Estrategias-Comunicacion

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Estrategias de Comunicacion

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Estrategias-Comunicacion

  1. 1. MÓDULO: DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE LA COMUNICACIÓN. PH. D. Euler Ruiz
  2. 2. La enseñanza…. <ul><li>La enseñanza, parte de la educación, exige, la competencia del proceso comunicativo, ya que sin este no se pudiera dar la primera, por lo cual, la relación comunicación y educación es una constante histórica. </li></ul>
  3. 3. La educación…. <ul><li>La EDUCACIÓN tiene como fin primero y último el desarrollo integral del educando de cualquier edad; entendiendo con ello que la mente, el espíritu y el físico alcancen idénticos niveles de posibilidades en un proceso completo de humanización. Así mismo, considero se debe asumir en forma permanente en la existencia del individuo. </li></ul>
  4. 4. enseñanza – aprendizaje… <ul><li>Entonces todo proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE debe tener como finalidad la de dotar a la persona con habilidades, actitudes y los valores que le permitan desenvolverse y solucionar los problemas que se presenten en su vida. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Lo anterior plantea la siguiente consideración: un ejercicio reflexivo y crítico de la práctica docente, conllevando la búsqueda constante de los medios adecuados, que permitan una tarea eficaz de MEDIACIÓN, para FACILITAR el proceso de aprendizaje. </li></ul>
  6. 6. Comunicación…. <ul><li>Entonces, es cuando la COMUNICACIÓN se hace imprescindible como el MEDIO para que el MENSAJE EDUCATIVO cumpla con el objetivo establecido. </li></ul>
  7. 7. Comunicación Educativa…. <ul><li>Así aparece entonces la COMUNICACIÓN EDUCATIVA, como un nuevo paradigma que busca conformar dentro de la enseñanza ­ aprendizaje de los educandos la promoción de una cultura que promueva la autorrealización del sujeto, donde por medio de una acción autónoma lo conlleve al cambio y transformación de su realidad en beneficio de su autogestión. </li></ul>
  8. 8. Medios de Comunicación…. <ul><li>Es en este sentido, que los MEDIOS DE COMUNICACIÓN jugarán un papel primordial, ya que serán visualizados como nuevos instrumentos pedagógicos que promuevan la implementación de proyectos que enriquezcan los planes de desarrollo educativo vigentes. </li></ul>
  9. 9. Instrumentos de instrucción… <ul><li>La aplicación de los medios de comunicación como instrumentos de instrucción permitirá la creación de nuevos patrones didácticos para mejorar el aprendizaje y además permitirá que el maestro trasforme su papel dentro del proceso educativo, de transmisor lineal de conocimiento pasará a ser un instructor , un facilitador que oriente la autogestión de los educandos. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Por tanto, el USO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN debe ser revalorado por la educación; deberán ser contemplados en los Planes de Desarrollo Educativo, como una parte importante en las estrategias de la enseñanza - aprendizaje, que permitan al educando dotarles de nuevas herramientas pedagógicas para su desarrollo integral en la sociedad. </li></ul>
  11. 11. Educación para los Medios… <ul><li>LA EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS, permitirá dentro del ámbito educativo nuevas propuestas de desarrollo para el proceso pedagógico y didáctico de la educación actual, permitirá su enriquecimiento por medio de la creatividad en el aula, dará pie a una reformulación del papel del maestro como facilitador del conocimiento en el salón de clases. </li></ul>
  12. 12. Nuevas Tecnologías Educativas… <ul><li>El manejo de estas nuevas tecnologías, permitirá la promoción de una comunicación liberadora dentro del aula para una mejor transmisión de los conocimientos y generará en gran medida el desarrollo integral de los educandos y los maestros mismos. </li></ul>
  13. 13. Estrategias de la Comunicación…. <ul><li>El conocimiento, el manejo y la destreza en el uso y aplicación de las NT en el proceso de la enseñanza aprendizaje, permitirá llevar en este nuevo milenio a la educación hacia nuevos paradigmas pedagógicos que eficientizen la labor educativa. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Dotará a los profesionales de la comunicación y la educación de nuevas herramientas teórico-técnicas y prácticas para la preparación del discurso educativo con mayores posibilidades de éxito. </li></ul><ul><li>Permitirá al docente apropiarse de soportes técnicos, de una mecánica del discurso que podrá aplicar al diseño de nuevas rutas de aprendizaje. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Esto plantea un cambio en los roles tradicionalmente desempeñados por las personas que intervienen en el acto didáctico, que llevan al profesor a alcanzar dimensiones más importantes, como la del diseño de situaciones instruccionales para el alumno y tutor del proceso didáctico. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>El poder del docente de diseñar nuevas rutas de proyección del conocimiento traerá la existencia de una nueva configuración del proceso didáctico y metodológico en el aula. </li></ul><ul><li>El profesional de la educación será un estratega del diseño de nuevos mensajes educativos. </li></ul>
  17. 17. Nuevo Enfoque…. <ul><li>La irrupción de los medios y las tecnologías avanzadas de la comunicación en la sociedad en general, y más tímidamente en la escuela, está suponiendo una profunda revisión del modelo tradicional de enseñanza, como presencia física y contacto personal, apropiación absoluta y exclusiva de los conocimientos por parte del profesor, etc. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Los medios audiovisuales han incorporado nuevas formas de presentación de la información, superando el modelo verbal con propuestas multisensoriales, donde la imagen aporta componentes icónicos muy intuitivos y motivadores. En suma, la presencia de los nuevos recursos impresos, audiovisuales, informáticos, telemáticos y multimediáticos ha supuesto una actualización del concepto de «enseñar» que en sus términos esenciales se mantiene inalterable. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>las tecnologías de la comunicación y la información han tenido una especial responsabilidad en este paso de lo puramente «instructivo» a lo «orientador». </li></ul>
  20. 20. Funciones de las NT en la comunicación y educación…. <ul><li>Potenciación de la inteligencia y los sentidos, en cuanto que estos medios emplean sistemas multimediáticos en los que confluyen diferentes sentidos, capitaneados por el mundo icónico, siendo a su vez simultáneos y complementarios. Se trata de una propuesta multidimensional que si está bien construida, sin duda facilita la enseñanza y, por supuesto también, la adquisición de los conocimientos. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Desvanecimiento de las fronteras y distancias, en cuanto que los nuevos medios telemáticos permiten la enseñanza superando el concepto del espacio e incluso del tiempo. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Ampliación de la experiencia personal con otras experiencias, muchas de ellas mediadas y vicarias, pero que permiten el conocimiento por simulación, aunque también acrecientan la posibilidad, caso de no estar preparados con los suficientes filtros críticos, de la falsa apropiación e identificación de la «construcción mediática de la realidad» por la propia realidad. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Desarrollo de nuevos sistemas de codificación y decodificación por la variedad de mensajes mediáticos en diferentes soportes sonoros, icónicos, audiovisuales, informáticos y telemáticos. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Nuevas relaciones entre emisores, receptores y mensajes, ya que éstas se hacen pluridimensionales, con constantes recursos de retroalimentación. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Fuerte presencia de la vertiente iconográfica que cada vez se hace más ficticia y «simulada». </li></ul>
  26. 26. Nuevos rumbos educativos… <ul><li>En suma, la presencia de las tecnologías de la comunicación en la sociedad y también en la escuela va a ser uno de los factores fundamentales que va a definir la necesidad de modificar los esquemas tradicionales de la enseñanza, ya que el modelo exclusivamente transmisivo que todavía predomina en los sistemas educativos se quedará totalmente obsoleto e inútil. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>Pues estos nuevos medios ofrecen múltiples posibilidades de acceso a la información con canales más versátiles, potentes, económicos y rápidos que los tradicionales. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>Con posibilidades de adquisición universal, de manera que los mismos alumnos pueden acudir a estos canales de la información sin necesidad de la presencia de los propios docentes. </li></ul>
  29. 29. <ul><li>La educación por tanto, dejará de ser tan informativa, para pasar a ser más orientadora y guía de los aprendizajes de los alumnos. </li></ul>
  30. 30. <ul><li>En resumen, el aprendizaje es un proceso complejo en el que existen diferentes estructuras de mediación entre las que sobresale especialmente el propio aprendiz que es el que ha de filtrar los estímulos, organizarlos, procesarlos y asimilarlos para poder integrarlos y reaccionar a otros estímulos externos con ellos. </li></ul>
  31. 31. <ul><li>Y no sólo se produce una mediación cognitiva, sino que también se interpone entre enseñanza y resultados del aprendizaje una mediación afectiva de tipo simbólico y relacional. </li></ul>
  32. 32. <ul><li>Hay que incidir en la importancia que adquiere el alumno en su proceso de aprendizaje y la enorme trascendencia que esto supone en el campo de la integración curricular de las tecnologías de la comunicación y los medios audiovisuales. </li></ul>
  33. 33. <ul><li>Los alumnos no aprenden por la mera seducción tecnológica de los aparatos, ni por su novedad, ni por su estela de futurismo, es necesario que «construyan» sus aprendizajes, para lo que las nuevas tecnologías, desde una adecuada orientación docente, pueden tener un papel relevante, si enseñamos a descubrir sus códigos y lenguajes y los convertimos en adecuados medios, que más que la hipnosis, fomenten el aprendizaje significativo. </li></ul>
  34. 34. La Estrategia del diseño del discurso audiovisual… <ul><li>Las tecnologías de la comunicación deben integrarse en el currículum desde un modelo pedagógico que asiente y perfile toda la actuación didáctica. </li></ul><ul><li>El docente debe poner en práctica un modelo flexible y semiabierto, con cierto margen de autonomía para que planifique, diseñe y desarrolle su curricula e implemente estrategias de enseñanza. </li></ul>
  35. 35. <ul><li>Como recursos didácticos («enseñanza con…»), de forma que los medios y las tecnologías cumplen un papel esencialmente de auxiliares pedagógicos. Los profesores se convierten en usuarios de medios para enseñar, mostrar, informar, motivar, investigar, evaluar.... </li></ul>
  36. 36. <ul><li>Los medios cumplen en este caso un papel «transversal» y pueden ser utilizados en todas las materias y disciplinas curriculares, así como en todos los niveles educativos, ya que, con distintos niveles de profundización, éstos pueden ser empleados tanto en Educación Infantil y Primaria, como en Secundaria, Bachillerato, Adultos y Universidad. </li></ul>
  37. 37. <ul><li>En todo caso, no se debe olvidar que la elección de los medios ha de hacerse en función de la planificación didáctica que se haya realizado, pues el valor de los medios en este caso no está tanto en sus valores intrínsecos como en los valores que adquieran en el contexto de enseñanza-aprendizaje. </li></ul>
  38. 38. <ul><li>Como medios y recursos de creación y expresión («aprendizaje con»); así los alumnos pueden emplear estos nuevos lenguajes y tecnologías con la finalidad de producir mensajes audiovisuales y multimediáticos, con el objeto de conocer, analizar y valorar la realidad. </li></ul>
  39. 39. <ul><li>Como contenido curricular («enseñanza para»), puesto que al ser estas tecnologías unas realidades de enorme incidencia social, será necesario que en el ámbito de la educación formal se inicie a los alumnos en sus lenguajes, estructuras, usos y aplicaciones. Este conocimiento se puede hacer tanto desde las distintas áreas y disciplinas, como desde una parcela específica de una asignatura o taller concreto. </li></ul>
  40. 40. <ul><li>Como recurso de desarrollo comunitario, ya que estas tecnologías se prestan fácilmente a enlazar la escuela con la comunidad (prensa escolar, una emisora de radio, la red Internet, etc.), facilitando su desarrollo social y cultural. </li></ul><ul><li>Otras funciones que pueden ofrecer los medios son el apoyo en la organización escolar, mejorando sustancialmente los procesos de gestión de los centros y facilitando la comunicación tanto con el exterior como con las mismas unidades del centro. </li></ul>
  41. 41. Concluyendo… <ul><li>El profesor que sabe sintonizar con su época es «aquél que utiliza adecuadamente los recursos tecnológicos según nivel, contexto, contenido a presentar, momento; tiene un enfoque global, completo de la acción docente; posee conocimientos, destrezas, capacidades para desarrollar eficientemente sus funciones tecnológicas, como desarrollo de capacidades de procesamiento, diagnóstico, decisiones, evaluación de procesos, reformulación de proyectos y génesis de pensamiento práctico». </li></ul>
  42. 42. <ul><li>Y toma al diseño y lenguaje audiovisual como una estrategia didáctica y pedagógica que le actualice su papel como facilitador de la educación. </li></ul>Euler Ruiz

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