrategias didácticas se fundamenta en el conocimiento pedagógico. Pueden ser de diferentes tipos: por ejemplo, las de aprendizaje (perspectiva del alumno) y las de enseñanza (perspectiva del profesor).
  3. 3. Estrategias referidas al profesor. Se componen por el estilo de enseñanza; el tipo de estructura comunicativa, como parte de la cultura escolar y de las relaciones interpersonales; el modo de presentar los contenidos; los objetivos y la intencionalidad educativa; la relación entre los materiales y las actividades a realizar; la relación entre la planificación del docente, el Proyecto Educativo Institucional y el currículum; la funcionalidad práctica de los aprendizajes promovidos; la evaluación; entre otros.
  4. 4. Según el momento de uso o presentación durante antes después (coinstruccionales)(preinstruccionales), (posinstruccionales)
  5. 5.  Preinstruccionales: preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo. Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras. Posinstruccionales: se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.
  6. 6. Estrategias de enseñanza.ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Efectos esperados en el alumnoObjetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y Conoce la finalidad y alcance del material y cómo forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación manejarlo de expectativas apropiadas en los alumnos. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentidoResumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un Facilita el recuerdo y la comprensión de la información discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, relevante del contenido que se ha de aprender términos y argumento central.Organizador previo Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado Hace más accesible y familiar el contenido con un nivel superior de abstracción, generalidad e Elabora una visión global y contextual inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o Facilita la codificación visual de la información situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y Comprende información abstracta familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o Traslada lo aprendido a otros ámbitos complejo).Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido texto. Mantienen la atención y favorecen la practica, la Resuelve sus dudas retención y la obtención de información relevante. Se autoevalúa gradualmentePistas tipográficas y Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de Mantiene su atención e interésdiscursivas enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes Detecta información principal del contenido por aprender. Realiza codificación selectivaMapas conceptuales y Representación gráfica de esquemas de conocimiento Realiza una codificación visual y semántica deredes semánticas (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). conceptos, proposiciones y explicaciones Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposicionesUso de estructuras Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que Facilita el recuerdo y la comprensión de lo mástextuales influyen en su comprensión y recuerdo. importante de un texto
  7. 7. Estrategias referidas alalumno.Existen cognitivas y metacognitivas: Estrategias cognitivas: conjunto de procesos que facilitan la realización de tareas intelectuales. Estrategias metacognitivas: se sitúan en un nivel superior de la actividad cognitiva, es un conocimiento sobre el conocimiento. Su importancia: nos permiten conocer qué conocemos y cómo lo conocemos permitiendo mejorar dichos procesos.
  8. 8. ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE? ◦ Son procedimientos. ◦ Pueden incluir varias técnicas. operaciones o actividades especificas. ◦ Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos. ◦ Son más que los "hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente. ◦ Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas). ◦ Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe
  9. 9.  Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas

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