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EL PENSAMIENTO HUMANO         Y SU EVOLUCION.“Las palabras y las acciones diarias de un sujeto, son elreflejo y espejo de ...
INTRODUCCION¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO?ES   EL     PROCEDIMIENTO   PSICOLÓGICOEMPLEADO POR EL SER HUMANO A TRAVES DEL...
EL SER HUMANO, A LO LARGO DE SU VIDA,APREHENDE INFINIDAD DE OBJETOS Y LOSALMACENA    DENTRO   DE   SU   CEREBRO(MEMORIA)  ...
POR TANTO, AHORA SABEMOS DE ACUERDO ALO ANTERIOR, QUE EL SER HUMANO ES CAPAZDE PENSAR, Y QUE LO HACE MEDIANTE ELPROCESO PS...
¿CÓMO OPERA EL PENSAMIENTO HUMANO?EL SER HUMANO, A TRAVES DE LOS ORGÁNOS SENSORIALESCAPTA LA ATENCION DE LOS OBJETOS SENSI...
Y ES ASÍ COMO, EL MUNDO EXTERIOR PROPORCIONAEXPERIENCIAS AL SUJETO, Y ESTE VA ALMACENANDO EN SUMEMORIA COMO CONOCIMIENTOS ...
¿EN QUÉ CONSISTE UNA CREENCIA?ES UN TIPO DE PENSAMIENTO QUE CARECE DE ARGUMENTOS,RAZONES O FUNDAMENTOS QUE SE RELACIONAN C...
¿EN QUÉ CONSISTE UNA COSTUMBRE?ES UN TIPO DE CREENCIA QUE ES PRACTICADA EN UNACOMUNIDAD, O EN UN GRUPO DETERMINADO DE PERS...
Toda actitud tiene un elementoemocional y otro intelectual.El elemento emocional, es unsentimiento a favor o en contra, de...
El componente intelectual de laactitud, es una creencia sobre elobjeto.   Una   creencia   es  laaceptación de un enunciad...
El aspecto creencia de una actitud,afecta a su elemento emocional yviceversa. por ello debemos detener    cuidado,    de  ...
El termino “prejuicio” denota unaactitud, que no esta justificada, esdecir, un pre-juicio (juicio previo).En    cierta   m...
¿EN QUÉ CONSISTE UNA EMOCIÓN?ES UN ESTADO AFECTIVO QUE EXPERIMENTAMOS, UNAREACCION SUBJETIVA AL MEDIO AMBIENTE QUE VIENEAC...
LAS EMOCIONES TIENEN UNA FUNCION ADAPTATIVA DENUESTRO ORGANISMO A LO QUE NOS RODEA. ES UNESTADO QUE SOBREVIENE SÚBITA Y BR...
APENAS TENEMOS UNOS MESES DE VIDA, ADQUIRIMOSEMOCIONES BASICAS COMO EL MIEDO, EL ENFADO OLA ALEGRIA.ALGUNOS ANIMALES COMPA...
ALGUNAS    DE    LAS   REACCIONES   FISIOLOGICAS   YCOMPORTAMENTALES QUE DESENCADENAN LAS EMOCIONESSON INNATAS, MIENTRAS Q...
SI TENEMOS EN CUENTA ESTA FINALIDAD ADAPTATIVADE LAS EMOCIONES, PODRIAMOS DECIR QUE TIENENDIFERENTES FUNCIONES:MIEDO: ANTI...
AVERSION: DISGUSTO, ASCO, SOLEMOS ALEJARNOS DELOBJETO QUE NOS PRODUCE AVERSION. YA QUE PRODUCERECHAZO HACIA AQUELLO QUE TE...
EN RESUMEN, CADA EMOCION EXPRESA UNA CANTIDAD OMAGNITUD EN UNA ESCALA POSITIVO/NEGATIVA , ASIEXPERIMENTAMOS EMOCIONES POSI...
WULMIR PLANTEÓ QUE SIENDO LA VIDA Y LASUPERVIVENCIA LO POSITIVO PARA EL SER HUMANO.LA EMOCION ES EL RESULTADO DE UNA MEDID...
Las emociones y los sentimientos son muyimportantes, ya que están constantementeinfluidos y dirigidos por el pensamiento.P...
EL CONOCIMIENTO Y ELPENSAMIENTO HUMANO
PARA HABLAR, DE CÓMO ADQUIERE CONOCIMIENTO EL SERHUMANO, Y DE QUÉ MANERA INTERVIENE EL PENSAMIENTODEL SUJETO Y EL OBJETO S...
DESDE LA MÁS REMOTA ANTIGUEDAD, EL SER HUMANOTUVO   LA   OPORTUNIDAD          DE    PRODUCIR    PROCESOSCOGNITIVOS.       ...
ESTAS ACTIVIDADES Y OTRAS, REQUERIAN DE ENERGIAQUIMICA    POR   PARTE     DEL   HOMBRE,   AL   REALIZARCUALQUIER ACTIVIDAD...
PARA    ADENTRARNOS       AL   TEMA,   ES    IMPORTANTEAPOYARNOS EN TEORIAS SOBRE EL ESTUDIO DE LANATURALEZA HUMANA, LA CU...
DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR,LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁSTIEMPO,    Y   HA   SIDO   ...
¿Qué ha hecho posible que evolucione y sedesarrolle el pensamiento humano?¿Qué factores han influido y contribuido aldesar...
Otras variables que han permitido eldesarrollo del pensamiento humano, es lainteligencia, la memoria, la atención y elleng...
Las palabras y las acciones diarias de unsujeto, son el reflejo y espejo de lospensamientos, sentimientos y emociones quef...
El medio ambiente se constituye porla familia, la escuela y la sociedad; yeste tiene una influencia importanteen la genera...
El elemento interno de la conducta,constituye la fuerza que la determina y laimpulsa, este es el motivo.El elemento extern...
A este conjunto de actos,animados por motivos comunesy constantes, se denominaactitud.Una actitud, es una respuestanegativ...
El interés representa la tendenciade un sujeto a enfocar toda suproyección personal, hacia lo que leatrae, hacia lo que le...
El     interés    es     un     hechopsicológico, que consiste en unatractivo experimentado por el sujeto,hacia algo, y en...
De acuerdo con lo anterior,para conocer y comprenderlos motivos, las actitudes,los intereses que conformanla conducta y pe...
¿Qué tipos de motivos, intereses, actitudes y actos sepresentan en un sujeto?¿De qué depende el grado de satisfacción pers...
Una vez que identifiquemos y conozcamosque le agrada, que le satisface, que no lesatisface, que no le agrada (intereses ym...
Aunque por otra parte, también esimportante comprender que tipos deinteligencias existen, para de estamanera poder tipific...
LA INTELIGENCIA HUMANAEs la capacidad de un sujeto, para dirigir sucomportamiento, utilizando la informacióncaptada, apren...
La inteligencia es un potencial bio-psicológico,con un estrato neuronal determinado, que conla carga innata y el aprendiza...
Existen tres tipos de inteligencias:Inteligencia concreta: Es la aptitud con laque cuenta un sujeto para realizaractividad...
Inteligencia social: Es la aptitud que hadesarrollado un sujeto para interactuar enarmonía, asertividad y empatía en lasre...
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No obstante, todos esos tipos deaprendizajes requirieron de unlenguaje para ser comunicadosy transmitidos de las personasa...
EL LENGUAJELa habilidad de aprendizaje verbalal nacer es de cero, pero aumentade manera constante hasta los 170 20 años. D...
Al nacer, el niño no tienevocabulario, sino sólo una seriede gritos, gruñidos y ruidosrespiratorios. Hacia el mes, estosso...
A los dos meses empiezan a apareceralgunos sonidos vocales, como la a, u, i. Alos dos o tres meses, el bebé pasa almundo d...
Ya a los cuatro o seis meses, habla consigomismo (diálogo interior o monólogo), consonidos como ma, mu, do, na. Gradualmen...
Tales son las etapas del aprendizaje delniño para decir una palabra, es decir, paradar una respuesta verbal. Al mismo tiem...
UNA    VEZ    QUE   HEMOSRECORDADO LAS ETAPAS DELAPRENDIZAJE VERBAL QUEPERMITEN POTENCIALIZAR YMEJORAR EL PENSAMIENTOHUMAN...
¿Cómo opera el cerebro humano para producirpensamientos y qué tipo de energía requiere unpensamiento y de qué forma influy...
Ya desde la época de Sócrates, Platón yAristóteles, las preguntas anterioreshabían sido formuladas; y estospersonajes     ...
OTRA ÉPOCA,      EN    DONDE   SEINVESTIGÓ    LOS    LIMITES   DELCONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTOHUMANO, FUE A FINALES DEL S...
Hoy en día, la neurociencia apoyada enlas teorías de la cibernética, inteligenciaartificial, la robótica, la neurobiología...
El pensamiento como unidad básica quenos permite utilizar como vehículo allenguaje oral y escrito, y expresarlo através de...
Aunque hasta inicios delsiglo XX, es como algunosinvestigadores se han dadola tarea de profundizar enel estudio, comprensi...
La conclusiones y los resultados a los quehan llegado son interesantes, ya que sedieron cuenta los investigadores que elpe...
Otro hallazgo es que los pensamientosno se localizan en el interior del cerebro,es decir, después de observar a personasqu...
Como      puede      apreciarse,     elpensamiento humano, ha alcanzadoniveles de desarrollo y evoluciónextraordinarios, p...
Palabras claveActitud, motivo, actos, intereses, pensamiento,sentimiento, emoción, inteligencia, memoria,atención, lenguaj...
“EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ES UNO DE LOSGRANDES LOGROS Y CONSTRUCCIONES, A LOS QUEHA DADO LUGAR, LA EVOLUCION DELPENSAMI...
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El pensamiento humano y su evolucion

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El pensamiento humano y su evolucion

  1. 1. EL PENSAMIENTO HUMANO Y SU EVOLUCION.“Las palabras y las acciones diarias de un sujeto, son elreflejo y espejo de los pensamientos, sentimientos yemociones que forman parte de su conducta y personalidad.” RUIZ LIMÓN, RAMÓN
  2. 2. INTRODUCCION¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO?ES EL PROCEDIMIENTO PSICOLÓGICOEMPLEADO POR EL SER HUMANO A TRAVES DELA MENTE, PARA PONERSE EN CONTACTO CONCUALQUIER SER U OBJETO, DEL CUAL VA AHACER UNA REPRESENTACION MENTAL.TODO PENSAMIENTO, TIENE UNA LONGITUD DEONDA Y FRECUENCIA, ES DECIR, SE PUEDEMEDIR, YA QUE EL PENSAMIENTO ES UNA ONDAELECTROMAGNETICA.
  3. 3. EL SER HUMANO, A LO LARGO DE SU VIDA,APREHENDE INFINIDAD DE OBJETOS Y LOSALMACENA DENTRO DE SU CEREBRO(MEMORIA) COMO REPRESENTACIONESMENTALES A TRAVES DE UN PROCESO MENTALLLAMADO PROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR.LOS ELEMENTOS DEL PROCESO PSÍQUICO DELPENSAR SON LOS SIGUIENTES: SENSOPERCEPCIÓN. REPRESENTACIÓN SENSIBLE O IMAGEN. REPRESENTACION MENTAL.
  4. 4. POR TANTO, AHORA SABEMOS DE ACUERDO ALO ANTERIOR, QUE EL SER HUMANO ES CAPAZDE PENSAR, Y QUE LO HACE MEDIANTE ELPROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR.ESTO SIGNIFICA QUE ES APTO PARAAPREHENDER MENTALMENTE LASCARACTERISTICAS (PRIMARIAS Y SECUNDARIAS)DE UN OBJETO SENSIBLE DETERMINADO.SIEMPRE Y CUANDO NO SUFRA DE ALGUN TIPODE TRASTORNO CEREBRAL.
  5. 5. ¿CÓMO OPERA EL PENSAMIENTO HUMANO?EL SER HUMANO, A TRAVES DE LOS ORGÁNOS SENSORIALESCAPTA LA ATENCION DE LOS OBJETOS SENSIBLES.TANTO LOS OBJETOS SENSIBLES COMO LOS SERES VIVOSPROPORCIONAN EXPERIENCIAS O VIVENCIAS AL OBSERVADOR.ES DECIR, DEJAN EN LA MEMORIA DEL SUJETO CIERTOS RASGOSCARACTERISTICOS QUE PERMITEN AL SUJETO DIFERENCIAR ALOS OBJETOS SENSIBLES.EL SER HUMANO, SE PONE EN CONTACTO CONEL MUNDO EXTERIOR A TRAVES DE LOSORGANOS SENSORIALES, Y CON ELPENSAMIENTO ORDENA LAS PERCEPCIONESNUEVAS AL ASOCIARLAS CON OTRAS QUE YAEXISTEN EN SU MEMORIA.
  6. 6. Y ES ASÍ COMO, EL MUNDO EXTERIOR PROPORCIONAEXPERIENCIAS AL SUJETO, Y ESTE VA ALMACENANDO EN SUMEMORIA COMO CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITEN ACTUARY TOMAR DECISIONES Y ACCIONES ANTE LAS SITUACIONESQUE SE LE PRESENTAN DIARIAMENTE.EL SUJETO, SIN DARSE CUENTA UNA VEZ QUE SE HAPUESTO EN CONTACTO CON EL MUNDO EXTERIOR, HACONSTRUIDO UN CICLO MÉCANICO: QUE VA DELPENSAMIENTO, EXPERIENCIA, APRENDIZAJE,LENGUAJE, CONOCIMIENTO, MEMORIA, Y OTRA VEZ ALPENSAMIENTO.PERO EN ESTE CICLO MÉCANICO, SE PRODUCENTAMBIEN SENTIMIENTOS Y EMOCIONES, LAS CUALES SEMANIFIESTAN EN EL CUERPO HUMANO A TRAVES DESECRECIONES NEUROFISIOLOGICAS.
  7. 7. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA CREENCIA?ES UN TIPO DE PENSAMIENTO QUE CARECE DE ARGUMENTOS,RAZONES O FUNDAMENTOS QUE SE RELACIONAN CON UNOBJETO SENSIBLE O CON LA REALIDAD.¿EN QUÉ CONSISTE UN HÁBITO?ES UN TIPO DE CONDUCTA QUE SE PRACTICA DIARIAMENTECOMO UNA RUTINA, PERO QUE INTERFIERE CON LOSPENSAMIENTOS Y ACCIONES DE UN SUJETOCONVIRTIENDOSE EN UN OBSTACULO , O BIEN EN UN MEDIOQUE LE PERMITE ALCANZAR Y LOGRAR SUS METAS.
  8. 8. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA COSTUMBRE?ES UN TIPO DE CREENCIA QUE ES PRACTICADA EN UNACOMUNIDAD, O EN UN GRUPO DETERMINADO DE PERSONAS.PUEDE SER UNA CREENCIA QUE SE HA PASADO DEGERACION A GENERACION COMO UNA ACTIVIDAD QUE UNE AUN DETERMINADO GRUPO DE PERSONAS O COMUNIDADES.¿EN QUÉ CONSISTE UNA ACTITUD?ES UNA RESPUESTA COGNITIVA Y EMOCIONALDE UN SUJETO ANTE UNA SITUACIONDETERMINADA. LA CUAL SE PRODUCE A PARTIRDE LAS PERCEPCIONES, LA MANIPULACION YLA COMBINACION DE PENSAMIENTOS,SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
  9. 9. Toda actitud tiene un elementoemocional y otro intelectual.El elemento emocional, es unsentimiento a favor o en contra, deagrado o desagrado, deacercamiento o evitación del objetode la actitud.
  10. 10. El componente intelectual de laactitud, es una creencia sobre elobjeto. Una creencia es laaceptación de un enunciado, sitenemos una actitud desfavorablehacia algo, también tendremoscreencias sobre ello, que puedenser un vago enunciado.Por ejemplo, “a es malo”, o másespecifico, cuando hay “inflaciónesto produce mayores pagos deimpuestos por los habitantes.”
  11. 11. El aspecto creencia de una actitud,afecta a su elemento emocional yviceversa. por ello debemos detener cuidado, de construiractitudes negativas.Las creencias son los enunciadoshechos palabra, que acompañan losaspectos emocionales de lasactitudes.
  12. 12. El termino “prejuicio” denota unaactitud, que no esta justificada, esdecir, un pre-juicio (juicio previo).En cierta medida, todas lasactitudes son prejuicios, puesto quees raro que contemos con suficienteinformación de primera mano parajustificar plenamente nuestrasactitudes. Sin embargo, cuando sonfuertes, adversas y no muy deacuerdo con los hechos empíricos,se les llama prejuicios.
  13. 13. ¿EN QUÉ CONSISTE UNA EMOCIÓN?ES UN ESTADO AFECTIVO QUE EXPERIMENTAMOS, UNAREACCION SUBJETIVA AL MEDIO AMBIENTE QUE VIENEACOMPAÑADA DE CAMBIOS ORGANICOS (FISIOLOGICOS YENDÓCRINOS) DE ORIGEN INNATO, INFLUIDOS POR LAEXPERIENCIA Y EL PENSAMIENTO.EN EL SER HUMANO, LA EXPERIENCIA DE UNA EMOCIONDETERMINADA GENERALMENTE INVOLUCRA A UN CONJUNTO DECOGNICIONES, ACTITUDES Y CREENCIAS SOBRE EL MUNDOFISICO, QUE UTILIZAMOS PARA VALORAR UNA SITUACIONCONCRETA Y, POR TANTO, INFLUYEN EN EL MODO EN EL QUE SEPERCIBE DICHA SITUACION.
  14. 14. LAS EMOCIONES TIENEN UNA FUNCION ADAPTATIVA DENUESTRO ORGANISMO A LO QUE NOS RODEA. ES UNESTADO QUE SOBREVIENE SÚBITA Y BRUSCAMENTE,EN FORMA DE CRISIS MÁS O MENOS VIOLENTAS Y MÁSO MENOS PASAJERAS.PERO LAS EMOCIONES, AL SER ESTADOS AFECTIVOS,INDICAN ESTADOS INTERNOS PERSONALES,MOTIVACIONES, DESEOS, NECESIDADES E INCLUSOOBJETIVOS.DE TODAD FORMAS, ES DIFICIL SABER A PARTIR DEUNA EMOCION CUAL SERÁ LA CONDUCTA FUTURA DELINDIVIDUO, AUNQUE NOS PUEDE AYUDAR A INTUIRLA,GRACIAS A LAS OBSERVACIONES Y ESTUDIO DE LACONDUCTA HUMANA.
  15. 15. APENAS TENEMOS UNOS MESES DE VIDA, ADQUIRIMOSEMOCIONES BASICAS COMO EL MIEDO, EL ENFADO OLA ALEGRIA.ALGUNOS ANIMALES COMPARTEN CON NOSOTROSESAS EMOCIONES TAN BASICAS, QUE EN LOSHUMANOS SE VAN HACIENDO MÁS COMPLEJASGRACIAS AL LENGUAJE, PORQUE USAMOS SÍMBOLOS,SIGNOS Y SIGNIFICADOS.CADA PERSONA EXPERIMENTA UNA EMOCION DEFORMA PARTICULAR, DEPENDIENDO DE SUSEXPERIENCIAS ANTERIORES, APRENDIZAJE, CARÁCTERY DE LA SITUACION CONCRETA A LA QUE SE ENFRENTE,O SE HAYA ENFRENTADO.
  16. 16. ALGUNAS DE LAS REACCIONES FISIOLOGICAS YCOMPORTAMENTALES QUE DESENCADENAN LAS EMOCIONESSON INNATAS, MIENTRAS QUE OTRAS PUEDEN ADQUIRIRSE.CHARLES DARWIN (1859) OBSERVÓ COMO LOS ANIMALES(ESPECIALMENTE LOS PRIMATES), TENIAN UN EXTENSOREPERTORIO DE EMOCIONES, Y QUE ESTA MANERA DEEXPRESAR LAS EMOCIONES TENIAN UNA FUNCION SOCIAL,PUES COLABORABAN EN LA SUPERVIVIENCIA DE LA ESPECIE.TIENEN, POR TANTO, UNA FUNCION ADAPTATIVA.EXISTEN 6 CATEGORIAS BASICAS DE EMOCIONESEL MIEDO, LA SORPRESA, LA AVERSION, LA IRA, LA ALEGRIA YLA TRISTEZA.
  17. 17. SI TENEMOS EN CUENTA ESTA FINALIDAD ADAPTATIVADE LAS EMOCIONES, PODRIAMOS DECIR QUE TIENENDIFERENTES FUNCIONES:MIEDO: ANTICIPACION DE UNA AMENAZA O PELIGRO,QUE PRODUCE ANSIEDAD, INCERTIDUMBRE EINSEGURIDAD. POR TANTO, TENDEMOS HACIA LAPROTECCION.SORPRESA: SOBRESALTO, ASOMBRO, DESCONCIERTO.ES MUY TRANSITORIA. PUEDE DAR UNA APROXIMACIONCOGNITIVA PARA SABER QUÉ PASA. PERO AYUDA AORIENTARNOS FRENTE A LA NUEVA SITUACION.
  18. 18. AVERSION: DISGUSTO, ASCO, SOLEMOS ALEJARNOS DELOBJETO QUE NOS PRODUCE AVERSION. YA QUE PRODUCERECHAZO HACIA AQUELLO QUE TENEMOS DELANTE.IRA: RABIA, ENOJO, RESENTIMIENTO, FURIA, IRRITABILIDAD.NOS INDUCE HACIA LA DESTRUCCION.ALEGRIA: DIVERSION, EUFORIA, GRATIFICACION, CONTENTOS,DA UNA SENSACION DE BIENESTAR, DE SEGURIDAD. NOSINDUCE HACIA LA REPRODUCCION, ES DECIR, DESEAMOSREPRODUCIR AQUEL SUCESO QUE NOS HACE SENTIR BIEN,ES DECIR, QUEREMOS VOLVER A VIVIRLO O REPETIRLO YAQUE HA SIDO AGRADABLE Y SATISFACTORIO.TRISTEZA: PENA, SOLEDAD, PESIMISMO. NOS MOTIVAHACIA UNA NUEVA REINTEGRACION PERSONAL.
  19. 19. EN RESUMEN, CADA EMOCION EXPRESA UNA CANTIDAD OMAGNITUD EN UNA ESCALA POSITIVO/NEGATIVA , ASIEXPERIMENTAMOS EMOCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS ENGRADOS VARIABLES Y DE INTENSIDAD DIVERSA.PODEMOS EXPERIMENTAR CAMBIOS DE INTENSIDADEMOCIONAL BRUSCOS O GRADUALES, BIEN HACIA LOPOSITIVO O BIEN HACIA LO NEGATIVO.ES DECIR, TODA EMOCION REPRESENTA UNA MAGNITUD OMEDIDA A LO LARGO DE UN CONTINUO, QUE PUEDE TOMARVALORES POSITIVOS O NEGATIVOS.
  20. 20. WULMIR PLANTEÓ QUE SIENDO LA VIDA Y LASUPERVIVENCIA LO POSITIVO PARA EL SER HUMANO.LA EMOCION ES EL RESULTADO DE UNA MEDIDA (OVALORACION) SUBJETIVA DE LA POSIBILIDAD OPROBABILIDAD DE SUPERVIVENCIA DEL ORGANISMOEN UNA SITUACION DADA O FRENTE A UNOSESTIMULOS DETERMINADOS.POR TANTO, LA EMOCION INFORMA AL ORGANISMOACERCA DE LA FAVORABILIDAD DE CADA SITUACION.DIRIAMOS PUES, QUE LA EMOCION SE COMPORTACOMO UNA VARIABLE DE ESTADO INTENSIVA, ESDECIR, EL VALOR TOTAL, ES IGUAL AL PROMEDIO DELAS PARTES.
  21. 21. Las emociones y los sentimientos son muyimportantes, ya que están constantementeinfluidos y dirigidos por el pensamiento.Por tanto, debemos saber qué es lo quesentimos, asimismo vernos a nosotros y vera los demás de forma positiva y objetiva.Esto es posible, gracias a la inteligenciaemocional, ya que es la facultad que nospermite interactuar con los demás de formareceptiva y adecuada (asertividad yempatía).
  22. 22. EL CONOCIMIENTO Y ELPENSAMIENTO HUMANO
  23. 23. PARA HABLAR, DE CÓMO ADQUIERE CONOCIMIENTO EL SERHUMANO, Y DE QUÉ MANERA INTERVIENE EL PENSAMIENTODEL SUJETO Y EL OBJETO SENSIBLE?, SE REQUIEREFORMULAR LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:¿PARA QUÉ CONOCER?, ¿CÓMO LLEGA A CONOCER EL SERHUMANO, ES DECIR, QUÉ MECANISMOS LE PERMITENCONOCER?, ¿DE QUÉ MANERA LLEGA A CONOCER EL MUNDOFISICO?, ¿CUÁNDO SE DA CUENTA EL SER HUMANO QUEPUEDE ADQUIRIR EXPERIENCIAS, Y DE ALMACENARLAS?,¿CÓMO SE DA CUENTA DE QUE PUEDE RAZONAR, ES DECIR,PLANEAR ACTIVIDADES PARA EL FUTURO, Y DISEÑARESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS?
  24. 24. DESDE LA MÁS REMOTA ANTIGUEDAD, EL SER HUMANOTUVO LA OPORTUNIDAD DE PRODUCIR PROCESOSCOGNITIVOS. AUNQUE SIN DARSE CUENTA DE LOSALCANCES Y VENTAJAS, QUE TENIA EL PENSARADECUADAMENTE, ES DECIR, HACER USO DE LA RAZONPARA FORMULAR ESTRATEGIAS PARA LOGRAR METAS.RECORDEMOS QUE, LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE SELE PRESENTABAN EN LA VIDA DIARIA, COMO LA NECESIDADDE BUSCAR ALIMENTO PARA COMER, LA SED QUE SE LEPRODUCIA AL REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD, O CON ELSOLO HECHO DE CAMINAR PARA BUSCAR PLANTASCOMESTIBLES O ANIMALES QUE CAZAR.
  25. 25. ESTAS ACTIVIDADES Y OTRAS, REQUERIAN DE ENERGIAQUIMICA POR PARTE DEL HOMBRE, AL REALIZARCUALQUIER ACTIVIDAD COMO TRABAJO Y MOVIMIENTO.PERO UNA DE LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES ES, CÓMOSE DIO CUENTA QUE DENTRO DE ÉL, ES DECIR, EN ELCEREBRO, HABIA ALGO QUE LE HACIA RECORDAR(MEMORIA), IMAGINAR COSAS QUE HABIAN ACONTECIDO, OPOR QUE NO FANTASIAS DE ACTIVIDADES QUE PRETENDIAREALIZAR EN OTROS MOMENTOS, O REPETIR POR ELGRADO DE SATISFACCION QUE LE HABIAN PRODUCIDO.
  26. 26. PARA ADENTRARNOS AL TEMA, ES IMPORTANTEAPOYARNOS EN TEORIAS SOBRE EL ESTUDIO DE LANATURALEZA HUMANA, LA CUAL NOS PERMITE DESCRIBIRAL HOMBRE, COMO UN SER QUE POSEE FACULTADES QUESE MANIFIESTAN EN FUNCIONES TALES COMO:INTELECTUAL, EMOCIONAL, INSTINTIVA Y MOTRIZ.LO QUE SE ENTIENDE, POR FUNCION INTELECTUAL O DELPENSAMIENTO, SON TODOS LOS PROCESOS MENTALES QUEESTAN COMPRENDIDOS EN ELLAS, COMO LA PERCEPCIONDE IMPRESIONES, LA FORMACION DE REPRESENTACIONES,CONCEPTOS, RACIOCINIO, LENGUAJE, IMAGINACION,CREATIVIDAD, ENTRE OTRAS.
  27. 27. DEBEMOS DE RECONOCER QUE, ESTA ESFERA, ES DECIR,LA INTELECTUAL, ES LA QUE SE LE HA DEDICADO MÁSTIEMPO, Y HA SIDO DE GRAN UTILIDAD PARA ELDESARROLLO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO DE LAHUMANIDAD. YA QUE LOS PROCESOS MENTALES TALESCOMO: EL PENSAMIENTO, LA ATENCIÓN, LA MEMORIA, ELLENGUAJE, ETC., HAN SIDO LOS ASPECTOSFUNDAMENTALES QUE HAN PERMITIDO AL HOMBRE UNGRAN DESARROLLO EN LA CONSTRUCCION DECONCEPTOS, TEORIAS Y LEYES CIENTIFICAS, LAS CUALESLE HAN PERMITIDO DESCRIBIR, INTERPRETAR Y EXPLICARLOS FENOMENOS NATULARES, SOCIALES Y DE SÍ MISMO.
  28. 28. ¿Qué ha hecho posible que evolucione y sedesarrolle el pensamiento humano?¿Qué factores han influido y contribuido aldesarrollo y evolución del pensamientohumano?Los factores que han permitido el desarrollo yevolución de las distintas formas de pensamientohumano, han sido sin lugar a dudas, el propiopensamiento y los tipos de razonamiento, lasemociones, los sentimientos y las experiencias.
  29. 29. Otras variables que han permitido eldesarrollo del pensamiento humano, es lainteligencia, la memoria, la atención y ellenguaje.Estas variables han sido dirigidas por losmotivos, las actitudes, los intereses que seencuentran en las aptitudes de un sujetodeterminado.Las variables anteriores se encuentran enuna unidad denominada conducta, y seinterrelacionan mutuamente para formarla personalidad de un sujeto.
  30. 30. Las palabras y las acciones diarias de unsujeto, son el reflejo y espejo de lospensamientos, sentimientos y emociones queforman parte de su conducta y personalidad.De acuerdo con lo anterior, se puede mencionarque, el pensamiento tiene una influencia en laconducta de un sujeto, ya que está regulada porcondicionamientos, reflejos, estímulos yrespuestas tanto internas como externas queprovienen del medio ambiente, los cuales influyende manera importante en la construcción de lospensamientos, así también como en la formaciónde la personalidad.
  31. 31. El medio ambiente se constituye porla familia, la escuela y la sociedad; yeste tiene una influencia importanteen la generación y construcción delpensamiento humano.Por otro lado, están las Aptitudesdel sujeto, que es la capacidad, lacualidad, la habilidad particular deactuar y responder ante ciertassituaciones que se le presentan,partiendo de pensamientos previos.
  32. 32. El elemento interno de la conducta,constituye la fuerza que la determina y laimpulsa, este es el motivo.El elemento externo de la conducta, estáintegrado por actos, siendo éstos, simplesexpresiones de una energía impulsada yadministrada desde dentro del sujetoLos actos se dan en cadenas o seriesorganizadas, unificadas por unaenergía interna, y expresivas de unestado peculiar del sujeto.
  33. 33. A este conjunto de actos,animados por motivos comunesy constantes, se denominaactitud.Una actitud, es una respuestanegativa o positiva de unaemoción o pensamiento porparte de un sujeto ante unasituación determinada.
  34. 34. El interés representa la tendenciade un sujeto a enfocar toda suproyección personal, hacia lo que leatrae, hacia lo que le agrada, hacialo que le satisface, sin ninguna otraexplicación que la subjetivapreferencia de ello.
  35. 35. El interés es un hechopsicológico, que consiste en unatractivo experimentado por el sujeto,hacia algo, y en virtud del cual asumeuna actitud que revela agrado, gusto,preferencia hacia aquello que loprovoca; es decir, el interés equivale aun dejarse llevar por el contenidointeresante, a una debilidad hacia loque significa atracción.
  36. 36. De acuerdo con lo anterior,para conocer y comprenderlos motivos, las actitudes,los intereses que conformanla conducta y personalidadde un sujeto, es importantedar respuesta a laspreguntas siguientes:
  37. 37. ¿Qué tipos de motivos, intereses, actitudes y actos sepresentan en un sujeto?¿De qué depende el grado de satisfacción personal deun sujeto determinado?¿Qué factores influyen en el grado o nivel desatisfacción personal en un sujeto determinado?¿De qué depende la capacidad de aprendizaje en unsujeto y cómo influye el grado de satisfacción?¿Determinar el grado de satisfacción personal en unsujeto determinado y de cómo influye en la conducta?
  38. 38. Una vez que identifiquemos y conozcamosque le agrada, que le satisface, que no lesatisface, que no le agrada (intereses ymotivaciones), estaremos muy cerca decomprender la estructura que presenta laconducta y la personalidad de un sujetodeterminado. Ya que de acuerdo con suedad, debe de manifestar una conductainfantil, juvenil, adulta o senil. Cualquierade estas conductas debe de manifestar elsujeto en estudio. Y partiendo de susintereses y motivaciones como puntos dereferencia podemos llegar a la conducta.
  39. 39. Aunque por otra parte, también esimportante comprender que tipos deinteligencias existen, para de estamanera poder tipificar al sujeto dentrode una de ellas, y esto nos permitecomprender con mayor precisión el tipode conducta, y el tipo de personalidadque manifiesta un sujeto determinado,en función del tipo de inteligencia quepresenta a la hora de realizaractividades en su vida cotidiana.
  40. 40. LA INTELIGENCIA HUMANAEs la capacidad de un sujeto, para dirigir sucomportamiento, utilizando la informacióncaptada, aprendida, elaborada y producidopor él mismo.Ser inteligente, es ser capaz de enfrentarse con éxito adiversos contextos y situaciones habituales y extraordinarias,que constituyen un reto o una dificultad para el sujeto. Endonde al aplicar a su resolución diversas destrezas yhabilidades cognitivas y afectivas pueda lograr y alcanzar unameta determinada.
  41. 41. La inteligencia es un potencial bio-psicológico,con un estrato neuronal determinado, que conla carga innata y el aprendizaje en uncontexto determinado, se modula en tipos deinteligencias.Por otro lado, está la inteligencia como unestilo individual de resolver problemas yprocesar información. La inteligencia tambiénpuede verse, como un producto dinámico, quede hecho nunca esta acabado, sino como algoen desarrollo, en constante construcción activapor parte del sujeto.
  42. 42. Existen tres tipos de inteligencias:Inteligencia concreta: Es la aptitud con laque cuenta un sujeto para realizaractividades manuales, utilizando datosempíricos.Inteligencia abstracta: Es la aptitud de unsujeto determinado para trabajar consímbolos, palabras, ecuaciones, es decir, esla capacidad de utilizar datos y elementosabstractos como base para dirigir y realizaractividades.
  43. 43. Inteligencia social: Es la aptitud que hadesarrollado un sujeto para interactuar enarmonía, asertividad y empatía en lasrelaciones consigo mismo, y con los demás.La capacidad de aprendizaje en un sujetoestá determinada también por la madurez yevolución neurofisiológica.El proceso psíquico del pensar: es elprocedimiento psicológico empleado por unsujeto para hacer una representaciónmental de un objeto sensible.
  44. 44. El pensamiento humano se desarrollógracias a las formas de aprendizajeque fue diseñando y construyendo laspersonas en las diferentessociedades y culturas a lo largo de lahistoria de la humanidad, talesaprendizajes fueron: aprendizajepsicomotor o de destrezas,aprendizaje operante, aprendizaje dediscriminaciones de palabras yconceptos.
  45. 45. No obstante, todos esos tipos deaprendizajes requirieron de unlenguaje para ser comunicadosy transmitidos de las personasadultas hacia los niños yjóvenes, en las diferentessociedades y culturas.
  46. 46. EL LENGUAJELa habilidad de aprendizaje verbalal nacer es de cero, pero aumentade manera constante hasta los 170 20 años. De ahí en adelante espermanente hasta alrededor delos 50 años, en que empieza amenguar, al menos por lo quehace el aprendizaje de materialnuevo.
  47. 47. Al nacer, el niño no tienevocabulario, sino sólo una seriede gritos, gruñidos y ruidosrespiratorios. Hacia el mes, estossonidos empiezan a tener algúnsignificado; se van haciendodiferentes para expresar gusto,incomodidad, hambre y dolor, demodo que la madre puede decircon bastante aproximación quérepresentan.
  48. 48. A los dos meses empiezan a apareceralgunos sonidos vocales, como la a, u, i. Alos dos o tres meses, el bebé pasa almundo de los balbuceos.Durante la etapa del balbuceo, los niños emitentodos los sonidos de cualquier idioma, inclusomuchos que no usarán después (porque pocosidiomas contienen todos los sonidos). Esta es unaconducta particular de la especie que sólo sepresenta en los niños. Sin ella no habríaaprendizaje verbal ulterior.
  49. 49. Ya a los cuatro o seis meses, habla consigomismo (diálogo interior o monólogo), consonidos como ma, mu, do, na. Gradualmente,éstos se funden en sonidos repetidos, comomamama, mama, bubu, dadada.A los nueve o diez meses, los usa para imitarsonidos hechos por los adultos. Más o menos alaño (12 meses), el niño dice su “primerapalabra”, que por lo general es “mama”.
  50. 50. Tales son las etapas del aprendizaje delniño para decir una palabra, es decir, paradar una respuesta verbal. Al mismo tiempoestá aprendiendo algunas distincionesverbales. Antes de su primera respuestaverbal, aprende a entender indicacionessimples, como “toma la cuchara” o “mira lamuñeca o muñeco”. También puedeentender y valerse de ademanes simples,como con el que dice “adiós”.
  51. 51. UNA VEZ QUE HEMOSRECORDADO LAS ETAPAS DELAPRENDIZAJE VERBAL QUEPERMITEN POTENCIALIZAR YMEJORAR EL PENSAMIENTOHUMANO, PASAREMOS AFORMULAR LAS PREGUNTASSIGUIENTES:
  52. 52. ¿Cómo opera el cerebro humano para producirpensamientos y qué tipo de energía requiere unpensamiento y de qué forma influye el lenguaje?¿Cómo se produce un pensamiento, es decir, quémecanismos permiten que se construye unpensamiento y qué relación tiene con ellenguaje?¿Qué formas de pensamiento existen?¿De qué manera influye el encéfalo y la médulaósea (sistema nervioso central) en la producciónde pensamientos en un sujeto?
  53. 53. Ya desde la época de Sócrates, Platón yAristóteles, las preguntas anterioreshabían sido formuladas; y estospersonajes se interesaron porcomprenderlas y de encontrar unmecanismo que pudiera explicarlas.
  54. 54. OTRA ÉPOCA, EN DONDE SEINVESTIGÓ LOS LIMITES DELCONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTOHUMANO, FUE A FINALES DEL SIGLOXVIII, CON PERSONAJES TALES COMOJOHN LOCKE, GEORGE BERKELY,DAVID HUME Y EMMANUEL KANT.
  55. 55. Hoy en día, la neurociencia apoyada enlas teorías de la cibernética, inteligenciaartificial, la robótica, la neurobiología,entre otras, y asimismo utilizandoresonancia magnética, escaners, mapeoscerebrales ha logrado hacer unacercamiento a la producción ygeneración de pensamientos, al tratarde comprenderlos a través de redesneuronales y los neuropéptidos.
  56. 56. El pensamiento como unidad básica quenos permite utilizar como vehículo allenguaje oral y escrito, y expresarlo através de las palabras y oracionesgramaticales, es una herramienta muyimportante, ya que desde que el hombre sedió cuenta de esta facultad y procesomental, lo ha ido aprovechando enfunción de sus necesidades, alcances ylimitaciones.
  57. 57. Aunque hasta inicios delsiglo XX, es como algunosinvestigadores se han dadola tarea de profundizar enel estudio, comprensión,funcionamiento y operacióndel pensamiento humano.
  58. 58. La conclusiones y los resultados a los quehan llegado son interesantes, ya que sedieron cuenta los investigadores que elpensamiento esta constituido por ondaselectromagnéticas, parecidas a lasondas de radio y televisión, solo que laenergía eléctrica que utiliza es muybaja, es decir, son de frecuencia ylongitud de onda muy bajos.
  59. 59. Otro hallazgo es que los pensamientosno se localizan en el interior del cerebro,es decir, después de observar a personasque han sido diagnosticadasclínicamente muertas, se ha llegado aconfirmar que después de que vuelvenen sí, algunos pacientes son capaces dereconocer y recordar que fue lo que pasodespués de que el corazón y el cerebrodejaran de funcionar.
  60. 60. Como puede apreciarse, elpensamiento humano, ha alcanzadoniveles de desarrollo y evoluciónextraordinarios, pero recordemosque el intelecto o las cognición esun elemento que forma la concienciahumana, y lo más grandioso serácuando a través del pensamientopodamos construir un ambientepersonal y social en donde lafelicidad, la paz, la tranquilidad y laalegría sean una nueva forma devivir.
  61. 61. Palabras claveActitud, motivo, actos, intereses, pensamiento,sentimiento, emoción, inteligencia, memoria,atención, lenguaje, percepción, conducta,personalidad, redes neuronales, neuropéptidos. Efraín Alberto Trejo Limón Cuitláhuac Ruiz López
  62. 62. “EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ES UNO DE LOSGRANDES LOGROS Y CONSTRUCCIONES, A LOS QUEHA DADO LUGAR, LA EVOLUCION DELPENSAMIENTO HUMANO.” RUIZ LIMÓN, RAMÓNINVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD,CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FILOSOFIA DELA CIENCIA E INGENIERIA ESTRUCTURAL.

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