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NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPARTIRLO Y FORTALECER LAS MEDIDAS DE
PREVENCIÓN PARA EL CUI...
textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
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 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
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Resuelve problemas de
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culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo,
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generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales.
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SEMANA N° 1
HORAS LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
7:00 – 7:45
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA PERSONAL SOC...
V. SECUENCIA DE SESIONES (Para el docente)
SEMANA N° 1
HORAS LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
7:00 – 7...
SEMANA N° 3
HORAS LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
7:00 – 7:45
Establecemos equivalencias a partir de ...
VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consor...
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(Modelo de rúbrica desde unidad y su aplicación en la sesión a través de una escala valorativa)
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
ASPECTOS
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PUEDO MEJORAR
ESTOY AVANZAD...
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
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COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
N°
ESTUDIANTES
ASPECTOS
Adecúa su texto a la
situación ...
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I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPARTIRLO Y FORTALECER LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN PARA EL CUIDADO DE LA SALUD.

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Sabiendo que todo trabajo siempre se puede enriquecer, comparto con ustedes este trabajo que vengo desarrollando a solicitud de algunos amigos. Espero les ayude, su amigo Erick Chávarri.

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I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPARTIRLO Y FORTALECER LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN PARA EL CUIDADO DE LA SALUD.

  1. 1. NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPARTIRLO Y FORTALECER LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN PARA EL CUIDADO DE LA SALUD. I TRIMESTRE I UNIDAD – ____ SEMANAS IV CICLO – 3° GRADO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : 03 – Trujillo Nor oeste 1.2. Institución Educativa : N° 81014 “Pedro Mercedes Ureña” 1.3. Dirección : América Oeste Mz. “P” Lt. 06 – Natasha alta 1.4. Nivel : Primaria 1.5. Turno : Mañana 1.6. Directora : Dr. Rocío Rebaza Blas 1.7. Subdirector : Mg. Luis Martín García García 1.8. Sección : A – B – C – D - E 1.9. Duración : 1.10. Docentes Responsables : Mg. Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Construye su identidad  Se valora así mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona y argumenta éticamente  Vive su sexualidad de manera plena y responsable  Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).  Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado y explica de manera sencilla por qué. (TRABAJARLO CON LAS NORMAS)  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.  Participa en situaciones comunicativas (Dinámicas de presentación, mesas de diálogo, etc.) en las que menciona sus características personales, cualidades, habilidades y logros que lo hacen sentirse feliz, así también hace referencia como se ha sentido durante el periodo de aislamiento social, narrando sus impresiones y aquellas conductas que le causaron agrado y desagrado. Escala Valorativa Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  Interactúa con todas las personas  Construye y asume acuerdos y normas  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promuevan el bienestar común  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración.  Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.  Escucha y plantea propuestas (Para establecer acuerdos de aula, para conformar grupos de responsabilidades, para seleccionar medios de difusión para prevenir el COVID - 19) durante su participación en conversatorios, demostrando interés por las actividades del aula, un trato respetuoso por ideas lejanas a suya. Escala Valorativa Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información de textos orales.  Infiere e interpreta información de  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso  Interviene en diversos intercambios orales (Conversatorios, mesas de deliberación) relacionadas a la postergación de las clases
  2. 2. textos orales.  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con diversos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral frecuente y sinónimos.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo, así como las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y algunas fuentes de información complementaria.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.  Participa en distintos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto socio cultural. y al planteamiento de propuestas para la organización del aula considerando medidas preventivas para el cuidado de la salud ante la presencia del COVID – 19, recuperando información que escucha, expresando sus ideas de acuerdo con el propósito comunicativo y haciendo usos de gestos para clarificar y fortalecer sus enunciados. Escala Valorativa Lee diversos textos en su lengua materna  Obtiene información del texto escrito  Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.  Elabora un organizador visual con información (Qué servirá de apoyo para recursos comunicativos de difusión) que sustente porque el COVID – 19 es considerada una “PANDEMIA”, apoyándose en información explícita e implícita del texto, además emite una opinión relacionada al contenido del texto.  Construye un cuadro comparativo antes – ahora que fortalezca sus conocimientos concernientes a acciones preventivas para prevenir el COVID – 19 apoyándose en información explícita e implícita del texto analizado. (Aplicación de la estrategia SQA) Escala Valorativa Escribe diversos textos en su lengua materna  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Ordena y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma espontánea.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones..  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.  Escribe un anécdota surgida durante los días de aislamiento social por el COVID - 19, adecuando su escrito a la situación comunicativa, empleando recursos ortográficos para darle sentido a su texto, conectores para otorgarle coherencia y cohesión, que les permita relacionar y ampliar la información de las enunciados que establece. Escala Valorativa Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.  Elabora un análisis a partir de la lectura de las cifras sobre el surgimiento y avances del COVID - 19 en el mundo y en el Perú, empleando diversas acciones, operaciones y procedimiento de cálculo escrito, que
  3. 3.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:  Estrategias heurísticas.  Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.  Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.  Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades convencionales y no convencionales. demuestren su comprensión de la propiedad conmutativa. Así también, explica los usos de esta propiedad.  Simula el reparto de los 380 soles que entregó el gobierno a las familias en condición de pobreza o pobreza extrema, mostrando a través de sus representaciones su comprensión de las equivalencias en decenas y unidades y el uso de estrategias como descomposiciones aditivas.  Analiza en el calendario el tiempo destinado para el distanciamiento social (Fecha de inicio y término del COVID- 19), el tiempo transcurrido desde la primera aparición del primer portador del virus, realizando diversas acciones y operaciones relacionadas al tiempo. Escala Valorativa Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas  Comunica su comprensión sobre las expresiones algebraicas.  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y equivalencias.  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.  Reflexiona sobre la importancia del compromiso ciudadano al resolver situaciones relacionadas a la posible cantidad de afectados con el COVID – 19 de no haberse acatado los 15 días de aislamiento social, explicando y representando el patrón de avance a partir de las estrategias de cálculo que emplea y las relaciones que establece entre los datos. Escala Valorativa
  4. 4. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas.  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. (A LELABORAR SU TRÍPTICO -DOBLADO)  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales”.  Dialogan sobre la forma de su cartel para difundir mensajes y medidas de prevención contra el COVID – 19, asociándolo con formas geométricas y representándolos a través de dibujos para identificar sus elementos, además hace uso de procedimientos (cómo el doblado, el recorte, la visualización) para construir figuras simétricas que le permitan concluir en afirmaciones sobre las acciones desarrolladas. Escala Valorativa Resuelve problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.  Sustenta las conclusiones o decisiones basados en información obtenida  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.  Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.  Fortalece el conocimiento de los miembros de su aula, elaborando un gráfico de barras con sus afinidades y coincidencias en edades, a partir de la recopilación de datos, organización en gráficos de barras y lectura a sus compañeros. Finalmente establecerá a partir de sus coincidencias, predicciones sobre sucesos futuros. (Ejemplo: Nos irá bien este año en recreo o en olimpiadas por qué nos gusta jugar futbol, entonces podremos armar dos equipos, etc.) Escala Valorativa Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.  Problematiza situaciones  Diseña estrategias para hacer indagación.  Genera y registra datos e información.  Analiza datos e información  Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación.  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un meche- ro?”. Y podría responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”.  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.  Investiga sobre el virus COVID – 19 y las acciones preventivas,(lavado de manos – propiedades del jabón y uso de mascarillas) para reducir sus posibilidades de contagio y mejorar su calidad de vida, a partir de la formulación de preguntas investigables y la propuesta de acciones para responder a sus planteamientos. Nota: Esta información será esencial y servirá de insumo para construir sus recursos de difusión. Escala Valorativa Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales  Percibe las manifestaciones artístico culturales  Contextualiza las manifestaciones artísticas culturales.  Reflexiona Crítica y creativamente  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-  Dialoga sobre expresiones artísticas retratadas en el pasado que expresan el tratamiento de las enfermedades y su expansión en determinada época, manifestando sus impresiones, las Escala Valorativa
  5. 5. sobre manifestaciones artístico culturales culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).  Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión sobre ella. relaciones con sus previos, aquello que lo atrae, que destaca de la pintura, analizando información del autor y del contexto del retrato para reflexionar y emitir una opinión sobre lo que ha aprendido.  Analiza marcos decorativos dando a conocer sus impresiones, aquello que destaca y le llama la atención, analizando información sobre su utilidad para reflexionar y emitir una opinión sobre la más ideas para su medio de difusión. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Explora y experimente los lenguajes artísticos.  Aplica procesos creativos.  Evalúa y comunica sus procesos y proyectos  Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su auto retrato.  Retrata una o más escenas (Dibujo y pintura) sobre cómo se abordó el COVID – 19 en las familias durante el tiempo de aislamiento social y la expansión (Pandemia) de este virus en mundo.  Crea marcos decorativos para sus recursos de difusión, haciendo uso de su creatividad y combinando diversos materiales. Escala Valorativa Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con ÉL y con los demás.  Expresa su fe al participar en comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes credos.  Asume compromisos a partir de la reflexión sobre cómo actuar en tiempos difíciles que atentan contra nuestra salud y recursos, coherentes con los mensajes de Dios Padre, para vivir en armonía con él y con las personas de nuestro entorno. Escala Valorativa Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.  Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución educativa.  Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con los relatos bíblicos y la vida de los santos.  Participa en un conversatorio en el que comenta sobre las acciones que los estudiantes y su familia han realizado durante el tiempo de aislamiento social por el COVID – 19 y como estas están en concordancia con lo expresado en los relatos bíblicos.  Elabora carteles con enunciados que promuevan acciones para convivir de forma responsable en el cuidado de la salud, coherentes con los mensajes para una convivencia saludable expresados en los relatos bíblicos. Escala Valorativa Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta  Participa en lo conversatorios en los que expresa aquello que conoce y aun necesita aprender para alcanzar los objetivos que se proponen, así también sugiere por lo menos una estrategia y procedimiento, la cual revisa posteriormente y reflexiona sobre sus beneficios, dificultades y ajustes realizados durante su abordaje en la situación a la cual fueron expuestos. Escala Valorativa Se desenvuelve en entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual.  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante  Elabora un organizador visual con información relacionada al COVID – 19 a partir de la selección del aplicativo Escala Valorativa
  6. 6. generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales.  Crea objetos virtuales en diversos formatos representa una idea utilizando organizadores visuales.  Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales. adecuado; guarda el trabajo realizado. (Nota: Existen clases anteriores destinadas a descargar información, las cuales se articulan con la competencia lee, y otras más.) TUTORÍA  Fortalecemos nuestra amistad para una buena convivencia y exitoso trabajo en conjunto.  Somos personas solidarias y nos involucramos en el cuidado de la salud de nuestra comunidad.  Comprendemos la importancia de ser asertivos y empáticos en nuestros mensajes de difusión. ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Derechos  Se promueven oportunidades para que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas a través de la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos relacionados a promover cuidado de la salud a través del fortalecimiento de medidas de prevención contra el COVID – 19 y además, articulando acciones con la familia, comunidad educativas en la búsqueda del bien común. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad  Docentes demuestran altas expectativas en todos sus estudiantes y junto a ellos, demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos, evitando cualquier tipo de discriminación a la persona y a sus ideas, protegiendo en todo momento su autonomía, autoconfianza y autoestima. Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes a partir de la reflexión sobre la coyuntura actual vivida por el COVID – 19, promueven la preservación de entornos saludables y hábitos de higiene. Enfoque Orientación al Bien Común  Se promueven oportunidades para que los y las estudiantes a partir de la difusión y fortalecimiento de medidas de prevención contra el COVID – 19, asuman responsabilidades tomando en cuenta su bienestar y el de la comunidad. Enfoque Búsqueda de Excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, mostrando disposición para cumplir con éxito la meta de difundir medidas de prevnción contra el COVID – 19 y fortalecer el cuidado de la salud. EJES TEMÁTICOS REGIONALES ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Educación, Salud y Bienestar  Producción de carteles, afiches, dípticos entre otros.  Participación en conversatorios, mesas de diálogo, deliberaciones, etc.  Desarrollo de trabajos de investigación. Educación Ambiente y Gestión de Riesgo  Participación en campañas de difusión para mejorar la calidad de vida. III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El 3 er grado de la I.E N° 81014 Pedro Mercedes Ureña se encontraba preparándose para reincorporarse a la escuela este dieciséis de marzo, sin embargo el gobierno decidió postergar el inicio de las labores académicas por un período de quince días, pues la salud pública se encuentra en un estado de emergencia, así también se ha solicitado a las familias un aislamiento social permanente, manteniéndose en sus hogares por el periodo de tiempo solicitado. Esta disposición de carácter nacional y compromiso ciudadano, está destinada a reducir y prevenir la enfermedad COVID - 19 e impulsar conductas saludables. Por tal motivo, estando próximos a reincorporarnos a la escuela y conociendo que este virus, se transmite por el contacto directo con las gotas de la respiración que una persona infectada puede expulsar al toser y estornudar, que pueden infectarse al tocar superficies contaminadas con el virus y luego tocarse la cara (por ejemplo, los ojos, la nariz o la boca) es necesario aprovechar esta situación como una oportunidad de aprendizaje para propiciar la indagación, el conocimiento, la protección, compromiso y la reflexión para reforzar y adoptar conductas preventivas para el cuidado de la salud y conductas que destaquen el sentido de pertenencia, como miembro de una sociedad al organizarse como aula para convivir bajo un enfoque de calidad de vida y difundir acciones para prevenir su transmisión, reducir la repercusión del brote y adoptar medidas de control. A partir de la situación descrita nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué prácticas saludables realizaste con tu familia en este tiempo de aislamiento social para prevenir el COVID - 19?, ¿Qué actividades podemos desarrollar para asegurar una convivencia donde prevalezca la salud y nos permita ser promotores de la prevención y el control de la enfermedad en el hogar, la escuela y en su comunidad? IV. SECUENCIA DE SESIONES (Para el estudiante) Nota: La secuencia de sesiones, se estableció para docentes y estudiantes para que te puedas orientar, pero no necesariamente debes de hacerlo así en tu práctica diaria.
  7. 7. SEMANA N° 1 HORAS LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03 7:00 – 7:45 PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA7:45 – 8:30 8:30 – 9:15 TUTORÍA 9:15 – 9:45 RECREO 9:45 – 10:30 TUTORÍA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE10:30 – 11:15 EDUCACIÓN FÍSICA RELIGIÓN 11:15 – 12:00 SEMANA N° 2 HORAS LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10 7:00 – 7:45 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORÍA SEMANA SANTA SEMANA SANTA 7:45 – 8:30 8:30 – 9:15 ARTE PERSONAL SOCIAL 9:15 – 9:45 RECREO 9:45 – 10:30 ARTE COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA SANTA SEMANA SANTA 10:30 – 11:15 EDUCACIÓN FÍSICA PERSONAL SOCIAL11:15 – 12:00 SEMANA N° 3 HORAS LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17 7:00 – 7:45 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL 7:45 – 8:30 8:30 – 9:15 RELIGIÓN 9:15 – 9:45 RECREO 9:45 – 10:30 RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN TUTORÍA 10:30 – 11:15 EDUCACIÓN FÍSICA ARTE 11:15 – 12:00 SEMANA N° 4 HORAS LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24 7:00 – 7:45 TUTORÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA SIMULACRO COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 7:45 – 8:30 PERSONA SOCIAL8:30 – 9:15 RELIGIÓN ARTE 9:15 – 9:45 RECREO 9:45 – 10:30 ARTE COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL 10:30 – 11:15 EDUCACIÓN FÍSICA ARTE 11:15 – 12:00
  8. 8. V. SECUENCIA DE SESIONES (Para el docente) SEMANA N° 1 HORAS LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03 7:00 – 7:45 Nos conocemos: “Así soy yo” Competencias personales (Tarea en el libro de Tutoría) (Ficha de Registro para matemática) (2 horas). ¿Cuánto tenemos en común? Competencias Matemáticas (Gestión de datos e incertidumbre) (3 horas) ¿Cómo me he sentido en este tiempo de distanciamiento social? Competencias ciudadanas (Construye su identidad - emociones) (Tarea en el libro de Tutoría) (2 horas - + 1 de libre disponibilidad) Establecemos propuestas de organización para convivir y cuidar nuestra salud del COVID – 19. Competencias comunicativas (Oral) (2 horas - + 1 de libre disponibilidad) ¿Cómo se ha propagado el COVID – 19 en el mundo? COMPETENCIAS MATEMÁTICAS (1 horas - + 2 de libre disponibilidad) (Conocer cantidades en países con escalas) 7:45 – 8:30 8:30 – 9:15 Tutoría “Fortalecemos nuestra amistad” (Tarea en el libro de Tutoría – conociendo a mis compañeros) 9:15 – 9:45 RECREO 9:45 – 10:30 Tutoría “Fortalecemos nuestra amistad” (Tarea en el libro de Tutoría – conociendo a mis compañeros) Conversamos porque el inicio de clases se postergó. Competencias Comunicativas (Oral) (2 horas) EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué debemos conocer del COVID – 19 para actuar responsablemente? ¿Debería extenderse la medida de quince días? Competencias de Indagación Analizamos la pintura “La Miseria” de Cristóbal Rojas (1886) para expresar como combatimos el COVID – 19 en la actualidad. Arte. Competencias artísticas 10:30 – 11:15 EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué acciones ha realizado tú y tu familia para protegerte del COVID – 19 y cómo estas se relacionan con la palabra del Señor? Competencias existenciales (1 hora - + 1 de libre disponibilidad) 11:15 – 12:00 SEMANA N° 2 HORAS LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10 7:00 – 7:45 Conocemos por qué el COVID – 19 fue considerado una “PANDEMIA” Competencias comunicativas (Lee) 2 horas Analizamos el calendario para conocer el tiempo de distanciamiento social solicitado en Perú por causa del COVID – 19 Competencias matemátivas Tutoría Nos escuchamos para comprendernos mejor SEMANA SANTA SEMANA SANTA 7:45 – 8:30 8:30 – 9:15 La pandemia a través del arte en el tiempo. Competencias artísticas Establecemos acuerdos para convivir y cuidar nuestra salud en el aula del COVID – 19. Competencias ciudadanas 9:15 – 9:45 RECREO 9:45 – 10:30 La pandemia a través del Arte en el tiempo. Competencias artísticas (2 horas) ¿Qué sugerencias debi seguir y aun mantener para cuidar nuestra salud del COVID – 19? Competencias comunicativas (Lee) (2 hora + 1 de libre disponibilidad) EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA SANTA SEMANA SANTA 10:30 – 11:15 EDUCACIÓN FÍSICA Establecemos acuerdos para convivir y cuidar nuestra salud en el aula COVID – 19. Competencias ciudadanas 11:15 – 12:00
  9. 9. SEMANA N° 3 HORAS LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17 7:00 – 7:45 Establecemos equivalencias a partir de los 380 soles que dispuso el Presidente para la gente con menos recursos y poder afrontar el COVID – 19 (Equivalencias) Competencias Matemáticas ESCRIBIMOS nuestras anécdotas durante los días de aislamiento social por causa del COVID – 19 (PARTE I) Competencias Comunicativas ¿Cómo nos protege del COVID - 19 el lavarnos las manos por 20 segundos?, ¿Qué sucede en este tiempo?, ¿por qué Competencias de Indagación 3 horas Analizamos matemáticamente los carteles que emplearemos difundir medidas de prevención para el cuidado de nuestra salud. Competencias Matemáticas (2 Horas + 1 hora libre disponibilidad) . Participamos en una mesa de diálogo para seleccionar el o los medios de difusión que nos ayuden a cuidar nuestra salud del COVID – 19 Competencias ciudadanos. (2 Horas + 1 hora libre disponibilidad) Opcional: Mitos sobre los cuidados del coronavirus 7:45 – 8:30 8:30 – 9:15 Como vivir en tiempos de crisis por el COVID - 19, de acuerdo con la palabra de Cristo (Competencias existenciales) (1 Horas + 1 hora libre disponibilidad) 9:15 – 9:45 RECREO 9:45 – 10:30 Como vivir en tiempos de crisis por el COVID - 19 de acuerdo con la palabra de Cristo Competencias existenciales) Conformamos los grupos de responsabilidades para estar bien atendidos y cuidar nuestra salud. Competencias Ciudadanas EDUCACIÓN FÍSICA EDITAMOS Y PUBLICAMOS nuestras anécdotas durante los días de aislamiento social por causa del COVID – 19. (PARTE II) (2 Horas + 1 de libre disponibilidad ) Tutoría Somos personas solidarias “Cuidamos a nuestra comunidad del COVID – 19 ” (2 Horas + 1 de libre disponibilidad ) 10:30 – 11:15 EDUCACIÓN FÍSICA Representamos a través del arte como se vive COVID – 19 en el Perú (Representar las sugerencias como por ejemplo mascarilla, 1 metro de distancia, etc.) Competencias artísticas 11:15 – 12:00 SEMANA N° 4 HORAS LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24 7:00 – 7:45 Comprendemos la importancia de ser asertivos y empáticos en nuestros mensajes para el cuidado de nuestra salud. Tutoría ¿Cómo nos protegen las mascarillas del COVID – 19? Competencias de indagación SESIÓN SIMULACRO Revisamos y editamos nuestro texto de difusión para continuar promoviendo el cuidado contra el COVID – 19 Competencias comunicativas (1 hora + 1 hora disponibilidad) ¿Cómo se hubiera incrementado matemáticamente la cifra de afectados, si no acatábamos los 15 días de aislamiento social ante la presencia del para continuar promoviendo el cuidado contra el COVID – 19? Competencias matemáticas (Regularidad) (1 hora + 1 hora de disponibilidad y 1 restante de ciencia) 7:45 – 8:30 Nos organizamos para difundir y reforzar las medidas de prevención contra el COVID – 19 Competencias ciudadanas (2 horas) 8:30 – 9:15 Escribimos carteles con enunciados relacionado con ideas de los relatos bíblicos para fortalecer la convivencia y el cuidado de la salud. Competencias existenciales (1 hora + 1 horas de libre disponibilidad) Enmarcamos nuestros carteles y textos de difusión COVID – 19 Competencias Artísticas 9:15 – 9:45 RECREO 9:45 – 10:30 Aprendemos a elaborar marcos decorativos para nuestros mensajes y carteles. Escribimos nuestro texto de difusión para continuar promoviendo el cuidado contra el COVID – 19 Competencias comunicativas (3 horas) EDUCACIÓN FÍSICA Analizamos matemáticamente las estadísticas de avance del COVID -19 en el Perú. Competencias matemáticas (3 horas) Nos desplazamos para promover en nuestra I.E el cuidado de nuestra salud Competencias ciudadanas (1 hora de libre disponibilidad) 10:30 – 11:15 EDUCACIÓN FÍSICA Aprendemos a elaborar marcos decorativos Competencias Artísticas 11:15 – 12:00
  10. 10. VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA  MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del- aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf  MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU  MINEDU (2016) Programa Curricular Anual de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649 – 2016 – MINEDU  MINEDU (2019) Norma Técnica “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativas de la Educación Básica”. Aprobado con Resolución Viceministerial N° 220 – 2019 - MINEDU
  11. 11. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Modelo de rúbrica desde unidad y su aplicación en la sesión a través de una escala valorativa)
  12. 12. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna ASPECTOS ESTOY APRENDIENDO, PUEDO MEJORAR ESTOY AVANZADO, TENGO QUE ENRIQUECER ALGUNOS DETALLES TRABAJO SOLO Y CUMPLO CON LO SOLICITADO TRABAJO SOLO Y HAGO MÁS DE LO QUE SOLICITAN Adecúa su texto a la situación comunicativa El texto no se adecúa a la situación comunicativa, no utiliza un registro apropiado acorde con el destinatario; narra hechos alejados del propósito comunicativo haciendo uso de su experiencia previa. Adecúa su texto a la situación comunicativa considerando propósito comunicativo, pero omite ciertas características del escrito que se encuentra redactando y en algunas partes no mantiene el tipo registro empleado descuidando al destinatario. Recurre a su experiencia para escribir y/o algunas fuentes de información complementaria Adecúa sus textos a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Escribe textos distintos al tema en las que no amplía las ideas, de hacerlo presenta contradicciones o reiteraciones o digresiones. Las ideas no siempre se relacionan entre ellas. No se distingue con claridad los momentos o la secuencia lógica de hechos por la falta de conectores. Escribe textos ordenando las ideas de acuerdo con el tema establecido. Amplia la información pero algunas partes del texto presentan contradicciones o reiteraciones innecesarias. (Dificultades en coherencia) Establece relaciones entre las ideas como causa y efecto y secuencia empleando sobre todo algunos conectores que utiliza de manera reiterativa. (Cómo adición) Incorpora un vocabulario que incluye o no sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Utiliza pocos recursos gramaticales y ortográficos, muy pocas palabras están escritas apropiadamente. Su escrito carece o hace uso exiguo del punto seguido y de los signos de admiración. El texto presenta escenarios y personas, pero carece de palabras que las enfaticen o caractericen. Presenta dificultades (a pesar de la asistencia proporcionada) para escribir juegos verbales. Utiliza algunos recursos gramaticales y ortográficos para otorgarle claridad a su texto, sin embargo, le faltan algunas mayúsculas o las usa innecesariamente. Algunas oraciones no han sido enfatizadas empleando los signos de admiración y además no presentan punto seguido. Emplea en ocasiones, algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas y/o escenarios. Escribe con apoyo juegos verbales (Rimas, trabalenguas, adivinanzas, etc.) que presentan ritmo y la musicalidad con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios. Elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
  13. 13. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Se mantiene en silencio durante la revisión de texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. Así también cuando revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. O Revisa el texto con ayuda del docente, en función de lo que quiere comunicar. Revisa con ayuda del docente (Participa, identifica errores) o un compañero el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existe reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido. Describe el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. Requiere de apoyo (Preguntas y repreguntas del docente) para explicar el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros, así también para revisar el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales. Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros y revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales. Explica el efecto de su texto en los lectores, considerando su propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
  14. 14. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna N° ESTUDIANTES ASPECTOS Adecúa su texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Precisiones: (Escribe de desear descripción de lo que deseas observar) (OPCIONAL) GRUPO N° 1 I P L LD I P L LD I P L LD I P L LD 1 2 3 4 5 6 Observaciones: GRUPO N° 2 I P L LD I P L LD I P L LD I P L LD 7 8 9 10 11 12 Observaciones: GRUPO N° 3 I P L LD I P L LD I P L LD I P L LD 13 14 15 16 17 18 Observaciones:

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