Curso Básico 2012 Tema 2

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La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa.

I. La educación humanista presente en la RIEB
II. La importancia del aprendizaje en la Educación Básica
III. Experiencias y prácticas que fortalecen la profesionalización docente.

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Curso Básico 2012 Tema 2

  1. 1. TEMA 2. LA REFORMA INTEGRAL DE LAEDUCACIÓN BÁSICA: UN PROCESOHACIA LA MEJORA EDUCATIVA
  2. 2. BIENVENIDA - ¿Cómo te llamas? - ¿De qué entidad vienes?- ¿Cuál es la función que desempeñas?
  3. 3. I. La educación humanista presente en la RIEBII. La importancia del aprendizaje en la Educación BásicaIII. Experiencias y prácticas que fortalecen la profesionalización docente.
  4. 4. • Texto escrito que responda a la pregunta ¿Cuáles son los propósitos de la Educación Básica expresados en el Plan de Estudios 2011?• Cuadro con características del Plan de Estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas• Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedagógico• Cinco actividades
  5. 5. I. LA EDUCACIÓN HUMANISTAPRESENTE EN LA RIEB
  6. 6. La transformación de la práctica INTRODUCCIÓN docente• ¿Cuál es el nuevo papel del docente en la Reforma?• ¿Para qué transformar la práctica docente?• ¿Cómo logramos transformar la práctica docente?• ¿Cuál es el sentido de la RIEB?• ¿Cuál es el sentido del Acuerdo 592?• ¿Por qué la necesidad de Articular la EB?
  7. 7. Perfil de egreso 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°Preescolar Primaria Secundaria1er. periodo 2º periodo 3er. periodo 4º periodo
  8. 8. • Tiempo 30 min.• Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educación de las niñas, niños y jóvenes de nuestro país y planteen con qué acciones se hace visible ese sentido humanista.• Concentren los escritos, y después, cada quien tomará uno para leerlo.• Reúnanse en equipo y comenten sus puntos de vista que escribieron poniendo énfasis en las siguientes interrogantes: • ¿Qué nuevas ideas obtuvo cada quien? • ¿Con cuáles de ellas coincide y con cuáles no? • Explique el por qué.• Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de la educación humanista.• Compartan con el colectivo sus apreciaciones.
  9. 9. Es importante tomar en cuenta que en la actualidad los alumnos formanparte de sociedades globales, en las que la tecnología, la ciencia y lacomunicación juegan un papel muy importante, diariamente hay nuevosdescubrimientos y hallazgos en diversas áreas y nos maravillamos anteellos, pero en contraste con esto, la sociedad es víctima de la extremapobreza, de problemas de salud ambientales y de seguridad sólo pormencionar algunos; ante estas dos polaridades:• ¿cuál es el sentimiento que embarga a los niños y jóvenes?,• ¿cómo pueden entender y adaptarse a este mundo tan contradictorio y complejo?,• ¿cómo comprender que el ser humano es extraordinariamente creativo pero al mismo tiempo destructivo?
  10. 10. Éstas y otras interrogantes que parte de la realidad local, nacional yglobal que estamos viviendo, imponen al docente un reto en el aula,:• ¿cómo lograr que los alumnos conozcan e interpreten su mundo y actúen frente a él? ¿cómo lograr que construyan un proyecto de vida?,• ¿cuáles son las competencias docentes que se deben desarrollar y cómo hacerlo?Son preguntas que retan la formación docente y para las cuales sedebe buscar respuesta en colegiado.
  11. 11. Tiempo: 30 min.• Lean el apartado “Competencias para la vida”, planteado en el Plan de Estudios 2011, página 42.• Organicen cinco equipos de trabajo y describan brevemente cada una de ellas.• Analicen las competencias y elaboren algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que favorecen el desarrollo de estas competencias, consideren su experiencia y la práctica en el aula.• Elaboren mensajes a manera de cápsulas para la comunidad educativa en los que se enfatice el trabajo que se requiere llevar a cabo en la escuela y en el aula para desarrollar las competencias para la vida.• Presenten al colectivo el resultado de su trabajo e integren un producto final con las aportaciones de cada equipo.Los mensajes tienen como finalidad compartir y difundir el compromiso de la escuela y sus maestros en laformación de competencias para la vida, por lo que es importante que se ubique en un lugar en el que todospuedan observarlo. El análisis de la educación humanista y la formación de competencias tienen comopropósito generar una visión compartida en donde cada maestro en cada grado escolar reflexiona sobre supráctica y contribuya a la mejora de la escuela
  12. 12. La reformas educativas contemporáneas retoman el Informe Delors de la UNESCO, así como otros documentos internacionales en la materia.Se defiende un desarrollo Aprender a vivirintegral de los niños, a partirde cuatro pilares Jacques Delorsfundamentales: Presidente de la Comisión de Educación UNESCO P E D U C A C I O N Aprender a conocer L Aprender a hacer A R E S Aprender a ser “Concebir a la educación como un todo…” La educación encierra un tesoro.
  13. 13. DESARROLLO DE LOS CUATRO GRUPOS DE COMPETENCIAS FAVORECIDAS POR LA UNESCO Aprender a aprender para Aprender a hacer en el marco aprovechar las posibilidades de las distintas experiencias que ofrece la educación a lo sociales y contextos. Trabajar largo de la vida. Aprender Aprender en equipo y resolver problemas. a conocer a hacer Aprender Aprender Aprender a convivir juntos Aprender a ser con autonomía, a ser a convivir desarrollando la comprensión del otro libertad y responsabilidad y la percepción de las formas de personal; memoria, razonamiento, interdependencia respetando los sentido estético, capacidades valores del pluralismo, democracia, físicas, aptitud para comunicar. comprensión mutua y paz.
  14. 14. COMPETENCIAS PARA LA VIDALa movilización de saberes (saber hacer Aprendizajecon saber y con conciencia respecto del permanenteimpacto de ese hacer) se manifiestatanto en situaciones comunes de la vida Manejo de Convivenciadiaria como en situaciones complejas y informaciónayuda a visualizar un problema, poneren juego los conocimientos pertinentespara resolverlo, reestructurarlos enfunción de la situación, así como Manejo de Vida en situaciones sociedadextrapolar o prever lo que hace falta.
  15. 15. Aprender a conocer •Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a una cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades Español,Aprendizaje digitales y aprender a aprenderPermanente Trabajo colaborativo Aprender a conocer Español, •Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y Trabajo colaborativo Manejo de sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Pensamiento críticoinformación Sociedades del Conocimiento •Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar Incertidumbre el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la Trabajo colaborativoManejo de frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.situaciones Aprender a ser Sociedades del •Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera Conocimiento colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y IncertidumbreConvivencia lingüística. Trabajo colaborativo Aprender a ser Aprender a convivir •Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las Aprender a convivir Vida en implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a Pensamiento crítico sociedad su país y al mundo. Inclusión Trabajo colaborativo
  16. 16. TEMA IILA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
  17. 17. Actividad 3Tiempo 60 min.Integrados en equipos de trabajo, lean la Presentación del Plan de Estudios 2011, páginas 9 a11, Apartado II.Posteriormente lean los apartados que les asigne el Formador, dos por equipo, y subrayen lainformación relevante:• “Características del plan de estudios 2011. Educación Básica”, páginas 29 y 30;• “Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios”, página 30.• “Competencias para la vida”, página 42.• “Perfil de egreso de la educación Básica”, página 43.• “Mapa curricular de la Educación Básica”, páginas 44 y 45.
  18. 18. • “Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena”, páginas 60 a 62.• “Parámetros curriculares para la educación indígena”, páginas 65 a 68.• “Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales”, páginas 68 a 70.• “La gestión educativa y de los aprendizajes”, páginas 73 a 76.• “Estándares curriculares y aprendizajes esperados”, páginas 89 y 90.A partir de la actividad anterior complementen lo solicitado en el cuadro:
  19. 19. QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA EL CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 PROPÓSITO/INTENCIONALIDAD TRABAJO/FUNCIÓN QUE DESARROLLANPresentaciónCaracterísticas del Plan de Estudios 2011. Educación BásicaPrincipios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011Competencias para la vidaPerfil de egreso de la Educación BásicaMapa curricular de la Educación Básica*Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educaciónindígenaParámetros curriculares para la educación indígenaGestión para el desarrollo de Habilidades DigitalesLa gestión educativa y de los aprendizajesEstándares curriculares y aprendizajes esperados *Incluye: estándares curriculares y campos de formación para la Educación Básica
  20. 20. En plenaria cada equipo presenta el resultado de sutrabajo.Dediquen tiempo suficiente para comentar los argumentosen torno a la definición de los propósitos/intencionalidad decada característica y comenten qué demandas tiene para eltrabajo del docente, del personal directivo y el deasesoría técnico pedagógico la implementación del Plan deestudios 2011.Consideraciones: Se sugiere conservar el cuadro demanera individual como un documento de consulta.
  21. 21. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA • Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en a) Inglés. • Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia b) proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. • Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. c) • Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. d) • Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. e)
  22. 22. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA • Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. f) • Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se g) esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. • Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. h) • Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. i) • Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. j)
  23. 23. Tiempo: 60 min.- Organicen seis equipos y a partir del cuadro elaborado en el tema: “Las características del Plan de Estudios 2011”, comenten el contenido del apartado “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios”.- En equipo lean, analicen y argumenten los dos principios pedagógicos que les fueron asignados por su formador y elaboren tarjetas de trabajo por cada uno de éstos, con los siguientes elementos: intencionalidad, cuándo y cómo se aplica, y quién y dónde lo aplica.- Presenten en plenaria los principios pedagógicos que les correspondió analizar y soliciten la retroalimentación de los otros equipos. Incorporen las observaciones en un archivo electrónico que se pondrá a disposición del grupo.
  24. 24. Usar materiales educativos para Evaluar para favorecer el aprender Poner énfasis en el aprendizaje desarrollo de Favorecer la inclusión competencias, estándares para atender a la curriculares y los AE diversidad Trabajar en Incorporar temas colaboración para de relevancia construir el social aprendizaje Renovar el pacto entre el estudiante, el Generar docente, la familia y la ambientes de escuela aprendizaje Planificar para Reorientar el potenciar el liderazgo aprendizaje La tutoría y laCentrar la atención en Práctica asesoría académica a la los estudiantes y sus procesos de docente escuela aprendizaje
  25. 25. Los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 son para: - La implementación del currículo - La transformación de la práctica docente - El logro de los aprendizajes esperados - La mejora de la calidad educativa
  26. 26. TEMA III EXPERIENCIAS Y PRÁCTICAS QUEFORTALECEN LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
  27. 27. 5• Tiempo: 30 min.• Escriban en forma individual los desafíos que se le presentan como profesional ante al RIEB.• De manera voluntaria presenten en plenaria los desafíos que identificaron y a nivel grupal propongan qué acciones pueden contribuir para su atención.• Revisen por equipos las opiniones y puntos de vista de los docentes, directivos, supervisores y ATP´s de los niveles de educación básica.• Parte Dos• A partir de la revisión de los testimonios y sus puntos de vista completen el siguiente cuadro:
  28. 28. Retos del docente a partir de la RIEB PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIACapacidades que deben tener losdocentes para movilizar los saberes yaprendizajes esperados.Estrategias que favorecen la movilizaciónde saberes para lograr los aprendizajesesperados.Evidencias del logro de los aprendizajesesperados.

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