REFORMA EDUCATIVA EN MEXICO

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REFORMA EDUCATIVA

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REFORMA EDUCATIVA EN MEXICO

  1. 1. EXTRA, EXTRA TRIUNFA LA REIMS EN MÉXICO elgrafico.mx NO. 27,706 jl _ 0*0%. Actividad integradora 1 llllllj „|. $3.00 Competencias docentes, bachiller y modelos o o L L U z O AH, BÁRBARA RIHANNA POSA SUGERENTE PARA LA EDICIÓN TRES MENORES LANZAN MOLOTOVS CONTRA UNA AGENCIA AUTOMOTRIZ DE TLALPAN Y DE ENERO DE GQ. PÁG. 21 QUEMAN 7 VEHÍCULOS; TAMBIÉN ATACAN DISTRIBUIDORA DE HARLEY-DAVIDSON. PÁG. 18 Como un caso insólito, después de haber estado en los últimos lugares en el aspecto educativo, México está a la par de Finlandia, Japón, Suiza. El triunfo se debió a un grupo de profesores de Nivel Medio Superior que siguieron la filosofía de la REIMS la cual está basada en. Principales retos de la REIMS 1.- Cobertura, la calidad y la equidad 2.- Responder a las exigencias del mundo actual 3.-Atender las características propias de la población adolescente El eje común: COMPETENCIAS CONTRA MEMORIZACIÓN I COMPETENCIAS.- Referente que expresa las capacidades que los jóvenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual. Sigue pag. 2
  2. 2. Actividad de aprendizaje 1 Competencias Docentes y Competencias del bachiller EMG_Ac1 I
  3. 3. COMPETENCIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 EXPLICACIÓN DE SU RELACIÓN DOCENTES 1.- Organiza su formación continua a X X X X X X X Se conoce y valora a si lo largo de su trayectoria profesional mismo. Elige y practica estilos de vida saludables para poder llegar a su culminación profesional. Debe aprender por iniciativa e interés personal. Debe saber trabajar en equipo. Debe trabajar en bien de su comunidad y contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica. 2.-Domina y estructura los saberes X X Es sensible al arte, eso es la para facilitar experiencias de base, la sensibilización para aprendizaje significativo poder trasmitir el aprendizaje significativo. Desarrolla innovaciones, es creativo, lo cual es la base para hacer que cualquier cosa tome mucha relevancia. 3.- Planifica los procesos de X X Es importante que sepa enseñanza y de aprendizaje escuchar, interpretar y atendiendo al enfoque por emitir mensajes pertinentes competencias, y los ubica en en distintos contextos . contextos disciplinares, curriculares Respeta la interculturalidad y sociales amplios y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 4.- Lleva a la práctica procesos de X X Desarrolla Innovaciones enseñanza y de aprendizaje de para poder llevar a la manera efectiva, creativa e práctica los procesos de innovadora a su contexto manera efectiva. institucional. Contribuye al desarrollo sustentable de acuerdo al contexto institucional. 5.-Evalúa los procesos de enseñanza X El sustenta una postura y de aprendizaje con un enfoque personal, pero sabe apreciar formativo otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.-Construye ambientes para el X Participa en equipos de aprendizaje autónomo y colaborativo manera efectiva 7.- Contribuye a la generación de un X Se practica con el ejemplo, ambiente que facilite el desarrollo se deben crear atmósferas sano e integral de los estudiantes sanas y creativas 8.- Participa en los proyectos de X X X X X Este es un punto muy amplio mejora continua de su escuela y dado que para mejorar debe apoya la gestión institucional. practicar estilos de vida saludables. Debe desarrollar innovaciones para mejorar, debe ser participativo, es formador cívico, y contribuye al desarrollo sustentable de su escuela, región, etc. I
  4. 4. I
  5. 5. Conclusiones: Las Competencias Genéricas para la Educación Media Superior de México, así como las Competencias que expresan el perfil del Docente de la EMS, están estrechamente ligadas entre si, su diseño fue calculado para que una a otra se vinculen y al ligarse forman un sistema mediante el cual tanto alumnos como docentes sabrán sus responsabilidades, deberes, alcances. Es importante hacer notar que esto debe ser llevado al aula en forma metodológica, pausada, NO de la forma que se nos está proporcionando a los Docentes, en forma rápida y acelerada. Se recomienda que en forma paulatina, dosificada ir trasmitiendo esto a los educandos para que lo vayan asimilando poco a poco. Atentamente. Ing. Erasto Montiel Guzmán I
  6. 6. APRENDIZAJE RIEMS RIEMS LA MISIÓN Y LOS LOS CRITERIOS DE ÉXITO Teoría del aprendizaje LA ACEPTACIÓN LA NATURALEZA DEL RETOLOS DE PROPÓSITOS PAPELES QUE SE DESEMPEÑAN Activdad de Aprendizaje 2 PARADIGMA INTENTA PARADIGMAS DEL PARADIGMA PARADIGMAS DE Paradigma de la PARADIGMA DE USA IDEAS Y APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE enseñanza Paradigma del SOPORTARÁ ENSEÑÁNZA aprendizaje PARADIGMA PARADIGMA TURBULENC Promoción de Competencias del bachiller y calidad de aprendizaje ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROMETE U CAMBIAR DOCENTE SIGNIFICA H DOCENTE EL COLEGIO PRODUCE UN ALCANZA EL Es realmente algo complejo elDE tratar deEXPERIENCIAS DE ENTREGA una teoría educativa o toda la Reforma explicar toda APRENDIZAJE.EL MÉTODO Y EL PRODUCTO ESTÁN CRITERIO DIPLOMA SEPARADOS, EL FIN CALIDAD PROMOTOR ESTABLECER PARADIGMA Integral Educativa de la Escuela Media Superior a personas no doctas en el tema, por que HABLAR DE. GOBIERNA A LOS MEDIOS APRENDIZAJE CONJUNTO DISEÑADORES CONOCIMIENTO EXPERTOS ÀMBITOS FACILITADOR APRENDIZAJE APRENDIZA este resumen es precisamente para los estudiantes o los docentes que se inician en esta HABLAR DE. EL COLEGIO PROPORCIONA RECURSOS PROGRAMA Reforma. INSTRUCCIÓN, ENSEÑAR.. EL COLEGIO CREA ENTORNOS ALUMNO IMPARTEN HABLAR DE RESULTADO EL MÉTODO Y EL PERSPECTIVA ALUMNO APLICAN Los paradigmas delSON A LOS ALUMNOS A PRODUCTO aprendizaje y de la enseñanza podrían resumirse a lo siguiente. Y EXPERIENCIAS QUE LLEVAN DESCUBRIR Y CONSTRUIR UNA MISMA, LOS DEL MOV. DE EVALUACIÒN RECIPIENTE VACÍO DETERMINA LAS ESPECI APRENDIZA 1.- Los alumnosMEDIOS SON EL coproductores del aprendizaje y deben asumir su responsabilidad REQUIERE FIN serán EVALUACIÒN ELEMENTO INFORMACIÓN MEJORES PARA EL CA MÈTODOS 2.- Habrá una actualización permanente de profesores y alumnos CONOCIMIENTO CENTRAL APRENDIZAJE MEJOR LAS DELANTE 3.- ALUMNOS SON LOS El aprendizaje deja de ser memorístico para ser significativo EL COLEGIO TRANSFORMA EL FRACCIONADO Y LINEAL COPRODUCTORES INSUMOS JUZGADA 4.- A.. Y ASUMEN SU DEL Se establecen mecanismos para tener IMPACTO EN POR planteles con buen equipo e instalaciones CONOCIMIENTO ESTABLECER CONOCIMIENTO DE LOS DE LOS RELACIONES PARADIGMA RESPONSABILIDAD EL APRENDIZAJE RUDIMENTARIAS APRENDIZAJE EXPERIMEN decorosas PROFESORES A LOS DE ESTÍMULO Y ALUMNOS MEDIANTE HOLÍSTICO EL NUEVO LE UNA RESPUESTA COMENZAR 5.- Se crearán atmósferas PROCESOS creativas y de un ambiente netamente académico ACTUALIZACIÓN LOGRANDO DEL TODO A LAS A PENSAR Y PERMANENTE NO GARANTIZA PARTES APRENDIZAJE 6.- El colegio crea entornos y experiencias para CLASE los alumnos construyan suAPRENDIZAJE TENER ÉXITO EN LA que PROFUNDO propio SIGNIFICATIVO aprendizaje VIDA ÈXITO EVALUACIÒN ESTABLECER EL COLEGIO ASUME LA MEDICIÒN RUTINARIA CONTEXTOS FINANCIAM 7.- Se crea una conciencia para que el bachiller AISLADOS el objetivo de tener éxito en la vida ATENCIÓN Y tenga RESPONSABILIDAD DEL APRENDIZAJE, NO SE COTIDIANAMENTE LIMITA A LAS CLASE MECANISM 8.- LaSON COLEGIO evaluación siempre será continua DOCENTES Y EL INSTITUCIONES A UTILIZAR UN SOLO COMPETIVIDAD MEDIO PARA IMPULSAR COLABORATIVIDA LIMITA EL TIPO DE C RESPONSABLES D 9.- ALUMNO DEL El conocimiento será holístico, del todo a las partes DEL APRENDIZAJE JUZGADA A SUS ALUMNOS A APRENDER EN SU MARCO DE REFERENCIA COOPERATIVIDAD HACER TRABAJAR 10.-Siempre se añadirá el concepto competitividad PARA QUE L FORMAS DE El Universal:Pag.A1 Impreso por: Primera3 el 15/12/2009 a las 23:09:52 color I www.eluniversal.com.mx I EL UNIVERSAL MIÉRCOLES 16 MDICIEMBRE DE$10 DE ' I | m 2009 -JJ-J AÑO: 93 I NÚMERO 33,656 -Jlfe,»»!!--» MÉXICO, DF I 86 < I > z > I
  7. 7. DARDOS ALCOHOLÍME •• Ricardo Alemán •• Salvador García TRO Soto •• Carlos Loret de LAS 24 HORAS, A PARTIR DE Mola •• Denise Maerker HOY A2 • • Esta noche se instalan 20 puntos de revisión itinerantes que funcionarán 21 días; blindan al programa contra la suplantación de ebrios, habrá videograbaciones DF A20 El Presidente envía al Senado un decálogo de reformas políticas Y Educativas dado el gran triunfo de la Reforma Educativa Integral en la Educación Media Superior Calderón pide seguir el ejemplo de la REIMS en otros Subsistemas educativos gracias a: El marco curricular común alrededor de tres ejes a.- Competencias genéricas b.- Competencias disciplinares c.- Competencias profesionales I
  8. 8. I
  9. 9. Aquí el momento que el Presidente comenta que las competencias VENTAJAS DE UN SNB genéricas son. CLAVE 1.- Contribuye a alcanzar una definición universal del título de TRANSVERSALES bachiller al definir las competencias que deberá poseer el TRANSFERIBLES egresado sin distinciones entre subsistemas. 2.- Sin perder los objetivos comunes, promueve la flexibilidad También habló acerca del marco de los planes de estudio, lo cual los hace más relevantes y curricular común, el cual permite pertinentes. articular los programas de las distintas 3.- Sienta las bases para que sea posible el tránsito entre opciones de EMS e insistió acerca de subsistemas y escuelas. los MECANISMOS DE APOYO: 4.- Avanza en la dirección que marcan las reformas recientes a.- Orientación, tutoría y atención de la EMS EN NUESTRO PAÍS Y EL EXTRANJERO. individual a alumnos 5.- Admite la organización de los planes de estudio de los b.- Desarrollo de la planta docente distintos subsistemas según convenga a sus objetivos. c.- Instalaciones y equipamiento 6.- Atiende las necesidades educativas actuales sin d.-Profesionalización de la gestión abandonar el aprendizaje histórico que representan las e.- Evaluación Integral disciplinas. f.- Tránsito entre subsistemas y 7.- Permite al conjunto de la EMS unir esfuerzos sin abandonar escuelas la pluralidad que la caracteriza. g.- Diploma único del Sistema Nacional de Bachillerato AN U NC I O. El Presidente lanzó las I
  10. 10. Por último agregaremos que también el éxito se consiguió al llevar los cinco supuestos básicos implícitos en el modelo o andamiaje de dimensiones del aprendizaje: 1.- La instrucción debe reflejar lo mejor de cuanto sabemos acerca de cómo se da el aprendizaje. 2.- El aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos interactivos, el que incluye cinco tipos de pensamiento, representados por las cinco dimensiones del aprendizaje. 3.- El currículo debe incluir la enseñanza explícita de las actitudes, las percepciones y los hábitos mentales que facilitan el aprendizaje. 4.- Un enfoque completo de la instrucción incluye por lo menos dos tipos identificables de instrucción: una que es más dirigida por el maestro y otra que es más dirigida por los alumnos. 5.- La evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento y de los procesos de pensamiento complejo más que en la información que recuerden. CONSIDERACIONES FINALES: Pido de la manera más atenta tomen en consideración lo que a continuación se citará: Se han obtenido resultados espectaculares en varios grupos en diferentes materias Aplicando conceptos básicos tales como: 1.- Mis alumnos tienen diferentes “velocidades” de aprendizaje, motivo por el cual nunca voy de prisa, a todos se les da su tiempo, su espacio hasta que comprendan el tema en cuestión. Los alumnos más veloces ayudan a sus compañeros. Desarrollé este sistema al cual titulé “ SISTEMA TOSECHI” el cual radica en dar pausas para que todos entiendan y no pasar a otro tema hasta ser dominado en su totalidad . La cuestión no es cantidad ES CALIDAD EN EL APRENDIZAJE. I
  11. 11. 3 < C I
  12. 12. I

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