reinventando
o ensino médio

1
Governador de Minas Gerais
Antonio Augusto Junho Anastasia

Vice-Governador
Alberto Pinto Coelho

Secretária de Estado de ...
SUMÁRIO
Apresentação				4
Introdução					5
Reinventando O Ensino Médio		

7

Objetivos					11
	

Objetivo Geral 			11

	

...
APRESENTAÇÃO

Educação: um desafio sempre renovado
Ao apresentar o projeto Reinventando o Ensino Médio à
comunidade mineir...
Introdução

As mudanças de grande amplitude que caracterizam a sociedade contemporânea vêm causando um impacto de proporçõ...
Alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora
Inês Geralda de Oliveira aprendem na prática a produção de
re...
Reinventando O Ensino Médio

A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, atenta às
novas exigências do mundo conte...
Os alunos de Tecnologia da Informação, da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira,
desenvolveram jogos educati...
Crescimento Salarial Real no Brasil, 1992-2009 (%)
50
36

36

apenas aos estudantes que se destinam ao prosseguimento
dos ...
apenas a sua conjunção torna possível. Aqui, além de buscar

sária, seja para a matrícula em disciplinas pertencentes ou

...
OBJETIVOS

Objetivo Geral
O projeto Reinventando o Ensino Médio, através da reformulação curricular da rede pública de Ens...
Justificativa
O ensino médio no Brasil, etapa final da Educação Básica,
visa dar sequência a uma formação escolar capaz de...
Ao final de cada semestre, os alunos de Comunicação
Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda
de Oliveira produz...
Como esse gráfico indica, o sistema público estadual é responsável por cerca de 87% das matrículas no ensino médio, cabend...
TABELA 2: Taxas de Rendimento (%) - Aprovação,
Reprovação e Abandono - segundo a Região
Geográfica e a Unidade da Federaçã...
GRÁFICO 3: Número Absoluto de Matrículas no Ensino Médio em Minas Gerais em 2012 9

400.000

Matrículas

350.000

346.046
...
A turma de Comunicação Aplicada da Escola Estadual
Paschoal Comanducci aprendeu o contexto histórico de
peças de vestuário...
Implementação do Reinventando:
do projeto piloto à expansão

1. Implementação
ral pronunciada, presença de comunidades Qui...
Professor utiliza de recursos interativos para a
aula de Comunicação Aplicada na Escola Estadual
Maria Luiza Miranda Basto...
Como resultado das pesquisas realizadas, os alunos
do Turismo da Escola Estadual Maria Luiza Miranda
Bastos desenvolveram ...
dades, as críticas apresentadas e as sugestões propostas,

curriculares alternativos, medidas para favorecer a escolha

ma...
3. Universalização do Reinventando
o Ensino Médio

sas, para a construção coletiva do Projeto, feita por todos
aqueles que...
Alunos da Tecnologia da Informação da Escola Estadual
Professora Maria Coutinho conheceram o Mineirão durante
as atividade...
ANEXO I

24
Áreas de Empregabilidade
As áreas de empregabilidade abaixo relacionadas foram apresentadas aos diretores das 11 escolas d...
ANEXO II

26
ANEXO II - ESTRUTURA CURRICULAR DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO
1º ANO
(A partir de 2014)

Formação Específica

I. ...
ANEXO III

28
ANEXO III - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO - ANO 2014
CONTEÚDOS...
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

CONTEÚDOS

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Fundamentos de
Gestão P...
1

40

33:20

Saúde, Educação
e Trabalho

2

80

66:40

Conhecendo os
serviços de saúde
pública e assistência
social

2

8...
ANEXO IV

32
ANEXO IV - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO- ANO 2014
CONTEÚDOS
...
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

CONTEÚDOS

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Ca...
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

C...
ANEXO V

36
ANEXO V - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015
CONTE...
Carga horária anual

Contabilidade e
finanças

2

80

66:40

Gestão de pessoas

1

40

33:20

Análise de Custos e
Formação...
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

C...
ANEXO VI

40
ANEXO VI - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015
CON...
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carg...
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

C...
ANEXO VII

44
ANEXO VII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016
CON...
Carga horária anual

Marketing Recursos
Humanos

2

80

66:40

Avaliação de
desempenho

1

40

33:20

Plano de Negócios

2...
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

C...
ANEXO VIII

48
ANEXO VIII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016
C...
Carga horária anual

1

40

33:20

Solução de
Problemas Através
da Computação III

1

40

33:20

1

40

33:20

TI na Práti...
51
52
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

17 07-13 --reinventado_ensino_medio_web

2,190 views

Published on

Cartilha do Reinventando o Ensino-Médio

Published in: Education
  • Be the first to comment

17 07-13 --reinventado_ensino_medio_web

  1. 1. reinventando o ensino médio 1
  2. 2. Governador de Minas Gerais Antonio Augusto Junho Anastasia Vice-Governador Alberto Pinto Coelho Secretária de Estado de Educação Ana Lúcia Almeida Gazzola Secretária Adjunta de Estado de Educação Maria Sueli de Oliveira Pires Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica Raquel Elizabete de Souza Santos Superintendente de Desenvolvimento do Ensino Médio Maria Esméria Antunes Projeto gráfico e diagramação ACS/SEE Fotos Amanda Lelis 2
  3. 3. SUMÁRIO Apresentação 4 Introdução 5 Reinventando O Ensino Médio 7 Objetivos 11 Objetivo Geral 11 Objetivos Específicos 11 Justificativa 12 Implementação do Reinventando: 18 Do Projeto Piloto à Expansão 1. Implementação 18 2. O Projeto Piloto 18 3. Universalização do 22 Reinventando O Ensino Médio Anexo I 24 Anexo II 26 Anexo III 28 Anexo IV 32 Anexo V 36 Anexo Vi 40 Anexo Vii 44 Anexo Viii 48 3
  4. 4. APRESENTAÇÃO Educação: um desafio sempre renovado Ao apresentar o projeto Reinventando o Ensino Médio à comunidade mineira, a Secretaria de Estado de Educação reitera, uma vez mais, o seu compromisso com a permanente construção de um sistema de ensino atento às características da sociedade contemporânea, crescentemente valorizado e com capacidade de atendimento extensiva a toda a população com demanda escolar. O projeto Reinventando, em 2014, estende-se a todas as escolas públicas estaduais que oferecem Ensino Médio, no sentido de reconfigurar este nível de ensino, adequando-o às novas exigências da sociedade. Estamos, neste momento, diante de um novo desafio, o de ressignificar a escola pública estadual, em especial o Ensino Médio, como o lugar de uma formação qualificada a ser disponibilizada aos nossos jovens. São muitas as questões a serem enfrentadas, como são urgentes as medidas necessitadas de implementação. Cabe à Secretaria de Educação, enquanto órgão gestor da educação em Minas Gerais, uma atuação pautada pela responsabilidade e pela desencadeamento de políticas que propiciem à escola pública o pleno cumprimento das funções constitucionais a ela concernentes. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais Governo do Estado de Minas Gerais 4
  5. 5. Introdução As mudanças de grande amplitude que caracterizam a sociedade contemporânea vêm causando um impacto de proporções inéditas no campo educacional. O aumento crescente da demanda por mais escolaridade, a busca urgente por novas formações, a necessidade de estruturas e percursos curriculares dotados de flexibilidade, os novos papéis exigidos do professor, a chegada de mercado e recursos pedagógicos tecnologicamente avançados, a evidente limitação das metodologias mais ortodoxas, somados a tantos outros fatores, constituem um desafio para quaisquer sociedades, particularmente para as instituições que nelas estão mais estritamente associadas à educação. Em especial, as instâncias públicas, em vista das funções constitucionais que lhes concernem e dada a extensão do atendimento de que estão encarregadas, acham-se diante de uma tarefa de grandes proporções, seja no sentido de possibilitar uma formação pertinente aos novos tempos, seja no sentido de aumentar as taxas de desempenho escolar, seja no sentido de difundir de forma significativa a chamada propensão para aprender. É bem provável que estejamos diante, no que se refere à instituição escolar, não apenas de uma mutação de grau, mas de uma modificação mais aprofundada, cujas consequências apenas começam a ser entrevistas. Vale lembrar que as questões detectadas nas escolas são inseparáveis do que se passa na sociedade a que elas pertencem. Se for verdade que ingressamos, de forma definitiva, nas chamadas sociedades do conhecimento, não é mais possível que a educação ocupe os lugares a que estamos habituados, solidários que são de outro tempo. Embora o projeto iluminista clássico do acesso generalizado à educação permaneça inteiramente procedente, a questão do conhecimento ganha, nos nossos dias, importância e gravidade suplementares, uma vez que assistimos a uma aproximação crescente entre mundo do trabalho e mundo do conhecimento. Profissões, mesmo antigas, quando não deixam de existir, são agudamente transformadas pelo quantum de conhecimento mais formal que exigem. Tudo isto confere ao conhecimento um lugar inédito, bem como traz para os que são, de algum modo, responsáveis pela gestão da educação, responsabilidades adicionais. É entendimento largamente compartilhado que os valores democráticos - a consciência crescente de que o avanço de uma sociedade deve ser medido pela sua capacidade de inclusão e de extensão à população como um todo dos benefícios oriundos do desenvolvimento, seja considerado nas suas dimensões mais tangíveis, seja considerado nas suas dimensões menos tangíveis, mas nem por isso menos reais – constituem uma conquista histórica a ser defendida em todas as instâncias. Ora, o conhecimento, considerado nas dimensões da produção, da formação, do acesso é, talvez, o bem mais decisivo do nosso tempo, o que nos obriga a incluir entre a pauta de direitos o direito ao conhecimento, como condição incondicional de cidadania. A presença do fator conhecimento, seja como recurso a cada dia mais decisivo para enfrentar os problemas criados pela exploração acelerada dos recursos naturais, seja como instância de qualificação profissional, seja como requisito para a vida em comunidade, seja como condição para o acesso à imensa parte dos instrumentos e objetos que caracterizam a contemporaneidade, integra o que pode ser chamado do patamar da cidadania dos nossos dias. Somados ao espectro clássico dos direitos, o campo do acesso ao conhecimento é onde, no nosso tempo, está sendo decidido o futuro das nações e, considerada uma sociedade em particular, é onde está sendo decidido o futuro dos seus cidadãos. 5
  6. 6. Alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira aprendem na prática a produção de reportagens e entrevistas nos trabalho da disciplina Foto: Amanda Lelis A adequada aproximação entre educação, empregabilidade e cidadania é uma exigência a ser cumprida por quaisquer políticas educacionais compatíveis com a contemporaneidade. Reformas educacionais, não importa o seu escopo ou amplitude, devem levar em conta cada um destes fatores e, sobretudo, a articulação entre eles. Em vista desse cenário, cuja complexidade não é possível exagerar, a Secretaria de Estado de Educação entendeu como urgente um exame mais alentado do sistema educacional sob sua responsabilidade, particularmente o Ensino Médio, nas três séries que o integram. Ainda que Minas Gerais ocupe as primeiras posições no conjunto dos Estados brasileiros relativamente ao desempenho discente, são inúmeros os problemas a serem enfrentados e imensa a distância a ser percorrida até que sejam alcançados os níveis pretendidos. É dupla, portanto, a motivação que leva a Secretaria de Edu- 6 cação a propor o projeto ora apresentado. De um lado, trata-se de um exercício de proatividade que indica a preocupação em desenvolver um Ensino Médio consentâneo com o nosso tempo e, de outro, trata-se de buscar formas de enfrentar problemas que, apesar de virem de longa data, permanecem cruciais. Continuamos com patamares de desempenho insuficientes, com números concernentes ao abandono/evasão preocupantes e com dados inaceitáveis relativamente à distorção idade / série. Considerado de um ponto de vista político, o atual cenário educacional é um campo apropriado e oportuno para uma atuação pública alicerçada em princípios democráticos. Assim, tanto cabe tornar o sistema educacional mais pertinente ao nosso tempo, como também cabe garantir o acesso mais generalizado e continuado ao conhecimento, requisito fundamental das novas condições de cidadania.
  7. 7. Reinventando O Ensino Médio A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, atenta às novas exigências do mundo contemporâneo, formulou o projeto Reinventando o Ensino Médio, com o gerúndio indicando a sua permanente construção. Extensivo a todo o Ensino Médio mineiro, o projeto amplia a carga horária da formação, seja a diurna, seja a noturna, para 3.000 horas. No turno diurno, o instrumento do 6º horário permite o cumprimento do total de horas nos 200 dias letivos. No turno noturno, a integralização do percentual de crescimento de 2.500 para 3.000 horas será viabilizada através de atividades extra classe, em parte decorrentes da área de empregabilidade e em parte decorrentes dos Conteúdos Interdisciplinares Aplicados. Experiências como o Ensino Médio integrado, com duração de 4 anos, ou os programas de profissionalização simultânea, como o PEP, permanecem como outras formas de organização deste ciclo escolar, mas a proposta constante do Reinventando passa a ser, em 2014, a diretriz político-pedagógica do Ensino Médio do Estado de Minas Gerais. Tendo como horizonte a conjuntura histórica acima descrita, ainda que de forma sucinta, o projeto Reinventando ancora-se em três princípios fundamentais, os quais circunscrevem a sua natureza: significação/identidade, empregabilidade e qualificação acadêmica. Por significação/identidade entendemos, inicialmente, a necessidade de que esse ciclo de estudos venha a ser percebido pelos estudantes como a oferta de um conjunto de recursos simbólicos capaz de favorecer a inserção no mundo e a compreensão dos processos sociais. Entretanto, se, de um lado, o contato com o acervo constituído pelos campos disciplinares – científicos e humanísticos – é condição insubstituível de enfrentamento seja do mundo da vida, seja do mundo do trabalho, de outro lado, é indispensável que este acervo seja apresentado de modo a que os estudantes possam perceber, efetivamente, a sua relevância 1 . Ao requisito da significação se acrescenta o da identidade, a outra face da mesma moeda. O Ensino Médio não deve ter sua identidade submetida às exigências dos ciclos de estudos que se seguem. Reduzido a uma etapa meramente preparatória, duas consequências daí decorrentes, ambas nefastas, evidenciam-se. Uma porque parte substantiva dos estudantes aí encerra a sua formação e outra decorrente do fato de que, capitulados diante das exigências dos exames de acesso ao ensino superior, perdemos a oportunidade de indicar, na diversidade das áreas de conhecimento, o que caracteriza a formação humana desejável/recomendável nesta etapa dos estudos. Tendo como referência a Língua Portuguesa ou a Geografia, a Matemática ou a História, a Química ou a So- 1. Durante discussões realizadas nos grupos focais constantes do projeto Reinventando, ficou patente a perplexidade dos estudantes diante da sensação de irrelevância dos conteúdos ensinados. 7
  8. 8. Os alunos de Tecnologia da Informação, da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira, desenvolveram jogos educativos das disciplinas estudadas; entre os temas que inspiraram a produção dos jogos está a prevenção à dengue Foto: Amanda Lelis ciologia, a Filosofia ou a Biologia, a Educação Física ou a Arte, a Língua Estrangeira ou a Física, uma mesma questão se apresenta: o que, em cada uma destas áreas, vale como formação humana dos estudantes do Ensino Médio? O segundo princípio, que estamos nomeando como empregabilidade, não significa ensino médio profissionalizante, que continuaria com o perfil e a oferta hoje existentes. Por empregabilidade entendemos a oferta de uma formação que possibilite ao estudante dispor de maiores condições de inserção múltipla no mercado de trabalho. O acervo das áreas de empregabilidade é amplo e sempre suscetível de acréscimo, observado o perfil da escola e da região em que se encontra 2 . Disponibilizando uma diversidade de áreas, entre as quais as escolas devem oferecer de duas a três alternativas, este acervo garante ao estudante uma margem de escolha que o torna, em parte, autor do seu percurso curricular. Ao invés de uma destinação profissionalizante específica, o propósito do Reinventando é fornecer instrumentos que per- mitam a atuação num espectro profissional mais irradiado e, por isso mesmo, mais amplo. A aproximação, de resto tão contemporânea, entre o mundo do trabalho e o mundo do conhecimento recomenda que a escola, não importa a etapa em que se encontre, encarregue-se de oferecer instrumentos que, ao invés de viabilizarem unicamente a aquisição de um conjunto específico de conhecimentos, desenvolvam e mantenham viva a capacidade dos alunos permanecerem aprendendo ao longo do tempo. Propor a empregabilidade como princípio constitutivo quer dizer, portanto, que os estudantes, ao concluírem o ensino médio, contarão, também, com melhores condições para concorrer a postos de trabalho. A importância de adicionar um fator de qualificação para o trabalho à formação propiciada pelo ensino médio pode ser atestada, por exemplo, pela consulta aos dados referentes a crescimento salarial, conforme indica o quadro a seguir, que retrata os problemas associados á relação atual entre a formação propiciada pelo Ensino Médio e o crescimento salarial. 2. Inicialmente foram prospectadas 18 áreas de empregabilidade com o perfil desejado pelo projeto e, a princípio, com viabilidade técnica de implantação, conforme o ANEXO I. 8
  9. 9. Crescimento Salarial Real no Brasil, 1992-2009 (%) 50 36 36 apenas aos estudantes que se destinam ao prosseguimento dos estudos em instituições de ensino superior, retirando do ensino médio qualquer significado próprio. 25 3 0 -11 –25 Analfabetos Ensino Médio Ensino Superior Pós-graduação Fonte: PNAD/IBGE. No período de 1992 a 2009, houve uma variação negativa do crescimento salarial para pessoas com ensino médio completo. Por outro lado, houve, no mesmo período, um crescimento efetivo dos salários de analfabetos e dos pós-graduados. Este cenário tem como decorrência, entre outros fatores, o baixo estímulo para que os estudantes concluam o ensino médio, uma vez que esta etapa de estudos não é recompensada, de forma significativa, do ponto de vista salarial. Assim, a conclusão do ensino médio passa a interessar O terceiro princípio, a garantia de que a formação ofertada propicie o prosseguimento dos estudos, indica, junto com os princípios anteriormente mencionados, a natureza pública do projeto Reinventando. Embora nem todos os alunos venham a prosseguir os estudos após a conclusão do Ensino Médio, estamos diante de um direito que a todos deve ser estendido. O interesse em descaracterizar a formação ao longo do Ensino Médio, de modo que ela dificulte o acesso ao Ensino Superior, não importa a justificativa apresentada, é um postulado de exclusão social e de manutenção de um cenário de injustiça inaceitável. Contrariamente a isso, o projeto Reinventando busca atender à formação prescrita para o bom desempenho nos exames relativos ao prosseguimento dos estudos. Dados esses princípios, o exercício a ser feito é o da sua aproximação, de modo que possam ser atendidos no que apresentam de específico e que se obtenham os efeitos que Em aula sobre “mineiridade”, alunos do Turismo da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira preparam comida típica no Estado, o pão de queijo Foto: Amanda Lelis 9
  10. 10. apenas a sua conjunção torna possível. Aqui, além de buscar sária, seja para a matrícula em disciplinas pertencentes ou uma síntese mais que desejável, trata-se de responder, no não à área de empregabilidade de opção, seja para a matrí- campo da escola, aos desafios apresentados pela sociedade cula em atividades não disciplinares. do nosso tempo. A formação proposta está em consonância com a resolução Esses princípios deram origem a uma proposta caracteriza- n° 2/2012, do Conselho Nacional de Educação, que define da por percursos curriculares alternativos, flexibilidade, uso as diretrizes curriculares para o Ensino Médio 4 . É parte inte- das novas tecnologias de ensino/aprendizagem, atividades grante do projeto a colaboração constante com a Magistra, interdisciplinares e instrumentos formativos extraescolares. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Edu- Os percursos curriculares propostos adicionam os conteú- cadores, criada pela Lei Delegada nº 180, de 20 de janeiro dos das áreas de empregabilidade ao atendimento do que de 2011. Enquanto unidade voltada permanentemente para é estabelecido pelo Currículo Básico Comum (CBC). Dessa a formação de profissionais de educação, a Magistra, escola forma, o estudante percorre, simultaneamente, dois eixos de formação e Desenvolvimento Profissional de Educado- formativos inter-relacionados com identidade clara, de modo res de Minas Gerais, desempenha um papel fundamental no que, ao concluir o Ensino Médio como uma etapa significati- projeto Reinventando, seja enquanto proponente direta de va da vida escolar, além da formação que lhe permite o pros- cursos, seja enquanto escuta qualificada das demandas de seguimento dos estudos, conte, também, com os instrumen- formação provenientes da rede de profissionais da educa- tos proporcionados pela área de empregabilidade cursada . ção no Estado de Minas Gerais, no campo do conteúdo e Considerando o percurso curricular, o estudante contará, a no campo das estratégias inovadoras de ensino. Atuando, todo o tempo, com um instrumento de tutoria na escola, que simultaneamente, de forma presencial e a distância, a Ma- lhe permitirá, não apenas o acesso progressivo ao conhe- gistra tem por objetivo a extensão de suas atividades ao cimento das possibilidades profissionais inerentes às áreas território mineiro como um todo, atuando em escala, con- de empregabilidade, como também contar com informações dição necessária indispensável para o atendimento ade- suficientes para a escolha adequada, a cada matrícula, entre quado de sistemas educacionais com o porte do existente as disciplinas disponibilizadas. Uma tal orientação é neces- em Minas Gerais. 3 3. Consultar ANEXO II 4. A resolução n° 02/2012 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação encontra-se disponível no site: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866. 10
  11. 11. OBJETIVOS Objetivo Geral O projeto Reinventando o Ensino Médio, através da reformulação curricular da rede pública de Ensino Médio em Minas Gerais, tem como objetivo a criação de um ciclo de estudos com identidade própria, que propicie, simultaneamente, melhores condições para o prosseguimentos dos estudos e mais instrumentos favorecedores da empregabilidade dos estudantes ao final de sua formação nesta etapa de ensino. Ao se associar a políticas que contribuem para a ressignificação da escola pública em Minas Gerais, o projeto assinala a importância do acesso ao conhecimento como condição para o exercício da plena cidadania na sociedade contemporânea. Objetivos Específicos Proporcionar o acesso a temáticas e abordagens que despertem o interesse dos estudantes, fazendo com que a escola venha a ser vivida como uma experiência significativa na formação da autonomia pessoal e na capacidade de inserção social. Destacar os novos papéis desempenhados pelo conhecimento na contemporaneidade. Evidenciar o lugar do estudante como sujeito do conhecimento e protagonista de sua formação, respeitados os respectivos direitos e deveres. Viabilizar trajetórias e percursos curriculares diferenciados, de modo a permitir aos estudantes o exercício da escolha. Possibilitar o enriquecimento curricular através de formação extra-escolar. Propiciar o uso por parte da escola de novos recursos tecnológicos na área da educação. Ampliar o número de matrículas no ensino médio. Possibilitar a elevação dos indicadores de desempenho no ensino médio. Elevar o nível de proficiência dos estudantes nos testes internos e externos de avaliação. Difundir permanentemente procedimentos pedagógicos de boas práticas no âmbito das escolas. Reduzir os índices de abandono/evasão. Encaminhar medidas capazes de diminuir a distorção idade/série. Garantir aos professores, gestores e demais profissionais da educação instâncias de formação permanente. Disponibilizar aos profissionais da educação instrumentos que favoreçam a preparação para lidar com as novas configurações do alunado e do perfil do conhecimento da atualidade. 11
  12. 12. Justificativa O ensino médio no Brasil, etapa final da Educação Básica, visa dar sequência a uma formação escolar capaz de possibilitar a participação ativa na vida social, cultural e econômica, respeitando princípios da convivência democrática, com os direitos e deveres a ela atinentes, bem como as liberdades fundamentais do ser humano. De acordo com as finalidades do ensino médio, postas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei 9394/96), isto significa assegurar a todos os cidadãos a oportunidade de consolidar e aprofundar os “conhecimentos adquiridos no ensino fundamental” aprimorar o educando “como pessoa humana”, possibilitar “o prosseguimento de estudos”, garantir “a preparação básica para o trabalho e a cidadania” e dotar o educando dos instrumentos que lhe permitam “continuar aprendendo”, tendo em vista o desenvolvimento da “compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos” (art. 35, incisos I a IV). De uma forma geral, as questões relativas ao Ensino Médio passaram a ocupar na agenda educacional do País o lugar até aqui ocupado pelo Ensino Fundamental. A substituição dos exames de acesso específicos das universidades pelo ENEM, cuja consolidação é crescente, e o incremento da demanda por mão de obra com qualificação técnica, entre outros fatores, têm evidenciado a necessidade de uma reforma mais aguda no Ensino Médio brasileiro. Em Minas Gerais, os avanços no Letramento, com 87,3% de alunos no nível recomendado em 2012, e no Ensino Fundamental, cuja série histórica indica um crescimento, justificam que uma dose maior de atenção se volte, de maneira mais consistente, para o Ensino Médio. Embora a educação mineira, tendo em vista o conjunto dos Estados do Brasil, ocupe o 3° lugar no IDEB 2011, o Ensino Médio apresenta inúmeros problemas. No caso do ensino médio público, os desafios exigem medidas efetivas e continuadas decorrentes de programas governamentais. Entretanto, vale lembrar como indicador das possibilidades inerentes ao Ensino Médio público em Minas, as significativas taxas de aprovação dos egressos deste sistema na Universidade Federal de Minas Gerais, situadas sempre em patamares superiores a 30%. Minas Gerais possui um sistema de ensino médio de amplo atendimento, composto por dependências administrativas pertencentes à rede federal, à rede estadual, visivelmente majoritária, à rede municipal e a instituições escolares privadas. Em 2012, os dados apontam que, das 8.376.852 matrículas no ensino médio brasileiro, Minas Gerais concentrou o segundo maior número da federação com 848.983 alunos matriculados, números inferiores apenas a São Paulo (1.885.107). Em termos de dependências administrativas, ainda em Minas Gerais, a rede estadual detinha a maior quantidade de matrículas no ensino médio, seguida da rede das instituições privadas. A tabela abaixo apresenta uma síntese do número de matrículas no ensino médio no Brasil, na região sudeste e nos estados dessa região da federação. TABELA 1: Número de Matrículas no Ensino Médio, Normal/Magistério e Integrado por Dependência Administrativa, segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2011 Unidade da Federação (UF) Matrículas no Ensino Médio, Normal / Magistério e Integrado Total Total Federal Estadual Municipal Privada Brasil 8.376.852 126.723 7.111.741 72.225 1.066.163 Sudeste 3.474.504 38.234 2.890.271 37.886 508.113 Minas Gerais 848.983 15.255 736.509 8.242 88.977 Espírito Santo 137.357 5.778 113.029 126 18.424 Rio de Janeiro 603.057 15.984 451.914 5.926 129.233 1.885.107 1.217 1.588.819 23.592 271.479 São Paulo 12 Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2011– Elaboração própria
  13. 13. Ao final de cada semestre, os alunos de Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira produzem o “Inês Notícias”, um informativo distribuído gratuitamente na instituição Foto: Amanda Lelis Gráfico 1: Matrículas no Ensino Médio por Dependência Administrativa – Minas Gerais 1% 10% 2% 87% Federal Privada Municipal Estadual Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2012 – Elaboração própria 13
  14. 14. Como esse gráfico indica, o sistema público estadual é responsável por cerca de 87% das matrículas no ensino médio, cabendo ao sistema privado apenas 10% e aos sistemas municipal e federal os percentuais restantes, ressalvada a permanência, no caso do ensino médio, do movimento migratório do sistema municipal para o sistema estadual. Em relação ao número de unidades de ensino com oferta de ensino médio em 2012, das 27.164 existentes no Brasil, 2.979 estão em Minas Gerais, das quais 2.189 são estaduais. O número de professores em exercício no ensino médio para o período considerado foi, para o Brasil, 497.797 professores, sendo 55.813 em exercício no estado de Minas Gerais (EDUCACENSO, 2012). Em termos de rendimento escolar, de acordo com dados do EDUCACENSO (2012), 1.825.980 alunos concluíram o ensino médio no Brasil no ano de 2012. Desse total, 170.087 estudantes pertenciam ao ensino médio estadual mineiro. Sobre as taxas de aprovação, reprovação e abandono, o ensino médio mineiro, apresenta, em vários aspectos, resultados semelhantes à realidade nacional. Em 2011, a taxa de aprovação no ensino médio do Brasil foi de 77,4 - enquanto a de Minas foi de 78,3. A taxa de reprovação do ensino médio nacional foi de 13,1 e a mineira foi de 12,6. A taxa de abandono dos estudantes de ensino médio do País foi de 9,5, enquanto a do estado de Minas Gerais foi em torno de 9,1. Entre as atividades desenvolvidas no projeto Reinventando o Ensino Médio está atividades extraclasse, como a visita ao Centro de Referência da Moda realizada por alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Paschoal Comanducci Foto: Amanda Lelis 14
  15. 15. TABELA 2: Taxas de Rendimento (%) - Aprovação, Reprovação e Abandono - segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2011. 37,5 40,0 Taxa de Aprovação no Ensino Médio 35,0 Total Federal Estadual Municipal Privada Brasil 77,4 83,4 75 79,5 93,4 Sudeste 78,7 86,4 76,3 83,1 93,5 Minas Gerais 78,3 86 76,5 80,6 92,7 Espírito Santo 73,9 87,1 70,2 92,6 71,4 86 67,3 75,4 89,6 São Paulo 81,6 97,9 79,3 86,4 95,2 30,4 30,6 2,8 3,2 3,8 3,7 4,1 2007 2008 2009 2010 27,3 Reprovação (UF) Brasil 13,1 13,9 14,1 10,5 6,1 Sudeste 14,5 12,4 15,9 12,9 6,2 Minas Gerais 12,6 12,9 13,3 13,5 6,8 Espírito Santo 18,4 11,7 20,7 5 5,4 Rio de Janeiro 18,5 12,8 20,36 18,9 9,9 São Paulo 13,9 1,9 15,4 11 4,6 Abandono (UF) Brasil 9,5 2,7 10,9 10 0,5 Sudeste 6,8 1,2 7,8 4 0,3 Minas Gerais 9,1 1,1 10,2 5,9 0,5 Espírito Santo 7,7 1,2 9,1 2,4 0,5 Rio de Janeiro 10,1 1,2 12,4 5,7 0,5 São Paulo 4,5 0,2 5,3 2,6 0,2 Fonte: MEC/Inep/Deed-2011 – Elaboração própria Quanto ao desempenho nos testes padronizados de mensuração de proficiência, embora Minas Gerais, desde 2006, venha apresentando melhorias crescentes nos exames do PROEB 5 do 3º ano do ensino médio, os resultados permanecem preocupantes, conforme aponta o gráfico a seguir. 29,7 30,7 25,0 20,0 15,0 94,1 Rio de Janeiro 30,0 31,6 2006 Porcentagem (%) Unidade da Federação Total (UF) GRÁFICO 2: Resultados do PROEB – Evolução do percentual de alunos com nível recomendável em Língua Portuguesa e Matemática em Minas Gerais: 2006-2012 10,0 5,0 3,8 3,7 0,0 2011 2012 Ano Português Matemática Fonte: Superintendência de Informações Educacionais (SIE-SEE/MG, 2006-2012) – Elaboração própria No exame do SAEB 6 , no ano de 2009, 29,4% dos estudantes do ensino médio mineiro obtiveram desempenho satisfatório na prova de Língua Portuguesa e 9,44% obtiveram esse padrão de desempenho na prova de Matemática. Já no exame do PISA 7 do ano de 2009, o percentual de alunos com nível de proficiência adequado em Leitura foi de 30,7%, em Matemática foi de 18,8% e em ciências foi de 25,9%. Os resultados do IDEB 8 , apesar de indicarem um bom posicionamento de Minas Gerais em relação aos demais sistemas estaduais no Brasil, devem ser objeto de uma análise mais cuidadosa, capaz de conduzir a novas medidas de aprimoramento. Dados da Superintendência de Informações Educacionais da Secretaria de Educação (SIE – SEE/ MG) confirmam o chamado efeito funil, que evidencia a redução do alunado ao longo do percurso no ensino médio. O gráfico a seguir aponta uma redução de aproximadamente 24,04% do alunado na passagem da primeira para a segunda série do ensino médio e de 14,6% na passagem desta para a terceira série. 5. PROEB: Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica do Estado de Minas Gerais, realizado pelo Sistema Mineiro de Avaliação Escolar do estado de Minas Gerais (SIMAVE). 6. Sistema de Avaliação da Educação Básica realizado pelo Ministério da Educação através do Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais Anísio Teixeira (INEP). 7. Programme for Internacional Student Assessment. O PISA é um teste internacional padronizado, avaliando-se em cada país um quantitativo de 4500 a 10000 estudantes. Nas áreas de leitura, ciências e matemática. 8. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Essa medida expressa a relação entre o desempenho na prova Brasil e o fluxo escolar do estudante. 15
  16. 16. GRÁFICO 3: Número Absoluto de Matrículas no Ensino Médio em Minas Gerais em 2012 9 400.000 Matrículas 350.000 346.046 300.000 262.867 250.000 224.537 200.000 150.000 100.000 50.000 0 1ª Série 2ª Série 3ª Série Etapas de Ensino Fonte: Superintendência de Informações Educacionais (SIE-SEE/MG, 2011) – Elaboração própria Com relação aos dados de distorção idade/série, apontados na tabela a seguir, o cenário evidencia, igualmente, a necessidade de medidas corretoras. TABELA 3: Taxa de Distorção Série-Idade 10 (%), por Dependência Administrativa, segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2010 Unidade da Federação Total (UF) Dependência administrativa Federal Estadual Municipal Privada Brasil 34,5 23,2 38,3 40,0 7,8 Sudeste 26,2 20,1 29.4 23,1 7,0 Minas Gerais 31,3 21,3 34,3 30,3 8,6 Espírito Santo 25,1 9,8 28,5 9,9 6,5 Rio de Janeiro 43,5 19,7 51,5 34,8 10,7 São Paulo 18,1 27,7 20,3 14,5 4,9 Fonte: MEC/Inep/Deed-2010– Elaboração própria Uma análise, mesmo que rápida, dos dados acima indica a importância e a abrangência da temática do ensino médio. Aos dados de natureza quantitativa, outros, mais qualitativos, mas não menos importantes, podem e devem ser acrescentados. Particularmente, vale lembrar uma queixa reiterada, vinda dos estudantes, que assinala o baixo grau de atratividade dos estudos realizados no ensino médio, o que pode ser confirmado pela leitura da pesquisa realizada com grupos focais de estudantes das escolas participantes da fase/etapa piloto do projeto Reinventando o Ensino Médio. Entre as reclamações mais constantes, estão as que dizem respeito à ausência de preparação mais sólida para a continuidade dos estudos, seja no ensino superior, seja no ensino profissional, à desvinculação excessiva entre a escola e o mundo do trabalho e da vida, e à quase inexistente flexibilidade/diversidade curricular. Confirmando esta opinião, uma pesquisa realizada pela Fundação Getúlio Vargas no ano de 2008 apontou que, no Brasil, 40% dos alunos de 15 a 17 anos deixaram de estudar por entender que a formação escolar era destituída de qualquer interesse. 9. Estes números não incluem as matrículas do 4º ano, como também não incluem as matrículas da modalidade não seriada. 10. Percentual de alunos, em cada série, com idade superior à idade recomendada para aquela série, considerando-se, no sistema educacional brasileiro, a idade de 7 anos como a recomendada para o ingresso no Ensino Fundamental de oito anos, e de 6 anos no caso do Ensino Fundamental de nove anos, a e de 15 anos para o ingresso no Ensino Médio (Fonte: www.todospelaeducacao.org.br). 16
  17. 17. A turma de Comunicação Aplicada da Escola Estadual Paschoal Comanducci aprendeu o contexto histórico de peças de vestuário no Centro de Referência da Moda Foto: Amanda Lelis Os dados disponíveis e a consciência generalizada de que há muito por ser feito assinalam a necessidade de uma abordagem de amplas proporções dos temas e problemas ligados ao ensino médio. Com relação a desempenho, abandono/ evasão e distorção idade/série, entre outros itens, os problemas a serem abordados exigem, para além de eventuais medidas pontuais, uma revisão mais aguda do sistema, conduzida a partir de políticas públicas consentâneas com a seriedade dos problemas e com a responsabilidade que cabe à Secretaria de Estado de Educação, órgão responsável, juntamente com as instâncias municipais correspondentes, pela educação básica pública em Minas Gerais. É essa, justamente, a motivação maior e a orientação básica do projeto Reinventando o Ensino Médio, exemplo da responsabilidade com que a Secretaria de Estado de Educação vem enfrentando os desafios que caracterizam o cenário da educação pública estadual em Minas Gerais. 17
  18. 18. Implementação do Reinventando: do projeto piloto à expansão 1. Implementação ral pronunciada, presença de comunidades Quilombolas e A implementação do projeto Reinventando o Ensino Médio foi pensada a partir de múltiplas iniciativas, conduzidas sinergicamente por uma diversidade de setores, seja na sede da Secretaria, seja nas Superintendências, seja na Magistra, seja nas escolas. A condução dos trabalhos a partir de um amplo compartilhamento das discussões constitui, desde o princípio, uma referência metodológica que permite o encaminhamento eficaz das ações. Elaborado como uma política pública, o projeto leva em conta a visão da totalidade dos atores envolvidos com o ambiente educacional, aumentando, assim, suas chances de êxito. Em lugar de um conjunto de ações determinadas a priori, o que se tem em vista é a elaboração de uma ação pluralizada e participativa. 2. O Projeto Piloto O piloto do projeto tem como área de atuação as 11 escolas estaduais de ensino médio localizadas na Regional Norte de Belo Horizonte 11 , todas adstritas à SRE Metropolitana C. A escolha se deu pelo fato de a Regional Norte, área de localização das escolas, apresentar características que a otimizam enquanto laboratório do projeto: altos índices de vulnerabilidade e desigualdade social, diversidade cultu- Ciganas, bem como uma ocupação territorial desordenada e uma acentuada tendência de crescimento populacional através da expansão do Vetor Norte em Belo Horizonte. A escolha da área de atuação do piloto foi ditada, como se pôde ver, por fatores como relevância pública, viabilidade de funcionamento e oportunidade de replicabilidade. Uma primeira versão do projeto, discutida pela equipe da Secretaria de Educação, juntamente com representantes da Superintendência Metropolitana C, foi apresentada ao fórum de diretores das 11 escolas e aí exaustivamente discutida. Simultaneamente, foram conduzidos grupos focais junto a alunos e professores das escolas constantes do projeto, objetivando o levantamento de problemas e questões que pudessem favorecer a continuidade da construção do projeto. Cada uma das três áreas escolhidas, nas escolas do Projeto Piloto, atendeu ao requisito nuclear da ideia de empregabilidade, a saber, a possibilidade de ocupação de postos de trabalho múltiplos e inespecíficos. Em vista deste objetivo, foram construídas as estruturas curriculares das áreas. 11. A Regional Norte é uma região administrativa de Belo Horizonte, cuja delimitação geográfica é determinada pela Lei Municipal 10.323 de 19/07/2011. 18
  19. 19. Professor utiliza de recursos interativos para a aula de Comunicação Aplicada na Escola Estadual Maria Luiza Miranda Bastos Foto: Amanda Lelis A área de Comunicação Aplicada se estende desde o exame do, basicamente, na aquisição de habilidades básicas para das relações mais gerais entre comunicação e sociedade até a resolução de problemas, o que viabiliza a formação de a formação em tópicos como Produção para Web, Criação alcance generalizado, caracterizadora do Projeto Reinven- Visual e Produção de Eventos, entre outros. tando. Integram também a estrutura curricular da área itens Tecnologia da Informação é uma área de conhecimento percebida a cada dia como crescentemente estratégica para quaisquer áreas de atuação. O currículo proposto é foca- com forte dose de atratividade como Jogos Digitais, Projetos de Inclusão Digital e projetos decorrentes do uso mais imediato da TI. 19
  20. 20. Como resultado das pesquisas realizadas, os alunos do Turismo da Escola Estadual Maria Luiza Miranda Bastos desenvolveram folder com indicações turísticas sobre a Estrada Real Foto: Amanda Lelis Da mesma forma que as demais áreas, a formação em Turismo visa propiciar conhecimentos que permitam um amplo âmbito de atuação, que compreende aspectos de natureza histórica, cultural e paisagística. Compreendendo temas mais abrangentes como a relação entre Turismo e Sustentabilidade, são também visados tópicos como Montagem de Projetos Turísticos, Turismo de Eventos e Diagnóstico de Infraestrutura Turística. 20 Reuniões realizadas em cada uma das 11 escolas permitiram a ampliação da discussão e, mais do que isso, possibilitaram um cotejo mais apurado do projeto com a realidade das escolas. Este procedimento foi essencial, uma vez que se trata de um projeto cuja adesão foi, naquele momento, facultada às escolas. O detalhamento das discussões, os problemas específicos de cada escola, as necessárias modulações do projeto em vista da diversidade das reali-
  21. 21. dades, as críticas apresentadas e as sugestões propostas, curriculares alternativos, medidas para favorecer a escolha mais uma vez, enriqueceram o projeto. De modo particular, consciente dos percursos curriculares, instâncias formati- foi extensamente debatida com as comunidades escolares vas extraescolares, exigem acompanhamento circunstan- a proposta de acrescentar à formação propiciada pelo En- ciado e orientação constantes, o que explica a necessidade sino Médio, através das áreas de empregabilidade, novas dos cargos criados. competências e habilidades de maneira a permitir que o aluno egresso deste nível de ensino esteja mais preparado Para cada uma das áreas de empregabilidade – Comunica- para os desafios atinentes ao mercado de trabalho. Vale ção Aplicada, Tecnologia da Informação e Turismo - foram acrescentar que as reuniões tiveram como consequência a contratados consultores, com a tarefa de propor uma pri- criação de uma via de mão dupla entre as escolas e a Se- meira configuração curricular para as áreas. Apresentada cretaria de Educação, através da equipe mais diretamente uma primeira proposta, teve lugar, na Magistra, a 1ª etapa responsável pela condução do projeto. Esta via de mão formativa do projeto, com a participação dos 11 coorde- dupla, na verdade um princípio metodológico propositado nadores, com o propósito de assentar a base curricular e de largo alcance, vem caracterizando desde o princípio das áreas de empregabilidade e, simultaneamente, gerar as ações do projeto. material de natureza didática. A geração de material didático e sua disponibilização em meios virtuais são de gran- Passada a 1ª etapa das visitas às escolas, a Secretaria de importância, uma vez que permitirá ao professor, bem solicitou ao fórum de diretores a apresentação do que foi como ao aluno, um acesso amplo a aplicativos, vídeo-aula, chamado de um patamar mínimo de condições para a im- exercícios e material bibliográfico de amplo espectro. plantação do projeto nas escolas. Deste patamar, relativo a dados de infraestrutura física, deveriam constar, tam- Também foi concebido para esta fase do projeto um eixo bém, equipamentos de informática, tais como laboratórios de monitoramento e avaliação, conduzido pela Secretaria de informática, novos computadores, reforma e ampliação de Estado de Educação em parceria com o Escritório de da rede lógica e recursos de multimídia, que, em conjunto, Prioridades Estratégicas do Governo de Minas Gerais. O pudessem viabilizar o uso de tecnologias inovadoras no monitoramento buscou captar de maneira tempestiva in- campo da educação. formações importantes para a adequada implementação do projeto nas escolas, fornecendo subsídios para even- Tendo em vista as necessidades decorrentes da instalação tuais correções de rota necessárias durante esta fase. A curricular das áreas de empregabilidade, foi criado, com o avaliação do projeto, por sua vez, consistiu em identificar apoio em legislação específica, o cargo de coordenação 12 . os efeitos do projeto nas escolas participantes após o pri- Cada escola passou a contar com um coordenador geral do meiro ano, permitindo captar possíveis situações proble- projeto, com carga horária, requisitos e funções especifi- máticas, êxitos e oportunidades de aprimoramento para cadas em legislação própria. Currículos abertos, percursos posterior expansão. 12. Cf. Resolução n° 2032 /2012 da SEE. 21
  22. 22. 3. Universalização do Reinventando o Ensino Médio sas, para a construção coletiva do Projeto, feita por todos aqueles que são atores na educação mineira, principalmente alunos e professores. A ação educativa é um processo metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos de uma política pública, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes aos processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo. Assim, podemos dizer que o Reinventando o Ensino Médio resulta de múltiplos fatores e permite ampliar um repertório de informações e desenvolvimento de habilidades compostas por uma pluralidade de conhecimentos teórico-práticos, capazes de consolidar a formação de jovens, ressignificando-lhes a aprendizagem, preparando-os para o mundo do trabalho, pautando-se para tal em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, transdisciplinaridade, democratização, privilegiando a pertinência e a relevância social, ética, estética tornando esse jovem partícipe de sua história, capaz de alterar e intervir positivamente na sociedade e, principalmente, na comunidade em que estiver inserido. A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais por meio de estudos teórico-práticos, investigação, implantação do projeto piloto em 2012, avaliação, monitoramento e reflexão crítica propiciou a expansão do Projeto Reinventando o Ensino Médio em 2013, com um contínuo planejamento e execução de atividades educativas que contribuíram, entre outras coi- 22 As exigências do mundo do trabalho e as inovações tecnológicas também influenciaram para a definição do Reinventando,
  23. 23. Alunos da Tecnologia da Informação da Escola Estadual Professora Maria Coutinho conheceram o Mineirão durante as atividades do Reinventando o Ensino Médio Foto: Amanda Lelis como um modelo mais progressista de Ensino Médio a ser implementado em todas as nossas escolas estaduais em 2014. Em se tratando das áreas de empregabilidade observa-se em todas as propostas de currículo, a flexibilização como um dos princípios básicos, que busca incentivar a participação ativa dos nossos alunos estimulando-os a ser protagonistas da ação educativa. Pretende-se que o jovem ao concluir o Ensino Médio nas escolas públicas do Estado de Minas Gerais seja capaz de: • identificar problemas socioculturais e contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas; • demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, pessoas com deficiência, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões; • desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo o diálogo nas suas relações e atuar cotidianamente com ética e compromisso, com vistas a construir uma sociedade mais justa, equânime e igualitária. Além disto, o Reinventando o Ensino Médio pretende estimular o jovem a prosseguir seus estudos, seja em curso técnico, seja em curso superior ou até mesmo a aprofundar os conhecimentos que adquiriu nos estudos das áreas de empregabilidade que lhe qualificou para o mundo do trabalho, tornando cada vez mais um jovem participativo. É dentro deste contexto que o Reinventando o Ensino Médio é universalizado para todas as escolas mineiras. Um Ensino Médio capaz de responder aos anseios e necessidades de nossos jovens estudantes. Esperamos que todas as escolas sejam protagonistas deste Ensino Médio, cujo foco principal é o sucesso e o aprendizado dos alunos. 23
  24. 24. ANEXO I 24
  25. 25. Áreas de Empregabilidade As áreas de empregabilidade abaixo relacionadas foram apresentadas aos diretores das 11 escolas do projeto piloto como campo de escolha para a implantação de 2 a 3 áreas por escola. Trata-se de um conjunto inicial sempre suscetível de revisão e acréscimo, tendo em vista a diversidade das escolas do sistema estadual. Uma vez apontada como opção da escola, cada área recebe estrutura curricular correspondente. 1. Recreação Cultural Capacitação voltada para o desempenho de atividades de natureza cultural/recreativa junto a instituições e comunidades como escolas, hotéis, hospitais, empresas, cruzeiros marítimos, excursões, festas, entre outras. 2. Produção Cultural Capacitação voltada para o desempenho de atividades como a produção de eventos culturais de natureza variada, como ciclos de palestras, concertos, feiras de artesanato, comemorações de datas histórias, entre outras. 3. Reciclagem Capacitação voltada para o desempenho de atividades relacionadas com manejo, seletividade, direcionamento e reaproveitamento de materiais, bem como para a difusão de hábitos e práticas sustentáveis. 4. Turismo Capacitação voltada para tecnologias relacionadas aos processos de recepção, viagens, eventos, intercâmbios, serviços de alimentação e bebidas, entretenimento e interação. 5. Comunicação aplicada Capacitação voltada para a habilitação em mídias distintas, tendo como objetivo o desenvolvimento da capacidade de comunicação e de interação social. 6. Meio Ambiente e Recursos Naturais Capacitação na área de meio ambiente, voltada para tecnologias associadas à melhoria de qualidade de vida, à preservação e utilização da natureza e difusão de atitudes e comportamentos sustentáveis. 7. Tecnologia da Informação Capacitação voltada para o desenvolvimento de habilidades referentes a ferramentas tecnológicas e para o entendimento da lógica de processos e sistemas de tecnologia. 8. Gestão Pública Capacitação voltada para a temática da gestão e administração pública, viabilizando a atuação em comunidades, ONGs e governo. 9. Estudos avançados: Linguagens Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área de linguagens como Matemática e Português. 10. Estudos avançados: Ciências Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área das Ciências Naturais. 11. Estudos avançados: Humanidades e Artes Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área das Ciências Humanas e das Artes. 12. Lazer Capacitação voltada para as áreas de planejamento, organização e execução de projetos de lazer e entretenimento direcionados ao perfil e necessidades de grupos e comunidades, com atuação em hotéis, navios, parques, espaços culturais e comunitários, empresas, buffets infantis e espaços similares. 13. Empreendedorismo e Gestão Capacitação voltada para o desenvolvimento do potencial criativo, capaz de transformar conhecimentos e bens em novos produtos inovadores e para a gestão de negócios, com foco no planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos. 14. Desenvolvimento de Habilidades Cognitivas Capacitação voltada para o desenvolvimento do raciocínio, visando o processamento de informações e a compreensão de padrões complexos, através de habilidades como inferência, abstração, memorização e associação de idéias, acuidade auditiva, percepção artística, articulação verbal e montagem de estratégias. 15. Vida e Bem estar Capacitação voltada para a melhoria da qualidade de vida, individual e comunitária, através do acesso a noções básicas de alimentação, saúde, cultura, lazer e trabalho, destinada ao desenvolvimento de atividades junto à diversidade das faixas etárias. 16. Webdesign Capacitação voltada para práticas relacionadas à produção de sites, de modo a propiciar um conhecimento inicial da área de webdesigner ou programador, agregando na formação conceitos de usabilidade e linguagem HTML, aliados ao desenvolvimento de interfaces gráficas agradáveis. 17. Desenvolvimento agrícola e sustentabilidade Capacitação na área da agricultura familiar, soluções para a preservação ambiental das pequenas e médias propriedades, além de técnicas de manejo do solo e das águas, articuladas ao manejo produtivo de culturas e de animais. 18. Saúde - Familiar e coletiva Capacitação voltada para o desenvolvimento do potencial do aluno para lidar com o programa de Agentes Comunitários de Saúde e com a saúde familiar, principalmente do idoso e das crianças, compreendendo o seu meio, suas especificidades e seus cuidados necessários; utilizando de instrumentos para diagnosticar dentro da sua comunidade a promoção de ações de educação para a saúde individual e coletiva, além de estimular a participação da comunidade nas políticas públicas voltadas para a área da saúde. 25
  26. 26. ANEXO II 26
  27. 27. ANEXO II - ESTRUTURA CURRICULAR DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO 1º ANO (A partir de 2014) Formação Específica I. DIURNO Formação Geral MódulosMódulosaula aula anuais semanais 2º ANO (A partir de 2015) Carga horária anual Módulos- Módulosaula aula semanais anuais Módulosaula anuais Carga horária anual 1.000 833:20 25 1.000 833:20 25 1.000 833:20 Conteúdos das Áreas de Empregabilidade 3 120 100:00 3 120 100:00 3 120 100:00 Conteúdos Práticos 2 80 66:40 2 80 66:40 2 80 66:40 30 1.200 1.000:00 30 1.200 1.000:0 30 1.200 1.000:00 MódulosMódulosaula aula anuais semanais Formação Geral Módulosaula semanais 25 1º ANO (A partir de 2014) Formação Específica Carga horária anual Conteúdos Básicos Comuns TOTAL DIURNO II. NOTURNO 3º ANO (A partir de 2016) 2º ANO (A partir de 2015) Carga horária anual Módulos- MódulosCarga aula aula horária anual semanais anuais 3º ANO (A partir de 2016) Módulosaula semanais Módulosaula anuais Carga horária anual Conteúdos Básicos Comuns 22 880 733:20 22 880 733:20 22 880 733:2 Conteúdos Interdisciplinares Aplicados* - - 100:00 - - 100:00 - - 100:00 Conteúdos das Áreas de Empregabilidade 3 120 100:00 3 120 100:00 3 120 100:00 Conteúdos Práticos - - 66:40 - - 66:40 - - 66:40 25 1.000 1.000:00 25 1.000 1.000:00 25 1.000 1.000:00 TOTAL NOTURNO Observações: (1) A segunda língua estrangeira deverá ser ofertada a partir do segundo ano do ensino médio, em cumprimento à Lei Federal 11.161/05. A oferta de caráter obrigatório pela escola e a matrícula facultativa ao aluno, sendo que caso não venha a formar turma o módulo aula retorna para a língua estrangeira de caráter obrigatório. No turno noturno a segunda língua estrangeira será ofertada no extra turno. (2) As disposições das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, bem como da Lei Federal 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do ensino de música na educação básica, devem ser contempladas nos conteúdos curriculares afins. (3) Importante observar orientações do Ofício Circular SB nº 07/2012 e número 28/2013. (4) Os Conteúdos Interdisciplinares Aplicados e os Conteúdos Práticos das Áreas de Empregabilidade, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos. (5) Os Tópicos Especiais no 3º ano, referem-se a conteúdos flexíveis autorizados e validados pelo diretor/ coordenador, cursada pelo aluno, podendo, inclusive, ser conteúdos de outras áreas de empregabilidade. 27
  28. 28. ANEXO III 28
  29. 29. ANEXO III - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO - ANO 2014 CONTEÚDOS Linguagem Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Língua Portuguesa 4 160 133:20 Língua Estrangeira 2 80 66:40 Matemática 4 160 133:20 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 2 80 66:40 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 1 40 33:20 Subtotal CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS 66:40 Filosofia FORMAÇÃO GERAL 33:20 80 Geografia Ciências Humanas 40 2 Biologia Ciências da Natureza 1 Física Matemática Arte Educação Física 25 1.000 833:20 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Comunicação e Sociabilidade 2 80 66:40 Redes Comunicativas 1 40 33:20 Comunicação na Prática: Identificação de Territórios 2 80 66:40 COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos Práticos 200 166:40 2 80 66:40 Tecnologia de produção I 1 40 33:20 Prática de Ciências I 2 80 66:40 5 200 166:40 Todo mundo faz matemática Conteúdos da Área 5 Ciências: Matéria prima e energia 2 80 66:40 Escrevendo o tempo todo 1 40 33:20 Trabalhando com as linguagens 2 80 66:40 5 200 166:40 Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 29
  30. 30. EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Carga horária anual Fundamentos de Gestão Planejamento estratégico 2 80 66:40 Ambiente empresarial Conteúdos da Área Módulos-aula semanais 1 40 33:20 Empreendedorismo 2 80 66:40 5 200 166:40 Subtotal MEIO AMBIENTE E RECURSOS NATURAIS Conhecendo a água 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde pública I 2 80 66:40 Conteúdos Práticos Projetos de educação ambiental I 2 80 66:40 5 200 166:40 Computação e Computador 2 80 66:40 Solução de Problemas Através da Computação I 1 40 33:20 TI na Prática: Jogos e Editoração de Texto 2 80 66:40 5 200 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Turismo: fundamentos históricos e culturais 1 40 33:20 Meio ambiente e turismo: espaço, paisagem e território 1 40 33:20 Atratividade turística: valores culturais e paisagísticos 1 40 33:20 Impactos do Turismo 2 80 66:40 5 200 166:40 Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Conteúdos da Área “Água de beber, água de viver”. Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL TURISMO FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 30
  31. 31. 1 40 33:20 Saúde, Educação e Trabalho 2 80 66:40 Conhecendo os serviços de saúde pública e assistência social 2 80 66:40 5 200 166:40 2 80 66:40 1 40 33:20 Diversidade cultural 2 80 66:40 Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES FORMAÇÃO ESPECÍFICA Carga horária anual Artes e mundo digital Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Mundo Contemporâneo Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Saúde Pública SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 5 200 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Gestão das propriedades agrícolas 1 40 33:20 Desenvolvimento agrícola 2 80 66:40 A produção agropecuária e sua gestão na região. 2 80 66:40 Subtotal 5 200 166:40 TOTAL 30 1.200 1.000:00 DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos 31
  32. 32. ANEXO IV 32
  33. 33. ANEXO IV - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO- ANO 2014 CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Carga horária anual 4 160 133:20 Língua Estrangeira Linguagens Módulos-aula anual Língua Portuguesa 2 80 66:40 40 33:20 1 40 33:20 Matemática 4 160 133:20 Física 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 Biologia 2 80 66:40 Geografia 1 40 33:20 História 1 40 33:20 Sociologia 1 40 33:20 1 40 33:20 Conteúdos Interdisciplinares Aplicados - - 100:00 Subtotal 22 880 833:20 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Comunicação e Sociabilidade 2 80 66:40 Redes Comunicativas 1 40 33:20 Comunicação na Prática: Identificação de Territórios - - 66:40 3 120 166:40 Ciências: Matéria prima e energia 2 80 66:40 Tecnologia de produção I 1 40 33:20 Prática de Ciências I - - 66:40 3 120 166:40 Todo mundo faz matemática CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS 1 Filosofia FORMAÇÃO GERAL Arte Educação Física 2 80 66:40 Escrevendo o tempo todo 1 40 33:20 Trabalhando com as linguagens - - 66:40 3 120 166:40 Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 33
  34. 34. EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Fundamentos de Gestão Planejamento estratégico 2 80 66:40 Ambiente empresarial 1 40 33:20 Empreendedorismo - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde pública I 2 80 66:40 Conteúdos Práticos Projetos de educação ambiental I - - 66:40 3 120 166:40 2 80 66:40 Solução de Problemas Através da Computação I 1 40 33:20 TI na Prática: Jogos e Editoração de Texto - - 66:40 3 120 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Turismo: fundamentos históricos e culturais 1 40 33:20 Meio ambiente e turismo: espaço, paisagem e território 1 40 33:20 Atratividade turística: valores culturais e paisagísticos 1 40 33:20 Impactos do Turismo - - 66:40 3 120 166:40 Saúde Pública MEIO AMBIETNE E RECURSOS NATURAIS Conhecendo a água Computação e Computador 1 40 33:20 Saúde, Educação e Trabalho 2 80 66:40 Conhecendo os serviços de saúde pública e assistência social - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Conteúdos da Área “Água de beber, água de viver”. Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL FORMAÇÃO ESPECÍFICA TURISMO CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 34
  35. 35. ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Mundo Contemporâneo 2 80 66:40 Artes e mundo digital 1 40 33:20 Diversidade cultural - - 66:40 Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos 3 120 166:40 Gestão das propriedades agrícolas 1 40 33:20 Desenvolvimento agrícola 2 80 66:40 A produção agropecuária e sua gestão na região. - - 66:40 Subtotal 3 120 166:40 TOTAL 25 1000 1:000:00 35
  36. 36. ANEXO V 36
  37. 37. ANEXO V - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015 CONTEÚDOS 66:40 2 80 66:40 Matemática 4 160 133:20 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 2 80 66:40 Geografia 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 1 40 33:20 Carga horária a ser destinada a segunda língua estrangeira. 1 40 33:20 Subtotal CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS 133:20 80 Filosofia FORMAÇÃO GERAL 160 2 Biologia Ciências Humanas 4 Língua Estrangeira Física Ciências da Natureza Carga horária anual Educação Física Matemática Módulos-aula anual Língua Portuguesa Linguagem Módulos-aula semanais 25 1.000 833:20 Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produção de Eventos 2 80 66:40 Criação Visual 1 40 33:20 Comunicação na Prática: Projeto Evento 1 40 33:20 Tópicos Especiais COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS 1 40 33:20 5 200 166:40 Ciências: Avanços e Experimentação 2 80 66:40 Tecnologia de Produção II 1 40 33:20 Prática de Ciências II 2 80 66:40 ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 5 200 166:40 Discutindo e debatendo na escola: Nós e os outros 2 80 66:40 Ferramentas matemáticas no dia a dia 1 40 33:20 Números e palavras: Limites e possibilidades 2 80 66:40 5 200 166:40 37
  38. 38. Carga horária anual Contabilidade e finanças 2 80 66:40 Gestão de pessoas 1 40 33:20 Análise de Custos e Formação de Preços 2 80 66:40 5 200 166:40 Conhecendo o solo 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde pública II 2 80 66:40 Projetos de educação ambiental II 2 80 66:40 5 200 166:40 1 40 33:20 Solução de Problemas Através da Computação II 1 40 33:20 1 40 33:20 TI na Prática: Planilhas de Cálculos 1 40 33:20 Tópicos Especiais 1 40 33:20 5 200 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Turismo: Cultura, Meio Ambiente e Sustentabilidade 1 40 33:20 Turismo: Transporte, Hotelaria e Alimentação 1 40 33:20 Turismo: Agências e operadoras 1 40 33:20 Diagnóstico da Infraestrutura Turística 1 40 33:20 Tópicos Especiais Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Jogos Digitais Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Sociedade da Informação EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS 1 40 33:20 5 200 166:40 Atendimento à criança, ao idoso e ao deficiente 1 40 33:20 Saúde: Saberes e Práticas 2 80 66:40 Diagnostico de saúde local e regional 2 80 66:40 5 200 166:40 MEIO AMBIETE E RECURSOS NATURAIS Conteúdos da Área “O solo e as nossas pegadas”. Conteúdos Práticos Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL CONTEÚDOS FORMAÇÃO ESPECÍFICA TURISMO Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 38
  39. 39. ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Organizações e sociedades 2 80 66:40 Cultura e redes sociais 1 40 33:20 Artes e cidades 2 80 66:40 Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos Práticos 200 166:40 1 40 33:20 Sustentabilidade Conteúdos da Área 5 Estudos geográficos e ambientais da agropecuária 2 80 66:40 Uso e manejo dos recursos produtivos regionais 2 80 66:40 Subtotal 5 200 166:40 TOTAL 30 1.200 1:000:00 39
  40. 40. ANEXO VI 40
  41. 41. ANEXO VI - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015 CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Língua Portuguesa 4 160 133:20 Língua Estrangeira 1 40 33:20 Educação Física 1 40 33:20 Matemática 4 160 133:20 Física 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 Biologia 2 80 66:40 Geografia 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 Filosofia 1 40 33:20 Conteúdos Interdisciplinares Aplicados - - 100:00 Subtotal 22 880 833:20 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produção de Eventos 2 80 66:40 Criação Visual 1 40 33:20 Projeto Evento - - 33:20 Tópicos Especiais - - 33:20 3 120 166:40 Ciências: Avanços e Experimentação 2 80 66:40 Tecnologia de Produção II 1 40 33:20 Prática de Ciências II - - 66:40 3 120 166:40 Discutindo e debatendo na escola: Nós e os outros 2 80 66:40 Ferramentas matemáticas no dia a dia 1 40 33:20 Números e palavras: Limites e possibilidades - - 66:40 3 120 166:40 CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS FORMAÇÃO GERAL Linguagem Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 41
  42. 42. EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Contabilidade e finanças 2 80 66:40 Gestão de pessoas 1 40 33:20 Análise de Custos e Formação de Preços - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde pública II 2 80 66:40 Conteúdos Práticos Projetos de educação ambiental II - - 66:40 3 120 166:40 Sociedade da Informação MEIO AMBIETE E RECURSOS NATURAIS Conhecendo o solo 1 40 33:20 Solução de Problemas Através da Computação II 1 40 33:20 Jogos Digitais 1 40 33:20 TI na Prática: Planilhas de Cálculos - - 33:20 Tópicos Especiais - - 33:20 3 120 166:40 Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Conteúdos da Área “O solo e as nossas pegadas”. Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL CONTEÚDOS TURISMO FORMAÇÃO ESPÉCÍFICA 1 40 33:20 Turismo: Transporte, Hotelaria e Alimentação 1 40 33:20 1 40 33:20 Diagnóstico da Infraestrutura Turística - - 33:20 - - 33:20 3 120 166:40 Atendimento à criança, ao idoso e ao deficiente 1 40 33:20 Saúde: Saberes e Práticas 2 80 66:40 Diagnostico de saúde local e regional - - 66:40 3 120 166:40 SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 42 Carga horária anual Tópicos Especiais Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Turismo: Agências e operadoras Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Turismo: Cultura, Meio Ambiente e Sustentabilidade
  43. 43. ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Organizações e sociedades 2 80 66:40 Cultura e redes sociais 1 40 33:20 Artes e cidades - - 66:40 Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos Práticos 120 166:40 1 40 33:20 Sustentabilidade Conteúdos da Área 3 Estudos geográficos e ambientais da agropecuária 2 80 66:40 Uso e manejo dos recursos produtivos regionais - - 66:40 Subtotal 3 120 166:40 TOTAL 25 1.000 1:000:00 43
  44. 44. ANEXO VII 44
  45. 45. ANEXO VII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016 CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Língua Portuguesa 4 160 133:20 Língua Estrangeira 2 80 66:40 Educação Física 2 80 66:40 Matemática 4 160 133:20 Física 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 Biologia 2 80 66:40 Geografia 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 Filosofia 1 40 33:20 Carga horária a ser destinada a segunda língua estrangeira. 1 40 33:20 Subtotal 25 1.000 833:20 CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS FORMAÇÃO GERAL Linguagem Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produção para a Web 2 80 66:40 Linguagem Audiovisual 1 40 33:20 Projeto Website 1 40 33:20 Tópicos Especiais 1 40 33:20 5 200 166:40 Ciência: Tecnologia criminalística (química, física e biologia forense) 2 80 66:40 Nanotecnologia 1 40 33:20 Prática de Ciências III 2 80 66:40 5 200 166:40 As linguagens nas cidades I COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS 2 80 66:40 As linguagens nas cidades II 1 40 33:20 Produzindo material para as próximas turmas 2 80 66:40 5 200 166:40 Conteúdos da Área Conteúdos Práticos ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 45
  46. 46. Carga horária anual Marketing Recursos Humanos 2 80 66:40 Avaliação de desempenho 1 40 33:20 Plano de Negócios 2 80 66:40 5 200 166:40 Conhecendo o ar 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde Pública III 2 80 66:40 Projetos de educação ambiental III 2 80 66:40 5 200 166:40 1 40 33:20 Solução de Problemas Através da Computação III 1 40 33:20 1 40 33:20 TI na Prática: Planilhas de Cálculos 1 40 33:20 Tópicos Especiais 1 40 33:20 5 200 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produtos e projetos turísticos 1 40 33:20 Turismo de feiras, eventos e negócios 1 40 33:20 Marketing e Tecnologias da Informação 1 40 33:20 Montagem de Produto ou Projeto Turístico 1 40 33:20 Tópicos Especiais Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Projeto de Inclusão Digital Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Tendências da Computação e seus Profissionais EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS 1 40 33:20 MEIO AMBIETE E RECURSOS NATURAIS Conteúdos da Área “O ar que respiramos”. Conteúdos Práticos Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL CONTEÚDOS FORMAÇÃO ESPECÍFICA TURISMO Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 46 5 200 166:40 Saúde: Qualidade de Vida 1 40 33:20 Saúde e Cidadania 2 80 66:40 Trabalho de campo: Intervenção na saúde comunitária 2 80 66:40 5 200 166:40
  47. 47. ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Antropologia cultural 2 80 66:40 Desenvolvimento social 1 40 33:20 Produção sócio-cultural 2 80 66:40 Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos 5 200 166:40 Equipamentos Agrícolas: uso, conservação e manejo 1 40 33:20 Processos de gestão e manejo sustentável 2 80 66:40 Atividades agrícolas: valores culturais e turísticos 2 80 66:40 Subtotal 5 200 166:40 TOTAL 30 1.200 1:000:00 47
  48. 48. ANEXO VIII 48
  49. 49. ANEXO VIII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016 CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Língua Portuguesa 4 160 133:20 Língua Estrangeira 1 40 33:20 Educação Física 1 40 33:20 Matemática 4 160 133:20 Física 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 Biologia 2 80 66:40 Geografia 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 Filosofia 1 40 33:20 Conteúdos Interdisciplinares Aplicados - - 100:00 Subtotal 22 880 833:20 CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS FORMAÇÃO GERAL Linguagem Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produção para a Web 2 80 66:40 Linguagem Audiovisual 1 40 33:20 Projeto Website - - 33:20 Tópicos Especiais - - 33:20 ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos Práticos 120 166:40 2 80 66:40 Nanotecnologia Conteúdos da Área 3 Ciência: Tecnologia criminalística (química, física e biologia forense) 1 40 33:20 Prática de Ciências III - - 66:40 3 120 166:40 As linguagens nas cidades I 2 80 66:40 As linguagens nas cidades II 1 40 33:20 Produzindo material para as próximas turmas - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL EMPREENDEDORISMO E GESTÃO Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Marketing Recursos Humanos 2 80 66:40 Avaliação de desempenho 1 40 33:20 Plano de Negócios - - 66:40 3 120 166:40 Conhecendo o ar 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde Pública III 2 80 66:40 Projetos de educação ambiental III - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal MEIO AMBIETE E RECURSOS NATURAIS FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área “O ar que respiramos”. Conteúdos Práticos Subtotal 49
  50. 50. Carga horária anual 1 40 33:20 Solução de Problemas Através da Computação III 1 40 33:20 1 40 33:20 TI na Prática: Planilhas de Cálculos - - 33:20 Tópicos Especiais - - 33:20 3 120 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produtos e projetos turísticos 1 40 33:20 Turismo de feiras, eventos e negócios 1 40 33:20 Marketing e Tecnologias da Informação 1 40 33:20 Montagem de Produto ou Projeto Turístico - - 33:20 Tópicos Especiais Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Projeto de Inclusão Digital Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Tendências da Computação e seus Profissionais TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO CONTEÚDOS - - 33:20 3 120 166:40 Saúde: Qualidade de Vida 1 40 33:20 Saúde e Cidadania 2 80 66:40 Trabalho de campo: Intervenção na saúde comunitária - - 66:40 3 120 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Antropologia cultural 2 80 66:40 Desenvolvimento social 1 40 33:20 Produção sócio cultural - - 66:40 SUBTOTAL CONTEÚDOS FORMAÇÃO ESPECÍFICA TURISMO Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos 3 120 166:40 Equipamentos Agrícolas: uso, conservação e manejo 1 40 33:20 Processos de gestão e manejo sustentável 2 80 66:40 Atividades agrícolas: valores culturais e turísticos - - 66:40 Subtotal 50 3 200 166:40 TOTAL 25 1.000 1:000:00
  51. 51. 51
  52. 52. 52

×