SlideShare a Scribd company logo
1 of 14
Download to read offline
‫أنشط‬ ‫وتدبير‬ ‫تخطيط‬‫ة‬
‫الدعم‬
‫د‬.‫الراضي‬ ‫محمد‬
‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫هندسة‬ ‫في‬ ‫خبير‬
erradi_mo@yahoo.fr
‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
90%‫فوج‬ ‫من‬2009/2010‫االبتد‬ ‫التعليم‬ ‫سنوات‬ ‫استكمال‬ ‫من‬ ‫ستتمكن‬‫دون‬ ‫ائي‬
‫أفق‬ ‫في‬ ‫تكرار‬2014/2015
80%‫من‬‫فوج‬2010/2009‫سنوات‬ ‫استكمال‬ ‫من‬ ‫ستتمكن‬‫ا‬ ‫بالثانوي‬ ‫الدراسة‬‫إلعدادي‬
‫تكرار‬ ‫دون‬‫أفق‬ ‫في‬2014/2015
‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫سنو‬ ‫وطيلة‬ ‫االبتدائية‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫بدء‬ ‫للتالميذ‬ ‫الفردي‬ ‫التتبع‬‫ات‬‫التمدرس‬‫باعتماد‬
‫للتتبع‬ ‫بطاقة‬.
‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ ‫لفائدة‬ ‫الدعم‬(‫مؤسساتي‬ ‫مدرسي‬ ‫دعم‬(3‫بالتعليم‬ ‫أسبوعية‬ ‫ساعات‬
‫االبتدائي‬)
‫البينية‬ ‫العطل‬ ‫خالل‬ ‫التالميذ‬ ‫وتأهيل‬ ‫للدعم‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫تنظيم‬
‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫أسبوع‬1‫أسبوع‬2‫أسبوع‬3‫أسبوع‬4‫أسبوع‬5‫أسبوع‬6‫أسبوع‬7‫أسبوع‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬11:
‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫النهائية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬
‫المرحلية‬ ‫الموارد‬
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬8:
‫الموارد‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ة‬ ‫دعم‬
‫دالة‬ ‫إشكالية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬
‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫أسا‬ ‫مكونات‬ ‫لثالث‬ ‫تنتمي‬ ‫معرفية‬ ‫موارد‬ ‫على‬ ‫الدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫ستركز‬‫للبرامج‬ ‫سية‬
‫وهي‬ ‫الدراسية‬ ‫والمناهج‬:‫القراءة‬‫والكتابة‬‫والرياضيات‬
‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫من‬‫المشاريع‬
‫المبرمجة‬‫في‬‫المخطط‬‫االست‬‫عجالي‬
‫الذي‬‫يهدف‬‫إلى‬‫تقليص‬‫نس‬‫بة‬
‫االنقطاع‬‫الدراسي‬‫والرفع‬‫من‬‫نسبة‬
‫النجاح‬.
‫أسبوع‬1‫أسبوع‬2‫أسبوع‬3‫أسبوع‬4‫أسبوع‬5‫أسبوع‬6‫أسبوع‬7‫أسبوع‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬11:
‫المرحلي‬ ‫الموارد‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫النهائية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬،‫ة‬
‫المشروع‬ ‫مأمورية‬ ‫سيسهل‬ ‫مما‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬8:
‫الموارد‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ة‬ ‫دعم‬
‫دالة‬ ‫إشكالية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬5:
‫في‬ ‫أسبوعيا‬ ‫المدرسة‬ ‫المرحلية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬
‫الثالث‬ ‫المجاالت‬(‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬)
‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫الرسوب‬‫عتب‬ ‫تفوق‬ ‫أو‬ ‫تساوي‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫حصول‬ ‫عدم‬ ‫هو‬‫في‬ ‫محددة‬ ‫ة‬
50%‫مستمر‬ ‫مراقبة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫فرض‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫اإلجمالية‬ ‫النقطة‬ ‫من‬‫في‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫نهائي‬ ‫أو‬ ‫دوري‬ ‫امتحان‬.‫م‬ ‫عدة‬ ‫يرسب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬‫رات‬
‫يكرر‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫السنة‬ ‫خالل‬.
‫مفهوم‬‫الرسوب‬
‫التكرار‬‫هو‬‫الس‬ ‫آخر‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫يؤخذ‬ ‫الذي‬ ‫النهائي‬ ‫القرار‬‫يقضي‬ ‫نة‬
‫للن‬ ‫النهائية‬ ‫المعالجة‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫بمعاودة‬‫اإلجمالية‬ ‫قط‬
‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫طيلة‬ ‫عليها‬ ‫المحصل‬.
‫التكرار‬ ‫مفهوم‬
‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫موا‬ ‫اتخاذ‬ ‫مميزاتها‬ ‫من‬ ‫ومتكررة‬ ‫متعددة‬ ‫لرسوبات‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫الفشل‬‫من‬ ‫سلبية‬ ‫قف‬
‫التمدرس‬‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والنفور‬.
‫هوم‬‫الدراسي‬ ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫التخلف‬
‫وراثي‬ ‫أو‬ ‫بيولوجية‬ ‫لحالة‬ ‫نتيجة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدراسي‬ ‫للفشل‬ ‫يمكن‬‫أو‬ ‫بيئية‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫أ‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫عقلي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫جعلت‬ ‫معينة‬ ‫لحادثة‬‫قرانه‬.
‫مفهوم‬‫العقلي‬ ‫التخلف‬
‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫أو‬ ‫لتعلم‬ ‫بالنظر‬ ‫مؤقت‬ ‫إخفاق‬ ‫هو‬ ‫الدراسي‬ ‫التعثر‬‫تعلمات‬‫محدودة‬‫الزمان‬ ‫في‬
‫ذاتية‬ ‫مجهودات‬ ‫بعد‬ ‫عليه‬ ‫يتغلب‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫يستطيع‬ ‫والموضوع‬‫تدخالت‬ ‫أو‬
‫والمعالجة‬ ‫للتصحيح‬ ‫قابل‬ ‫إخفاق‬ ‫هو‬ ‫فالتعثر‬ ،‫مساعدة‬ ‫خارجية‬.
‫يؤدي‬ ‫سوف‬ ‫مراكمتها‬ ‫فإن‬ ،‫التعثرات‬ ‫ومعالجة‬ ‫تصحيح‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬‫الرسوب‬ ‫إلى‬.
‫هوم‬‫المدرسي‬ ‫التعثر‬
‫مراكمة‬
‫تعثرات‬
‫مراكمة‬
‫رسوبات‬
‫متعدد‬ ‫تكرار‬‫دراسي‬ ‫فشل‬
‫الدراس‬ ‫عن‬ ‫انقطاع‬‫ة‬
‫ع‬ ‫سلبي‬ ‫تصور‬‫ن‬
‫المدرسة‬
‫الرسوب‬ ‫لتفادي‬ ‫التعثرات‬ ‫دعم‬
‫والتكرار‬
‫الدعم‬ ‫مفهوم‬
‫الترب‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫وية‬
‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التكميلية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التكيفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫واألدوات‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫الديداكتي‬‫كية‬
‫والتعثرات‬ ‫الصعوبات‬ ‫تفادي‬
‫وتشخي‬ ‫المدرسي‬ ‫التعثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ص‬
‫وتصحيحه‬ ‫أسبابه‬
‫المنش‬ ‫النتيجة‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ ‫تقليص‬‫والنتيجة‬ ‫ودة‬
‫المحققة‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ثغرات‬ ‫تصحيح‬
‫والموضوعي‬ ‫الذاتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫تجاوز‬‫ة‬
‫للمتعلمين‬
‫والتكرار‬ ‫الرسوب‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬‫تشخيصية‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫متكامل‬ ‫مخطط‬ ‫وتنفيذ‬ ‫بناء‬:
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انطالق‬ ‫قبل‬‫وقائي‬ ‫دعم‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬‫وقائي‬ ‫أو‬ ‫مندمج‬ ‫دعم‬
‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫درس‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬‫عالجي‬ ‫دعم‬
‫الدعم‬ ‫مجاالت‬
‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬:‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫مكونات‬ ‫بأحد‬ ‫مرتبط‬ ‫التعثر‬(‫المع‬ ‫الجانب‬‫رفي‬/‫الجانب‬
‫النفسي‬ ‫الوجداني‬/‫حركي‬ ‫الحس‬ ‫الجانب‬
‫للمؤسسة‬ ‫الداخلية‬ ‫الظروف‬:‫المدرسة‬ ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫الوسط‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫التعثر‬
‫والمناهج‬ ‫البرامج‬:‫المست‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫بعض‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫راجع‬ ‫التعثر‬‫وى‬‫النمائي‬‫للمتعلم‬
‫فيها‬ ‫بالتحكم‬
‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬
‫ا‬ ‫تعثر‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬‫بـــ‬ ‫مرتبط‬ ‫لتلميذ‬:
،‫التدريس‬ ‫بطرق‬
،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬
‫التعلم‬ ‫ووثيرة‬ ‫التدريس‬ ‫وثيرة‬ ‫بين‬ ‫التالؤم‬ ‫عدم‬
‫المدرس‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬
‫التالميذ‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬
‫التقويم‬‫واالمتحانات‬
‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫البيداغوجية‬‫الفارقية‬
‫الخطأ‬ ‫بيداغوجيا‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثيرة‬rythme d’apprentissage
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫النمط‬style d’apprentissage
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االستراتيجية‬stratégie d’apprentissage
‫المدرسي‬ ‫للعمل‬ ‫التحفز‬Motivation
‫و‬ ‫والفشل‬ ‫كالنجاح‬ ‫المدرسي‬ ‫التاريخ‬....Historique
‫الخاصة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬
‫للمدرس‬ ‫الخاص‬ ‫األسلوب‬
‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثيرة‬
‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫الخاص‬ ‫التاريخ‬
‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫بالدعم‬ ‫المستهدفة‬ ‫الموارد‬ ‫تحديد‬
‫الوضعيات‬ ‫تحديد‬‫التشخيصية‬
‫األهداف‬
‫المهام‬
‫الدعامات‬
‫التالميذ‬ ‫أخطاء‬ ‫تحليل‬
‫األخطاء‬ ‫أصناف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫للدعم‬ ‫تدخالت‬ ‫بناء‬‫وأسبابها‬
‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫الدعم‬‫األداتية‬:‫أك‬ ‫على‬ ‫الصحيحة‬ ‫إلجابة‬ّ‫ا‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬‫من‬ ‫ثر‬75%
‫والوسائل‬ ‫األدوات‬ ‫بتنويع‬ ‫الدعم‬
‫التعلمية‬ ‫والوضعيات‬ ‫الطرائق‬ ‫بتنويع‬ ‫الدعم‬
‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫المستوى‬:-------------------------------------------------------- ‫المرحلة‬:-------------------------------------------------------
‫المادة‬:-------------------------------------------------------- ‫المكون‬:-----------------------------------------------------
•‫الدعم‬ ‫في‬ ‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫الموارد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫مورد‬:
•‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ ‫أو‬ ‫الصعوبات‬:
•‫التع‬ ‫أسباب‬ ‫تعرف‬ ‫وطريقة‬ ‫المورد‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫التعثرات‬ ‫تشخيص‬ ‫أداة‬‫ثر‬:
•‫الدعم‬ ‫أنشطة‬:
•‫األولى‬ ‫الصيغة‬:‫الهدف‬/‫المهام‬/‫الدعامة‬/‫التنفيذ‬ ‫سيناريو‬
•‫الثانية‬ ‫الصيغة‬:‫الهدف‬/‫المهام‬/‫الدعامة‬/‫سيناريو‬‫التنفيذ‬
•‫طريقة‬‫تفريغ‬‫النتائج‬
•‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬

More Related Content

What's hot

التوعية وحملات المناصرة للسياسات الشبابية
التوعية وحملات المناصرة للسياسات الشبابيةالتوعية وحملات المناصرة للسياسات الشبابية
التوعية وحملات المناصرة للسياسات الشبابيةYouth Forum Organization
 
الحشد والمناصرة وإعداد الحملات
الحشد والمناصرة وإعداد الحملاتالحشد والمناصرة وإعداد الحملات
الحشد والمناصرة وإعداد الحملاتHousam faraj
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةRocky Hasan
 
العصف الذهني
العصف الذهنيالعصف الذهني
العصف الذهنيshakir4u
 
النضج و التعلم
النضج و التعلمالنضج و التعلم
النضج و التعلمSamar Alnuaimy
 
ادارة التغيير 1
ادارة التغيير 1ادارة التغيير 1
ادارة التغيير 1Yaseen Zaid
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترفalatheeb
 
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysisعرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysissarahalgh
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطTawfiq Leader
 
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdfالاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdfالعزيزية
 
التقويم
التقويم التقويم
التقويم wej-sh
 
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانينظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانيahmad al-dhafeeri
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي   نوف وحصة1التقويم التربوي   نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1Nouf swilami
 
إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.ppt
إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.pptإستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.ppt
إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.pptssuser0c8495
 
خطوات التدريب الفعال -Effective Training
خطوات التدريب الفعال -Effective Trainingخطوات التدريب الفعال -Effective Training
خطوات التدريب الفعال -Effective TrainingA. M. Wadi Qualitytcourse
 

What's hot (20)

التوعية وحملات المناصرة للسياسات الشبابية
التوعية وحملات المناصرة للسياسات الشبابيةالتوعية وحملات المناصرة للسياسات الشبابية
التوعية وحملات المناصرة للسياسات الشبابية
 
الحشد والمناصرة وإعداد الحملات
الحشد والمناصرة وإعداد الحملاتالحشد والمناصرة وإعداد الحملات
الحشد والمناصرة وإعداد الحملات
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
 
العصف الذهني
العصف الذهنيالعصف الذهني
العصف الذهني
 
النضج و التعلم
النضج و التعلمالنضج و التعلم
النضج و التعلم
 
ادارة التغيير 1
ادارة التغيير 1ادارة التغيير 1
ادارة التغيير 1
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
التحفيز في التعليم
التحفيز في التعليمالتحفيز في التعليم
التحفيز في التعليم
 
1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف
 
إدارة الذات
إدارة الذاتإدارة الذات
إدارة الذات
 
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysisعرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
 
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdfالاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
 
الممارسات التأمُّلية في التعليم
الممارسات التأمُّلية في التعليمالممارسات التأمُّلية في التعليم
الممارسات التأمُّلية في التعليم
 
التقويم
التقويم التقويم
التقويم
 
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانينظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي   نوف وحصة1التقويم التربوي   نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
 
إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.ppt
إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.pptإستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.ppt
إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.ppt
 
معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
 
خطوات التدريب الفعال -Effective Training
خطوات التدريب الفعال -Effective Trainingخطوات التدريب الفعال -Effective Training
خطوات التدريب الفعال -Effective Training
 

Viewers also liked

activités d'apprentissage
activités d'apprentissageactivités d'apprentissage
activités d'apprentissageErradi Mohamed
 
Essential Elements of Advocacy
Essential Elements of AdvocacyEssential Elements of Advocacy
Essential Elements of AdvocacyMabel Tola-Winjobi
 
Communiqué de presse - Personal Democracy Forum France 2015
Communiqué de presse - Personal Democracy Forum France 2015Communiqué de presse - Personal Democracy Forum France 2015
Communiqué de presse - Personal Democracy Forum France 2015LaNetscouade
 
Open sankoreبرنامج
Open sankoreبرنامج Open sankoreبرنامج
Open sankoreبرنامج muna121984
 
أنشطة المحاضرة الثانية
أنشطة المحاضرة الثانيةأنشطة المحاضرة الثانية
أنشطة المحاضرة الثانيةamanialdakhil
 
Civil Defence Event Conference in Qatar
Civil Defence Event Conference in QatarCivil Defence Event Conference in Qatar
Civil Defence Event Conference in Qatarcivildefenceqatar
 
خدمات المكتبات العامة للأطفال أنشطة قسم الأطفال في مكتبة مصر العامة
خدمات المكتبات العامة للأطفال   أنشطة قسم الأطفال في مكتبة مصر العامة خدمات المكتبات العامة للأطفال   أنشطة قسم الأطفال في مكتبة مصر العامة
خدمات المكتبات العامة للأطفال أنشطة قسم الأطفال في مكتبة مصر العامة Library Experts
 
Advocacy Planning Document
Advocacy Planning DocumentAdvocacy Planning Document
Advocacy Planning Documentdrsengupta
 
Innovation and creativity 00 about
Innovation and creativity 00 aboutInnovation and creativity 00 about
Innovation and creativity 00 aboutKamal AL MASRI
 
Ex international management 01
Ex international management 01Ex international management 01
Ex international management 01Kamal AL MASRI
 
flexural behaviour of ferrocement
flexural behaviour of ferrocementflexural behaviour of ferrocement
flexural behaviour of ferrocementswapna porandla
 
القيادة الإدارية
القيادة الإدارية القيادة الإدارية
القيادة الإدارية tanmya-eg
 
دليل المجتمع المدني لاستخدام الفيسبوك
دليل المجتمع المدني لاستخدام الفيسبوكدليل المجتمع المدني لاستخدام الفيسبوك
دليل المجتمع المدني لاستخدام الفيسبوكJamaity
 
القيادة الإدارية الناجحة
القيادة الإدارية الناجحةالقيادة الإدارية الناجحة
القيادة الإدارية الناجحةسليمان العوشن
 
أسس الإدارة الناجحة
أسس الإدارة الناجحةأسس الإدارة الناجحة
أسس الإدارة الناجحةزينب مصطفى
 
Advocacy planning cycle
Advocacy planning cycleAdvocacy planning cycle
Advocacy planning cycleZachman1
 

Viewers also liked (20)

activités d'apprentissage
activités d'apprentissageactivités d'apprentissage
activités d'apprentissage
 
Essential Elements of Advocacy
Essential Elements of AdvocacyEssential Elements of Advocacy
Essential Elements of Advocacy
 
8 Key Steps In Advocacy
8 Key Steps In Advocacy8 Key Steps In Advocacy
8 Key Steps In Advocacy
 
فنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناعفنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناع
 
Communiqué de presse - Personal Democracy Forum France 2015
Communiqué de presse - Personal Democracy Forum France 2015Communiqué de presse - Personal Democracy Forum France 2015
Communiqué de presse - Personal Democracy Forum France 2015
 
Open sankoreبرنامج
Open sankoreبرنامج Open sankoreبرنامج
Open sankoreبرنامج
 
Photo scape
Photo scapePhoto scape
Photo scape
 
Jclic
JclicJclic
Jclic
 
أنشطة المحاضرة الثانية
أنشطة المحاضرة الثانيةأنشطة المحاضرة الثانية
أنشطة المحاضرة الثانية
 
Civil Defence Event Conference in Qatar
Civil Defence Event Conference in QatarCivil Defence Event Conference in Qatar
Civil Defence Event Conference in Qatar
 
خدمات المكتبات العامة للأطفال أنشطة قسم الأطفال في مكتبة مصر العامة
خدمات المكتبات العامة للأطفال   أنشطة قسم الأطفال في مكتبة مصر العامة خدمات المكتبات العامة للأطفال   أنشطة قسم الأطفال في مكتبة مصر العامة
خدمات المكتبات العامة للأطفال أنشطة قسم الأطفال في مكتبة مصر العامة
 
Advocacy Planning Document
Advocacy Planning DocumentAdvocacy Planning Document
Advocacy Planning Document
 
Innovation and creativity 00 about
Innovation and creativity 00 aboutInnovation and creativity 00 about
Innovation and creativity 00 about
 
Ex international management 01
Ex international management 01Ex international management 01
Ex international management 01
 
flexural behaviour of ferrocement
flexural behaviour of ferrocementflexural behaviour of ferrocement
flexural behaviour of ferrocement
 
القيادة الإدارية
القيادة الإدارية القيادة الإدارية
القيادة الإدارية
 
دليل المجتمع المدني لاستخدام الفيسبوك
دليل المجتمع المدني لاستخدام الفيسبوكدليل المجتمع المدني لاستخدام الفيسبوك
دليل المجتمع المدني لاستخدام الفيسبوك
 
القيادة الإدارية الناجحة
القيادة الإدارية الناجحةالقيادة الإدارية الناجحة
القيادة الإدارية الناجحة
 
أسس الإدارة الناجحة
أسس الإدارة الناجحةأسس الإدارة الناجحة
أسس الإدارة الناجحة
 
Advocacy planning cycle
Advocacy planning cycleAdvocacy planning cycle
Advocacy planning cycle
 

Similar to تخطيط وتدبير أنشطة الدعم

تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)امل العايد
 
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptxالتاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptxElferganyalaa
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةد.فداء الشنيقات
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديministrey
 
واجبات البنات
واجبات البناتواجبات البنات
واجبات البناتamo_ol
 
العلوم_للصف_الثاني_الابتدائي_ف_1.docx
العلوم_للصف_الثاني_الابتدائي_ف_1.docxالعلوم_للصف_الثاني_الابتدائي_ف_1.docx
العلوم_للصف_الثاني_الابتدائي_ف_1.docxssusere98d1c
 
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتد.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتMandour Abdel-salam (E-mail)
 
Introduction In Education Quality
Introduction In Education QualityIntroduction In Education Quality
Introduction In Education QualityBRAHIM AIHUSSIEN
 
إعداد الطالبات
إعداد الطالباتإعداد الطالبات
إعداد الطالباتanwr89
 
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةاستراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةssuser3a918b
 

Similar to تخطيط وتدبير أنشطة الدعم (20)

تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
 
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptxالتاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
 
البرامج التربوية لرعاية الموهوبين
البرامج التربوية لرعاية الموهوبينالبرامج التربوية لرعاية الموهوبين
البرامج التربوية لرعاية الموهوبين
 
تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبارتدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
 
تفريد التعليم المحاضرة الاولى
تفريد التعليم المحاضرة الاولىتفريد التعليم المحاضرة الاولى
تفريد التعليم المحاضرة الاولى
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
 
واجبات البنات
واجبات البناتواجبات البنات
واجبات البنات
 
العلوم_للصف_الثاني_الابتدائي_ف_1.docx
العلوم_للصف_الثاني_الابتدائي_ف_1.docxالعلوم_للصف_الثاني_الابتدائي_ف_1.docx
العلوم_للصف_الثاني_الابتدائي_ف_1.docx
 
أخلاقيات مهنة الإرشاد الطلابي
أخلاقيات مهنة الإرشاد الطلابيأخلاقيات مهنة الإرشاد الطلابي
أخلاقيات مهنة الإرشاد الطلابي
 
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسي
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسيمؤشرات نتائج التحصيل الدراسي
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسي
 
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتد.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
 
نواتج التعلم
نواتج التعلمنواتج التعلم
نواتج التعلم
 
kfyt_ltdrys.ppt
kfyt_ltdrys.pptkfyt_ltdrys.ppt
kfyt_ltdrys.ppt
 
الصعوبات التي تواجه
الصعوبات التي تواجهالصعوبات التي تواجه
الصعوبات التي تواجه
 
quality in education
quality in educationquality in education
quality in education
 
Introduction In Education Quality
Introduction In Education QualityIntroduction In Education Quality
Introduction In Education Quality
 
إعداد الطالبات
إعداد الطالباتإعداد الطالبات
إعداد الطالبات
 
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةاستراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
 

More from Erradi Mohamed

Cours Génie Logiciel 2016
Cours Génie Logiciel 2016Cours Génie Logiciel 2016
Cours Génie Logiciel 2016Erradi Mohamed
 
النشاط العلمي - الكهرباء
النشاط العلمي  -   الكهرباءالنشاط العلمي  -   الكهرباء
النشاط العلمي - الكهرباءErradi Mohamed
 
L'Apprentissage Collaboratif
L'Apprentissage CollaboratifL'Apprentissage Collaboratif
L'Apprentissage CollaboratifErradi Mohamed
 
Comment apprend on? كيف نتعلم؟
Comment apprend on?            كيف نتعلم؟Comment apprend on?            كيف نتعلم؟
Comment apprend on? كيف نتعلم؟Erradi Mohamed
 
Enseigner les concepts
Enseigner les concepts Enseigner les concepts
Enseigner les concepts Erradi Mohamed
 
Approche objectif approche compétence
Approche objectif approche compétenceApproche objectif approche compétence
Approche objectif approche compétenceErradi Mohamed
 
Le tbi en classe2 en arabe français
Le tbi en classe2 en arabe  françaisLe tbi en classe2 en arabe  français
Le tbi en classe2 en arabe françaisErradi Mohamed
 
اليابس والمائي
اليابس والمائياليابس والمائي
اليابس والمائيErradi Mohamed
 
Ressource numérique Circuit électrique au primaire
Ressource numérique Circuit électrique au primaire Ressource numérique Circuit électrique au primaire
Ressource numérique Circuit électrique au primaire Erradi Mohamed
 

More from Erradi Mohamed (10)

Cours Génie Logiciel 2016
Cours Génie Logiciel 2016Cours Génie Logiciel 2016
Cours Génie Logiciel 2016
 
النشاط العلمي - الكهرباء
النشاط العلمي  -   الكهرباءالنشاط العلمي  -   الكهرباء
النشاط العلمي - الكهرباء
 
L'Apprentissage Collaboratif
L'Apprentissage CollaboratifL'Apprentissage Collaboratif
L'Apprentissage Collaboratif
 
Comment apprend on? كيف نتعلم؟
Comment apprend on?            كيف نتعلم؟Comment apprend on?            كيف نتعلم؟
Comment apprend on? كيف نتعلم؟
 
Tic et enseignement
Tic et enseignementTic et enseignement
Tic et enseignement
 
Enseigner les concepts
Enseigner les concepts Enseigner les concepts
Enseigner les concepts
 
Approche objectif approche compétence
Approche objectif approche compétenceApproche objectif approche compétence
Approche objectif approche compétence
 
Le tbi en classe2 en arabe français
Le tbi en classe2 en arabe  françaisLe tbi en classe2 en arabe  français
Le tbi en classe2 en arabe français
 
اليابس والمائي
اليابس والمائياليابس والمائي
اليابس والمائي
 
Ressource numérique Circuit électrique au primaire
Ressource numérique Circuit électrique au primaire Ressource numérique Circuit électrique au primaire
Ressource numérique Circuit électrique au primaire
 

تخطيط وتدبير أنشطة الدعم

  • 1. ‫أنشط‬ ‫وتدبير‬ ‫تخطيط‬‫ة‬ ‫الدعم‬ ‫د‬.‫الراضي‬ ‫محمد‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫هندسة‬ ‫في‬ ‫خبير‬ erradi_mo@yahoo.fr
  • 2. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬ ‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬. 90%‫فوج‬ ‫من‬2009/2010‫االبتد‬ ‫التعليم‬ ‫سنوات‬ ‫استكمال‬ ‫من‬ ‫ستتمكن‬‫دون‬ ‫ائي‬ ‫أفق‬ ‫في‬ ‫تكرار‬2014/2015 80%‫من‬‫فوج‬2010/2009‫سنوات‬ ‫استكمال‬ ‫من‬ ‫ستتمكن‬‫ا‬ ‫بالثانوي‬ ‫الدراسة‬‫إلعدادي‬ ‫تكرار‬ ‫دون‬‫أفق‬ ‫في‬2014/2015
  • 3. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬ ‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬. ‫سنو‬ ‫وطيلة‬ ‫االبتدائية‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫بدء‬ ‫للتالميذ‬ ‫الفردي‬ ‫التتبع‬‫ات‬‫التمدرس‬‫باعتماد‬ ‫للتتبع‬ ‫بطاقة‬. ‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ ‫لفائدة‬ ‫الدعم‬(‫مؤسساتي‬ ‫مدرسي‬ ‫دعم‬(3‫بالتعليم‬ ‫أسبوعية‬ ‫ساعات‬ ‫االبتدائي‬) ‫البينية‬ ‫العطل‬ ‫خالل‬ ‫التالميذ‬ ‫وتأهيل‬ ‫للدعم‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫تنظيم‬
  • 4. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬ ‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬. ‫أسبوع‬1‫أسبوع‬2‫أسبوع‬3‫أسبوع‬4‫أسبوع‬5‫أسبوع‬6‫أسبوع‬7‫أسبوع‬8 ‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬11: ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫النهائية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬ ‫المرحلية‬ ‫الموارد‬ ‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬8: ‫الموارد‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ة‬ ‫دعم‬ ‫دالة‬ ‫إشكالية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬
  • 5. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬ ‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬. ‫أسا‬ ‫مكونات‬ ‫لثالث‬ ‫تنتمي‬ ‫معرفية‬ ‫موارد‬ ‫على‬ ‫الدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫ستركز‬‫للبرامج‬ ‫سية‬ ‫وهي‬ ‫الدراسية‬ ‫والمناهج‬:‫القراءة‬‫والكتابة‬‫والرياضيات‬
  • 6. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬ ‫المشروع‬5‫من‬‫المشاريع‬ ‫المبرمجة‬‫في‬‫المخطط‬‫االست‬‫عجالي‬ ‫الذي‬‫يهدف‬‫إلى‬‫تقليص‬‫نس‬‫بة‬ ‫االنقطاع‬‫الدراسي‬‫والرفع‬‫من‬‫نسبة‬ ‫النجاح‬. ‫أسبوع‬1‫أسبوع‬2‫أسبوع‬3‫أسبوع‬4‫أسبوع‬5‫أسبوع‬6‫أسبوع‬7‫أسبوع‬8 ‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬11: ‫المرحلي‬ ‫الموارد‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫النهائية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬،‫ة‬ ‫المشروع‬ ‫مأمورية‬ ‫سيسهل‬ ‫مما‬8 ‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬8: ‫الموارد‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ة‬ ‫دعم‬ ‫دالة‬ ‫إشكالية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬5: ‫في‬ ‫أسبوعيا‬ ‫المدرسة‬ ‫المرحلية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬ ‫الثالث‬ ‫المجاالت‬(‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬)
  • 7. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬ ‫الرسوب‬‫عتب‬ ‫تفوق‬ ‫أو‬ ‫تساوي‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫حصول‬ ‫عدم‬ ‫هو‬‫في‬ ‫محددة‬ ‫ة‬ 50%‫مستمر‬ ‫مراقبة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫فرض‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫اإلجمالية‬ ‫النقطة‬ ‫من‬‫في‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫نهائي‬ ‫أو‬ ‫دوري‬ ‫امتحان‬.‫م‬ ‫عدة‬ ‫يرسب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬‫رات‬ ‫يكرر‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫السنة‬ ‫خالل‬. ‫مفهوم‬‫الرسوب‬ ‫التكرار‬‫هو‬‫الس‬ ‫آخر‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫يؤخذ‬ ‫الذي‬ ‫النهائي‬ ‫القرار‬‫يقضي‬ ‫نة‬ ‫للن‬ ‫النهائية‬ ‫المعالجة‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫بمعاودة‬‫اإلجمالية‬ ‫قط‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫طيلة‬ ‫عليها‬ ‫المحصل‬. ‫التكرار‬ ‫مفهوم‬
  • 8. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬ ‫موا‬ ‫اتخاذ‬ ‫مميزاتها‬ ‫من‬ ‫ومتكررة‬ ‫متعددة‬ ‫لرسوبات‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫الفشل‬‫من‬ ‫سلبية‬ ‫قف‬ ‫التمدرس‬‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والنفور‬. ‫هوم‬‫الدراسي‬ ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫التخلف‬ ‫وراثي‬ ‫أو‬ ‫بيولوجية‬ ‫لحالة‬ ‫نتيجة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدراسي‬ ‫للفشل‬ ‫يمكن‬‫أو‬ ‫بيئية‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫أ‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫عقلي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫جعلت‬ ‫معينة‬ ‫لحادثة‬‫قرانه‬. ‫مفهوم‬‫العقلي‬ ‫التخلف‬
  • 9. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬ ‫لتعلم‬ ‫بالنظر‬ ‫مؤقت‬ ‫إخفاق‬ ‫هو‬ ‫الدراسي‬ ‫التعثر‬‫تعلمات‬‫محدودة‬‫الزمان‬ ‫في‬ ‫ذاتية‬ ‫مجهودات‬ ‫بعد‬ ‫عليه‬ ‫يتغلب‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫يستطيع‬ ‫والموضوع‬‫تدخالت‬ ‫أو‬ ‫والمعالجة‬ ‫للتصحيح‬ ‫قابل‬ ‫إخفاق‬ ‫هو‬ ‫فالتعثر‬ ،‫مساعدة‬ ‫خارجية‬. ‫يؤدي‬ ‫سوف‬ ‫مراكمتها‬ ‫فإن‬ ،‫التعثرات‬ ‫ومعالجة‬ ‫تصحيح‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬‫الرسوب‬ ‫إلى‬. ‫هوم‬‫المدرسي‬ ‫التعثر‬ ‫مراكمة‬ ‫تعثرات‬ ‫مراكمة‬ ‫رسوبات‬ ‫متعدد‬ ‫تكرار‬‫دراسي‬ ‫فشل‬ ‫الدراس‬ ‫عن‬ ‫انقطاع‬‫ة‬ ‫ع‬ ‫سلبي‬ ‫تصور‬‫ن‬ ‫المدرسة‬ ‫الرسوب‬ ‫لتفادي‬ ‫التعثرات‬ ‫دعم‬ ‫والتكرار‬
  • 10. ‫الدعم‬ ‫مفهوم‬ ‫الترب‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫وية‬ ‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التكميلية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التكيفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫واألدوات‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫الديداكتي‬‫كية‬ ‫والتعثرات‬ ‫الصعوبات‬ ‫تفادي‬ ‫وتشخي‬ ‫المدرسي‬ ‫التعثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ص‬ ‫وتصحيحه‬ ‫أسبابه‬ ‫المنش‬ ‫النتيجة‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ ‫تقليص‬‫والنتيجة‬ ‫ودة‬ ‫المحققة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ثغرات‬ ‫تصحيح‬ ‫والموضوعي‬ ‫الذاتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫تجاوز‬‫ة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والتكرار‬ ‫الرسوب‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬‫تشخيصية‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫متكامل‬ ‫مخطط‬ ‫وتنفيذ‬ ‫بناء‬: ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انطالق‬ ‫قبل‬‫وقائي‬ ‫دعم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬‫وقائي‬ ‫أو‬ ‫مندمج‬ ‫دعم‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫درس‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬‫عالجي‬ ‫دعم‬
  • 11. ‫الدعم‬ ‫مجاالت‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬:‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫مكونات‬ ‫بأحد‬ ‫مرتبط‬ ‫التعثر‬(‫المع‬ ‫الجانب‬‫رفي‬/‫الجانب‬ ‫النفسي‬ ‫الوجداني‬/‫حركي‬ ‫الحس‬ ‫الجانب‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الداخلية‬ ‫الظروف‬:‫المدرسة‬ ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫الوسط‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫التعثر‬ ‫والمناهج‬ ‫البرامج‬:‫المست‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫بعض‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫راجع‬ ‫التعثر‬‫وى‬‫النمائي‬‫للمتعلم‬ ‫فيها‬ ‫بالتحكم‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫ا‬ ‫تعثر‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬‫بـــ‬ ‫مرتبط‬ ‫لتلميذ‬: ،‫التدريس‬ ‫بطرق‬ ،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬ ‫التعلم‬ ‫ووثيرة‬ ‫التدريس‬ ‫وثيرة‬ ‫بين‬ ‫التالؤم‬ ‫عدم‬ ‫المدرس‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫التالميذ‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫التقويم‬‫واالمتحانات‬
  • 12. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬ ‫البيداغوجية‬‫الفارقية‬ ‫الخطأ‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثيرة‬rythme d’apprentissage ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫النمط‬style d’apprentissage ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االستراتيجية‬stratégie d’apprentissage ‫المدرسي‬ ‫للعمل‬ ‫التحفز‬Motivation ‫و‬ ‫والفشل‬ ‫كالنجاح‬ ‫المدرسي‬ ‫التاريخ‬....Historique ‫الخاصة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫للمدرس‬ ‫الخاص‬ ‫األسلوب‬ ‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثيرة‬ ‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫الخاص‬ ‫التاريخ‬
  • 13. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬ ‫بالدعم‬ ‫المستهدفة‬ ‫الموارد‬ ‫تحديد‬ ‫الوضعيات‬ ‫تحديد‬‫التشخيصية‬ ‫األهداف‬ ‫المهام‬ ‫الدعامات‬ ‫التالميذ‬ ‫أخطاء‬ ‫تحليل‬ ‫األخطاء‬ ‫أصناف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫للدعم‬ ‫تدخالت‬ ‫بناء‬‫وأسبابها‬ ‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫الدعم‬‫األداتية‬:‫أك‬ ‫على‬ ‫الصحيحة‬ ‫إلجابة‬ّ‫ا‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬‫من‬ ‫ثر‬75% ‫والوسائل‬ ‫األدوات‬ ‫بتنويع‬ ‫الدعم‬ ‫التعلمية‬ ‫والوضعيات‬ ‫الطرائق‬ ‫بتنويع‬ ‫الدعم‬
  • 14. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬ ‫المستوى‬:-------------------------------------------------------- ‫المرحلة‬:------------------------------------------------------- ‫المادة‬:-------------------------------------------------------- ‫المكون‬:----------------------------------------------------- •‫الدعم‬ ‫في‬ ‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫الموارد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫مورد‬: •‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ ‫أو‬ ‫الصعوبات‬: •‫التع‬ ‫أسباب‬ ‫تعرف‬ ‫وطريقة‬ ‫المورد‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫التعثرات‬ ‫تشخيص‬ ‫أداة‬‫ثر‬: •‫الدعم‬ ‫أنشطة‬: •‫األولى‬ ‫الصيغة‬:‫الهدف‬/‫المهام‬/‫الدعامة‬/‫التنفيذ‬ ‫سيناريو‬ •‫الثانية‬ ‫الصيغة‬:‫الهدف‬/‫المهام‬/‫الدعامة‬/‫سيناريو‬‫التنفيذ‬ •‫طريقة‬‫تفريغ‬‫النتائج‬ •‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬