ASESORIA DE PLAN DE TESIS YASESORIA DE PLAN DE TESIS Y
TESIS PARA MAESTRIA YTESIS PARA MAESTRIA Y
DOCTORADODOCTORADO
TIPS ...
ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL
PROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN...
1.3 Objetivos de la Investigación.
1.3.1 Objetivo General
1.3.2 Objetivos Específicos
1.4 Justificación del Estudio
1.5 De...
2.2. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la Investigación
2.2 Bases Legales
2.3 Bases Teóricas
2.4 Hipótesis
2....
3.3. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
3.1 Tipo y nivel de Investigación
3.2 Método y Diseño de Investigación
3.3 Población y Muestra...
4.4. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 Cronograma.
4.2 Recursos Humanos.
4.3 Recurs...
ELECCIÓN DEL TEMAELECCIÓN DEL TEMA
DE INVESTIGACIÓNDE INVESTIGACIÓN
ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓNELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Problema Investigación 2 Clases
Tema Libre
Tema Impue...
PAUTAS BÁSICAS PARA ELEGIR EL TEMAPAUTAS BÁSICAS PARA ELEGIR EL TEMA
1.- Que el tema sea del interés del Maestrista:
Para ...
FUNDAMENTOS PARA LAFUNDAMENTOS PARA LA
FORMULACIÓN DEL TEMA DE TESISFORMULACIÓN DEL TEMA DE TESIS
TÍTULO DEL TEMA DE TESIS...
2.- Que la Bibliografía General o especifica a la que se acuda se
encuentre al alcance del Maestrista.
- Para una Tesis de...
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DEPLANTEAMIENTO DEL TEMA DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
TEMA
CENTRAL
(nombre o
idea básica)
Aspectos...
LECTURALECTURA
PRIMER PASO:
Encerrar en un círculo el tema tentativo, el posible nombre o el tema
general, a fin de que se...
CUARTO PASO:
Proposición de tema. Bajo el mismo método de interrogar al alumno,
se busca centrar el tema sobre una proposi...
SEXTO PASO:
Aportaciones del tema. Determinar la existencia de aportaciones.
Teóricas o prácticas. El propósito de ubicar ...
TECNICA PARA REDACTARTECNICA PARA REDACTAR
EL PLANEAMIENTO DEL PROBLEMAEL PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para una investigación teórica:
 Definir el tema de estudio
 Precisar bibliografía de
entrada
 Tener el apoyo de un ase...
a) Hacer el ejercicio de responder a la pregunta:
¿Qué ocurre en…?
Identificar un conjunto de hechos, de fenómenos que
obs...
Responder a la pregunta:
¿Qué ocurrirá si la situación continúa? …
El resultado será el PRONÓSTICO
3. Redactar el pronósti...
Después de redactar el diagnóstico, preguntarnos:
¿De qué manera actuar para que no se cumpla el pronóstico?
¿Qué conviene...
PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Reunir lo escrito en el DIAGNÓSTICO...
Elaborar la sistematización del problema:
Después de enunciar una interrogación general, debemos
escribir problemas conten...
PROCESOPROCESO
Título de la investigación:
1. Planteamiento del problema. Descripción de la
realidad problemática. (Situac...
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problema general
Problemas específicos
PROCESOPROCESO
VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1. CONCEPTO.- Un problema de ...
3. DONDE ENCONTRAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN PARA
LA TESIS.-
La realidad, una fuente inagotable de problemas de investiga...
4. COMO LLEGAR A LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.-
Para llegar a un problema de investigación es necesario que se
determine...
¿CÓMO SE ESTRUCTURA UN OBJETIVO GENERAL?
 Se estructura con los siguientes elementos: Propósitos, medios
y fines.
 Debe ...
¿Cómo se estructura un objetivo especifico?
- Todo objetivo especifico utiliza tres elementos:
Propósito (Verbo)
Fin (Fina...
B.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
 En toda investigación es conveniente plantearse preguntas.
 Las preguntas pueden ser ge...
C.- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
 Justificar es responder a las preguntas. ¿Para qué se investiga?
¿Qu...
E.- CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN
 La decisión de hacer o no una investigación por las
consecuencias que esta pueda t...
TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIA
Problema | Objetivos | Hipótesis | Variables | Indicadores | ….Problema | Objet...
TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIA
El objetivo generalobjetivo general es el titulo
de la investigación iniciándos...
TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIA
Metodología ..Metodología ..
Las variablesvariables son
desarrolladas con
los m...
Diagrama de variables -- Tabla de ConsistenciaDiagrama de variables -- Tabla de Consistencia
MAESTRIAS VIRTUALESMAESTRIAS VIRTUALES
TEMA DE TESISTEMA DE TESIS
ESQUEMAESQUEMA
1. TITULO DEL TEMA
1.1. Descripción de la...
TEMA
PRESENTADO POR:
LIMA – PERÚ
2009
Planificación Estratégica y Calidad Educativa en las Instituciones
Educativas de Lim...
TITULO:
1. Planteamiento del Problema
1.1. Descripción de la Realidad Problemática
En este primer punto el graduando debe ...
VARIABLE INDEPENDIENTE = 50% = 1 Páginas
VARIABLES DEPENDIENTE = 50% = 1 Página
Nota: No deben aparecer definiciones ni tr...
b) Delimitación Temporal:
(En este punto deberá indicar si su estudio e investigación
abordará qué tiempo: ¿el momento act...
1.3. Planteamiento del Problema de Investigación
¿Cómo plantear un problema de investigación?
Una vez concedida la IDEA de...
1.4. Definición del Problema:
Cómo se plantea un problema principal?
Precisando su naturaleza, sus características y con l...
Formula:
Interrogante VI Términos de enlace VD Delimitación
Ejemplo: ¿Por qué razones no se han incorporado en el Código
P...
¿Cómo se plantea un problema secundario?
- Los problemas secundarios tienen la misma estructura
del problema principal.
- ...
1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
1.5.1 Objetivo General:
Fórmula:
Verbo -> Propósito -> Medios -> Fines -> Universo
Anal...
1.5.2 Objetivo Específicos:
Fórmula:
Verbo -> Propósito -> Fines -> Universo
 Especificar la urgencia de programar una ad...
1.6. Factibilidad y viabilidad para el estudio del Problema:
Para ser factible o viable un investigación se debe tener en...
1.8. Importancia de la investigación:
 ¿Por qué es importante su investigación?.
 ¿Para qué servirá su investigación?
1....
II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOII. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2.1 Descripción de la Realidad Problemática2.1 Descripción de la ...
2.2.- Planteamiento del Problema:
Para desarrollar este punto:
 El Tesista debe profundizar el tema de estudio acudiendo ...
2.2.1.- Selección del Problema de Investigación Jurídica (Problema Principal):
 El Tesista se encuentra frente a una seri...
El problema principal de una tesis de grado es el núcleo central de la
investigación y su funcionalidad y formulación está...
PROBLEMA PRINCIPAL:
¿Porqué razones la falta de un liderazgo afecta el clima Institucional
en las Instituciones Educativas...
PROBLEMAS SECUNDARIOS:
Los problemas secundarios tienen la misma estructura del problema
principal, solo que en su plantea...
2.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
2.3.1.- CONCEPTOS:
1. Se denomina objetivos de la tesis a los logros que la
investiga...
2.3.2.- CLASES DE OBJETIVOS DE LA TESIS UNIVERSITARIA:
Se distinguen 2 clases: Objetivos Generales y Objetivos Específicos...
¿CUÁNTOS OBJETIVOS DEBEN FORMULARSE EN EL PROYECTO DEL
PLAN DE TESIS?
El tesista debe plantearse un objetivo general y dos...
EJEMPLO N° 01:
a) OBJETIVO GENERAL
1.- Analizar los aspectos fundamentales del liderazgo, mediante un
estudio técnico peda...
¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO ESPECIFICO?
Todo objetivo especifico utiliza los siguientes elementos: Verbo,
propósito, finali...
EJEMPLO N° 02:
TEMA:¿PORQUÉ SE INCREMENTA LA DELINCUENCIA JUVENIL EN
LIMA?
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
1.- Dete...
b) JUSTIFICACIÓN METÓDICA:
Una tesis está fundamentada metódicamente cuando el tesista
propone como novedad o aparte la fo...
2.5.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
HECHOS PREVIOS:
Cierto día, un tesista llego a su casa cargado de libros y se sentó a estu...
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:
 En este punto se tiene que hacer una auscultación y/o...
BASES TEÓRICAS:BASES TEÓRICAS:
Para desarrollar el marco conceptual se necesita:
a) Saber como se llama el tema.
b) Diseña...
Conceptualizaciones sobre: (Variables Dependientes)Conceptualizaciones sobre: (Variables Dependientes)
Para el desarrollo ...
a. Concepto de Marco Teórico.a. Concepto de Marco Teórico.
“Es el conjunto de teorías, doctrinas, ideas y datos que actúan...
Los diferentes temas que contiene el marco teórico, se
estructuran teniendo en cuenta los sub temas que se hallan en
las v...
VI. InvestigaciónVI. Investigación
Los subtemas podrían ser: la Investigación, la Investigación en las
Universidades, la I...
c. Funciones Principales del Marco Teórico.Funciones Principales del Marco Teórico.
1) Ayuda a prevenir errores que se han...
d. ¿Qué Etapas Comprende la Elaboración del Marco Teórico?d. ¿Qué Etapas Comprende la Elaboración del Marco Teórico?
La el...
a.a. Concepto.Concepto.
“Es un enunciado de una relación entre dos o más variables
sujetas a una prueba empírica. Proposic...
c. Otras consideraciones sobre hipótesis.c. Otras consideraciones sobre hipótesis.
1) Las hipótesis nos indican lo que est...
d. ¿De dónde surgen las hipótesis?¿De dónde surgen las hipótesis?
 Las hipótesis tienen como punto de
partida la formulac...
e. ¿Qué características tiene una hipótesis?e. ¿Qué características tiene una hipótesis?
1) Las hipótesis deben referirse ...
f. Tipos de Hipótesis. Tipos de Hipótesis
1) H. Descriptivas.
2) H. Correlaciónales.
3) H. De las diferencias entre grupos...
HIPÓTESIS DESCRIPTIVA
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
• Se usan a veces en estudios
descriptivos, pero no en todas
ellas se formu...
HIPÓTESIS CORRELACIONALES
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
 Estas especifican las relaciones o
asociaciones entre dos o más varia...
HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
 Estas hipótesis se formulan cuando
están dirigidas a co...
¿Qué son las hipótesis nulas ?
Concepto. Las hipótesis nulas son el reverso de las hipótesis de
investigación, sirven para...
En el ejemplo de la hipótesis nula no hay diferencias significativas
… no hay relación entre … y no influye …
¿Qué son las...
g. ¿En un trabajo de investigación pueden formularse hipótesis
descriptivas, correlaciónales, de diferencia de grupos y ca...
¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS?¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS?
 Son guías de la investigación. Nos ayuda a ...
VARIABLESVARIABLES
“ Es un aspecto, característica o propiedad de una realidad, hecho o
fenómeno que por su misma naturale...
b. Funciones de las variables:
1) Ayudan a analizar, que viene a ser el objeto de la
investigación. Para conocer una reali...
c. Clasificación de las variables:
1
Por la relación que se
establece entre las mismas
variables tenemos:
1. Independiente...
Por la relación que se establece entre las mismas variables
tenemos:
1.1. Variables IndependienteVariables Independiente (...
d. Conceptualización y operacionalización de variables partiendo de
Una hipótesis.
Al formular una hipótesis, es indispens...
DEFINICIONES OPERACIONALES O
PROCEDIMENTALES
• Se realiza una serie de interrogantes con el fin de construir criterios y
e...
Ejemplo de variables:
HIPÓTESIS VARIABLES
Las asignaturas de investigación V.I.
científica en el currículo de estudios Asi...
INDICADORES
Concepto
Son subvariables que se desprenden del análisis de las variables con el objeto de
facilitar su contro...
FUNCIONES DE LOS INDICADORES
1) Señalan con exactitud, la información que se debe recoger.
2) Identifican las fuentes a la...
 Son explicaciones tentativas formulados a manera de proposición.
 Indican lo que estamos buscando o tratando de probar....
Tipos de HipótesisTipos de Hipótesis
Correlacional
(+/-).
• Causalidad
 A mayor autoestima menor temor
de logro.
 La des...
VARIABLESVARIABLES
 Son susceptible a medición.
 Sexo, nivel educativo, niveles de ingreso económico,
condición civil, g...
FORMAS DE PLANTEAR HIPOTESISFORMAS DE PLANTEAR HIPOTESIS
Si, en una empresa hay un elevado absentismo laboral
entonces ell...
Variable Definición
teórica
Dimensiones
(aspectos
principales )
Indicadores
X
y
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESOPERACIONAL...
Ruta de investigaciónRuta de investigación
Variable IndicadorIndicador
FuenteFuente
InstrumentoInstrumentoObjetivo
Hipótes...
Variable Independiente y DependienteVariable Independiente y Dependiente
 Variable IndependienteVariable Independiente
 ...
Tipo de Investigación:
Indicar si es: - Básica
- Aplicada
Básica o Pura: Es cuando sólo se teoriza – enriquece las teorías...
En el nivel de investigación EXPLICATIVA, tendremos que ir más allá
de la descripción. Se deberá explicar porqué sucede un...
MÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIOMÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIO
Método
- Descriptivo – Explicativo
Pueden ser: - Analítico
- Síntes...
DISEÑODISEÑO
Debe decir: El diseño que utilizaré en mi investigación será por objetivos,
conforme al esquema siguiente:
OG...
Siendo una investigación EXPLICATIVA, sigue un diseño de Post
– Prueba con 2 variables, el que podemos esquematizarlo en l...
POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓNPOBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN
Población
(Indicar cual es el universo (pob...
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DETÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS
Técnicas
Las principales téc...
INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSINDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
 Una vez obtenidos los indicadores de los elemen...
 De este modo, el instrumento sintetiza en sí toda la labor previa
de investigación: resume los aportes del marco teórico...
PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNPRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE DATOSDE DATOS
LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA:
 La ob...
La ventaja principal de esta técnica en el campo de las ciencias del
hombre radica en que los hechos son percibidos direct...
LA OBSERVACIÓN SIMPLE Y PARTICIPANTE:LA OBSERVACIÓN SIMPLE Y PARTICIPANTE:
 La observación simple resulta útil y viable c...
 La observación simple puede adquirir también un carácter
indirecto, si apelamos al auxilio de diversos instrumentos capa...
LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
 La entrevista, desde el punto de vista del método, es una forma
específica de interacción soc...
 La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los mismos
actores sociales quienes proporcionan los datos relati...
 Para que una entrevista obtenga éxito, es preciso prestar atención
a una serie de factores aparentemente menores, pero q...
 Parece apropiado, además despejar aquí la confusión que
siempre vincula a las entrevistas con las encuestas. Ni ellas so...
OBTENCIÓN DE DATOS Y TÉCNICAS DEOBTENCIÓN DE DATOS Y TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
OBJETIVOS:OBJETIVOS:
 Conocer...
FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN
 ¿Cuáles son los instrumentos o procedimientos más adecuados
para la obtención de datos?
 ¿...
 Todos los instrumentos y procedimientos empleados en la
medición de variables deben proporcionar valores homogéneos
o re...
 Para obtener datos primarios, se emplean cuestionarios,
entrevistas o parrillas de observación que pueden haber sido
ela...
DESARROLLODESARROLLO
Selección del instrumento para la obtención de los datos
 La selección del instrumento utilizado par...
DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOSDATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
 Los datos primarios se obtienen directamente de los propios
i...
 El uso de bases de datos secundarias (BDS) es útil al
investigador que dispone de poco tiempo y desea poner el
máximo én...
Estrategia que parte de la base de datos secundariosEstrategia que parte de la base de datos secundarios
(BDS) y conduce a...
Estrategia que parte de una pregunta y buscaEstrategia que parte de una pregunta y busca
respuesta en una BDS.respuesta en...
 El uso de BDS tiene ventajas y limitaciones; entre las primeras,
destacamos la rapidez con que se dispone de los datos (...
 El CUE es un instrumento estructurado (contiene las mismas preguntas,
con igual forma y secuencia) de recogida de datos ...
Etapas en la preparación del cuestionarioEtapas en la preparación del cuestionario
Después de valorar que el cuestionario ...
Elaboración y redacción de las instrucciones yElaboración y redacción de las instrucciones y
preguntaspreguntas
 Para la ...
- Recomendaciones introductorias:
Antes de contestar el cuestionario, lea atentamente las instrucciones,
reflexione sobre ...
. Forma gráfica:
Para las siguientes preguntas sólo una respuesta es correcta.
Márquela rellenando la casilla correspondie...
. Pregunta filtro:
1. ¿Está Usted colegiado en el Colegio profesional de su provincia?
Si No (pase a la pregunta 6)
2. ¿Es...
En cuanto al orden de las preguntas, seEn cuanto al orden de las preguntas, se
recomienda:recomienda:
 Ir de los aspectos...
CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DECONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE
PREGUNTASPREGUNTAS
 Evitar términos ambigu...
 Evitar preguntas con forma negativa (ej.: ¿No cree que no
mantener una buena hidratación puede ser grave en los menores
...
ENTREVISTAENTREVISTA
 La entrevista es un método de recogida de datos muy utilizado en
la investigación cualitativa (méto...
ENTREVISTAENTREVISTA
 El entrevistador y el entrevistado (centro de interés) adoptan
roles y establecen un proceso de com...
TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA
 Las entrevistas se pueden clasificar de acuerdo a diversos
criterios como: el gra...
 Desde la entrevista estructurada hasta la libre o no estructurada,
existe un continuo con diferentes grados de estructur...
 La entrevista puede ser dirigida o no dirigida, entre ambos
extremos existe un continuo. La entrevista dirigida cuenta c...
 Según el número de entrevistados, la entrevista puede ser
individual o grupal (grupo de discusión). La entrevista indivi...
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
 La observación científica consiste en un proceso sistemático, deliberado
y selectivo por el cual ...
Clasificación y etapas de la observaciónClasificación y etapas de la observación
La observación se puede clasificar según ...
 Todos estos criterios son decisivos para planificar la
observación. El estudiante que piense adoptar este método
debe va...
Etapas a seguir en la realización de una observaciónEtapas a seguir en la realización de una observación
1) Definición de ...
 Definición de los objetivos. La actuación del estudiante será precisa. y
eficiente si sabe exactamente qué quiere observ...
 También es el momento de seleccionar las unidades de observación:
personas, períodos de tiempo y lugares. Se definirán e...
OBJETIVOS DE LA LECCIÓNOBJETIVOS DE LA LECCIÓN
Al terminar el desarrollo de la lección, los participantes estarán
capacita...
CONCEPTO DE ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOSCONCEPTO DE ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOS
Elaboración de cuestionarios es un proces...
CUESTIONARIOCUESTIONARIO
RECOGER DATOSRECOGER DATOS
LA MANERA DE
CONSEGUIR DATOS
LA MANERA DE
CONSEGUIR DATOS
OBJETIVOS DE...
DISEÑO DE UN
CUESTIONARIO
ESBOZO DE 
INSTRUMENTO
es
PAUTAS
comprende
depende de
LA INFORMACIÓN
requerida  para
RESPONDER 
...
PAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR...
PAUTA 1 : PRECISIÓN DE
INFORMACIÓN
Las HIPÓTESIS 
guiarse por se dificulta porque
indican
QUÉ INFORMACIÓN CONSEGUIR
DÓNDE ...
PROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓNPROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN
¿QUÉ PREGUNTAS  HACER?
AVERIGUAR SU SUSTENT...
PAUTAS PARA PRECISAR LA FORMA DE LAS PREGUNTASPAUTAS PARA PRECISAR LA FORMA DE LAS PREGUNTAS
SOBRE LA PRESENTACIÓN
• Cuida...
PREGUNTAS SOBRE HECHOSPREGUNTAS SOBRE HECHOS
NECESIDAD DE
INFORMACIÓN
OBJETIVA
ANTECEDENTES
responde a averigua
AMBIENTES
...
EJEMPLOS DE PREGUNTASEJEMPLOS DE PREGUNTAS
SUSTENTADAS EN HECHOSSUSTENTADAS EN HECHOS
1. ¿Cuántas horas diarias lee usted ...
PREGUNTAS SOBRE OPINIONES
averiguan
ACTITUDES
IDEAS
CONDICIONES
MANERAS DE PENSAR
sobre
MANERAS DE
PENSAR
por ejemplo
¿CRE...
LA ESTRUCTURA DE LAS
PREGUNTAS (1)
1. ABIERTA
permite al entrevistado
USAR SU PROPIO VOCABULARIO
USARLOS AL INICIAR LOS
CU...
LA ESTRUCTURA DE LAS
PREGUNTAS (2)
puede ser
2. CERRADA
porque
EL ENTREVISTADOR
ESTABLECE UN MARCO
por ejemplo:
¿Considera...
1. ¿ES NECESARIA PARA ALCANZAR ALGÚN
DETALLE DE AQUELLO SE DESEA PROBAR?
2. ¿ENTENDERÁ LA PREGUNTA EL
ENTREVISTADO?
3.¿POD...
 Porque están relacionados con la comprensión de las preguntas.
 Si el entrevistado no comprende, no responderá.
 Palab...
PAUTAS FORMALES PARA USAR LOSPAUTAS FORMALES PARA USAR LOS
TÉRMINOS DEL CUESTIONARIOTÉRMINOS DEL CUESTIONARIO
 Preferir p...
ORDEN DE LAS PREGUNTASORDEN DE LAS PREGUNTAS
RECOMENDACIONES
 Conviene elaborar una INTRODUCCIÓN (Agradecer a las persona...
TÉCNICAS PARA RESOLVERTÉCNICAS PARA RESOLVER
DIFICULTADES DE LAS PREGUNTASDIFICULTADES DE LAS PREGUNTAS
DIFICULTADDIFICULT...
Ejemplos de CuestionariosEjemplos de Cuestionarios
CUESTIONARIOCUESTIONARIO
SOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIALSOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIAL
0 1 2 3 4
1.1 Ayudo a un compañero c...
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  • Aunque hay varios conceptos de cuestionarios, es posible admitir que hay una idea general de elaboración de cuestionario, como aparece en la proyección.
  • Hoy
  • Si un investigador desea
  • Una de las pautas más importantes es la forma de las preguntas. No se refieren solamente a la apariencia, sino también al lenguaje, puede por lo tanto decidir el éxito de la adquisición de datos para cumplir con las tareas propias de la investgigación.
  • Uno de los aspectos fundamentales en toda investigación es la decisión sobre el tipo de estudio a realizar. El tipo de estudio se define preliminarmente desde la etapa de identificación y formulación del problema; sin embargo, cada etapa del proceso de investigación provee de elementos que sirven para su selección definitiva. La revisión de literatura y la consulta a personas conocedoras del tema, contribuyen a una mejor elección. Muchos autores plantean la triangulación entendiéndose por esta, como la combinación de métodos 1.- De información: uso de diferentes fuentes para obtener la misma información 2.- De investigadores: uso de varios investigadores para recabar la misma información 3.- De teorías: uso de múltiples perspectivas para la interpretación de una misma información 4.- De procedimientos: el uso de por lo menos dos métodos o técnicas diferentes para recolectar información sobre un mismo problema
  • Existen muchas clasificaciones sobre tipos de estudios pero hay algunas que son más prácticas que otras.
  • sds
  • Tips plandetesisv2.0

    1. 1. ASESORIA DE PLAN DE TESIS YASESORIA DE PLAN DE TESIS Y TESIS PARA MAESTRIA YTESIS PARA MAESTRIA Y DOCTORADODOCTORADO TIPS PARA DESARROLLAR UN PLAN DE TESISTIPS PARA DESARROLLAR UN PLAN DE TESIS Y TESIS PARA POSTGRADOY TESIS PARA POSTGRADO Mag Oscar Rafael Guillén ValleMag Oscar Rafael Guillén Valle
    2. 2. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS TITULO DE LA TESISTITULO DE LA TESIS 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Situación de la realidad problemática. 1.2 Formulación del Problema 1.2.1 Problema General 1.2.2 Problemas Específicos.
    3. 3. 1.3 Objetivos de la Investigación. 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Específicos 1.4 Justificación del Estudio 1.5 Delimitación de la Investigación. 1.6 Limitación de la Investigación. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
    4. 4. 2.2. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de la Investigación 2.2 Bases Legales 2.3 Bases Teóricas 2.4 Hipótesis 2.4.1 Hipótesis General 2.4.2 Hipótesis Específicas 2.5 Variables 2.6 Indicadores 2.7 Definición de Términos Básicos 2.8 Matriz de Consistencia ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
    5. 5. 3.3. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA 3.1 Tipo y nivel de Investigación 3.2 Método y Diseño de Investigación 3.3 Población y Muestra de Investigación 3.4 Técnicas e instrumentos de Recolección de datos. 3.5 Procesamiento de Datos ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
    6. 6. 4.4. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 4.1 Cronograma. 4.2 Recursos Humanos. 4.3 Recursos Materiales. 4.4 Recursos Institucionales. 4.5 Presupuesto. * Según el Tipo y Diseño de la Investigación. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
    7. 7. ELECCIÓN DEL TEMAELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓNDE INVESTIGACIÓN
    8. 8. ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓNELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN Problema Investigación 2 Clases Tema Libre Tema Impuesto 3 Elementos que constituyen para elegir un tema son: 1. Interés del Estudiante. 2. Capacidad del Estudiante. 3. Riqueza Temática. Una vez elegido el tema se debe delimitar; En 1er Lugar.- Determinar el propósito del trabajo. En 2do Lugar.- Intentar expresar el tema en una frase corta. En 3er Lugar.- Realizar la consulta bibliográfica Prelimitar con el objeto de: • Lograr una visión global de la materia. • Relacionar en temas que la conforman. • Seleccionar los temas y sub-temas que la integran. • Entrevistas con profesionales especialistas.
    9. 9. PAUTAS BÁSICAS PARA ELEGIR EL TEMAPAUTAS BÁSICAS PARA ELEGIR EL TEMA 1.- Que el tema sea del interés del Maestrista: Para que un señor Abogado y otros profesionales decidan de la mejor manera la elección del Tema de Tesis, tendrá que responder a las siguientes preguntas: ¿En qué área del Derecho ejerce más su profesión? ¿En cuál área del Derecho se siente más a gusto laborar? Estas interrogantes, ayudarán para que decidan de la mejor manera la elección de su Tema de Tesis. 1. Si es un profesional que ha escrito obras, podrá decidirse por el tema que más le ha interesado publicar o por el Tema en el que haya tenido mayores éxitos sus publicaciones. 2. Si es un profesional que no ha escrito obras, deberá aprender las estrategias metodológicas más apropiadas que se relacionan con su profesión.
    10. 10. FUNDAMENTOS PARA LAFUNDAMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DEL TEMA DE TESISFORMULACIÓN DEL TEMA DE TESIS TÍTULO DEL TEMA DE TESIS. La experiencia aconseja la conveniencia de esperar hasta después de haber formulado el problema de investigación, para pensar en el título que le pondremos. La idea central de un buen título, debería considerar relevante: a) Lo nuevo de lo que se va a investigar. b) El tipo de propuesta de solución. EL ENUNCIADO DEL TÍTULO: a) Puede ser afirmativo o interrogativo. (No es recomendable usar negativo porque requiere mayor experiencia. b) Debe ser breve; pero simultáneamente claro y preciso. c) Debería ser atractivo, llamativo; que capte la atención. d) Si en él no se precisa el tipo de propuesta de solución, se entiende que ésta será: recomendaciones
    11. 11. 2.- Que la Bibliografía General o especifica a la que se acuda se encuentre al alcance del Maestrista. - Para una Tesis del nivel de Post-Grado debe consultarse un promedio de 30 obras. - El Maestrista en Lima, no tendrá dificultades en conseguir información bibliografíca suficientes. 3. Que el esquema metodológico de la investigación esté al alcance de la trayectoria que posea el Maestrista; para lo cual debe estar capacitado para hacerlo. 4. El Tema que elegimos debemos conocerlo: - Si tenemos urgencia de optar el Grado los antes posible, mal haríamos en escoger un tema que no conocemos, porque nos va demorar demasiado. - Por tales razones, si conocemos el tema y contamos con profesionales de experiencia en la especialidad, lo más conveniente es que lo tengamos que elegir, porque de esa manera será más fácil encontrarel problema de investigación. FUNDAMENTOS PARA LAFUNDAMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DEL TEMA DE TESISFORMULACIÓN DEL TEMA DE TESIS
    12. 12. PLANTEAMIENTO DEL TEMA DEPLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN TEMA CENTRAL (nombre o idea básica) Aspectos Complementarios del tema Proposición del Tema Medio Ambiente de trabajo Demostración del Tema Marco Conceptual Aportación sobre el tema Caso Práctico
    13. 13. LECTURALECTURA PRIMER PASO: Encerrar en un círculo el tema tentativo, el posible nombre o el tema general, a fin de que se concentre en él todo el aspecto de la investigación y, a su alrededor, otros más pequeños en los que se vayan anotando los aspectos básicos que conforman el tema central. SEGUNDO PASO: Marco Teórico. Interrogar al alumno sobre el punto de partida que propone para llevar a efecto su investigación. Por lo general es el marco teórico sobre el cual girará el desarrollo del tema. TERCER PASO: Medio de trabajo. Continuar interrogando al asesorado para que él mismo determine el siguiente punto a cubrir en la investigación; el propósito es que determine el medio en el que desarrollará el tema. Aquí, se busca que el alumno ubique un entorno real si es que el tema lo permite.
    14. 14. CUARTO PASO: Proposición de tema. Bajo el mismo método de interrogar al alumno, se busca centrar el tema sobre una proposición concreta que ubique el planteamiento global de la investigación. Lo que se pretende es que el alumno concentre en una proposición especifica y lo más claramente posible el aspecto sobresaliente que buscará satisfacer con su trabajo, es decir, la base de su propuesta de investigación. QUINTO PASO: Demostración del tema. Ahora, se ubica al asesorado para que presente en el planteamiento la demostración que hará del tema (si éste lo permite). El fin de esta parte es que el alumno tome conciencia de que es necesario demostrar científicamente la teoría que sostiene con su tesis. LECTURALECTURA
    15. 15. SEXTO PASO: Aportaciones del tema. Determinar la existencia de aportaciones. Teóricas o prácticas. El propósito de ubicar esta fase es hacer que las aportaciones del investigador adquieren fuerza y validez mediante la conclusión que previamente se buscará satisfacer con los trabajos de investigación. SÉPTIMO PASO: Caso práctico. Se trata del planteamiento que se hace para presentar un caso objetivo; debe contener elementos reales que otorguen validez a la investigación. OCTAVO PASO: Aspectos complementarios del tema. En esta parte el alumno toma previsiones para presentar los aspectos complementarios del tema central que serán susceptibles de englobarse en este apartado. LECTURALECTURA
    16. 16. TECNICA PARA REDACTARTECNICA PARA REDACTAR EL PLANEAMIENTO DEL PROBLEMAEL PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA
    17. 17. Para una investigación teórica:  Definir el tema de estudio  Precisar bibliografía de entrada  Tener el apoyo de un asesor experto  Conocer el tema de estudio  Tener el corpus de anotaciones (fichas de libros, revistas, tesis) que tratan el tema ya definido Para una investigación práctica:  Delimitar el ámbito de estudio.  Definir el tipo de apoyo del que dispone 1.1. Verificar el cumplimiento de las siguientes tareasVerificar el cumplimiento de las siguientes tareas
    18. 18. a) Hacer el ejercicio de responder a la pregunta: ¿Qué ocurre en…? Identificar un conjunto de hechos, de fenómenos que observamos, es decir, hacer un ANÁLISIS. El resultado es lo que denominamos -> SÍNTOMAS DEL PROBLEMA. b) Relacionar los síntomas detectados con otros hechos (fenómenos de los cuales puede depender los hechos a estudiar, fenómenos que influyen sobre esos hechos). A esta reseña se le llama DIAGNÓSTICO. 2.2. Elaborar un diagnóstico de la situaciónElaborar un diagnóstico de la situación
    19. 19. Responder a la pregunta: ¿Qué ocurrirá si la situación continúa? … El resultado será el PRONÓSTICO 3. Redactar el pronóstico de la situación3. Redactar el pronóstico de la situación
    20. 20. Después de redactar el diagnóstico, preguntarnos: ¿De qué manera actuar para que no se cumpla el pronóstico? ¿Qué conviene hacer u organizar? ¿Qué pasos seguir? El resultado será el CONTROL DEL PRONÓSTICO 4. Formular el control del pronóstico4. Formular el control del pronóstico
    21. 21. PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Reunir lo escrito en el DIAGNÓSTICO de la situación, en el PRONÓSTICO y en el CONTROL del pronóstico. Al redactarlo, preocuparse por la COHERENCIA del escrito. Luego, responder a la siguiente pregunta: ¿Qué hechos raros de la situación pueden enunciarse o escribirse interrogativamente? Así se llega a la FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
    22. 22. Elaborar la sistematización del problema: Después de enunciar una interrogación general, debemos escribir problemas contenidos en el problema general o que tengan una relación de dependencia con ése. Estos son los problemas específicos. “Diagnóstico”, “pronóstico” y “control del pronóstico” sólo son pautas metodológicas. NO DEBEN ESCRIBIRSE. SÓLO APARECE EL CONTENIDO. PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    23. 23. PROCESOPROCESO Título de la investigación: 1. Planteamiento del problema. Descripción de la realidad problemática. (Situación actual: síntomas) Pronóstico Control del pronóstico
    24. 24. 2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Problema general Problemas específicos PROCESOPROCESO
    25. 25. VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1. CONCEPTO.- Un problema de investigación de tesis es una dificultad, un hecho que llama la atención del investigador, que se expresa interrogativamente o afirmativamente. 2. CLASES DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.- Se Clasifican según: - Clase de dificultad. - Naturaleza de los problemas. - Función principal de la ciencia. Las Clases son: - Descriptivo - Explicativo - Predictivo FORMULACIÓN DEL PROBLEMAFORMULACIÓN DEL PROBLEMA
    26. 26. 3. DONDE ENCONTRAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN PARA LA TESIS.- La realidad, una fuente inagotable de problemas de investigación: - Aparecen situaciones nuevas. - Crecen los fenómenos ostensiblemente. - Ocurren las carencias. - Aparecen situaciones extrañas. Entonces: Se imponen las siguientes tareas: - Observar detenidamente la realidad. - Registrar los sucesos más llamativos. - Comparar hechos anteriores y hechos actuales. ¡ Los Hechos se encuentran en la realidad ! VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    27. 27. 4. COMO LLEGAR A LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.- Para llegar a un problema de investigación es necesario que se determine el problema. Es decir el investigador debe saber identificar los hechos que llamen la atención por su dimensión, etc. ¿QUÉ ELEMENTOS INTERVIENEN EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? A.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN - Su formulación debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la Investigación. - El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del Investigador. - Los objetivos deben ajustarse a resultados. VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    28. 28. ¿CÓMO SE ESTRUCTURA UN OBJETIVO GENERAL?  Se estructura con los siguientes elementos: Propósitos, medios y fines.  Debe utilizarse Algunos verbos: AnalizarAnalizar ContribuirContribuir EvaluarEvaluar MotivarMotivar CalcularCalcular DiseñarDiseñar ExaminarExaminar PlanearPlanear ComprobarComprobar DescribirDescribir FormularFormular ProducirProducir CompilarCompilar DeterminarDeterminar IndicarIndicar PresentarPresentar ConsolidarConsolidar DemostrarDemostrar IniciarIniciar InterpretarInterpretar Todo objetivo general se debe relacionar con el problema principal. VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    29. 29. ¿Cómo se estructura un objetivo especifico? - Todo objetivo especifico utiliza tres elementos: Propósito (Verbo) Fin (Finalidad) Espacio (Universo) Formula: VerboVerbo PropósitoPropósito Medios Fines Delimitación • Los verbos que se pueden utilizar son: Modificar, analizar, identificar, solucionar, distinguir, diferenciar, etc. • Todo objetivo especifico debe relacionarse con los problemas secundarios. VerboVerbo PropósitoPropósito FinalidadFinalidad DelimitaciónDelimitaciónFormula: VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    30. 30. B.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:  En toda investigación es conveniente plantearse preguntas.  Las preguntas pueden ser generales, pero es mejor que sean precisas.  Plantear el problema de investigación en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa.  En el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas.  La mayoría de las investigaciones plantean más de una pregunta, para cubrir diversos aspectos del problema de estudio. VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    31. 31. C.- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN  Justificar es responder a las preguntas. ¿Para qué se investiga? ¿Qué importancia tiene la investigación?  Las justificaciones respaldan el Proyecto y los problemas a investigar. Es bueno sustentar las justificaciones con gráficas, estadísticas, cifras comparativas, etc.  Ejemplo de justificación, escribiendo previamente un problema de investigación, su objetivo general y una justificación que le corresponda. D.- FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN  Para ser factible o viable una investigación se debe tener en cuenta: Recursos financieros, humanos, materiales, que determinan los alcances de una investigación. Nos preguntamos:  ¿Puede llevarse a cabo esta Investigación?  ¿Cuánto tiempo tomará realizarla? VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    32. 32. E.- CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN  La decisión de hacer o no una investigación por las consecuencias que esta pueda tener es una decisión personal de quien la concibe. VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    33. 33. TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIA Problema | Objetivos | Hipótesis | Variables | Indicadores | ….Problema | Objetivos | Hipótesis | Variables | Indicadores | ….
    34. 34. TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIA El objetivo generalobjetivo general es el titulo de la investigación iniciándose con un verbo infinitivo. La hipótesis generalhipótesis general, se redacta iniciando con Si se + objetivo general ; + entonces / de esta Manera/ por lo cual . Seguido del valor agregado de cumplirse lo indicado (efecto de cumplirse) El problema generalproblema general se inicia con una interrogante ¿De que manera ¿De que forma ¿Cómo se ….. seguido del efecto de cumplirse la hipótesis seguido del causa de la hipótesis , finalizando en signo de pregunta. Metodología ..Metodología ..
    35. 35. TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIA Metodología ..Metodología .. Las variablesvariables son desarrolladas con los mismos principios de variable dependiente y variable interdependiente Los indicadoresindicadores es el parámetro medible de la variable de estudio. La metodologíametodología es el proceso a utilizar para la investigación que se desarrollara.
    36. 36. Diagrama de variables -- Tabla de ConsistenciaDiagrama de variables -- Tabla de Consistencia
    37. 37. MAESTRIAS VIRTUALESMAESTRIAS VIRTUALES TEMA DE TESISTEMA DE TESIS ESQUEMAESQUEMA 1. TITULO DEL TEMA 1.1. Descripción de la realidad problemática. 1.2. Delimitación de la Investigación. 1.2.1. Delimitación Espacial. 1.2.2. Delimitación Temporal. 1.2.3. Delimitación Social. 1.2.4. Delimitación Conceptual. 1.3. Planteamiento del Problema 1.4. Definición del Problema. 1.4.1. Problema Principal. 1.4.2. Problemas Secundarios 1.5. Objetivo de la Investigación 1.5.1 Objetivo General 1.5.2 Objetivos Específicos. 1.6. Factibilidad y Viabilidad para el estudio del problema. 1.7. Justificación de la Investigación. 1.8. Importante de la Investigación. 1.9. Limitaciones.
    38. 38. TEMA PRESENTADO POR: LIMA – PERÚ 2009 Planificación Estratégica y Calidad Educativa en las Instituciones Educativas de Lima Metropolitana
    39. 39. TITULO: 1. Planteamiento del Problema 1.1. Descripción de la Realidad Problemática En este primer punto el graduando debe describir con sus propias palabras y con conocimientos del problema de estudio, la realidad problemática acerca de sus contenidos básicos y fundamentales de su investigación. Hacer un diagnostico situacional, indicando si sus resultados pueden ser útiles a las instituciones, la sociedad o el Estado, señalando además quienes y cómo pueden favorecer sus efectos en el desarrollo socioeconómico, jurídico, político, cultural y educativo de la sociedad en general. Este punto debe redactarse en dos (2) páginas aproximadamente: 1.1. Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema
    40. 40. VARIABLE INDEPENDIENTE = 50% = 1 Páginas VARIABLES DEPENDIENTE = 50% = 1 Página Nota: No deben aparecer definiciones ni transcripciones de libros. 1.2. Delimitación de la Investigación: Comprende lo siguiente: a) Delimitación Espacial: (En este punto deberá indicar si su estudio e investigación se llevará a cabo a qué nivel: Nacional, regional, local, empresarial, institucional, etc.; y luego explíquelo en no más de 05 líneas). 1.2 Delimitación de la Investigación1.2 Delimitación de la Investigación
    41. 41. b) Delimitación Temporal: (En este punto deberá indicar si su estudio e investigación abordará qué tiempo: ¿el momento actual?¿los últimos 5 años?¿la última decada? Etc. Explíquelo en 5 líneas) c) Delimitación Social: (En este punto deberá indicar si su estudio e investigación comprender a qué realidad social, a quienes favorece o afecta este problema. Explíquelo en 5 líneas) 1.2 Delimitación de la Investigación1.2 Delimitación de la Investigación
    42. 42. 1.3. Planteamiento del Problema de Investigación ¿Cómo plantear un problema de investigación? Una vez concedida la IDEA de INVESTIGACIÓN: El investigador debe profundizar el tema de estudio, acudiendo a la Bibliografía, consultando con otros Profesionales Especialistas, para luego plantear el Problema de investigación. ¿Cuáles son los criterios para plantear un problema de investigación? 1.El problema debe expresarse una relación entre dos o más variables. 2.El problema debe estar formulando claramente y sin ambigüedad. 3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica, es decir de poder ser observado en la realidad. 1.3 Planteamiento del Problema de la Investigación1.3 Planteamiento del Problema de la Investigación
    43. 43. 1.4. Definición del Problema: Cómo se plantea un problema principal? Precisando su naturaleza, sus características y con las variables del tema de estudio. Todo problema principal tiene su estructura y puede empezar con algunas interrogantes: ¿En qué medida? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?. Además tienes que utilizar términos de enlace o relación como: Índice, Influye, Relacione, Afectan, etc. 1.4 Definición del Problema1.4 Definición del Problema
    44. 44. Formula: Interrogante VI Términos de enlace VD Delimitación Ejemplo: ¿Por qué razones no se han incorporado en el Código Procesal Penal, los medios probatorios en determinados peritajes que existen dentro de la Ciencia Criminalística, aplicables a la legislación peruana? 1.4 Definición del Problema1.4 Definición del Problema
    45. 45. ¿Cómo se plantea un problema secundario? - Los problemas secundarios tienen la misma estructura del problema principal. - Sus planteamientos tienen que ser más específicos. - Los problemas secundarios se desprenden del problema principal. Formula: Interrogante VI Términos de enlace VD Delimitación 1.4 Definición del Problema1.4 Definición del Problema
    46. 46. 1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: 1.5.1 Objetivo General: Fórmula: Verbo -> Propósito -> Medios -> Fines -> Universo Analizar la adecuación en el Código Procesal Penal, mediante los modernos medios probatorios en determinados peritajes que existen dentro de la Ciencia Criminalística, con la finalidad de ser bien aplicados en la legislación peruana. 1.5 Objetivos de la Investigación1.5 Objetivos de la Investigación
    47. 47. 1.5.2 Objetivo Específicos: Fórmula: Verbo -> Propósito -> Fines -> Universo  Especificar la urgencia de programar una adecuada planificacion estrategica, con la finalidad de lograr un diagnostico situacional de las instituciones.  Incorporar los aspectos fundamentales de la calidad Educativa, con la finalidad de lograr el perfeccionamiento y capacidades de los Docentes en las Instituciones Educativas de Lima Metropolitana. 1.5 Objetivos de la Investigación1.5 Objetivos de la Investigación
    48. 48. 1.6. Factibilidad y viabilidad para el estudio del Problema: Para ser factible o viable un investigación se debe tener en cuenta; Recursos financieros, humanos, materiales, que determinen los alcances de una investigación. Nos preguntamos: ¿Puede llevarse a cabo esta Investigación? ¿Cuánto tiempo tomara realizarla?. 1.7. Justificación del Problema:  Justificar es responder a las preguntas: ¿Para qué se investiga? ¿qué importancia tiene la investigación?. Las justificaciones respaldan el proyecto y los problemas a investigar. Es bueno sustentar las justificaciones con graficas, estadísticas, cifras comparativas, etc.  Ejemplo de justificación, escribiendo previamente un problema de investigación, su objetivo general y una justificación que le corresponda. 1.6 Factibilidad y viabilidad del estudio1.6 Factibilidad y viabilidad del estudio 1.7 Justificación del Problema1.7 Justificación del Problema
    49. 49. 1.8. Importancia de la investigación:  ¿Por qué es importante su investigación?.  ¿Para qué servirá su investigación? 1.9. Limitaciones: Indicar tipos de obstáculos que pudiera limitar la extensión y profundidad del estudio (teórico, metodológico, recursos, medios, etc). Determinar los límites espaciales, temporales, cualitativos y cuantitativos. 1.8 Importancia de la investigación1.8 Importancia de la investigación 1.9 Limitaciones1.9 Limitaciones
    50. 50. II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOII. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 2.1 Descripción de la Realidad Problemática2.1 Descripción de la Realidad Problemática 2.1 Descripción de la Realidad Problemática: Para desarrollar este punto el Tesista debe tener en cuenta lo siguiente:  Describir la realidad problemática acerca de sus contenidos básicos y fundamentales de su investigación.  Hacer un diagnostico situacional del problema de estudio.  Tener en cuenta si sus resultados pueden ser útiles a las instituciones, a la sociedad o al Estado.  Señalar si sus efectos pueden favorecer al desarrollo socio – económico, jurídico, politíco, cultural y educativo de la sociedad en general.  El Tesista debe ubicarse en el campo del conocimiento jurídico, para poder identificar, seleccionar, delimitar y describir provisionalmente el problema jurídico, que será materia o tema del trabajo de Investigación.
    51. 51. 2.2.- Planteamiento del Problema: Para desarrollar este punto:  El Tesista debe profundizar el tema de estudio acudiendo a la bibliografía especializada, consultando a los profesionales especialistas; que le servirá para descubrir el problema de investigación.  El problema jurídico de investigación debe surgir del material documental: libros, tratados, revistas, periódicos, crónicas, etc; para analizar e interpretar la realidad socio-jurídico que se quiere problematizar.  La información de los profesionales especialistas son una fuente muy valiosa que viabiliza la captación del problema de investigación jurídica.  El tesista y/o investigador que se proyecta a la realidad socio – jurídica, adquiere una experiencia personal sobre esa realidad, que permite una correcta auscultación del problema a investigarse. 2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    52. 52. 2.2.1.- Selección del Problema de Investigación Jurídica (Problema Principal):  El Tesista se encuentra frente a una serie de problemas jurídicas generales y específicos, que requieren ser estudiados y se debe seleccionar uno para iniciar el trabajo de investigación.  Se debe dar preferencia al seleccionar el problema principal al que tenga trascendencia socio – jurídico especifica.  Al seleccionar los problemas jurídicos de investigación, se plantean los siguientes criterios a) Actualidad.- Se debe seleccionar un problema que tenga actualidad, que tenga interés del momento actual, con trascendencia social e histórica, que soporta la sociedad. b) Práctico.- Criterio que permita establecer la utilidad que pueda tener el estudio de un determinado problema jurídico – social. c) Metodológica.- Metodológicamente, el problema jurídico debe considerarse significativo, para la aplicación de procedimientos e instrumentos metodológicos, que servirán para la recopilación, análisis e interpretación de datos, en el estudio de la realidad socio – jurídica. 2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    53. 53. El problema principal de una tesis de grado es el núcleo central de la investigación y su funcionalidad y formulación está en directa relación con el tema elegido.  Para el planteamiento del problema principal se sugiere la siguiente formula:  Quiere decir que todo problema principal tiene una estructura y debe empezar con una interrogante, asimismo, debe utilizar términos de enlace o relación como: incide, influye, relaciona, etc. Ejemplo: Tema: “Incorporación al código Procesal Penal de Modernos medios probatorios de la Criminalistica en la Legislación Peruana”. INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN 2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    54. 54. PROBLEMA PRINCIPAL: ¿Porqué razones la falta de un liderazgo afecta el clima Institucional en las Instituciones Educativas en la Sociedad Peruana? INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN 2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    55. 55. PROBLEMAS SECUNDARIOS: Los problemas secundarios tienen la misma estructura del problema principal, solo que en su planteamiento tienen que ser más específicos, los problemas secundarios se desprenden del problema principal y posee la siguiente fórmula: INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN Ejemplo:  ¿Porqué el liderazgo permite un desarrollo adecuado de las Actividades Académico, administrativo en una Institución Educativa en la Sociedad Peruana?  ¿ Como es que el clima de Institucional solo es posible cuando existen adecuadas interrelaciones en le proceso Socio – Educativo en la Sociedad Peruana? 2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    56. 56. 2.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: 2.3.1.- CONCEPTOS: 1. Se denomina objetivos de la tesis a los logros que la investigación universitaria persigue. 2. Consiste en precisar meta o metas que se persiguen en un plazo determinado. Son los propósitos que dan unidad a la investigación. Ofrecen lineamientos generales para la formulación de los objetivos específicos. 3. Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de alcanzarse, por cuanto constituyen guías del estudio que deben tenerse presente durante el desarrollo de la investigación. 2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    57. 57. 2.3.2.- CLASES DE OBJETIVOS DE LA TESIS UNIVERSITARIA: Se distinguen 2 clases: Objetivos Generales y Objetivos Específicos. a) OBJETIVOS GENERALES.- Son los logros terminales, aquello que al final del trabajo de investigación consigue el tesista. a) OBJETIVOS ESPECIFICOS.- Son aquellos logros que permiten llegar a conseguir los objetivos generales. Sus contenidos están relacionados con los objetivos generales, se desprenden o desagregan de éstos. Son los que concretan respuestas a propósitos precisos e inherentes al problema especifico, a las dificultades para dar soluciones. 2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    58. 58. ¿CUÁNTOS OBJETIVOS DEBEN FORMULARSE EN EL PROYECTO DEL PLAN DE TESIS? El tesista debe plantearse un objetivo general y dos o más objetivos específicos. Cuando el tesista considera que su estudio lo exige, podrá plantearse más de dos objetivos generales, lo que implica que deberá plantearse más objetivos específicos. ¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS? Tanto los objetivos generales como los específicos deben formularse claramente, en forma precisa, de tal manera que quien aprecie el proyecto de tesis, pueda percibir fácilmente las acciones y estrategias que propone el tesista. ¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO GENERAL? Todo objetivo general debe tener los siguientes elementos: Propósito, medios y fines. Además deben utilizar verbos: conocer, evaluar, aplicar, analizar, demostrar, etc. Asimismo, todo objetivo general se debe relacionar con el problema principal. FORMULA: VERBO PROPÓSITO MEDIOS FINES DELIMITACIÓN 2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    59. 59. EJEMPLO N° 01: a) OBJETIVO GENERAL 1.- Analizar los aspectos fundamentales del liderazgo, mediante un estudio técnico pedagógico, con la finalidad de lograr un adecuado clima Institucional en las Instituciones Educativas de la Sociedad Peruana. 2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    60. 60. ¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO ESPECIFICO? Todo objetivo especifico utiliza los siguientes elementos: Verbo, propósito, finalidad, delimitación. b.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: b.1.- Especificar la urgencia de una liderazgo para la mejor marcha Académica de las Instituciones Educativas en la Sociedad Peruana. b.2.- Identificar los alcances de un bien clima Institucional para procurar una Interrelacion Socio-Cultural en la Sociedad Peruana. FORMULA: VERBO PROPÓSITO FINALIDAD DELIMITACIÓN 2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    61. 61. EJEMPLO N° 02: TEMA:¿PORQUÉ SE INCREMENTA LA DELINCUENCIA JUVENIL EN LIMA? OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS 1.- Determinar la incidencia de los factores básicos en la comisión de delitos en el medio juvenil. 1.1..- Identificar las clases de delincuencia juvenil, con la finalidad de estructurar un cuadro estadístico en Lima Metropolitana. 1.2.- Especificar los tipos de delitos, con la finalidad es contrarrestar los medio delictivos en Lima Metropolitana. 2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    62. 62. b) JUSTIFICACIÓN METÓDICA: Una tesis está fundamentada metódicamente cuando el tesista propone como novedad o aparte la formulación de un nuevo método o técnica para la transformación de la realidad. Ejemplo: La sociometría, método que permite analizar las relaciones interpersonales. c) JUSTIFICACIÓN LEGAL: Se justifica legalmente una tesis cuando el tesista señala que hace una tesis en cumplimiento de leyes existentes. Pueden ser leyes generales, directivas, procedimientos y normas que establecen lineamientos. En el campo del derecho penal, se exige investigación para liberar reos, para coinculpar, para exculparse, etc. En estos casos los mandatos legales plantean una exigencia significativa. 2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    63. 63. 2.5.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: HECHOS PREVIOS: Cierto día, un tesista llego a su casa cargado de libros y se sentó a estudiar. Al intentar encender la lámpara de su escritorio, se encontró con la sorpresa que ésta no encendía. Trató de explicarse de estos hechos desconocidos, donde predijo lo siguiente:  La bomba esta quemada.  El enchufe no se encuentra conectado al toma corriente.  El cable de la lámpara esta cortado. Lo que hizo el tesista es formularse hipótesis y estas le ayudaron a encontrar y ordenar para resolver el problema. Para ello sacó la bomba de la lámpara y la colocó en otra habitación y la bomba se encendió; se dio cuenta de que la primera hipótesis no señalaba la solución del problema; después de verificar las otras hipótesis, pudo confirmar que la tercera respondía a las pruebas, explicaba satisfactoriamente la causa de porqué la lámpara de su escritorio no encendía: EL CABLE DE LA LAMPARA ESTABA CORTADO. 2.5 Formulación de las Hipotesis2.5 Formulación de las Hipotesis
    64. 64. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:  En este punto se tiene que hacer una auscultación y/o indagación si en otras instituciones universitarias se han hecho estudios relacionados con su Tema. Averiguar si en la Facultad: Pre – grado, Post – Grado; en otras Universidades Nacionales o Privadas pueden haber realizado este trabajo.  Si es el caso que no se hizo este trabajo, puede Ud. considerando como “Inédito”; en caso que encontró trabajos parecidos tendrá que reformularlos, actualizarlos en sus contenidos. BASES LEGALESBASES LEGALES  En este punto se debe tomar en cuenta las bases legales que sustenten el tema motivo de estudio. Por ejemplo la constitución política del Perú, los códigos procesal penal, civil y comercial, etc. Asimismo, resoluciones, leyes, reglamentos y todo aquel documento que signifique una base legal para la sustentación de su tesis. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    65. 65. BASES TEÓRICAS:BASES TEÓRICAS: Para desarrollar el marco conceptual se necesita: a) Saber como se llama el tema. b) Diseñar cuáles son las variables independientes y dependientes: luego: Conceptualizaciones sobre: (Variables Independientes).Conceptualizaciones sobre: (Variables Independientes).  Para desarrollar este punto el graduando tiene que analizar un conjunto de libros o medios de información bibliográfica, para poder traslados como conceptos teóricos en el desarrollo mismo del tema.  Asimismo, pueden hacer comparaciones e interpretaciones de varios autores. El desarrollo de este punto implica analizar la variable independiente, en sus diferentes aspectos, debe tener una amplitud de 05 a 10 páginas. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    66. 66. Conceptualizaciones sobre: (Variables Dependientes)Conceptualizaciones sobre: (Variables Dependientes) Para el desarrollo de este punto debe ceñirse al igual que en el anterior caso, es decir, transcribir, comparar, interpretar todos los conceptos teóricos de la variable dependiente, con una extensión de 05 a 10 páginas. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:DEFINICIÓN DE TÉRMINOS: En este punto se debe definir cada uno de los términos que corresponden a las variables, para lo cual debe ordenarse alfabéticamente todos los términos seleccionados. Definición o conceptos de cada uno de ellos:Definición o conceptos de cada uno de ellos: 1. 2. 3. 4. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    67. 67. a. Concepto de Marco Teórico.a. Concepto de Marco Teórico. “Es el conjunto de teorías, doctrinas, ideas y datos que actúan como premisas de una investigación. Está integrado, además, por supuestos, leyes, principios científicos y doctrinas. El marco teórico es conocido de diferentes formas: marco científico, marco conceptual, cuerpo de conocimientos previos, cuadro conceptual, contexto teórico o referencial , planteamiento teórico del problema etc”. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    68. 68. Los diferentes temas que contiene el marco teórico, se estructuran teniendo en cuenta los sub temas que se hallan en las variables del título de la investigación, del mundo físico y de la experiencia del investigador. Ejemplo: Título de Investigación: La Investigación en la Formación Docente Universitaria del Perú b. Estrategias para Constituir el Marco Teóricob. Estrategias para Constituir el Marco Teórico MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    69. 69. VI. InvestigaciónVI. Investigación Los subtemas podrían ser: la Investigación, la Investigación en las Universidades, la Investigación en Latinoamérica, la Investigación en Perú, Universidad e Investigación, La Investigación y la Formación Docente, etc. Por lo tanto, momentáneamente tenemos 6 sub. temas y a medida que vamos estructurando encontraremos otros contenidos que elevarán nuestro interés. De esta misma forma se procede con la variable dependiente. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    70. 70. c. Funciones Principales del Marco Teórico.Funciones Principales del Marco Teórico. 1) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 2) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. 3) Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. 4) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. 5) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. 6) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    71. 71. d. ¿Qué Etapas Comprende la Elaboración del Marco Teórico?d. ¿Qué Etapas Comprende la Elaboración del Marco Teórico? La elaboración del marco teórico comprende dos etapas: 1.La revisión de la literatura correspondiente; y 2.La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. e. ¿En qué Consiste la Revisión de la Literatura?e. ¿En qué Consiste la Revisión de la Literatura? Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio ( la obtención de datos), de dónde se deben extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. Esta revisión debe ser selectiva. f. La adopción de un criterio o una teoría que ilustre mejor la formulaciónf. La adopción de un criterio o una teoría que ilustre mejor la formulación del problemadel problema.. Involucra o implica, la concepción o perspectiva según el cual el investigador desarrolla el proceso de investigación. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    72. 72. a.a. Concepto.Concepto. “Es un enunciado de una relación entre dos o más variables sujetas a una prueba empírica. Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema”. b.b. ¿Cómo se elabora una hipótesis?¿Cómo se elabora una hipótesis? Para elaborar una hipótesis general o especifica, se siguen los siguientes pasos metodológicos: 1. Se tiene en cuenta el título de la investigación, la formulación del problema, los objetivos, el marco teórico y la revisión de la literatura. 2. Luego se elabora la hipótesis, partiendo de una hipótesis analítica llamada también H1 para luego llegar a la hipótesis sintética H2. En la hipótesis analítica, se emplea la conectiva lógica “si … entonces”, y en la hipótesis sintética se suprime el “si y … entonces”. HIPOTESISHIPOTESIS
    73. 73. c. Otras consideraciones sobre hipótesis.c. Otras consideraciones sobre hipótesis. 1) Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones. 2) Enunciado de una relación entre dos o más variables sujetas a una prueba empírica. Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema. 3) Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. HIPOTESISHIPOTESIS
    74. 74. d. ¿De dónde surgen las hipótesis?¿De dónde surgen las hipótesis?  Las hipótesis tienen como punto de partida la formulación del problema y los objetivos de la investigación.  Tiene como soporte científico en los resultados explorados de los antecedentes de estudio y el marco teórico.  Existe una relación estrecha entre la formulación del problema, los objetivos, la revisión de la literatura y las bases teóricas. FUENTES DE ORIGEN DE LAS HIPOTESIS HIPOTESISHIPOTESIS
    75. 75. e. ¿Qué características tiene una hipótesis?e. ¿Qué características tiene una hipótesis? 1) Las hipótesis deben referirse a una situación real. 2) Las variables de las hipótesis tienen que ser comprensibles, precisas y lo más concreto posible. 3) La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica). 4) Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben tener la cualidad de ser observados y medidos. 5) Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. CARACTERISTICAS HIPOTESISHIPOTESIS
    76. 76. f. Tipos de Hipótesis. Tipos de Hipótesis 1) H. Descriptivas. 2) H. Correlaciónales. 3) H. De las diferencias entre grupos. 4) H. Que establecen relaciones de casualidad: Bivariadas y Multivariadas. 1) H. Estadística de estimación. 2) H. Estadística de correlación. 3) H. Estadísticas de la diferencia de medias u otros valores. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN H. NULAS H. ALTERNATIVAS H. ESTADISTICA  Son proposiciones tentativas acerca de las posibles  relaciones entre dos o más variables.  Se suele simbolizar como (H¡) o H1, H2, H3, etc. HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN HIPOTESISHIPOTESIS
    77. 77. HIPÓTESIS DESCRIPTIVA CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS • Se usan a veces en estudios descriptivos, pero no en todas ellas se formulan hipótesis. 1) H1 La expectativa del ingreso mensual de los trabajadores del Estado oscila entre S/. 600 y S/. 1,200 nuevos soles. 2) H2 Es elevada la desocupación de los jóvenes profesionales en el Perú. 3) H3 Durante este año, los presupuestos de publicidad de las empresas de licores nacionales se han incrementado entre 50 y un 60%. HIPOTESISHIPOTESIS
    78. 78. HIPÓTESIS CORRELACIONALES CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS  Estas especifican las relaciones o asociaciones entre dos o más variables.  En una hipótesis de correlación, el orden en que coloquemos las variables no es importante.  Las hipótesis correlaciónales pueden no sólo establecer que dos o más variables se encuentran asociadas, sino cómo están asociadas. Estas son las que alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. X Y Se identifica por la estructura siguiente:  H1. A mayor X mayor Y  H2. A mayor X menor Y  H4. A menor Y mayor X 1) A mayor autoestima mayor aprendizaje. 2) Quienes tienen más altas puntuaciones en el examen de Estadística, tienden a obtener las puntuaciones más elevadas en el examen de Investigación II. 3) La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas, guardan relación entre sí, en los estudiantes de Pre y post grado. HIPOTESISHIPOTESIS
    79. 79. HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS  Estas hipótesis se formulan cuando están dirigidas a comparar grupos.  Cuando el investigador no tiene bases para presuponer a favor de qué grupo.  Y cuando sí tiene bases, establece una hipótesis direccional de diferencia de grupos.  Algunos investigadores consideran las hipótesis de diferencia de grupos como un tipo de hipótesis correlacional, porque en última instancia se relacionan las variables. Se identifica con las siguientes palabras: Más … que … Mayor … que … No es igual … que … Es igual … que …  El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo a color que en los adolescentes que vean la versión del comercial en blanco y negro.  Los alumnos del nivel primario tiene más preferencia por los dibujos animados cargados de violencia que los documentales. HIPOTESISHIPOTESIS
    80. 80. ¿Qué son las hipótesis nulas ? Concepto. Las hipótesis nulas son el reverso de las hipótesis de investigación, sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Ejemplo: Los alumnos de geografía le atribuyen más importancia al trabajo de campo que al trabajo en el aula. (X = Y). Los alumnos de geografía no le atribuyen más importancia al trabajo de campo que al trabajo en el aula. (X = Y). Hipótesis de Investigación (Hi) Hipótesis Nula (Ho) HIPOTESISHIPOTESIS
    81. 81. En el ejemplo de la hipótesis nula no hay diferencias significativas … no hay relación entre … y no influye … ¿Qué son las hipótesis alternativas?¿Qué son las hipótesis alternativas? Son posibilidades “alternativas” ante las hipótesis de investigación y nula. Ofrecen otra descripción o explicación distinta a las que proporcionan estos tipos de hipótesis. Sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. Ejemplo: Esta silla es roja, esta silla no es roja, esta silla es azul. HIPOTESISHIPOTESIS
    82. 82. g. ¿En un trabajo de investigación pueden formularse hipótesis descriptivas, correlaciónales, de diferencia de grupos y causales?  La respuesta puede ser “Sí”. En una misma investigación se puede establecer todos los tipos de hipótesis porque el problema de investigación así lo requiere.  Ello explica que las hipótesis guardan una relación directa con el problema general de la investigación (hipótesis general) y con los problemas específicos (hipótesis especificas).  Puede darse el caso que un problema especifico es de carácter descriptivo, el tipo de hipótesis será descriptiva. El siguiente problema puede tener un carácter correlacional, la hipótesis será correlacional. Un tercer problema que se orienta a explicar las relaciones de causalidad, las hipótesis serán causales.  Pero no es una norma seguir la secuencia señalada. Obedece al tipo de problemas formulados. HIPOTESISHIPOTESIS
    83. 83. ¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS?¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS?  Son guías de la investigación. Nos ayuda a saber lo que estamos tratando de buscar y/o probar. Proporcionan orden lógico a la investigación.  Tiene una función descriptiva, según sea el caso.  Prueban teorías.  Sugieren teorías, puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para ésta. Esto no es muy frecuente pero ha llagado a ocurrir. Funciones: HIPOTESISHIPOTESIS
    84. 84. VARIABLESVARIABLES “ Es un aspecto, característica o propiedad de una realidad, hecho o fenómeno que por su misma naturaleza, nos permite distinguir entre un elemento y otro, pues tiende a variar o a adoptar distintas magnitudes, distinguibles cuantitativa o cualitativamente”. Las variables son manifestaciones de la realidad. A través de ellas se puede conocer y medir la realidad, el hecho o fenómeno. a. Características de las variables: 1) Son parte de un todo. El conjunto de variables constituye el todo. 2) Son observables, directa o indirectamente. 3) Son susceptibles de variación cuantitativa o cualitativa por ser una magnitud en proceso. HIPOTESISHIPOTESIS
    85. 85. b. Funciones de las variables: 1) Ayudan a analizar, que viene a ser el objeto de la investigación. Para conocer una realidad, hay que descomponerla en variables. 2) Orienta al establecimiento de indicadores. 3) Ayudan a descubrir las fuentes de información. 4) Ayudan a medir el grado de variabilidad del fenómeno o problema. Todo está en permanente movimiento. HIPOTESISHIPOTESIS
    86. 86. c. Clasificación de las variables: 1 Por la relación que se establece entre las mismas variables tenemos: 1. Independientes 2. Dependientes 3. Intervinientes 2 Por la naturaleza de su medición, las variables estrictamente estadísticas son: 1. Cualitativas o categóricas: Aquí están las variables nominales y las ordinales. 2. Cuantitativas. HIPOTESISHIPOTESIS
    87. 87. Por la relación que se establece entre las mismas variables tenemos: 1.1. Variables IndependienteVariables Independiente (V.I) Es aquella cuyo funcionamiento existencial es relativamente autónomo, no depende de otra, y, en cambio, de ella dependen otras. La independencia absoluta de variables no existe, en este caso, es una abstracción metodologica. 2.2. Variable DependienteVariable Dependiente (V.D) Es la que en su existencia y desenvolvimiento depende de la independiente. Su modo de ser y su variabilidad están condicionados por otros aspectos de la realidad. 3.3. Variable IntervinienteVariable Interviniente (Vi) Es la que, como su nombre lo dice, se interpone entre la variable independiente y dependiente, condicionando la relación de dependencia y dando ocasión a una explicación causal de mayor profundidad. HIPOTESISHIPOTESIS
    88. 88. d. Conceptualización y operacionalización de variables partiendo de Una hipótesis. Al formular una hipótesis, es indispensable definir (precisar) los términos o variables que están siendo incluidas en ella. De hecho sin definición de variables no hay investigación. Las variables son definidas en dos formas: 1. Definición conceptual. 2. Definición Operacional (procedimental) • El investigador define las variables dentro del enfoque o concepción elegidas mostrando coherencia y claridad. El soporte teórico para tales definiciones proviene generalmente del marco teórico y de la bibliografía consultada. • La definición se hace por variables analizando su consistencia y su deslinde controversial con otras teorías y enfoques divergentes dentro del contexto investigativo. DEFINICIÓN CONCEPTUAL HIPOTESISHIPOTESIS
    89. 89. DEFINICIONES OPERACIONALES O PROCEDIMENTALES • Se realiza una serie de interrogantes con el fin de construir criterios y el cuerpo de indicadores necesarios para su explicación y comprobación. • Casi siempre se dispone de varias definiciones operacionales de una variable. Se operacionaliza en función de los indicadores, en función a las técnicas e instrumentos, en función a las pruebas estadísticas, etc. • Los criterios para evaluar una definición operacional son básicamente tres: adecuación al contexto, confiabilidad y validez. HIPOTESISHIPOTESIS
    90. 90. Ejemplo de variables: HIPÓTESIS VARIABLES Las asignaturas de investigación V.I. científica en el currículo de estudios Asignaturas de investigación. de los alumnos del pre grado de la Facultad de Ciencias de la Educación son desarrollados por docentes sin V.D. nivel académico, por lo tanto no existe Formación Profesional eficacia y eficiencia en la Formación Profesional de sus egresados. HIPOTESISHIPOTESIS
    91. 91. INDICADORES Concepto Son subvariables que se desprenden del análisis de las variables con el objeto de facilitar su control, manipulación, medición y evaluación. Los indicadores tienen un carácter operativo práctico en el proceso de la investigación, están en relación directa con las técnicas de la investigación. Ejemplo: HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES Con una información adecuada V.I: Información adecuada Información Sobre las relaciones humanas al sobre relaciones huma- personal administrativo de la nas. Universidad, para su efectividad habrá mayor eficiencia en V.D: Eficiencia en las labo- Eficiencia las labores administrativas. res administrativas. INDICADORESINDICADORES
    92. 92. FUNCIONES DE LOS INDICADORES 1) Señalan con exactitud, la información que se debe recoger. 2) Identifican las fuentes a las que se han de acudir para captar la información. 3) Ayudan a seleccionar la información más importante, de mayor valor específico. 4) Ayudan a determinar y a elaborar los instrumentos de recolección de información. INDICADORESINDICADORES HIPOTESISHIPOTESIS
    93. 93.  Son explicaciones tentativas formulados a manera de proposición.  Indican lo que estamos buscando o tratando de probar.  Son enunciados teóricos supuestos, no verificados pero probables, referentes a variables o a relaciones entre variables.  Soluciones probables al problema plateado HIPOTESISHIPOTESIS
    94. 94. Tipos de HipótesisTipos de Hipótesis Correlacional (+/-). • Causalidad  A mayor autoestima menor temor de logro.  La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos HIPOTESISHIPOTESIS
    95. 95. VARIABLESVARIABLES  Son susceptible a medición.  Sexo, nivel educativo, niveles de ingreso económico, condición civil, grado de alfabetización.  Pueden ser relacionadas con otras (forman parte de la hipótesis). HIPOTESISHIPOTESIS
    96. 96. FORMAS DE PLANTEAR HIPOTESISFORMAS DE PLANTEAR HIPOTESIS Si, en una empresa hay un elevado absentismo laboral entonces ello se deberá a una falta de compromiso del trabajador . (SI X entonces Y ) - Si X, entonces Y - Si X, entonces siempre Y -Si X, entonces probablemente Y -Si X, entonces más tarde Y -Si X, entonces también Y
    97. 97. Variable Definición teórica Dimensiones (aspectos principales ) Indicadores X y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESOPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
    98. 98. Ruta de investigaciónRuta de investigación Variable IndicadorIndicador FuenteFuente InstrumentoInstrumentoObjetivo HipótesisHipótesis
    99. 99. Variable Independiente y DependienteVariable Independiente y Dependiente  Variable IndependienteVariable Independiente  CausaCausa  Variable DependienteVariable Dependiente  EfectoEfecto
    100. 100. Tipo de Investigación: Indicar si es: - Básica - Aplicada Básica o Pura: Es cuando sólo se teoriza – enriquece las teorías. Aplicada: Es cuando sus alcances son más prácticos y aplicativos, se auxilian de técnicas para el recojo de información. Debe Decir: El presente trabajo es una investigación APLICATIVA, que requiere de una descripción de las características más significativas de .............................................................. METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
    101. 101. En el nivel de investigación EXPLICATIVA, tendremos que ir más allá de la descripción. Se deberá explicar porqué sucede un hecho y en qué condiciones se dio. En este nivel de investigación explicativa, se deben responder a las preguntas como: ¿Qué efectos? ¿Qué causas? ¿A qué se deben? ¿Porqué? ¿Qué?. El tipo y nivel de investigación tienen que estar interrelacionados para un mejor resultado de la investigación. Nivel de Investigación: Pueden ser: - Exploratorios: Problema objetivos - Descriptivos - Explicativos Hipótesis técnicas - Correlacionales METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
    102. 102. MÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIOMÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIO Método - Descriptivo – Explicativo Pueden ser: - Analítico - Síntesis - Estadístico - Deductivo – inductivo Deben decir: Los métodos aplicados en el presente trabajo de investigación son: • Descriptivo • Analítico • Síntesis • Estadística La investigación describe y analiza las características ............................................................. lo que permite presentar una síntesis del trabajo de investigación. METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
    103. 103. DISEÑODISEÑO Debe decir: El diseño que utilizaré en mi investigación será por objetivos, conforme al esquema siguiente: OG = OBJETIVO GENERAL OE = OBJETIVO ESPECIFICO CP = CONCLUSIÓN PARCIAL HG = HIPÓTESIS GENERAL CF = CONCLUSIÓN FINAL Objetivos Conclusiones Específicos Parciales OE1 CP1 H.G. Hipótesis General OBJETIVO OE2 CP2 OE3 CP3 C.F. Conclusión Final OE4 CP4
    104. 104. Siendo una investigación EXPLICATIVA, sigue un diseño de Post – Prueba con 2 variables, el que podemos esquematizarlo en la forma siguiente: GRUPOGRUPO VIVI VDVD GRUPO 1 : X1 X2 O1 GRUPO 2 : _ _ O2 METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
    105. 105. POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓNPOBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN Población (Indicar cual es el universo (población) de la investigación) Muestra (Indicar y presentar la muestra por aplicarse en su investigación) Debe decir: El universo de la investigación está conformada por: ................................................................................................. Para determinar la muestra se debe tomar parte de la población total, que serán los indicadores para el cuadro estadístico, que presentaré en el desarrollo de la Tesis.
    106. 106. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DETÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS Técnicas Las principales técnicas que utilizaremos en la investigación son:  Entrevistas  Encuestas  Análisis documental   Observación Instrumentos Decir: Los principales instrumentos que utilizaremos en la investigación son.  Guía de entrevista  Cuestionario  Guía de Análisis documental  Guía de observación
    107. 107. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSINDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS  Una vez obtenidos los indicadores de los elementos teóricos y definido el diseño de la investigación, se hará necesario definir las técnicas de recolección de datos necesarias para construir los instrumentos que nos permitan obtener tales datos de la realidad.  Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
    108. 108.  De este modo, el instrumento sintetiza en sí toda la labor previa de investigación: resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados.  Mediante una adecuada construcción de los instrumentos de recolección, la investigación alcanza entonces la necesaria correspondencia entre teoría y hechos.  Si es una investigación los instrumentos son defectuosos, se producirán inevitablemente, algunas de las dificultades siguientes: o bien los datos recogidos no servirán para satisfacer las interrogantes iniciales o bien no se podrán obtener los datos que necesitamos, o vendrán falseados, distorsionados, porque el instrumento no se adecua al tipo de hechos en estudio. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSINDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
    109. 109. PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNPRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSDE DATOS LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA:  La observación puede definirse como el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de la investigación. Dicho de otro modo, observar científicamente es percibir activamente la realidad exterior con el propósito de obtener los datos que, previamente, han sido definidos como de interés para la investigación.
    110. 110. La ventaja principal de esta técnica en el campo de las ciencias del hombre radica en que los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediación, colocándonos ante la situación estudiada tal como ésta se da naturalmente. PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNPRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSDE DATOS
    111. 111. LA OBSERVACIÓN SIMPLE Y PARTICIPANTE:LA OBSERVACIÓN SIMPLE Y PARTICIPANTE:  La observación simple resulta útil y viable cuando se trata de conocer hechos o situaciones que de algún modo tienen un cierto carácter público, o que por lo menos no pertenecen estrictamente a la esfera de las conductas privadas de los individuos.
    112. 112.  La observación simple puede adquirir también un carácter indirecto, si apelamos al auxilio de diversos instrumentos capaces de registrar información sobre el problema en estudio.  La observación participante, por otra parte, implica la necesidad de un trabajo casi siempre más dilatado y cuidadoso, pues el investigador debe primeramente integrarse al grupo, comunidad o institución en estudio para, una vez allí, ir realizando una doble tarea; desempeñar algunos roles dentro del conjunto a la par que ir recogiendo los datos que desea conseguir. PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNPRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSDE DATOS
    113. 113. LA ENTREVISTALA ENTREVISTA  La entrevista, desde el punto de vista del método, es una forma específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una indagación. El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones.
    114. 114.  La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes y expectativas, cosa que por su misma naturaleza es casi imposible de observar desde fuera. Nadie mejor que la misma persona involucrada para hablarnos acerca de todo aquello que piensa y siente, de lo que ha experimentado o proyecta hacer. LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
    115. 115.  Para que una entrevista obtenga éxito, es preciso prestar atención a una serie de factores aparentemente menores, pero que en la práctica son decisivos para un correcto desarrollo del trabajo. Así, es importante que la apariencia exterior del entrevistador resulte adecuada al medio social donde habrá de formular sus preguntas, evitando innecesarias reacciones de temor, agresividad o desconfianza. LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
    116. 116.  Parece apropiado, además despejar aquí la confusión que siempre vincula a las entrevistas con las encuestas. Ni ellas son la misma cosa, aunque las encuestas se realicen generalmente por medio de entrevistas, ni ambas son técnicas diferentes aplicables a distintos casos.  La encuesta, es un modelo general de investigación, un diseño o método que se apoya fundamentalmente en una técnica de recolección que es la entrevista, aunque también utiliza observaciones y datos secundarios. LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
    117. 117. OBTENCIÓN DE DATOS Y TÉCNICAS DEOBTENCIÓN DE DATOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN OBJETIVOS:OBJETIVOS:  Conocer los criterios para la elección del instrumento o del procedimiento más adecuado para la obtención de los datos necesarios para la investigación.  Saber aplicar algunas reglas básicas para elaborar los instrumentos (cuestionarios, entrevistas y observaciones) más empleados en la medición de variables, e identificar las ventajas y limitaciones de cada unos de ellos.  Comprender la necesidad de realizar una prueba piloto antes de iniciar la recogida de datos propia del estudio.
    118. 118. FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN  ¿Cuáles son los instrumentos o procedimientos más adecuados para la obtención de datos?  ¿Cuáles son las ventajas y limitaciones que presenta el uso de cuestionarios, entrevistas y observaciones?  ¿Para qué sirve la realización de una prueba piloto previa al estudio principal?  ¿Cómo podemos aseguramos que un instrumento o método proporcionan mediciones fiables y válidas?
    119. 119.  Todos los instrumentos y procedimientos empleados en la medición de variables deben proporcionar valores homogéneos o repetibles siempre que el objeto, la característica o el atributo medidos no hayan experimentado cambios o variaciones; este es el requisito de fiabilidad o precisión. Además, el instrumento debe medir exactamente aquello para lo que ha sido diseñado y no otros aspectos que pudieran confundir los valores de la variable de interés, este es el requisito de validez.  Para la medición de las variables, objeto de posterior análisis, existen multitud de procedimientos, técnicas y métodos. En esencia, distinguimos los datos primarios (obtenidos directamente para el actual estudio), de los secundarios (recogidos con anterioridad y con otro propósito). FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN
    120. 120.  Para obtener datos primarios, se emplean cuestionarios, entrevistas o parrillas de observación que pueden haber sido elaboradas ad hod (para la ocasión) por el propio estudiante; también es posible utilizar instrumentos estandarizados previamente diseñados por otros investigadores. En este caso es preciso confeccionar una hoja de registro en la que se anotarán los valores de las variables de interés.  Sea cual sea el instrumento empleado, es fundamental que, antes de iniciar el estudio principal se haya probado o ensayado su utilidad y eficacia; se impone una prueba piloto que sirva para rectificar aspectos que, de otro modo, conducirían a errores que comprometerían el éxito y rentabilidad de la investigación. FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN
    121. 121. DESARROLLODESARROLLO Selección del instrumento para la obtención de los datos  La selección del instrumento utilizado para la medición de las variables está condicionada por su adecuación a los objetivos y a los participantes, quienes deben satisfacer la demanda implícita en el propio instrumento.  Los instrumentos se deben adaptar al contexto donde vayan a ser utilizados; por este motivo, la simple traducción de un cuestionario, no garantiza que los datos obtenidos sean comparables con los del estudio para los que fue elaborado y validado. En ese sentido, sería desaconsejable que un cuestionario realizado y aún empleado con éxito en una ciudad española, fuera utilizado sin más, en otro país.
    122. 122. DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOSDATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS  Los datos primarios se obtienen directamente de los propios informadores; es una información de primera mano y específica del actual estudio.  Los datos secundarios provienen de bases ya existentes que fueron elaboradas con una finalidad distinta. Estas bases ofrecen un material abundante, con frecuencia poco explotado y que puede resolver preguntas concretas sin necesidad de realizar nuevas mediciones. Los datos secundarios pueden ser individuales (historia clínica, certificados de defunción, registros de tumores, etc.) o agregados, es decir referidos a un conjunto o grupo de personas (estadísticas vitales, registro numérico de algunas enfermedades de declaración obligatoria, etc.).
    123. 123.  El uso de bases de datos secundarias (BDS) es útil al investigador que dispone de poco tiempo y desea poner el máximo énfasis en el análisis de los datos y en la interpretación de los resultados.  Las BDS se pueden utilizar siguiendo dos estrategias: a partir de las BDS se formula la pregunta o bien, a partir de una pregunta se busca su respuesta en las BDS. DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOSDATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
    124. 124. Estrategia que parte de la base de datos secundariosEstrategia que parte de la base de datos secundarios (BDS) y conduce a una pregunta de investigación.(BDS) y conduce a una pregunta de investigación. 1) Elegir una BDS que pueda contener datos de interés. 2) Familiarizarse con las variables que contiene la BDS. 3) Hacer una lista de las variables de la BDS e intentar agruparlas según posibles asociaciones. 4) Formular preguntas o hipótesis que puedan ser objeto de estudio. 5) Revisar la literatura para conocer el estado de la cuestión a investigar. 6) Elaborar una hoja de registro o recogida de datos para el actual estudio.
    125. 125. Estrategia que parte de una pregunta y buscaEstrategia que parte de una pregunta y busca respuesta en una BDS.respuesta en una BDS. 1) Formular una pregunta concreta a investigar. 2) Revisar la bibliográfica de forma exhaustiva. 3) Hacer una lista de variables predictivas (posibles causas) y de efecto (posibles consecuencias) que puedan responder a la pregunta inicial. 4) Identificar y acceder a las BDS que puedan incluir las variables (predictivas y de efecto) de interés. 5) Familiarizarse con las BDS. 6) Elaborar una hoja de registro o de recogida de datos para el actual estudio.
    126. 126.  El uso de BDS tiene ventajas y limitaciones; entre las primeras, destacamos la rapidez con que se dispone de los datos (no es preciso invertir tiempo obteniéndolos) y la economía (podemos ahorrar esfuerzo y dinero en la elaboración de cuestionarios, entrenamiento de encuestadores, etc). Permiten concentrar todos los esfuerzos en el análisis de los datos, aspecto del que se logra el máximo rendimiento.  Las limitaciones o inconvenientes derivan de la escasa calidad y de la falta de algunos datos, que pueden ser relevantes para la investigación. En definitiva, no es posible corregir deficiencias o errores en datos obtenidos en el pasado y de los que no es posible controlar la calidad. Estrategia que parte de una pregunta y buscaEstrategia que parte de una pregunta y busca respuesta en una BDS.respuesta en una BDS.
    127. 127.  El CUE es un instrumento estructurado (contiene las mismas preguntas, con igual forma y secuencia) de recogida de datos primarios. Su objetivo es medir variables, mediante la obtención de información que el investigador desconoce (características sociosanitarias, demográficas, etc), o evaluar los conocimientos que el encuestado posee sobre un tema concreto (es el caso de los exámenes). Reservamos el término encuesta para designar al proceso en el que habitualmente se emplean cuestionarios compuestos por preguntas cerradas.  Los cuestionarios se pueden clasificar según criterios que no son mutuamente excluyentes: la vía de administración y el medio por el que se distribuyen. La administración puede ser: directa (CUE autocumplimentado) o indirecta (emplea un encuestador entrenado). El medio por el cual el CUE llega al destinatario, puede ser: correo (postal o electrónico), teléfono o personal (de manos del encuestador). Cada una de estas formas tiene ventajas y limitaciones y su valoración previa puede ser clave para obtener el máximo número de respuestas, siempre ciñéndose a los recursos disponibles. Estrategia que parte de una pregunta y buscaEstrategia que parte de una pregunta y busca respuesta en una BDS.respuesta en una BDS.
    128. 128. Etapas en la preparación del cuestionarioEtapas en la preparación del cuestionario Después de valorar que el cuestionario es el instrumento idóneo para obtener los datos necesarios para el estudio, se procederá a su elaboración. Actividades destinadas a la elaboración de un cuestionario (CUE)Actividades destinadas a la elaboración de un cuestionario (CUE) 1) Identificar la información que se desea obtener y clasificarla por áreas o subtemas. 2) Elegir la vía o medio de administración del CUE según las características del tema y de los participantes; también se tendrán en cuenta, los recursos, el tiempo disponible, etc. 3) Preparación de las preguntas. 4) Elaboración del primer borrador. 5) Entrenamiento de los encuestadores, si procede. 6) Realización de la prueba piloto del CUE. 7) Revisión y corrección de CUE. 8) Preparación del CUE definitivo.
    129. 129. Elaboración y redacción de las instrucciones yElaboración y redacción de las instrucciones y preguntaspreguntas  Para la elaboración de las preguntas, se puede emplear la técnica de la "tormenta de ideas". Con esta técnica se obtiene un gran número de preguntas, que se pueden clasificar en: críticas o esenciales, importantes, interesantes e inadecuadas. En el CUE definitivo, sólo se mantendrán las dos primeras.  Respecto a las instrucciones para responder, destacan: las recomendaciones introductorias, los ejemplos (se evitarán aquéllos que puedan condicionar la respuesta), y las directrices (indicaciones sobre: la forma gráfica, ordenación jerárquica, número admitido de respuestas, empleo de preguntas filtros, etc.).
    130. 130. - Recomendaciones introductorias: Antes de contestar el cuestionario, lea atentamente las instrucciones, reflexione sobre las preguntas y respuestas que se le ofrecen e identifique las opciones que más se aproximen a sus preferencias. No escriba en los espacios sombreados. Ejemplos de instrucciones para responder a preguntasEjemplos de instrucciones para responder a preguntas
    131. 131. . Forma gráfica: Para las siguientes preguntas sólo una respuesta es correcta. Márquela rellenando la casilla correspondiente con un trazo grueso. . Ordenación jerárquica: Ordene del 1 al 5 las siguientes respuestas según su orden de preferencia (1 =menor y 5= mayor). . Número de respuestas requeridas: Marque con una X todas las fuentes de documentación e información que ha empleado como fuentes de evidencia científica durante el último mes. Ejemplos de instrucciones para responder a preguntasEjemplos de instrucciones para responder a preguntas
    132. 132. . Pregunta filtro: 1. ¿Está Usted colegiado en el Colegio profesional de su provincia? Si No (pase a la pregunta 6) 2. ¿Está al día en las cuotas colegiales? Sí No 3. ¿Recibe puntualmente el Boletín del Colegio profesional? Sí No 4. Pertenece a alguna asociación o sociedad vinculada a su especialidad? Sí No Ejemplos de instrucciones para responder a preguntasEjemplos de instrucciones para responder a preguntas
    133. 133. En cuanto al orden de las preguntas, seEn cuanto al orden de las preguntas, se recomienda:recomienda:  Ir de los aspectos más generales a los más específicos.  Si las preguntas guardan relación con el tiempo se respetará la secuencia: pasado, presente y futuro.  Si se trata de un cuestionario mixto (preguntas abiertas y cerradas) es conveniente formular las preguntas abiertas en primer lugar, así se evita que las respuestas que acompañan a las cerradas, influyan en la respuesta de las abiertas.  Si un cuestionario incluye preguntas comprometidas, es preferible formularlas hacia el final del CUE.
    134. 134. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DECONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTASPREGUNTAS  Evitar términos ambiguos en relación a aspectos cuantitativos que pueden dar lugar a diversas interpretaciones.  Evitar abreviaturas y acrónimos poco comunes, tecnicismos o términos eruditos sobre todo si el cuestionario está dirigido al público en general.  No exigir excesiva precisión, ni sobrevalorar la memoria de los encuestados  No preguntar por más de un concepto (ej.: ¿Las explicaciones del profesor son claras y están bien documentadas?).
    135. 135.  Evitar preguntas con forma negativa (ej.: ¿No cree que no mantener una buena hidratación puede ser grave en los menores de 1 año?).  Evitar preguntas sugerentes (ej: ¿Cree que el personal sanitario que trabaja en Neonatos, debe ser sometido a pruebas para detectar la sífilis y así evitar el contagio de los recién nacidos?).  Evitar preguntas de respuesta obvia, que no aportan nada importante al estudio (ej.: ¿Piensa que el personal sanitario debe ser competente en el ejercicio de su labor?).  Evitar preguntas muy directas y con respuesta socialmente inaceptable (ej.: ¿Es Usted alcóholico/a?). CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DECONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTASPREGUNTAS
    136. 136. ENTREVISTAENTREVISTA  La entrevista es un método de recogida de datos muy utilizado en la investigación cualitativa (método etnográfico); emplea la comunicación verbal para obtener información sobre un tema definido; permite describir acontecimientos e interpretar conductas o actitudes desde la perspectiva del propio entrevistado quien habla de aspectos subjetivos (sentimientos, emociones, intenciones, valores, creencias, pensamientos, etc.).  Además de la comunicación verbal, en la entrevista importa la comunicación no verbal que contempla aspectos motores (movimiento de ojos, extremidades, músculos de la mímica, postura corporal, etc.), psicobiológicos (sudor, rubor, taquipnea, etc.) y de verbalización (tono de voz, modulaciones, tiempo de reacción, número de pausas, etc.).
    137. 137. ENTREVISTAENTREVISTA  El entrevistador y el entrevistado (centro de interés) adoptan roles y establecen un proceso de comunicación bidireccional y asimétrico (uno pregunta y el otro responde).  La entrevista permite la aprehensión de fenómenos profundos que ayudan a comprender acciones y situaciones de las personas y de las organizaciones. Tiene diversas finalidades: diagnóstica (Historia Clínica), terapéutica (psicoanálisis), selección de personal, etc.
    138. 138. TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA  Las entrevistas se pueden clasificar de acuerdo a diversos criterios como: el grado de estructuración (estructurada, semiestructurada y libre), la directividad (dirigida y no dirigida) y el número de participantes (individual y grupal).  La entrevista estructurada está compuesta por preguntas con respuesta cerrada, que el entrevistado debe seleccionar, jerarquizar o puntuar (es similar a un cuestionario administrado por un encuestador o entrevistador) y permite al entrevistador recoger aspectos del lenguaje no verbal.
    139. 139.  Desde la entrevista estructurada hasta la libre o no estructurada, existe un continuo con diferentes grados de estructuración. En la libre o no estructurada, las preguntas y su orden, así como las respuestas, no están prefijadas; es una entrevista muy flexible en la que el entrevistador estará atento al curso de la entrevista, el cual le sugerirá nuevas preguntas. El entrevistado, por su parte, se enfrenta a la libertad de estructurar el discurso que integra su respuesta.  La entrevista no estructurada consume mucho tiempo, tanto en su realización como en el análisis de la información obtenida. El estudiante debe saber que a menor grado de estructuración, mayor deberá ser su habilidad para extraer y seleccionar la información esencial y finalmente para examinar e interpretar los resultados. TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA
    140. 140.  La entrevista puede ser dirigida o no dirigida, entre ambos extremos existe un continuo. La entrevista dirigida cuenta con un guión o lista de temas que serán tratados en el transcurso del encuentro; es posible adaptar la forma y la secuencia de las preguntas a las respuestas del entrevistado. Lo importante es abordar todos los puntos esenciales en un clima distendido.  La entrevista no dirigida consiste en una conversación informal sobre el tema elegido. El entrevistador parte de unas pocas preguntas y anima al entrevistado a que exprese, en sus propias palabras, los sentimientos y opiniones que hacen comprensible su experiencia vital. TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA
    141. 141.  Según el número de entrevistados, la entrevista puede ser individual o grupal (grupo de discusión). La entrevista individual permite una comunicación y comprensión profunda de las vivencias en relación a un problema o situación. La de carácter grupal, reúne a uno o varios grupos de participantes para que expresen sus opiniones, experiencias y sentimientos en relación al tema estudiado. El entrevistador cuenta con un guión previo que admite diferentes grados de estructuración. Se configura así, un espacio abierto al intercambio de opiniones y argumentos, que permite al entrevistador contrastar y comparar la información obtenida. En ningún caso se plantea llegar a un acuerdo o consenso, aunque los miembros del grupo pueden influirse mutuamente ya que responden a las ideas y comentarios que surgen en la discusión. TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA
    142. 142. OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN  La observación científica consiste en un proceso sistemático, deliberado y selectivo por el cual un investigador obtiene información relativa a una situación o problema; es fundamental en la investigación cualitativa y proporciona una representación de la realidad en la que intervienen la percepción y la interpretación del observador.  El objetivo fundamental de la observación es la descripción y la comprensión de grupos y colectivos (culturales, profesionales, religiosos, enfermos, etc.) por medio de las vivencias y fenómenos protagonizados por los participantes en el estudio.
    143. 143. Clasificación y etapas de la observaciónClasificación y etapas de la observación La observación se puede clasificar según diversos criterios Criterios empleados en la clasificación de la observación.Criterios empleados en la clasificación de la observación.  Implicación del observador en la experiencia del grupo. Puede ser máxima (observación participativa) o mínima (observación no participativa).  Explicitación del propósito de la observación. Puede conocerse total o Parcialmente.  Ocultamiento de la observación. Puede ser que los participantes no sepan que Son observados (ocultación) o por el contrario ser conscientes del hecho (no Ocultación)  Número. Puede haber una o múltiples sesiones de observación.  Estructuración. Al igual que la entrevista, puede ser: estructurada cuando se Sabe: qué y quién será observado; además de cómo, cuándo y dónde se Registrarán los datos, y cómo se efectuará su análisis. En el otro extremo, la Observación no estructurada, tiene carácter exploratorio y flexible. OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
    144. 144.  Todos estos criterios son decisivos para planificar la observación. El estudiante que piense adoptar este método debe valorarlo como uno de los que requiere más tiempo y experiencia, sobre todo si escoge la modalidad de observación participativa y no estructurada.  Para planificar la observación según los criterios mencionados, se valorarán las características y naturaleza del problema. Las etapas a seguir se presentan en la tabla. OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
    145. 145. Etapas a seguir en la realización de una observaciónEtapas a seguir en la realización de una observación 1) Definición de los objetivos. 2) Acceso al escenario. 3) Vagabundeo. 4) Desarrollo. Comprende las fases: descriptiva, focalizada y selectiva. 5) Abandono del escenario.
    146. 146.  Definición de los objetivos. La actuación del estudiante será precisa. y eficiente si sabe exactamente qué quiere observar y si ha operativizado: cómo, cuándo y dónde desarrollará la observación. Mientras que si los objetivos son muy generales, los tendrá que ir acotando y redefiniendo.  Acceso al escenario o lugar donde se realizará la observación. Se contactará con las personas implicadas en la situación; se puede realizar un contacto formal (siguiendo los circuitos oficiales) o informal (utilizando las relaciones personales).  Vagabundeo. Una vez logrado el acceso al escenario, habrá un periodo de "vagabundeo" que permitirá tomar contacto con los participantes y su contexto. Se trata de crear un rapport y de ganar la confianza y aceptación de los primeros, y de aprehender los elementos físicos, sociales, culturales e históricos del segundo. Etapas a seguir en la realización de una observaciónEtapas a seguir en la realización de una observación
    147. 147.  También es el momento de seleccionar las unidades de observación: personas, períodos de tiempo y lugares. Se definirán el/los acontecimientos de interés (p.ej. la visita domiciliaria), la duración (p.ej. sólo la primera o todas las visitas realizadas a un paciente concreto), la secuencia (p.ej. desde que se entra al domicilio) y la distribución a lo largo del tiempo (p.ej. todos los lunes). El observador debe identificar a los informantes clave, conocedores de la situación y que ofrecen sus explicaciones e interpretaciones al investigador con quien están dispuestos a colaborar. En general, se trata de opiniones personales, habitualmente parciales o sesgadas, y que no son representativas de las del grupo.  Desarrollo de la observación. Después de acceder al escenario, se inicia la fase descriptiva (recoge aspectos generales de las personas, espacios, acontecimientos, dinámica del grupo); le sigue una fase focalizada en aspectos concretos; finalmente, a medida que progresa el estudio, se llega a la fase selectiva que comprende la observación de detalles muy concretos y referidos a situaciones especiales.  Abandono del escenario. El investigador se retira en el momento que considera que los objetivos del estudio se ha cumplido. Etapas a seguir en la realización de una observaciónEtapas a seguir en la realización de una observación
    148. 148. OBJETIVOS DE LA LECCIÓNOBJETIVOS DE LA LECCIÓN Al terminar el desarrollo de la lección, los participantes estarán capacitados para: • Elaborar un cuestionario para conseguir datos para una tesis • Resolver los problemas que se encuentran en la elaboración de cuestionarios. • Evaluar cuestionarios
    149. 149. CONCEPTO DE ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOSCONCEPTO DE ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOS Elaboración de cuestionarios es un proceso por el cual el investigador elabora un poderoso instrumento para adquirir datos preguntando, para cumplir con los objetivos de investigación y probar hipótesis de investigación científica.
    150. 150. CUESTIONARIOCUESTIONARIO RECOGER DATOSRECOGER DATOS LA MANERA DE CONSEGUIR DATOS LA MANERA DE CONSEGUIR DATOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN se orienta porsu esencia responde aes un PODEROSO INSTRUMENTO PODEROSO INSTRUMENTO ELABORACIÓN DETALLADA ELABORACIÓN DETALLADA sirve para requiere permiten PREGUNTASPREGUNTAS PROBAR HIPÓTESISPROBAR HIPÓTESIS ALCANZAR OBJETIVOSALCANZAR OBJETIVOS utiliza permite CONSEGUIR DATOSCONSEGUIR DATOS
    151. 151. DISEÑO DE UN CUESTIONARIO ESBOZO DE  INSTRUMENTO es PAUTAS comprende depende de LA INFORMACIÓN requerida  para RESPONDER  EVALUAR EL CUESTIONARIO DETERMINAR LA  SECUENCIA DE LAS  PREGUNTAS REDACTAR  FORMA  DE CADA  RESPUESTA DECIDIR  LAS PALABRAS  A  USAR PARA  CADA PREGUNTA PRECISAR  CONTENIDOS   DE PREGUNTAS ESTABLECER   INTERROGANTES PRECISAR   INFORMACIÓN
    152. 152. PAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Saber qué reportarSaber qué reportar Determinar estructura de preguntas Determinar estructura de preguntas Determinar los contenidosDeterminar los contenidos Precisar la forma de preguntas y respuestasPrecisar la forma de preguntas y respuestas Precisar la forma preguntas y de respuestasPrecisar la forma preguntas y de respuestas Determinar la secuenciaDeterminar la secuencia Evaluar el cuestionarioEvaluar el cuestionario
    153. 153. PAUTA 1 : PRECISIÓN DE INFORMACIÓN Las HIPÓTESIS  guiarse por se dificulta porque indican QUÉ INFORMACIÓN CONSEGUIR DÓNDE  CONSEGUIR  INFORMACIÓN QUÉ CLASE DE PREGUNTAS  HACER QUÉ  FORMA DAR A LAS PREGUNTAS QUÉ  FORMA  DAR A  LAS  PREGUNTAS 1. APARECEN  OTRAS HIPÓTESIS  CUANDO     SE  HACEN LAS PREGUNTAS.... DEBERÁ DECIDIR 2.   SE  LE OCURREN  PREGUNTAS         INTERESANTES  AL INVESTIGADOR             ... DEJARLAS DE LADO. 3. CUÁNDO EL ESTUDIO ES EXPLORATORIO      SE GUÍA POR OBJETIVOS
    154. 154. PROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓNPROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN ¿QUÉ PREGUNTAS  HACER? AVERIGUAR SU SUSTENTO DOS OPCIONES EN HECHOS DE OPINIONES exige tiene
    155. 155. PAUTAS PARA PRECISAR LA FORMA DE LAS PREGUNTASPAUTAS PARA PRECISAR LA FORMA DE LAS PREGUNTAS SOBRE LA PRESENTACIÓN • Cuidar la presentación física (debe motivar) • Evitar cuestionarios extensos, pero si se escribe en el anverso y el reverso, colocar la expresión “sigue a la vuelta” • Cuidar los espacios: No olvidar que espacios vacíos producen agrado… SOBRE EL LENGUAJE • Utilizar lenguaje claro • NO usar la palabra “cuestionario” • No usar términos ofensivos • Preferir el lenguaje común • Eliminar término ambiguos • Evitar preguntas negativas • Evitar expresiones abreviadas
    156. 156. PREGUNTAS SOBRE HECHOSPREGUNTAS SOBRE HECHOS NECESIDAD DE INFORMACIÓN OBJETIVA ANTECEDENTES responde a averigua AMBIENTES HÁBITOS GUSTOSejemplos EDAD CLASE DE TRABAJO QUE SE TIENE CANTIDAD DE HORAS QUE SE TRABAJAN TIPO DE VIVIENDA DONDE SE VIVE
    157. 157. EJEMPLOS DE PREGUNTASEJEMPLOS DE PREGUNTAS SUSTENTADAS EN HECHOSSUSTENTADAS EN HECHOS 1. ¿Cuántas horas diarias lee usted para complementar su formación profesional ? ( ) Mas de tres horas. ( ) Tres horas ( ) Menos de tres horas ( ) Una hora 2. ¿Cuál es la frecuencia con cual compra revistas culturales? ( ) Mas de una vez a la semana ( ) Raras veces ( ) Una vez a la semana. ( ) Nunca 3. ¿Llegan tarde los médicos a la Consulta Externa? ( ) Siempre hay algunos que llegan tarde ( ) Es un caso muy raro que alguien llegue tarde. ( ) Casi nunca llegan tarde.
    158. 158. PREGUNTAS SOBRE OPINIONES averiguan ACTITUDES IDEAS CONDICIONES MANERAS DE PENSAR sobre MANERAS DE PENSAR por ejemplo ¿CREE UD. QUE DEBE HABER mas autonomía de Gestión en el Ministerio Público? soluciones AFIRMATIVA NEGATIVA ACTITUD CONTRA LA DESCENTRALIZACIÓN ADMINISTRATIVA indica indica ACTITUD ...
    159. 159. LA ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS (1) 1. ABIERTA permite al entrevistado USAR SU PROPIO VOCABULARIO USARLOS AL INICIAR LOS CUESTIONARIOS permite ESTABLECER REFERENCIA GENERAL IR DE LO GENERAL A LO PARTICULAR ORIENTAR LAS PREGUNTAS PROBAR INFORMACIÓN ADICIONAL tiene dependen de VARIOS FACTORES OBJETIVO A LOGRAR CÓMO SE DESEAN RECOPILAR DATOS DOMINIO DEL CAMPO DE INVESTIGADOR VENTAJA AMPLIO ESPECTRO APROVECHAMIENTO AMPLIO DESVENTAJAS SESGO DE VERBOSIDAD EL COSTO DIFICIL TRATAR. Ejemplo : - ACUMULACION DE DATOS - ANÁLISIS ESTADISTICO
    160. 160. LA ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS (2) puede ser 2. CERRADA porque EL ENTREVISTADOR ESTABLECE UN MARCO por ejemplo: ¿Considera que los fiscales del Ministerio Público tienen Identidad Institucional? • ( ) Sí, de manera absoluta. • ( ) Sólo pueden identificarse algunos grupos • ( ) La identidad es mínima • ( ) Es imposible la Identidad entre los fiscales del Ministerio Público
    161. 161. 1. ¿ES NECESARIA PARA ALCANZAR ALGÚN DETALLE DE AQUELLO SE DESEA PROBAR? 2. ¿ENTENDERÁ LA PREGUNTA EL ENTREVISTADO? 3.¿PODRÍA CONTESTARLA LA PERSONA ENTREVISTADA? 4. ¿CONTESTARÁ EL ENTREVISTADO? le pregunta deberá satisfacer estos requisitos: ¿CÓMO GARANTIZAR CONTENIDOS ADECUADOS DE LAS PREGUNTAS?
    162. 162.  Porque están relacionados con la comprensión de las preguntas.  Si el entrevistado no comprende, no responderá.  Palabras mal entendidas originan información deficiente o nula.  Discutir la importancia de la combinación de métodos, fuentes, investigadores y teorías como estrategia para mejorar los diseños. ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS TÉRMINOS DEL CUESTIONARIO?TÉRMINOS DEL CUESTIONARIO?
    163. 163. PAUTAS FORMALES PARA USAR LOSPAUTAS FORMALES PARA USAR LOS TÉRMINOS DEL CUESTIONARIOTÉRMINOS DEL CUESTIONARIO  Preferir palabras sencillas  Eliminar imprecisiones, por ejemplo: ¿Con qué frecuencia faltas a sus reuniones de coordinación?  Evitar la sugerencia de respuesta : ¿Está usted de acuerdo con la pésima gestión del Director de Recursos Humanos?)  Evitar preguntas complejas: No hacer dos preguntas en una, porque el entrevistado podría identificarse con una respuesta y no con la otra. Ejemplo ¿Es agradable el trato y el lenguaje de su asesor?  No usar muchas expresiones extensas..
    164. 164. ORDEN DE LAS PREGUNTASORDEN DE LAS PREGUNTAS RECOMENDACIONES  Conviene elaborar una INTRODUCCIÓN (Agradecer a las personas)  Las primeras preguntas son las más atractivas  Las preguntas se presentan en orden. Seguir un criterio: Temático, dificultad.  Seguir un orden gradual, según grados de complejidad: De lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido
    165. 165. TÉCNICAS PARA RESOLVERTÉCNICAS PARA RESOLVER DIFICULTADES DE LAS PREGUNTASDIFICULTADES DE LAS PREGUNTAS DIFICULTADDIFICULTAD EJEMPLOEJEMPLO TÉCNICATÉCNICA EJEMPLOEJEMPLO 1. COMPLEJIDAD DE TÉRMINOS. ¿CREE USTED QUE los fiscales del Ministerio Público TIENEN COMPORTAMIENTO PROSOCIAL? DESAGREGAR LA EXPRESIÓN ¿CREE USTED QUE SUS COLEGAS fiscales VALORAN A SUS COMPAÑEROS, COLABORAN CON ELLOS, COMPARTEN CON ELLOS, SON COMUNICATIVOS, RESPETUOSOS Y CULTIVAN LA UNIDAD PROFESIONAL? 2. INCOMPRENSIÓN DE TÉRMINOS ¿ES DETERMINANTE CAMBIAR EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL Ministerio Público? EXPLICAR EL TÉRMINO ¿ES DECISIVO CAMBIAR EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL Ministerio Público 3. AMBIGÜEDAD O MULTIVOSIDAD ¿SON COLABORADORES LOS fiscales del Ministerio Público? PRECISAR EL TÉRMINO ¿ COLABORAN LOS fiscales del Ministerio Público 4.TEMOR A LA IDENTIFICACIÓN ¿INCUMPLE USTED CON EL CÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL? DESPERSONALIZ R EL ITEM ¿CONSIDERA USTED QUE HAY GENTE QUE NO CUMPLE CON EL CÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL?
    166. 166. Ejemplos de CuestionariosEjemplos de Cuestionarios
    167. 167. CUESTIONARIOCUESTIONARIO SOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIALSOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIAL 0 1 2 3 4 1.1 Ayudo a un compañero con un problema físico (un brazo o una pierna rotos, un parche en el ojo...) a realizar una tarea con la cual tenga dificultades. 1.2 Ayudo a un compañero con dificultades a realizar una actividad manual. 1.3 Acompaño a una persona herida a casa o a la enfermería. 1.4 Ayudo a un compañero a evitar situaciones peligrosos (caer de la silla , resbalar...). 2.1 Dejo las instalaciones de la escuela (clase, baños...) en orden para facilitar la limpieza a los encargados. 2.2 Llevo materiales que pertenecen a la clase de un lugar a otro. 2.3 Llevo o devuelvo los deberes a un compañero que ha faltado a clase. 2.4 Colaboro en la preparación de las actividades y de las fiestas. 3.1 Dejo mis juegos u otros objetos personales a los compañeros de clase. 3.2 Comparto datos, informaciones y apuntes con los compañeros de clase. 3.3 Explico a los compañeros alguna experiencia personal. 3.4 Permito a los compañeros que utilicen mi material y mis juegos. 4.1 Explico a los otros las reglas de los juegos, cuando no las terminan de entender 4.2 Expongo las ideas y opiniones en los trabajos en grupo. 4.3 Informo a mis compañros de las decisiones tomadas en el centro de estudiantes. 4.4 Pongo al día de los trabajos realizados a alguien que ha estado ausente. 5.1 Hablo con alguien que está triste y lo consuelo tanto tiempo como sea necesario. 5.2 Tranquilizo a un compañero nervioso. Evalúa cada uno de tus comportamientos utilizando la escala de 0 a 4. El “0” indica que ste comportamiento se da MUY RARAMENTE; El “1” ALGUNAS VECES El “2” VARIAS VECES El “3” A MENUDO El “4” CASI SIEMPRE

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