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Piloto de dos moocs en EMMA - Brenda C. Padilla Rodriguez, Paul Rudman

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Presentation given at the 2nd International Congress of the ERN (Educational Research Network) at UANL
Website: http://project.europeanmoocs.eu/
Presentación para una ponencia en el 2do congreso internacional de la RIE (Red de Investigación Educativa) de la UANL

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Piloto de dos moocs en EMMA - Brenda C. Padilla Rodriguez, Paul Rudman

  1. 1. Piloto de dos cursos en línea masivos y abiertos en EMMA Brenda Cecilia Padilla Rodríguez * & Paul Rudman ** * Universidad Autónoma de Nuevo León ** University of Leicester
  2. 2. Cursos en línea masivos y abiertos M O O C Piloto de dos MOOCs en EMMA 2
  3. 3. Plataformas para impartir MOOCs Piloto de dos MOOCs en EMMA 3
  4. 4. Piloto de dos MOOCs Aprendizaje Potenciado por la Tecnología (TEL) (8 semanas) Diseño de Aprendizaje (LD) (6 semanas) Piloto de dos MOOCs en EMMA 4 Basados en materiales previamente desarrollados para un programa de maestría y adaptados para su uso por estudiantes con conocimientos previos limitados.
  5. 5. Diseño de MOOCs Piloto de dos MOOCs en EMMA 5
  6. 6. Diseño de MOOCs • E-tividades (Salmon, 2002) o “Chispazos” enfocados en generar interés o Objetivo de la actividad o Instrucciones de la tarea especificando el “lugar” donde se publicarán los productos de la actividad (e.g., un foro o un blog) o Respuesta de participantes a las contribuciones de otros • Recursos educativos abiertos Piloto de dos MOOCs en EMMA 6
  7. 7. Implementación de MOOCs • Participantes o 63 (TEL) y 60 (LD) estudiantes o 3 facilitadores • Comunicación o Apartado de comentarios en cada unidad o Publicación semanal en un blog de EMMA – 6 comentarios • Enviada por correo electrónico Piloto de dos MOOCs en EMMA 7
  8. 8. Implementación de MOOCs • Fase beta o Falta de datos analíticos de aprendizaje o Errores de navegación • Uso limitado de blogs dentro de EMMA o Más sencillo publicar mensajes en el apartado disponible al final de cada unidad • Mayor participación en actividades basadas en discusiones • Decrecimiento en la participación con el paso del tiempo Piloto de dos MOOCs en EMMA 8
  9. 9. Implementación de MOOCs • ¿La meta era diferente a concluir los MOOCs? o Probar el aprendizaje en línea o Tener la experiencia de estudiar un MOOC o Conocer más sobre uno de los temas (MOOCs@Edinburgh Group, 2013; Padilla Rodríguez et al., 2015) • ¿El nivel de los MOOCs era muy elevado? • ¿Los problemas típicos de una fase beta resultaron desmotivantes? Piloto de dos MOOCs en EMMA 9
  10. 10. Claves para el rediseño 1. Facilitar la comprensión de los materiales. o Se simplificó el lenguaje de los materiales. o Se agregaron nuevos ejemplos y explicaciones. 1. Promover el involucramiento de los estudiantes. o Se cambiaron algunos chispazos de las actividades para que fueran más interesantes y relevantes que antes. o Se recomendó el uso de blogs, pero de manera opcional. Piloto de dos MOOCs en EMMA 10
  11. 11. Claves para el rediseño 3. Obtener retroalimentación de los participantes. o Se incluyeron encuestas de inicio y fin de curso. 3. Mejorar la comunicación con los estudiantes. o Se planea incrementar la participación de los facilitadores en canales de comunicación externos a EMMA. o Se seleccionaron recursos útiles y preguntas para la reflexión para compartirlos durante el transcurso de la segunda entrega de los MOOCs. Piloto de dos MOOCs en EMMA 11
  12. 12. Rediseño Listo Piloto de dos MOOCs en EMMA 12Image courtesy of Sudhee | Flickr

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