ESQUEMAS DE PLANES Y MÁS PARA EL NIVEL INICIAL - II CICLO

1. PLAN ANUAL – II CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓNDE LA JORNADA DIARIA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
I TIRMESTRE II TIRMESTRE III TIRMESTRE
UNIDADDIDÁCTICA
TALLERES
ACTIVIDADESPERMENANTES/ENTRADAYSALIDA
ALIMENTACIÓNYASEO
JUEGOLIBREENLOSSECTORES
UNIDADDIDÁCTICA
TALLERES
ACTIVIDADESPERMENANTES/ENTRADAYSALIDA
ALIMENTACIÓNYASEO
JUEGOLIBREENLOSSECTORES
UNIDADDIDÁCTICA
TALLERES
ACTIVIDADESPERMENANTES/ENTRADAYSALIDA
ALIMENTACIÓNYASEO
JUEGOLIBREENLOSSECTORES
UNIDADDE
APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, yasume acuerdos
y leyes.
 Participa enacciones que promueven
el bienestar común.

2. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON CERCANAS
• Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende sucuerpo.
 Se expresacorporalmente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene informacióndel textooral.
 Infiere e interpreta informacióndel
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenidoycontexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta informacióndel
texto Escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.

3.  Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES DEL ARTE
 Explora yexperimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos yproyectos.
RESUELVE PROBLEMAS DECANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA
MOVIMIENTOY LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunicasu comprensiónsobre las
formas yrelaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
INDAGA MEDIANTEMÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera yregistra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa ycomunica el procesoy
resultadode suindagación.
SEDESENVUELVEEN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.

4.  Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el procesode aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DEDERECHOS
ENFOQUE DE INCLUSIÓN O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DEIGUALDAD DEGÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DEL BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDADELAEXCELENCIA
II. ORGANIZACIÓNDE UNIDADDES DIDÁCTICAS
UNIDADES DE APRENDZAJE/ PROYECTOS DE APRENDIZAJE
I TIRMESTRE II TIRMESTRE III TIRMESTRE
NOSCONOCEMOSY
ORGANZAMOSPARA
CONVIVIRENELAULA
U1 P2 P3 P4 P5

5. ORGANIZACIÓNDE TALLERES
I TIRMESTRE II TIRMESTRE III TIRMESTRE
T1 T2 T3 T4

6. ESQUEMA DE PROYECTO
ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
II. SITUACIÓNSIGNICATIVAQUE ORIGINÓEL PROYECTO
III. PRE PLANIFICACIÓNDEL DOCENTE
PROPÓSITOS DE EVIDENCIADE APRENDIZAJE
Competencia Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes que lo demuestran
NOMBRE DEL PROYECTO:
TIEMPO APROXIMADO:
PRODUCTO:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Organizar los espaciosy
materiales en el aula y
rotularlos
- Clasificamos los materiales quetenemos en el aula (bloques
de madera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de
cocina, cuentos, bloques lógicos, etc.).
- Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios
para cada material (con los criterios de la maestra). -
Definimos y organizamos los sectores con el que contará
nuestra aula.
- Materiales enviados por
el MED.
- Cajas,papeles de colores,
papel periódico, témperas,
cinta de embalaje.
Elaborar carteles del aula
para organizarnos
-Definimos el nombre de cada espacio con la participación de
los niños.-La maestra escribelos nombres de dichos espacios.
- Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la
asistencia, las responsabilidades y el calendario.
- Cartulinas,cinta adhesiva
blanca, plumones,
crayones.
Establecer acuerdos de
convivencia.
- Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en
asamblea decidimos qué tenemos que hacer para solucionar
aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se deben
cumplir por todos.
- Escribimos losacuerdos del salón (los niñosdictan,lamaestra
escribe).
- Revistas, papeles de
colores, plumones,
cartulinas
Evaluamos el proyecto
Observamos cómo está el aula. - Papelote con la
planificación del proyecto.

7. NOTA: Con Las ideasexpuestasde los estudiantes,se enrique laplanificaciónelaborada enun inicio.
Es muy importante incorporar las propuestas de los niños a lo que pre planificamos. El proyecto trata de eso, de
escucharlosmilesde propuestasque losniñospuedenteneryacompañarsudesarrollo parahacerlasrealidad.Muchas
veces,tendremos quedejardeladoalgunasactividadesquepre planificamospordarpasoaloque ellosnosproponen,
siempre y cuando contribuyan con el producto del proyecto. Igualmente, trabajaremos las competencias que
pensamos inicialmente.
IV. PLANIFICACIÓNCONLOS ESTUDIANTES
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Qué materiales
necesitamos?
Organizaremos los
espacios y materiales
en el aula
• Clasificaremos los materiales que tenemos en el aula (bloques de
madera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos,
bloques lógicos, etc.).
•Definiremos el recipiente que lo va a contener
• Definiremos el recipiente que lo va a contener y los espacios para
cada material (con los criterios de la maestra).
• Definiremos y organizaremos los sectores con losquecontará nuestra
aula.
Envases de plástico o
cartón y botellas para
reusar de diferentes
tamaños.
Elaboraremos
carteles para rotular
los espacios del aula.
• Definiremos el nombre de cada espacio con la participación de los
niños. La maestra escribirá los nombres de dichos espacios.
Cartulina,plumones,
papeles de colores,
goma
Elaboraremos
carteles para
organizarnos en el
aula.
• Definiremos y escribiremos los títulos de los carteles.
• Diseñaremos y elaboraremos los carteles para registrar la asistencia,
las responsabilidades y el calendario.
Cartulina,papeles de
colores,goma, revistas,
encartes, plumones,
regla.
Estableceremos
acuerdos de
convivencia
• Encontraremos las dificultades de las primeras semanas y en
asamblea decidiremos quépodemos hacer para solucionarlas,llegando
a acuerdos que se deben cumplir por todos.
• Escribiremos los acuerdos del salón (los niños dictan, la maestra
escribe).
Plumones, papel,títeres,
cuento.
Evaluaremos y
propondremos cosas
para mejorar nuestra
aula.
• Observaremos cómo está el aula. Plumones, papel.
V. PROYECCIÓNDE ACTIVIDADES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
3 4 5 6 7
10 11 12 realizamosuna
encuestade opinión.

8. ESQUEMA DE UNIDAD
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
III. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
IV. SECUENCIADE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Opcional:Elaborar planificadoressemanales)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
3 4 5 6 7
10 11 12

9. ESQUEMA DE TALLER
TÍTULO DEL TALLER
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FECHA NOMBRE RECURSOS
17 MAYO Disfrutando el juego con todos mis sentidos Cuerpo, área de psicomotricidad
IV. BIBLIOGRAGÍA

10. ESQUEMA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (PUEDE SER UTIL PARA UNIDAD Y PROYECTO, TALLER)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° ____
DATOS INFORMATIVOS:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
ENFOQUE
TRANSVERSAL
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
MATERIALES
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
DESARROLLO
CIERRE