El plan estratégico pedagógico experiencias-presentacio escalae sanluis-2011

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Experiencias sobre el Plan Estratégico Pedagógico, realizadas por Escalae mejorando la calidad educativa

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  • 1er. GRUPO:   a) Cómo determinar que aquello que trabajamos en las aulas, se corresponde con el ideario suscrito por nuestro centro educativo. b) Hasta qué punto la metodología (el cómo enseñar) es compartida por todo el profesorado del centro y además es rigurosa (fundamentada y alejada de la arbitrariedad). c) Hasta qué punto, aquello que evaluamos y cómo lo evaluamos, se corresponde con los objetivos educativos y el tipo de ciudadano que queremos formar. d) Hasta qué punto adecuamos la metodología a la organización y a los docentes que tenemos y no al revés, adecuando la organización escolar y las competencias que pedimos a los docentes, en función de la metodología adecuada para cumplir con los objetivos educativos que nos proponemos.   Se debe hacer una reflexión sobre aquello que estamos haciendo y aquello que aún podríamos hacer en cada punto.
  • La investigación que hemos llevado a cabo en el Instituto de Recursos e Investigación para la Formación (IRIF) durante los últimos 5 años, ha sido desarrollar los Protocolos Técnicos de Calidad de la Práctica Educativa y desarrollar una metodología para poder utilizarlos en las instituciones educativas y formativas en su mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para los protocolos técnicos de calidad hemos ido recopilando los conocimientos científicos sobre la psicología del aprendizaje y la didáctica de que disponemos y organizándolos en ámbitos de calidad pedagógica, que a su vez contienen diversas características de calidad cada uno de ellos, y las cuales contienen diversos indicadores para poder valorar la práctica educativa y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, los protocolos de calidad no son universales porque dependen de las finalidades de aprendizaje de cada centro educativo. Por ejemplo: si decimos que deben ser solidarios…. Qué metodología debería aparecer? Si decimos que deberían saber mucho… qué metodología correspondería? e.
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  • 05/05/11 Beneficis del PEP: El temps invertit és mínim. Només 10 hores a l'equip directiu i 3 al professorat. El temps de realització és relativament curt: 4 a 6 mesos. No s'han de fer papers ni tasques entre sessió i sessió (els documents són elaborats por Escalae). El resultat és un document pràctic, amb projectes concrets i fonamentats (no filosofia educativa).
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  • El plan estratégico pedagógico experiencias-presentacio escalae sanluis-2011

    1. 1. El Plan Estratégico Pedagógico La experiencia de implementación en distintas instituciones educativas Congreso Internacional de Educación San Luis 2011 Presentan: Lic. Norma Lazarte y Dr. Antoni Zabala
    2. 2. RESULTADOS EDUCATIVOS “ A ” PLAN ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO Referentes para valorar una práctica profesional docente Referentes de carácter científico Principios psicopedagógicos del aprendizaje Ámbitos e indicadores nos permiten analizar las prácticas educativas PRÁCTICA EDUCATIVA “ A ” RESULTADOS EDUCATIVOS “ B ” PRÁCTICA EDUCATIVA “ B ” “ C ” “ C ” “ D ” “ D ” … Finalidades del aprendizaje en relación al alumnado Perfil de salida del/de la estudiante Evaluaciones y pruebas estandarizadas (internacionaleso nacionales)
    3. 3. Finalidades educativas de la institución en referencia a su alumnado Dinámica de los ámbitos de calidad pedagógica 1 Objetivos didácticos 2 Contenidos de aprendizaje 3 Secuenciación de los objetivos y contenidos 6 Desarrollo profesional docente Centro Educativo Principios psicopedagógicos del aprendizaje 4 Metodología 7 Organización escolar Aula 5 Evaluación
    4. 4. Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Protocolos de calidad de la práctica educativa Á M B I T O S D E C A L I D A D P E D A G Ó G I C A OBJECTIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZA- CIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Finalidades educativas de la institución en referencia a su alumnado Principios psicopedagógicos del aprendizaje Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad
    5. 5. M E T O D O L O G Í A I D E A L OBJECTIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZA- CIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO En función de lo que pretende la institución educativa de su alumnado Y del conocimiento científico sobre cómo aprendemos las personas Determinamos indicadores en referencia a: M E T O D O L O G Í A P O S I B L E OBJECTIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZA- CIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
    6. 6. Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar RESULTADOS EDUCATIVOS “ A ” PLAN ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO Referentes para valorar una práctica profesional docente Referentes de carácter científico Principios psicopedagógicos del aprendizaje Ámbitos e indicadores nos permiten analizar las prácticas educativas PRÁCTICA EDUCATIVA “ A ” RESULTADOS EDUCATIVOS “ B ” PRÁCTICA EDUCATIVA “ B ” “ C ” “ C ” “ D ” “ D ” … Finalidades del aprendizaje en relación al alumnado Perfil de salida del/de la estudiante Evaluaciones y pruebas estandarizadas (internacionaleso nacionales)
    7. 7. ¿Cómo se hace operativo este proceso de mejora continua de la práctica educativa? Necesidades de los centros escolares
    8. 8. <ul><li>Gráficos generales de la práctica educativa: </li></ul><ul><li>Muestra de gráficos que manifiestan la situación general de la práctica educativa en las distintas áreas, asignaturas, cursos, etc., para los diversos ámbitos de calidad según el porcentaje de las respuestas del profesorado (en relación con la práctica educativa deseada). </li></ul>Resultados del Plan Estratégico Pedagógico
    9. 9. <ul><li>Análisis de la práctica educativa: </li></ul><ul><li>Muestra de características de calidad con el porcentaje de respuesta del profesorado, que se corresponde con los rangos de frecuencia de la práctica educativa adecuada. </li></ul>Resultados del Plan Estratégico Pedagógico
    10. 10. <ul><li>Análisis de los condicionantes de la práctica educativa: </li></ul><ul><li>Muestra de factores mencionados con mayor frecuencia que impiden o dificultan a los docentes el desarrollo ideal de su práctica formativa en el aula, para cada ámbito de calidad . </li></ul>Resultados del Plan Estratégico Pedagógico
    11. 11. <ul><li>Propuestas de Proyectos para la mejora pedagógica: </li></ul><ul><li>Muestra de algunos Proyectos de mejora con identificación de acciones sobre cómo llevarlos a cabo, reconocimiento de las prácticas adecuadas y recomendaciones para su implementación, tomando en cuenta los condicionantes que afectan la práctica educativa </li></ul>Resultados del Plan Estratégico Pedagógico
    12. 12. <ul><li>Soporte a la mejora continua: </li></ul><ul><li>Se puede realizar un seguimiento de cada uno de los proyectos de mejora que se ponen en marcha, los que vienen del Autodiagnóstico y todos aquellos que gestiona el centro. Cuenta con un Cuadro de Gestión Integral y con material que permite trabajar cada una de las acciones de mejora. </li></ul>Mejora continua del aula con el Gestor de Proyectos Educativos
    13. 13. Proceso de Autodiagnóstico para la elaboración del PEP Desarrollo Sesiones del PEP  2-3 hrs. Identificación de las finalidades de aprendizaje  2-3 hrs. Análisis de la práctica educativa  2-3 hrs. Elaboración de un Plan Operativo Se explica a los docentes cómo responder al cuestionario de autodiagnóstico sobre su práctica formativa. Se presentan los resultados del autodiagnóstico y las propuestas de mejora que se ordenan a corto, medio y largo plazo. Se trabaja con los docentes y los responsables de la organización, en los proyectos de mejora a desarrollar e implementar en el corto plazo. Se identifican las capacidades o competencias que el alumnado debe haber adquirido al finalizar el periodo de formación analizada Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4  2-3 hrs. Priorización de las propuestas de mejora Participan: Responsables de la organización y facilitador Participan: Responsables de la organización y facilitador Participan: Responsables, docentes y facilitador Participan: Responsables, docentes y facilitador
    14. 14. El Plan Estratégico Pedagógico (PEP) <ul><ul><li>Da fuerza al equipo directivo y al claustro para impulsar el canvio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Refuerza el sisteme de calidad con sentido educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Garantiza el trabajo de mejora continuada para proyectos (práctica reflexiva, investigación-acción, círculo de mejora continua). </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora los documentos orgánicos (PEC, PCC, Estilo Metodológico, ideario, planes y programas…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora la formación docente , la asesoria pedagógica y la consultoria educativa. </li></ul></ul>¿En qué ayuda al equipo docente y a los responsables de la institución educativa?
    15. 15. Experiencia de Escalae <ul><li>Experiencia en Barcelona (Escuela Thau Barcelona) </li></ul><ul><li>Experiencia en Tucumán (Colegio J. F. Kennedy). </li></ul>
    16. 16. Experiencia de Escalae <ul><li>Se han realizado, hasta la finalización del curso 2010-2011, 215 implementaciones del sistema en diferentes secciones: educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y Universidad (183 autodiagnósticos y Planes Estratégicos Pedagógicos, así como 32 Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa, en las que han participado más de 4.200 docentes). </li></ul><ul><li>Se han desarrollado Protocolos de Calidad de la Práctica Educativa para diversas etapas y niveles formativos. Hasta el momento, se han desarrollado 16 ámbitos de calidad, 410 características y 2.045 indicadores. </li></ul><ul><li>Se cuenta con una red de entidades implementadoras en 4 países, 14 ciudades, y alrededor de 45 Facilitadores formados. </li></ul><ul><li>El Ministerio de Educación y Ciencia de España, utiliza Escalae como herramienta para la mejora de los procesos de aula en Ceuta y Melilla. </li></ul><ul><li>La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de Educación Pública SEP de México, ha introducido el Sistema de Calidad Escalae como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes. </li></ul><ul><li>La Inspectoría de los Colegios Salesianos en Chile, ha introducido Escalae como herramienta para complementar sus sistemas de calidad educativa y mejora de la enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se mantiene un convenio con TÜV-Rheinland por medio del cual, la entidad de certificación internacional realiza los procesos de auditoría y certificación específica del sector educativo-formativo. </li></ul>
    17. 17. www.escalae.org INSTITUT DE RECURSOS I INVESTIGACIÓ PER A LA FORMACIÓ Contacto en Tucumán: Alejandro Cordaro [email_address] Contacto en Cuyo y Buenos Aires: Ana Grinner [email_address]

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