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Editores de partituras y
procesos implicados en la
lectura musical
Esther Paredes Berzosa
4º de Grado en Educación Primari...
INVESTIGACIONES PRECEDENTES
 SCHÖN IMÁGENES SONORAS.
 WOLLNER SE CONCENTRAN EN LOS INTERVALOS.
 BERZ, BOWMAN,
PARKER, T...
METODOLOGÍA
 Estudio en una Escuela Municipal de Música (Tegueste, Santa Cruz de Tenerife).
 Tres grupos:
 Uno con el p...
RESULTADOS
 No mostraron diferencias significativas en la interpretación y reconocimiento de
intervalos melódicos.
 Hubo...
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Editores de partituras y procesos implicados en la lectura musical

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Presentación sobre una lectura análisis del texto que lleva el mismo nombre de los autores Mª del Mar Galera Núñez y Jesús Tejada Giménez

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Editores de partituras y procesos implicados en la lectura musical

  1. 1. Editores de partituras y procesos implicados en la lectura musical Esther Paredes Berzosa 4º de Grado en Educación Primaria Mención musical
  2. 2. INVESTIGACIONES PRECEDENTES  SCHÖN IMÁGENES SONORAS.  WOLLNER SE CONCENTRAN EN LOS INTERVALOS.  BERZ, BOWMAN, PARKER, TECNOLOGÍA POSITIVA PERO DEPENDE DE GARCÍA-VALCÁRCEL LOS ATRIBUTOS DE LOS PROGRAMAS. ANTECEDENTES TEJADA SIN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS OBJETIVO DEL ESTUDIO Averiguar si la audición de la escritura musical (característica de los editores) tiene algún efecto sobre la habilidad para reconocer e interpretar intervalos melódicos
  3. 3. METODOLOGÍA  Estudio en una Escuela Municipal de Música (Tegueste, Santa Cruz de Tenerife).  Tres grupos:  Uno con el programa informático “escuchando”.  Uno con el programa informático “sin escuchar”.  Uno de control.  En total 24 sujetos.  Utilizan ENCORE v.4.5  Una sesión de 20 minutos semanal durante 10 semanas.  Utilizan el IOWA TEST (para el conocimiento de intervalos).  Son evaluados por jueces profesionales.
  4. 4. RESULTADOS  No mostraron diferencias significativas en la interpretación y reconocimiento de intervalos melódicos.  Hubo diferentes actitudes:  Grupo 1: actitudes positvas todo el tiempo.  Grupo 2: actitudes positivas al principio (efecto novedad) se vuelven incluso negativas CONCLUSIONES  No hay efecto positivo en las variables que hemos estudiado, quizá:  Por falta de tiempo (poca duración del experimento).  Por falta de muestra (pocos sujetos estudiados).  El estudio no es concluyente pero abre la puerta a investigar sobre aspectos creativos en la composición musical.
  5. 5. Gracias por su atención

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