Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da Parte

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Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 2.
Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
Noviembre de 2011
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat

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Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da Parte

  1. 1. Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias Presenta: Dr. Federico Malpica Basurto Menciones por Twitter durante la sesión: Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA 22, 23, 24 y 25 de Noviembre de 2011
  2. 2. Condicionantes de la Práctica Educativa Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica Contexto
  3. 3. Preguntas para la reflexión de los condicionantes de la práctica educativa Preguntas para la reflexión de los grupos <ul><li>¿Qué condicionantes de cultura organizativa nos impiden que aquello que hacemos en las aulas se acerque a lo que deberíamos hacer? </li></ul><ul><li>¿Qué condicionantes de recursos con los que cuenta nuestra institución nos impiden que aquello que hacemos en las aulas se acerque a lo que deberíamos hacer? </li></ul><ul><li>¿Qué condicionantes de competencias docentes nos impiden que aquello que hacemos en las aulas se acerque a lo que deberíamos hacer? </li></ul><ul><li>¿Qué condicionantes del contexto en el que se encuentra nuestra institución nos impiden que aquello que hacemos en las aulas se acerque a lo que deberíamos hacer? </li></ul><ul><li>¿Qué podríamos hacer para cambiar estos condicionantes analizados? </li></ul>
  4. 4. M E T O D O L O G Í A I D E A L OBJECTIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZA- CIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO En función de lo que pretende la institución educativa de su alumnado Y del conocimiento científico sobre cómo aprendemos las personas Determinamos indicadores en referencia a: M E T O D O L O G Í A P O S I B L E OBJECTIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZA- CIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
  5. 5. Qué necesidades tienen actualmente los centros escolares? Necesidades de los centros escolares <ul><ul><li>Mejorar los resultados de aprendizaje del alumnado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Invertir adecuadamente los recursos del centro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Garantizar unas prácticas educativas adecuadas. </li></ul></ul>
  6. 6. ¿Qué deberían de tener los centros para cumplir con estas necesidades? <ul><ul><li>Metodología comun, un mismo horizonte. </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizar lo que pasa en las aulas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cultura docente colaborativa </li></ul></ul>Necesidades de los centros escolares
  7. 7. ¿Cómo desarrollar el proceso? (tomando en cuenta los condicionantes de la práctica educativa) Práctica: criterios e indicadores de la práctica educativa universitaria
  8. 8. Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar RESULTADOS EDUCATIVOS “ A ” PLAN ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO Marco de desarrollo sugerido Referentes de carácter científico Principios psicopedagógicos del aprendizaje Indicadores de calidad de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje PRÁCTICA EDUCATIVA “ A ” RESULTADOS EDUCATIVOS “ B ” PRÁCTICA EDUCATIVA “ B ” “ C ” “ C ” “ D ” “ D ” … Finalidades del aprendizaje en relación al alumnado Perfil de salida del/de la estudiante Evaluaciones y pruebas estandarizadas (internacionaleso nacionales)
  9. 9. Investigación desarrollada sobre un Sistema de Calidad para los procesos de enseñanza y aprendizaje Investigación desarrollada
  10. 10. Autodiagnóstico para la elaboración del Plan Estratégico Pedagógico (PEP) Protocolos de calidad pedagógica desarrollados por Componentes del Sistema de Calidad Pedagógica Escalae Mejora continua en Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa (CIPE) Certificación de la calidad pedagógica + + + Instrumento Instrumento Metodología Instrumento Metodología Auditoría
  11. 11. <ul><li>Gráficos generales de la práctica educativa: </li></ul><ul><li>Muestra de gráficos que manifiestan la situación general de la práctica educativa en las distintas áreas, asignaturas, cursos, etc., para los diversos ámbitos de calidad según el porcentaje de las respuestas del profesorado (en relación con la práctica educativa deseada). </li></ul>Resultados del Plan Estratégico Pedagógico
  12. 12. <ul><li>Análisis de la práctica educativa: </li></ul><ul><li>Muestra de características de calidad con el porcentaje de respuesta del profesorado, que se corresponde con los rangos de frecuencia de la práctica educativa adecuada. </li></ul>Resultados del Plan Estratégico Pedagógico
  13. 13. <ul><li>Análisis de los condicionantes de la práctica educativa: </li></ul><ul><li>Muestra de factores mencionados con mayor frecuencia que impiden o dificultan a los docentes el desarrollo ideal de su práctica formativa en el aula, para cada ámbito de calidad . </li></ul>Resultados del Plan Estratégico Pedagógico
  14. 14. <ul><li>Propuestas de Proyectos para la mejora pedagógica: </li></ul><ul><li>Muestra de algunos Proyectos de mejora con identificación de acciones sobre cómo llevarlos a cabo, reconocimiento de las prácticas adecuadas y recomendaciones para su implementación, tomando en cuenta los condicionantes que afectan la práctica educativa </li></ul>Resultados del Plan Estratégico Pedagógico
  15. 15. Proceso de Autodiagnóstico para la elaboración del PEP Desarrollo Sesiones del PEP  2-3 hrs. Identificación de las finalidades de aprendizaje  2-3 hrs. Análisis de la práctica educativa  2-3 hrs. Elaboración de un Plan Operativo Se explica a los docentes cómo responder al cuestionario de autodiagnóstico sobre su práctica formativa. Se presentan los resultados del autodiagnóstico y las propuestas de mejora que se ordenan a corto, medio y largo plazo. Se trabaja con los docentes y los responsables de la organización, en los proyectos de mejora a desarrollar e implementar en el corto plazo. Se identifican las capacidades o competencias que el alumnado debe haber adquirido al finalizar el periodo de formación analizada Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4  2-3 hrs. Priorización de las propuestas de mejora Participan: Responsables de la organización y facilitador Participan: Responsables de la organización y facilitador Participan: Responsables, docentes y facilitador Participan: Responsables, docentes y facilitador
  16. 16. Sesi ón de asesoría Sesi ón de trabajo Sesi ón de trabajo Comunidades de aprendizaje entre docentes con el método de proyectos Autodiagnóstico Pedagógico y Proyecto común Sesi ón de trabajo Liderazgo pedagógico en el aprendizaje del centro Entrega y evaluaci ón de resultados Método de trabajo para la institucionalización de la práctica educativa
  17. 17. <ul><li>Soporte a la mejora continua: </li></ul><ul><li>Se puede realizar un seguimiento de cada uno de los proyectos de mejora que se ponen en marcha, los que vienen del Autodiagnóstico y todos aquellos que gestiona el centro. Cuenta con un Cuadro de Gestión Integral y con material que permite trabajar cada una de las acciones de mejora. </li></ul>Mejora continua del aula con el Gestor de Proyectos Educativos
  18. 18. <ul><li>Certificación específica del Sector Educativo-Formativo con TÜV-Rheinland: </li></ul><ul><li>Se otorga por niveles, después de una auditoría de comprobación documental y presencial (a partir del desarrollo del Autodiagnóstico Pedagógico), donde se verifica que se trabaja en el diseño y/o la implantación de las propuestas de mejora para desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje. </li></ul>Reconocimiento a la mejora del aula con la Certificación Escalae
  19. 19. Beneficios del proceso de trabajo ¿En qué ayuda este proceso de trabajo al equipo docente y a los responsables de la institución educativa?
  20. 20. <ul><ul><li>Da fuerza al equipo directivo y al profesorado para impulsar el cambio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Refuerza el sistema de calidad con sentido educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Garantiza el trabajo de mejora continua para proyectos (práctica reflexiva, investigación-acción, círculo de mejora continua). </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora los documentos orgánicos (Diseños curriculares, Estilo Metodológico, ideario, planes y programas…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora la formación docente , la asesoria pedagógica y la consultoria educativa. </li></ul></ul>¿En qué ayuda al equipo docente y a los responsables de la institución educativa? Beneficios del proceso de trabajo
  21. 21. Experiencia de Escalae <ul><li>Se han realizado, hasta la finalización del curso 2010-2011, 215 implementaciones del sistema en diferentes secciones: educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y Universidad (183 autodiagnósticos y Planes Estratégicos Pedagógicos, así como 32 Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa, en las que han participado más de 4.200 docentes). </li></ul><ul><li>Se han desarrollado Protocolos de Calidad de la Práctica Educativa para diversas etapas y niveles formativos. Hasta el momento, se han desarrollado 16 ámbitos de calidad, 410 características y 2.045 indicadores. </li></ul><ul><li>Se cuenta con una red de entidades implementadoras en 5 países, 14 ciudades, y alrededor de 45 Facilitadores formados. </li></ul><ul><li>El Ministerio de Educación y Ciencia de España, utiliza Escalae como herramienta para la mejora de los procesos de aula en Ceuta y Melilla. </li></ul><ul><li>La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de Educación Pública SEP de México, ha introducido el Sistema de Calidad Escalae como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes. </li></ul><ul><li>La Inspectoría de los Colegios Salesianos en Chile, ha introducido Escalae como herramienta para complementar sus sistemas de calidad educativa y mejora de la enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Diversas universidades públicas y privadas en México, como El Colegio de México, el CECYT 11 Wilfrido Massieu (IPN), la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad Contemporánea, utilizan Escalae como complemento a sus programas de calidad educativa. </li></ul>
  22. 22. Testimonios del Sistema Escalae <ul><li>Entrevista Institución Educativa Thau (Barcelona): ¿Qué es un autodiagnóstico pedagógico?: </li></ul><ul><li>http://ow.ly/4Wxr5 </li></ul><ul><li>Entrevista Colegio Madrid (México): Beneficios y utilidades del Plan Estratégico Pedagógico: </li></ul><ul><li>http://ow.ly/4WxLv </li></ul>
  23. 23. www.escalae.org Dr. Federico Malpica Basurto [email_address] http://www. linkedin .com/in/ federicomalpica http:// facebook .com/ federicomalpica .profesional ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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