Hewan Sekitar

i
Hewan Di Sekitarku
Tema 4
Disusun oleh:
Rini Andayani, S.Pd.
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia
Tahun 2016
Buku Tematika Terpadu Kurikulum 2013
Buku Guru SDLB
Tunagrahita Kelas III

ii
Hak Cipta © 2016 pada
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA TIDAK
DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus yang
dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku
siswa ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum
2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang
fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi,
kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan
zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan
kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hewan di Sekitarku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan – Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2016.
vi, 272 hal- Untuk SDLB Kelas III
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas III
ISBN: 978-602-358-178-8
Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Rini Andayani, S.Pd.
Penelaah materi : Dr. Triyanto PW
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang
Kemdikbud
Ilustrator/Layouter : Joko / Ismail
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan
Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah
Cetakan Ke-1, 2016
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

iii
KATA PENGANTAR
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya
dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan
penilaian yang diperlukan peserta didik mencapai kompetensi yang diinginkan
tersebut. Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum ini harusnya
dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk
mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang
sesuai. Sebagai bagian dari kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya
keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Kemampuan
berkomunikasi dan meningkatkan kemampuan daya konsentrasi anak
Tunagrahita untuk bersosialisasi dengan lingkungan sekitar.
Buku Panduan Guru Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas 3
SDLB-C ini memuat materi minimal berisi kegiatan-kegiatan yang mendukung
buku siswa yang harus dilakukan peserta didik Kelas 3 SDLB-C untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih
dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas 3 Tunagrahita yang
sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajar
melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner dimana
kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan
lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran
multidisiliner-interdisipliner diwujudkan agar tumpang tindih antar materi
mata pelajaran dapat dihindari demi tercapainya efisensi materi pembelajaran
dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik.
Buku panduan guru ini mengarahkan pada apa yang harus dilakukan
guru bersama peserta didik dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai
kompetensi tertentu. Buku ini bermanfaat bagi guru ketika mempraktikkan
materi-materi kegiatan yang tercantum didalam buku siswa secara mandiri
atau kelompok.
Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, guru
mengajak peserta didik menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain
yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam

iv
meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan
ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat
memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
Edisi pertama, buku panduan guru ini sangat terbuka dan perlu terus
dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para
pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan
terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi
kemajuan dunia pendidikan pada umumnya, dan khususnya bagi anak
berkebutuhan khusus Tunagrahita.
Penulis,

v
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ..................................................................................... iii
Daftar Isi ............................................................................................... v
Tentang Buku Panduan Guru .............................................................. 1
Bagaimana Menggunakan Buku Guru ................................................ 2
Panduan Penilaian ............................................................................... 4
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) .................................................... 19
Standar Kompetensi Inti ...................................................................... 20
Tema 4 Hewan Di Sekitarku ................................................................ 21
A. Subtema 1
Hewan Berkaki Dua ..................................................................... 23
B. Subtema 2
Hewan Berkaki Empat.................................................................. 85
C. Subtema 3
Hewan Yang Hidup Darat ............................................................ 147
D. Subtema 4
Hewan Yang Hidup Di Air............................................................ 207
Daftar Pustaka ...................................................................................... 271
Grosarium ............................................................................................. 272

1
Tentang Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu
Kelas III
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam
melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal
sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu
tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator
dari berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
siswa di rumah.
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti
membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).

2
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk
penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga keg iatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati
tanaman di luar kelas pada saat hujan).
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya
siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan
menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan
melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

3
8. Guru diharapkan mengembangkan:
a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
10. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 4 subtema.
Masing masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap

pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.
11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4
minggu.
12. Aktivitas minggu IV berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai
aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan
subtema 1–3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk mengasah daya nalar
dan berpikir tingkat tinggi. Keg iatan dirancang untuk membuka
kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan
keseharian siswa.
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah
petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu
berdasarkan situasi dan kondisi di sekola h dan pendekatan tematik-
terpad u.Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran
hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan
sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan
pendekatan tematik terpadu.
14. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan
dengan pencapa ian kompetensi.
15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam
portofolio siswa.

4
16. Sebagai upayaperbaikan diri,buatlah catatanrefleksi setelah satu subtema
selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran
berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-
ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman
tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor
penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
PENILAIAN
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta didik
pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk
pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik. Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan
sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas
sebagai hasil pendidikan.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan
juga berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran
misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun,
saat bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi
dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga
dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat
dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun
dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama
teman.
Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru muatan
pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk jurnal.

5
Penilaian diri dan penilaian antarteman dilakukan oleh peserta didik
sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.
1. Perencanaan Penilaian Sikap
Setelah menentukan langkah-langkah perencanaan, guru menyiapkan
format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi atau
jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan guru
dalam membuat lembar observasi atau jurnal.
a. Observasi
Instrumen yang digunakan adalah format observasi yang berupa
matriks yang harus diisi oleh guru berdasarkan hasil pengamatan
dari perilaku peserta didik dalam satu semester.
Tabel 3.1a. Contoh Lembar Observasi
Nama : ......................................................
Kelas : ......................................................
Pelaksanaan pengamatan : ......................................................
Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar
pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal
perkembangan sikap.
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan
1.
2.
3.
4.

6
Tabel 3.1b. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap
b. Penilaian diri
Tabel 3.1b. Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik
Nama : ......................................................
Kelas : ......................................................
Pelaksanaan pengamatan : ......................................................
Petunjuk: Berilah tanda () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas
2. Saya sholat lima waktu tepat waktu
3. Saya tidak mengganggu teman saya yang
beragama lain berdoa sesuai agamanya
Saya berani mengakui kesalahannya.
Saya menyelesaikan tugas tepat waktu
Saya berani menerima resiko atas tindakan yang
saya lakukan.
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
Saya meminta maaf jika saya melakukan
kesalahan.
Saya melakukan praktikum sesuai dengan
langkah yang ditetapkan
Saya datang ke sekolah tepat waktu
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan: Pernyataan dapat diubah sesuai butir sikap yagn dinilai,
Format tabel do atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan
No Tanggal
Catatn
Perilaku
Butir Sikap
1.
2.
3.
Nama Peserta
didik

7
2. Pelaksanaan Penilaian Sikap
Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang
dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.
a. Prosedur Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai
berikut:
1) Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan
di luar pembelajaran
2) Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan menggunakan
lembar observasi.
Contoh pengisian jurnal seperti pada Tabel 3.5 dan Tabel. 3.6 berikut.
Tabel 3.5. Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : Arora
Kelas : Kelas I/Sem 1.
Pelaksanaan pengamatan : di luar pembelajaran
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan guru
1.
2.
3.
Taat beribadah 21/07/14
10/12/2014
mengajak teman seagama untuk
melakukan ibadah
Mengajak temannya untuk sholat
berjamaah
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat

8
Tabel 3.6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-1)
Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri
Kelas/Semester : I/Semester I
Tahun pelajaran : 2014/2015
No Waktu
Nama
peserta
didik
Catatan Perilaku Butir Sikap
Lukito mendapat bantuan untuk
beli buku dan setelah
menerima pergi tanpa
mengucapkan kata terima
kasih
Berperilaku syukur
2 22/07/14 Arora setiap ada kegiatan
apapun selalu berdoa
Berdoa sebelum dan
sesudah melakukan
kegiatan
Lukito memberi kesempatan
sembahyang pada teman
yang beda agama
Berperilaku syukur
1 21/07/14 Arora Selalu mengajak teman-
teman seagama
melakukan ibasah
Ketaatan beribadah
3 23/07/14 Arora Bangga akan pemberian
orang tuanya walaupun
terasa kurang
Berperilaku syukur
Mengajak temannya untuk
berdoa sebelum makan
Berdoa sebelum dan
sesudah melakukan
kegiatan
Lukito Mengeluhkan makanan
ringan yang dibawakan
orangtua karena kurang
banyak
Berperilaku syukur

9
Tabel 3.6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-2)
Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri
Kelas/Semester : I/Semester I
Tahun pelajaran : 2014/2015
No Waktu
Nama
peserta
didik
Catatan Guru Butir Sikap
Lukito mengkui belum
menyelesaikan tugs
karena tertidur
2 22/07/14 Arora terlambat datang ke
sekolah
Lukito selalu datang ke sekolah
tepat waktu
Disiplin
1 21/07/14 Arora Menemukan uang di
lingkugnan sekolah dan
menyerahkan kepada guru
kelas
Jujur
3 23/07/14 Arora meminta maaf karena
lupa membawa alat-alat
untuk menggambar
Jujur
Jujur
·
·
·
·
·
·
·

10
Tabel 3.8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : Rumonang
Kelas : I (satu)
Semester : I (satu)
Waktu Penilaian : 13 Nopember 2014
1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh.
2. Saya mengikuli pembelajaran dengan penuh
perhatian.
3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat
waktu.
Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak
dipahami.
Saya berperan aktif dalarn kelompok.
Saya menyerahkan tugas tepat waktu.
Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya
anggap penting.
4.
5.
6.
7.







Keterangan: Pernyataan dapat diubah sesuai butir sikap yang dinilai,
Format tabel do atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat

11
Tabel 3.9 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antar teman.
Nama teman yang dinilai : Arora
Nama penilai : Lukito
Kelas : 1 (satu)
Semester : 1 (satu)
Waktu penilaian : 13 November 2014
Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan
dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
1. Berperan aktif dalam kelompok
2. Menghormati dan menghargai pendapat orang lain
3. Tidak memaksakan kehendak/pendapatnya
Mau bekerja sama dalam kelompok
Mengerjakan tugas yang diberikan
4.
5.






12
1) Menindaklanjuti hasil pengamatan
Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik
dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap peserta
didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan berperilaku baik,
namun hasil penilaian lebih ditekankan pada peningkatan dan ada pula
yang mengalami penurunan terhadap sikap peserta didik. Sebagai tindak
lanjut bagi peserta didik yang mengalami peningkatan, perlu diberikan
suatu penghargaan baik secara verbal maupun non-verbal, sedangkan
untuk peserta didik yang mengalami penurunan sikap maka perlu
diberikan program pembinaan atau motivasi.
1. Pengolahan Penilaian Sikap
Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data
hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap
peserta didik.
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu
semester:
a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau
menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam
jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu
semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan
satuan pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan
pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru ekstrakurikuler,
petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan memperhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan
pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau merumuskan deskripsi
capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama satu
semester:

13
A. Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi
dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam
... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...
B. Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didikyang
sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang berkembang.
C. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap
peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.
D. Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu
semester, deskripsi nilaisikap peserta didikberdasarkan sikap peserta
didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi
sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan pelajaran dan guru
kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga akhir
semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang menunjukkan
bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi sangat baik, baik,
atau mulai berkembang.
Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam
jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya
perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut
dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester
Observasi harian
Rapor Deskripsi Sikap
(KI-1 dan KI-2)
Rapat
Dewan Guru
Rekap Jurnal
Semester
Jurnal
Harian

14
No.
Nama
siswa
Berperilaku
syukur
Ketaatan
Beribadah Berdoa
Toleransi
Beragama Deskripsi Raport
Arora sangat taat beribadah, berperilaku
syukur, dan selalu berdoa sebelum
melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, Arora akan mampu
meningkatkan sikap toleransi beragama.
Lukito sangat toleransi dalam beragama.
Dengan bimbingan dan pendampingan yang
lebih, Lukito akan mampu meningkatkan sikap
berperilaku syukur.
Dino taat beribadah, berperilaku syukur, dan
selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan
serta sangat toleransi dalam beragama
Fani taat beribadah, berperilaku syukur, dan
selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan
serta sangat toleransi dalam beragama.
1. Arora
2. Dino
3. Fani
4. Lukito
II I II II
III I
- - - - - - - -
- - - - - - - -
Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1
SB PB SB PB SB PB SB PB
- - - - - -
No.
Nama
siswa
Disiplin
Jujur
Percaya
Diri
Santun
Deskripsi Raport
Arora sangat jujur dan percaya diri. Dengan
bimbingan dan pendampingan yang lebih,
Arora akan mampu meningkatkan sikap
disiplin
Lukito sangat jujur dan disiplin. Dengan
bimbingan dan pendampingan yang lebih,
Lukito akan mampu meningkatkan sikap
santun
Dino jujur, percaya diri, santun, peduli,
tanggungjawab, dan disiplin
Fani jujur, percaya diri, santun, peduli,
tanggungjawab dan disiplin
1. Arora
2. Dino
3. Fani
4. Lukito
II - II -
- -
- - - - - - - -
- - - - - - - -
Contoh Rekap Sikap Sosial Semester-1
SB PB SB PB SB PB SB PB
-
-
-
-
I I II
- - -
Tabel 3.11 Contoh Rekap Jurnal KI-2
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor
penilaian sikap sebagai berikut :

15
Penilaian di Rapor.
Nama Peserta Didik : Arora Kelas : 3-A
NISN/NIS : 30401540/1415001 Semester : 1 (Satu)
Nama Sekolah : SDLB Tahun Pelajaran : 2015/2016
Alamat Sekolah : Jl. Ahmad Yani No. 45 Balikpapan
A. SIKAP
Deskripsi
Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan
selalu berdoa sebelum melakukan kagiatan. Dengan
bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan
mampu meningkatkan sikap toleransi beragama
1. Sikap Spiritual
Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan
tanggung jawab. Dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, Arora akan mampu
meningkatkan sikap disiplin
2. Sikap Sosial

16
B. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah
maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan
dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada
pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode
tertentu. Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian
pengetahuan dan keterampilan.
Start
Perencanaan
Pemetaan KD dari Kl-3 dan Kl-4
Penetapan KKM
Perencanaan Bentuk dan Teknik
Penilaian
Kinerja (Unjuk Kerja
dan Produk
Tes Tertulis Proyek
Kisi-Kisi
(PH,PTS,PAS)
Soal
(PH, PTS, PAS)
Pelaksanaan
Penilaian
Analisis
Penilaian
Remidial
 KKM
Pengayaan
Rekap Nilai
Akhir
Penulisan
Rapor
Instrumen Penilaian
Kinerja
Instrumen Penilaian
Proyek
Pelaksanaan
Pengolahan
Yes
no

17
Skor penilaian pengetahuan dan ketrampilan
Instrumen penilaian : Tes tertulis ( Isian)
Tes tertulis : Skor
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : —————————————— x 100
Skor maksimal
Konversi Nilai(Skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81-100 A SB ( Sangat Baik)
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
0-50D D (Kurang )
a. Penentuan KKM
Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung
meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menentukan KKM adalah sebagai
berikut:
1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap
kelas.
2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan
dengan kemampuan masing-masing aspek:

18
a. Aspek Kompleksitas:
Semakin komplek (sukar) KD maka nilainya semakin rendah tetapi
semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.
b. Aspek Sumber Daya Pendukung Semakin tinggi sumber daya
pendukung maka nilainya semakin tinggi.
c. Aspek intake
Semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya
semakin tinggi.
3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk
menentukan KKM setiap KD!
4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD
untuk menentukan KKM mata pelajaran!
5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung
pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.
Interaksi dengan Orang Tua
Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Siswa, terdapat lembar untuk
orang tua yang berjudul “Interaksi dengan orang tua”.
Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan
anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa
belajar dari lingkungan.
Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak.
Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orangtua dicantumkan
juga pada akhir setiap pembelajaran.
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
KOMPLEKSITAS SUMBERDAYA PENDUKUNG
INTAKE
(POTENSI
SISWA)
KETUN-
TASANKD
(%)
Pendidik*)
Sarana Prasarana
**)
40-100 40-100 40-100 40-100

19
Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan
dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa di
rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN KOMPETENSI INTI KELAS III
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Domain SLB
SIKAP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan keman usiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
PENGETAHUAN
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif
dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai
dengan yang ditugaskan kepadanya.
KETERAMPILAN

20
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI KELAS III
Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
1.
2.
3.
4.

21
TEMA 4 HEWAN DI SEKITARKU
Buku Guru SDLB-C (Tunagrahita) dengan Tema HEWAN DI SEKITARKU
disusun sebagai pendamping buku siswa yang dapat digunakan oleh guru
dalam penyampaian materi pembelajaran yang terdiri dari 4 subtema yaitu:
1. Subtema 1 Hewan Berkaki Dua
Tema ini berisi tentang pengembagan kemampuan, membaca, menulis
dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan penanaman
sikap atau nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan Hewan berkaki
dua
2. Subtema 2 Hewan Berkaki Empat
dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan sikap atau
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan hewan berkaki empat .
3. Subtema 3 Hewan yang Hidup di Darat
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan hewan yang hidup di
darat sebagai perwujudan rasa syukur terhadap anugrah Tuhan.
4. Subtema 4 Hewan yang HIdup di Air.
Tema ini berisi tentang pengembangan kemampuan, membaca, menulis
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan deskripsi hewan yang
hidup di air.
Setiap subtema terdiri dari 6 pembelajan dan evaluasi. Satu pembelajaran
idealnya diajarkan dalam satu hari tetapi pelaksanaannya dapat disesuaikan
dengan kemampuan siswa tunagrahita yang ada di sekolah.
Uraian isi pembelajaran setiap subtema dapat dicontohkan sebagai
berikut:

22
Subtema 1 :
Hewan Berkaki Dua

23
Tema : Hewan Di Sekitarku
Subtema : Hewan Berkaki Dua
PPKn
1.3..Menyetujui makna
keberagaman karakterikstik
individu di lingkungan sekitar
2.3. Mendukung makna
kebersamaan dalam
keberagaman karakteristik
3.3. Menggali makna
individu di lingungan sekitar
4.3. Menyaji makna
kebersamaan dalam
SBdP
3.3 Mengenal lagu
bertandabirama empat
4.3. Menyanyikan lagu
bertanda birama
empat.
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi
gerak dasar lokomotor
dannon-lokomotor dalam
bentuk permainan
sederhana dan atau
permainan tradisional
yang dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan gerak
variasi gerak dasar
lokomotor dan non-
lokomotor dalam bentuk
permainan sederhana
dan atau permainan
tradisional yang
dimodifikasi.
Bahasa Indonesia
3.1 Memahami teks deskriptif sederhana tentang lingkungan
sekitar dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang
dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.1. Menyebutkan isi teks deskriptif sederhana tentang lingkungan
sekitardalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang
dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
Matematika
3.3. Memahami perbedaan
banyak -sedikit benda
dengan menggunakan
benda-benda di sekitarnya.
4.3. Mengurutkan benda dari
banyak ke sedikit atau
sebaliknya
SUBTEMA 1
Hewan Berkaki Dua
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

24
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 1 : HEWAN BERKAKI DUA
Pembe-
lajaran
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
1. Mengamati gambar dan
menyebutkan nama-nama
burung yang ada di
sekitarnya
2. Menyanyikan lagu " Burung
Kutilang"
membaca bersama teks
deskriptif sederhana
tentang burung kutilang
Hewan berkaki dua" di
lanjutkan dengan bertanya
jawab tentang isi teks yang
dibaca.
4. Menyalin teks
bacaan"Burung"
5. Melengkapi kalimat
rumpang yang
berhubungan dengan teks
deskriptif yang di baca.
6. Menyebutkan dan
menuliskan nama -nama
hewan berkaki dua yang
ada di lingkungan sekitar
dengan permainan tebak-
tebakan
penjelasan guru tentang
perbedaan banyak-sedikit
burung kutilang /hewan
yang ada di sekitar.
8. M e n g u r u t k a n
banyakburung kutilang
hewan berkaki dua dari
yang sedikit ke yang banyak
sesuai gambar
9. Mempraktikkan gerakan
burung kutilang sambil
bernyanyi
PKn
1.3.1 Membiasakan menerima makna
keberagaman hewan di lingkungan
sekitar
2.3.1 Membiasakan bertangung jawab
terhadap makana kebersamaan
dalam keberagaman karakteristik
hewan di lingkungan sekitar
3.3.1 Siswa mampu mendengarkan cerita
dengan tertib teks " Burung"
4.3.1 Memberi contoh makna
kebersamaan dalam keberagaman
karakteristik hewan berkaki
berdasarkan teks " Burung"
Bahasa Indonesia
3.1.1 Siswa dapat menirukan membaca
teks bacaan " Burung"
3.1.2 Siswa dapat membaca teks
bacaan"Burung"
4.1.1 Siswa dapat menyalin teks deskripsi
sderhana tentang "Burung" dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun
tulis yang dibantu dengan kosakata
bahasa Daerah
4.1.2 Siswa dapat melengkapi kalimat
rumpang sesuai teks bacaan
"Burung"
4.1.3 Siswa dapat menebak dan menulis
tebakan tentang hewan yang berkaki
dua
Matematika
3.3.1 Siswa dapat mengenal banyak-
sedikit burung
3.3.2 Siswa dapat menyebutkan banyak
burung yang lebih banyak
4.3.1 Siswa dapat membedakan banyak -
sedikit burung
4.3.2 Siswa dapat mengurutkan banyak
burung dari yang lebih sedikit ke
yang lebih banyak
Seni Budaya
3.3.1 Siswa dapat mengenal lagu"Burung
Kutilang" berirama 4
4.3.1. Siswa dapat menirukan lagu"Burung
Kutilang" berirama 4

25
Pembe-
lajaran INDIKATOR
PJOK
3.1.1. Siswa dapat mengenal gerak meniru
gerak burung terbang ke kiri
3.1.2. Siswa dapat mengenaal gerak
meniru gerak burung terbang ke
kanan
4.1.1. Siswa dapat melakukan gerak
meniru gerak burung terbang ke
kanan
meniru gerak burung terbang ke kiri
1. Mendengarkan cerita guru
tentang keberagaman
individu yang dikaitkan
dengan penanaman sikap
menghargai perbedaan
atau keberagaman individu.
tentang bagian tubuh
burung kakatua Hewan
berkaki dua" di lanjutkan
dengan bertanya jawab
tentang isi teks yang
dibaca.
3. Menyalin teks
bacaan"Baagian Tubuh
Burung"
rumpang yang
5. Menyebutkan dan
menuliskan urutan nama -
nama bagian tubuh burung
hewan berkaki dua yang
ada di lingkungan sekitar.
bagian tubuh burung /
hewan yang ada di sekitar.
7. Mengurutkan banyak
bagian tubuh burung
hewan berkaki dua dari
sesuai gambar
PKn
1.3.1. Membiasakan menerima makna
sekitar
2.3.1. Membiasakan bertangung jawab
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita
dengan tertib teks " Bagian Tubuh
Burung"
4.3.1. Memberi contoh makna
karakteristik hewan berkaki
berdasarkan teks " Bagian tubuh
Burung"
Bahasa Indonesia
3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan
"Bagian tubuh burung"
3.1.3 Siswa dapat bertanya tentang teks
bacaan"Bgian Tubuh Burung"
4.1.1. Siswa dapat menyalin isi teks
bacaan "Bagian Tubuh Burung
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat
"Bagian Tubuh Burung"
Matematika
3.3.2.Siswa dapat menyebutkan letak
bagian tubuh burung
3.3.3.Siswa dapat menghitung gambar
bagin tubuh burung yang lebih
banyak
4.3.1. Siswa dapat mengurutkan gambar
bagian tubuh burung dan
mengurutkan dari bagian atas ke
bagian bawah
KEGIATAN PEMBELAJARAN

26
Pembe-
lajaran INDIKATOR
4.3.2.Mengurutkan gambar bagian tubuh
burung dari yang sedikit ke yang
lebih banyak
Seni Budaya
3.3.2.Siswa dapat menirukan lirik
lagu"Burung Gelatik" berirama 4
3.3.3.Siswa dapat menghafal lirik lagu
"Burung Gelatik" birama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan
lagu"Burung Gelatik" berirama 4
PJOK
3.1.2. Siswa dapat mengenal gerak burung
gelatik yang luka sayapnya gerak ke
kanan
3.1.3. Siswa dapat mengenaal gerak
burung gelatik yang luka sayapnya
gerak ke kiri
gerak ke kanan
gerak ke kiri
tentang keberagaman
menghargai perbedaan
atau keberagaman
individu.
tentang manfaat ayam
Hewan berkaki dua” di
dibaca.
rumpang yang
4. Menyebutkan dan
menuliskan nama –nama
manfaat ayam hewan
berkaki dua yang ada di
lingkungan sekitar.
PKn
sekitar
dengan tertib teks "Doni Dan Ayam
Peliharaannya"
4.3.1. Memberi contoh makna kebersamaan
hewan berkaki dua berdasarkan teks
"Doni dan Ayam Peliharaannya"
Bahasa Indonesia
3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan "
Doni Dan Ayam Peliharaannya"
3.1.3. Siswa dapat bertanya teks
bacaan"Doni dan Ayam
Peliharaannya"
4.1.1. Siswa dapat menyalin teks bacaan
"Doni dan ayam pemeliharaannya"
rumpang sesuai teks bacaan.
8. Menyanyikan lagu "Burung
gelatik" dengan empat
ketukan, sambil menirukan
gerak burung gelatik
terbang yang sayapnya
luka ke kanan dan ke kiri

27
Pembe-
lajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
Matematika
3.3.1. Siswa dapat mengenal
banyak-sedikit kemuceng.
3.3.2.Siswa dapat menyebutkan
banyak gambar kemuceng
yang lebih banyak
4.3.1. Siswa dapat membedakan
banyak sedikit gambar
kemuceng
4.3.2.Siswa dapat mengurutkan
banyak manfaat ayam dari
sedikit ke yang lebih banyak
Seni Budaya
3.3.3 Siswa dapat menghafal lirik
lagu"Cit Cit Cuit" birama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan
lagu"Cit Cit Cuit" berirama 4
PJOK
3.1.1. Siswa dapat mengenal gerak
meniru gerak bebek berenang
gerak ke kanan dan ke kiri
meniru bebek berenang gerak
ke kanan dan ke kiri
5. Mengamati gambar dan penjelasan
guru tentang perbedaan banyak-
sedikit manfaat ayam /hewan yang
ada di sekitar.
6. Mengurutkan banyak manfaat ayam
hewan berkaki dua dari yang sedikit
ke yang banyak sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu “Cit cit cuit “
dengan empat ketukan, sambil
menirukan gerak bebek berenang ke
kanan dan ke kiri

28
Pembe-
lajaran INDIKATOR
1 .Mendengarkan cerita guru
tentang keberagaman individu
yang dikaitkan dengan
penanaman sikap menghargai
perbedaan atau keberagaman
individu.
2 Mengamati gambar dan
deskriptif sederhana tentang
makanan burung kutilang
dibaca.
3 .Melengkapi kalimat rumpang
yang berhubungan dengan
teks deskriptif yang di baca.
4 Menyebutkan dan menuliskan
hewan berkaki dua yang ada
di lingkungan sekitar.
5 Mengamati gambar dan
makanan burung kutilang /
6 Mengurutkan banyak
hewan berkaki dua dari yang
sedikit ke yang banyak sesuai
gambar
7 Menyanyikan lagu "Ambilkan
Kroto Kak " sesuai patitur lagu
" Ambilkan Bulan Bu "dengan
empat sambil menirukan
gerak melompat ke samping
ke kanan dan ke kiri
PKn
sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan
cerita dengan tertib teks
makanan"Burung Kutilang"
4.3.1. Memberi contoh makna
karakteristik hewan berkaki dua
berdasarkan teks makanan
"Burung Kutilang"
Bahasa Indonesia
3.1.1. Siswa dapat menirukan membaca
teks bacaan " Burung Kutilang"
tentang makanan"Burung
Kutilang"
4.1.1. Siswa dapat menyalin teks bacaan
tentang makanan"Burung
Kutilang"
rumpang sesuai teks bacaan.
Matematika
3.3.1. Siswa dapat mengenal banyak-
sedikit kroto makanan burung
3.3.2.Siswa dapat menyebutkan kroto
yang lebih sedikit
4.3.1. Siswa dapat membedakan banyak
sedikit kroto
4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak
kroto dari yang banyak ke yang
lebih sedikit
Seni Budaya
3.3.1. Siswa dapat mengenal
lagu"Ambilkan Kroto Kak"
patitur"Ambilkan Bulan Bu" Cipt.AT
Mahmud dengan birama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu
"Ambilkan Kroto Kak"
patitur"Ambilkan Bulan Bu" Cipt.AT
Mahmud dengan berirama 4

29
Pembe-
lajaran INDIKATOR
tentang keberagaman
menghargai perbedaan atau
keberagaman individu.
tempat hidup burung kutilang
dibaca.
3. Melengkapi kalimat rumpang
4. Menyebutkan dan menuliskan
hewan berkaki dua yang ada
di lingkungan sekitar.
sangkar burung kutilang /
6. Mengurutkan banyak sangkar
burung kutilang hewan
berkaki dua dari yang banyak
ke yang sedikit sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu "Burung
Dalam Sangkar "dengan
sambil menirukan gerak maju
dan mundur
PKn
sekitar
dengan tertib teks "Tempat Hidup
Burung Kutilang"
4.3.1. Menceritakan makna kebersamaan
"Tempat Hidup Burung Kutilang"
Bahasa Indonesia
"Tempat HidupBurung Kutilang"
tentang tempat hidup burung
kutilang
Matematika
3.3.2.Siswa dapat menyebutkan sangkar
burung yang lebih sedikit
sangkar burung dari yang banyak
ke yang l sedikit
Seni Budaya
3.3.2.Siswa dapat menirukan lirik
lagu"Burung Dalam Sangkar" Cipt.
....... dengan birama 4
"Burung Dalam Sangkar" Cipt. .........
PJOK
maju
mundur
maju
mundur

30
Pembe-
lajaran INDIKATOR
tentang keberagaman
menghargai perbedaan atau
keberagaman individu.
cara merawat burung kutilang
dibaca.
3. Melengkapi kalimat rumpang
4. Menyebutkan dan menuliskan
cara merawat burung hewan
berkaki dua yang ada di
lingkungan sekitar.
burung kutilang /hewan yang
ada di sekitar.
6. Mengurutkan banyak burung
kutilang hewan berkaki dua
dari yang sedikit ke yang
banyak sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu "Aku Hewan
Sehat " sesuai dengan patitur
lagu" Aku Anak Sehat "dengan
empat sambil menirukan
gerak melompatke depan dan
ke belakang
PKn
keberagaman hewan di
lingkungan sekitar
terhadap makna kebersamaan
3.3.3.Siswa mampu menjawab tentang
sikap menghargai keberagaman
cara merawat burung
4.3.3.Siswa dapat menceritakan makna
karakteristik hewan berkaki dua
berdasarkan teks "Sayangi
binatang Peliharaanmu"
Bahasa Indonesia
3.1.3. Siswa dapat bertanya tentang teks
bacaan "Sayangilah Binatang
Peliharaanmu"
3.1.4. Siswa dapat menjawab pertanyaan
teks bacaan"Sayangilah Binatang
Peliharaanmu"
"Sayangilah Binatang
Peliharaanmu
Matematika
3.3.3.Siswa dapat menghitung banyak
botol vaksin
botol vaksin dari yang banyak ke
yang lebih sedikit
Seni Budaya
3.3.3.Siswa dapat menghafal lirik
lagu"Burungku" Cipt. ....... dengan
birama 4
"Burungku" Cipt. .........
PJOK
3.1.3. Siswa dapat mengenal gerak maju
mundur
maju
mundur

31
Pemetaan Indikator Pembelajaran 1
PPKn
1.3. Menyetujui makna
individu di lingkungan
sekitar
1.3.1. Membiasakan menerima
makna keberagaman hewan
di lingkungan sekitar
kebersamaan dalam
individu
2.3.1.Membiasakanbertanggungjawab
terhadap makna
keberagaman dalam dalam
hewn
3.3. Menggali makna
3.3.1. Siswa mampu
mendengarkan cerita
dengan tertib teks " Burung"
4.3. Menyaji makna kebersamaan
dalam keberagaman
karakteristik individu di
lingkungan sekitar
4.3.1. memberi contoh makna
kebersamaan dalam
hewan berkaki dua
berdasarkan teks"Burung"
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teks deskriptif
sederhana tentang
lingkungan sekitar dalam
bahasa Indonesia, baik
lisan maupun tulis yang
dibantu dengan kosakata
bahasa daerah.
3.1.1Siswa dapat menirukan
membaca teks bacaan "
Burung"
3.1.2Membaca teks
bacaan"Burung"
4.1 Menyebutkan teks
tentang lingkungan
sekitardalam bahasa Indo-
nesia, baik lisan maupun
tulis yang dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
4.1.1Siswa dapat menyalin teks
deskripsi sederhana
tentang"Burung" dalam
lisan maupun tulis yang di
bantu dengan kosakata
bahasa daerah
4.1.2Siswa dapat melengkapi
kalimat rumpang sesuai
teks bacaan"Burung"
4.1.3. Siswa dapat menebak dan
menulis tebakan hewan
yang berkaki dua
SUBTEMA 1
Hewan Berkaki Dua
SBdP
3.3 Mengenal lagu
bertanda birama
empat
3.3.1. Mengenal lagu "
Burung Kutilang "
birama 4
bertanda birama
empat
4.3.1. Menirukan lagu "
Burung Kutilang "
birama 4
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau
permainan tradisional yang dimodifikasi.
3.1.1. Mengenal gerak meniru gerak burung terbang ke kriri
3.1.2. Mengenal gerak meniru gerak burung terbang ke kanan
4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan
atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.1.1. Melakkan gerak meniru gerak burung terbang ke kiri
4.1.2. siswa dapat melakukan gerak meniru burung terbang ke
kanan
Matematika
3.3. Memahamiperbedaan
banyak -sedikit
benda dengan
m e n g g u n a k a n
benda-benda di
sekitarnya.
3.3.1. Mengenal banyak-
sedikit burung
3.3.2. Menyebutkan
banyak burung yang
lebih banyak
4.3. Mengurutkan benda
dari banyak ke sedikit
atau sebaliknya
4.3.1. M e m b e d a k a n
b a n y a k - s e d i k i t
burung
4.3.2.M e n g u r u t k a n
banyak burung
Pembelajaran 1

32
Subtema 1 Hewan Berkaki Dua
Pembelajaran 1
1TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui mengamati teks lagu dan contoh lagu “Burung Kutilang” cip. Ibu
Sud yang ditayangkan guru melalui kaset CD, siswa dapat menirukan
menyanyikan lagu tersebut.
2. Melalui gambar dan teks bacaan “ Burung “ yang dibacakan guru siswa
dapat menjawab pertannyaan yang berhubungan dengan gambar dan
isi teks bacaan yang ada pada buku siswa.
3. Melalui mengamati gambar siswa dapat melengkapi kalimat rumpang
sesuai gambar yang diamati
4. Melalui mengamati gambar siswa dapat menyebutkan dan menuliskan
nama hewan yang berkaki dua.
5. Melalui mengamati gambar penjelasan guru siswa dapat membedakan
banyak –sedikit burung kutilang sesuai gambar .
6. Melalui mengamati gambar banyak burung yang ada pada buku siswa,
siswa dapat mengurutkan gambar burung dari yang sedikit ke yang
banyak.
7. Dengan mengamati gambar meniru gerak burung terbang , siswa dapat
melakukan gerakan tersebut.
Media / Alat Bantu Belajar
1. Gambar burung kutilang, gelatik, kakatua, elang, ayam
2. Teks lagu, CD, tape ricorder
3. Buku Teks Siswa
Langkah – langkah Pembelajaran
Ayo mengamati
1. Pada awal pelajaran guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar jenis-jenis burung dan membacakan
teks bacaan tentang burung kutilang. (Ayo mengamati)

33
2. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa, misalnya: apakah di rumahmu
ada burung? Burung apa saja yang ada di rumahmu?
3. Biarkan siswa mengembangakan jawabannya sendiri secara mandiri
dengan mengamati gambar dan penjelasan guru sebagai sumber inspirasi.
Catatan:
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi sekaligus sebagai
penanaman sikap menghargai keberagaman ciptaan Tuhan.
Hasil yang diharapkan:
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang nama hewan yang berkaki
dua.
· Siswa memiliki rasa sayang dan menghargai atas keberagaman burung.
Ayo Menyanyi
Pada kegiatan menyanyi guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan gambar teks lagu’ Burung Kutilang”.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks lagu’Burung Kutilang
‘ lewat CD yang ditayangkan guru.
3. Guru membimbing siswa menirukan lagu”Burung Kutilang” secara
bersama-sama dengan melihat CD.
4. Siswa menIrukan lagu’Burung Kutilang” seara mandiri
5. Guru mengarahkan siswa untuk menirukan lagu “Burung Kutilang”. Secara
mandiri
6. Siswa menyanyikan lagu “Burung Kutilang” secara mandiri dengan birama
4 secara benar
Hasil yang di harapkan:
· Siswa dapat mengamati teks lagu”Burung Kutilang” lewat CD yng
ditayangkan guru.

34
· Siswa dapat menirukan lagu”Burung Kutilang”secara bersama-sama
dengan melihat CD
· Siswa dapat menirukan lagu”Burung Kutilang”secara mandiri dengan
melihat CD
· Siswa dapat menyanyikan lagu”Burung Kutilang”secara mandiri dengan
melihat CD
Ayo Bertanyajawab
Pada kegiatan Bertanyajawab guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
langkah sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya jawab berkaitan dengan bacaan.
2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan
bacaan.
Contoh pertanyaan yang di ajukan ke siswa:
1) Apa judul bacaan diatas?
2) Sebutkan mcam-macam hewan berkaki dua?
3. Siswa membuat pertanyaan berkaitan bacaan.
4. Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian disampaikan pada guru
dan teman-temannya.
5. Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan membahasnya secara
klasikal.
*Catatan:
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka.
Langkah-langkah Pembelajaran
Ayo mencoba
Pada kegiatan ayo mencoba, kegiatan yang dilakukan adalah:
1. Guru menyajikan teks bacaan dengan kalimat rumpang, siswa
mengamati per kalimat .

35
2. Guru menyajikan teks bacaan secara utuh yang telah dibacanya, siswa
mengamati per kalimat .
3. Guru menyajikan teks bacaan dengan kalimat rumpang, siswa
mengamati dan melengkapinya .
Catatan:
Pembimbingan kepada siswa dalam mengamati kalimat rumpang sesuai
dengan teks bacaan yang telah dibacanya, mengamati teks bacaan secara
utuh, mengamati dan melengkapi kalimat rumpag dilakukan secara klasikal
dan individual.
· Siswa memililki pengetahuan dan ketrampilan tentang kalimat rumpang
sesuai teks bacaan yang dibaca
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan tentang kalimat yang utuh
dalam teks bacaan yang telah dibacanya.
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk melengkapi kalimat
yang rumpang sesuai teks bacaan yang telah dibacanya.
Langkah-langkah pembelajaran:
Ayo menebak dan menulis
1. Pada kegiatan ayo menebak dan menulis, Guru menyiapkan teks sebuah
tebakan, siswa membacanya.
2. Kemudian guru menyajikan lagi teks sebuah tebakan tersebut, siswa
membacanya lagi, kemudian menebak dan menuliskan jawabannya pada
buku tugas siswa .
Catatan:
Pada kegiatan ini siswa berlatih menggunakan penalarannya untuk
menebak suatu teks tebakan tentang nama hewan yang berkaki dua
pada buku siswa .

36
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk menebak dan
menuliskan nama hewan yang berkaki dua pada buku tugasnya masing-
masing .
Langkah-langkah kegiatan:
Ayo Berhitung
1. Pada kegiatan ayo berhitung, guru mengawalinya dengan menunjukkan
contoh gambar banyak burung pada buku siswa dan cara membedakan
mana yang lebih banyak, Kemudian siswa berlatih mengurutkan gambar
banyak burung dari yang sedikit ke yang banyak secara mandiri.
Catatan:
Pada kegiatan ini siswa berlatih menggunakan ketrampilan berhitung
untuk membedakan banyak – sedikit banyak burung dan mengurutkannya
yang ada pada gambar yang terdapat pada buku siswa.
· Siswa memiliki ketrampilan dalam mengurutkan banyak burung dari yang
sedikit ke yang banyak .
Ayo lakukan
1. Pada kegiatan ayo lakukan, guru mengawali dengan menunjukkan
gambar anak sedang melakukan gerakan meniru gerak burung terbang,
siswa megamati dan menirukan sesuai arahan guru .
2. Dengan arahan guru, siswa melakukan gerakan meniru gerak burung
terbang ke kiri , lalu ke kanan sambil menyanyikan lagu”Burung Kutilang”
3. Kegiatan ini diakhiri dengan berdoa bersama

37
Catatan:
Pembimbingan siswa dalam melakukan gerakan meniru gerak burung
terbang ke kiri dan ke kanan dilakukan secara klasikal dan individual.
· Siswa memiliki ketrampilan dalam melakukan gerak meniru gerak burung
terbang ke kiri dan ke kanan secara mandiri
Refleksi
· Mempertegas penanaman sikap menghargai kebersamaan dalam
keberagaman mahkluk hewan berkaki dua ciptaan Tuhan.
· Guru mempertegas kembali tentang kemampuan mengidentifikasi jenis
hewan berkaki dua
Langkah-langkah Pembelelajaran:
1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk mengidentifikasi jenis
hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah
2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa dan PR
siswa pada buku penghubung.
· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah dengan
mengulang kembali bersama orang tua di rumah.
REMIDIAL
Siswa diberi remedial (pengulangan) kembali sesuai dengan kemampuan
siswa dengan pendekatan pembelajaran yang berbeda, misalnya dalam
menyanyikan lagu ‘ Burung Kutilang “ sambil melakukan gerak meniru gerak
burung sedang terbang ke kenan dan ke kiri.
PENGAYAAN
a. Menyanyikan lagu birama 4/4 yang lain
b. Membaca teks deskripsi tentang hewan berkaki dua
c. Mengurutkan 4 bilangan dari yang sedikit ke yang banyak

38
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis
· Mengurutkan banyak burung kutilang dari yang lebih sedikit ke
yang lebih banyak
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Burung”
3. Penilaian Ketrampilan
· Kemampuan melakukan gerak meniru burung terbang ke kanan
dan ke kiri dan menyanyikan lagu”Burung Kutilang”Cipt.Ibu Sud
Mata Pelajaran: ...................
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
Penilaian
1. Penilaian sikap
KD Kinerja Proyek Portofolio
1.
2.
3.
4.
5.

39
PPKn
1.3. Menyetujui makna kebera-
gaman karakterikstik
individu di lingkungan
sekitar
makna keberagaman
kebersamaan dalam
individu
2.3.1. Membiasakan bertanggung
jawab terhadap makna
hewan
3.3. Menggali makna kebera-
gaman karakteristik
individu di lingungan
sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengar-
kan cerita dengan tertib
teks " Burung"
4.3. Menyaji makna kebersa-
maan dalam keberagaman
lingkungan sekitar
4.3.1. memberi contoh makna
kebersamaan dalam
hewan berkaki dua
berdasarkan teks"Burung"
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teks
tentang lingkungan
sekitar dalam bahasa
Indonesia, baik lisan
maupun tulis yang
dibantu dengan
kosakata bahasa
daerah.
3.1.2. Siswa dapat membaca
teks bacaan " Bagian
Tubuh Burung"
3.1.3. siswa dapat bertanya
teks bacaan tentang
bagian tubuh burung .
4.1. Menyebutkan teks
tentang lingkungan
sekitardalam bahasa In-
donesia, baik lisan
maupun tulis yang
dibantu dengan
kosakata bahasa
daerah.
4.1.1. Siswa dapatmenyalin isi
teks bacaan " Bagian
Tubuh Burung"
4.1.2. Siswa dapat melengkapi
kalimat rrumpang
sesuai teks bacaan
"Bagian Tubuh Burung
SUBTEMA 1
Hewan Berkaki Dua
SBdP
3.3 Mengenallagubertanda
birama empat
3.3.2. Menirukan lirik llagu
'Burunggelatik"birama4
3.3.3. Menghafal lirik lagu '
Burunggelatik"birama4
4.3. Mempraktikkan gerak
variasi gerak dasar
lokomotor dan non-
lokomotor dalambentuk
permainan sederhana
dan atau permainan
tradisional yang
dimodifikasi.
4.3.2. Menyanyikan lagu
Burung gelatik"
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana
dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
3.1.2 Mengenal gerak burung gelatik yang sayapnya patah
gerak ke kanan
3.1.3. Mengenal gerak burung gelatik yang sayapnya patah
gerak ke kiri
4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor
dan non-lokomotor dalam bentuk permainan
sederhana dan atau permainan tradisional yang
dimodifikasi.
4.1.2. Melakkan gerak meniru gerak burung gelatik yang
sayapnya patah gerak ke kanan
4.1.3. Melakkan gerak meniru grak burung gelatik yang
sayapnya patah gerak ke kiri
Matematika
3.3. M e m a h a m i
perbedaan banyak
sedikit benda
dengan mengguna-
kan benda di
sekitarnya.
3.3.2. Menyebutkan letak
bagiantubuhburung
3.3.3. Menghitung gambar
bagiantubuhburung
yang lebihbanyak.
daribanyakkesedikit
atau sebaliknya
4.3.1. M e n g u r u t k a n
gambarbagiantubuh
burung dari atas ke
bagian bawah
4.3.2. M e n g u r u t k a n
gambarbagiantubuh
burung dari yang
sedikit ke yang lebih
banyak
Pembelajaran 2

40
Subtema 1 Hewan berkaki dua
Pembelajaran 2
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui mengamati gambar , siswa dapat menyebutkan bagian-bagian
tubuh burung secara mandiri.
2. Melalui mengamati gambar dan membaca, siswa dapat mennyebutkan
bagian tubuh burung dan letaknya .
3. Melalui mengamati gambar, siswa dapat bertanya jawab tentang bagian
tubuh burung dan letaknya.
4. Melalui membaca teks tentang bagian tubuh burung, siswa dapat
melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan.
5. Melalui mengamati gambar bagian tubuh burung,siswa dapat
mengurutkan gambar sesuai letaknya.
6. Melalui mengamati gambar banyak bagian tubuh burung, siswa dapat
membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan bagian tubuh burung
dari sedikit ke banyak sesuai gambar pada buku siswa.
7. Melalui teks lirik lagu” burung Gelatik” yang disajikan guru dan mengamati
gambar gerak meniru burung gelatik terbang yang sayapnya luka, siswa
dapat menyanyikan lagu sambil melakukan gerak tersebut
Media / Alat Bantu Belajar
1. Gambar bagian tubuh burung
2. Kaset CD lagu anak-anak “Burung Gelatik” cip. NN.
3. Laptop/ LCD/ TV
4. Buku Teks Siswa
1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari dalam pembelajaran 2

41
2. Siswa mengamati gambar yang bagian tubuh burung dan menunjukkan
bagian tubuh burung hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.
3. Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara
cermat .
4. Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat
pencapaian siswa.
Ayo mengamati
Pada kegiatan mengamati guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan gambar bagian tubuh burung.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar bagian tubuh
burung.
3. Guru membimbing siswa menunjukkan gambar, menyebutkan gambar
dan mengidentifikasi gambar.
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di tempat bagian tubuh burung
dan menyebutkan.
· Siswa memahami konsep gambar bagian tubuh burung
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar bagian
tubuh burung
Ayo membaca
Pada kegiatan membaca guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Bagian Tubuh Burung”.
2. Siswa membaca teks “Bagian Tubuh Burung”.

42
3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan bagian
tubuh burung dalam kehidupan sehari-hari.
a. Apakah kalian memelihara burung?
b. Apakah burung mempunyai bagian tubuh?
c. Sebutkan bagian tubuh burung?
4. Setelah siswa menjawab pertanyaan guru menegaskan pentingnya
mengenal bagian tubuh burung
· Siswa mampu mebaca teks”Bagian Tubuh Burung”
· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Doni dan Ayam peliharaanya.
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang bagian tubuh
Ayo menanya
1. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa, misalnya: Bagian tubuh apa
yang kalan amati ? apa saja bagian –tubuh burung? Dimana letak bagia-
bgian tersebut? (ayo menanya)
2. Biarkan siswa mengembangkan jawabannya sendiri secara mandiri
dengan mengamati gambar dan penjelasan guru sebagai sumber inspirasi.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenal bagian
tubuh burung.
· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang bagian tubuh burung
Langkah-langkah Pembelajaran
Ayo mencoba
Pada kegiatan ayo mencoba, kegiatan yang dilakukan adalah:

43
1. Guru menyajikan ulang teks bacaan tentang bagian tubuh burung, siswa
membacanya ulang .
2. Guru menyiapkan teks bacaan dengan kalimat – kalimat yang rumpang,
siswa disuruh melengkapi tentang bagian tubuh burung mengucakan
dan menebalkan kalimat yang ada kalimat –kalimat yang masih rumpang
tersebut pada buku siswa.
3. Lalu siswa menyebutkan letak bagian tubuh burung , kemudian siswa
mengurutkan gambar tentang letak bagian tubuh burung
Catatan:
Pembimbingan kepada siswa dalam membaca dan melengkapi kalimat
yang rumpang dilakukan secara klasikal dan individual.
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk membaca teks
bacaan dan melngkapi kalimat yang rumpang pada teks bacaan tentang
bagian tubuh burung.
Langkah-langkah pembelajaran:
Ayo Berhitung
1. Pada kegiatan ayo berhitung, guru mengawali kegiatan dengan
menyajikan gambar himpunan bagian tubuh burung
2. Kemudian dilanjutkan dengan memberi tanda centrang pada gambar
bagian tubuh burung yang lebih banyak pada buku siswa .
3. Guru menyajikan kembali gambar-gambar himpunan bagian tubuh burung
, kemudian dilanjutkan dengan pemberian tugas untuk mengurutkan
himpunan tesebut dari yang sedikit ke yang banyak
Catatan:
Pada kegiatan ini guru memberikan penanaman sikap menghargai dalam
menentukan yang lebih banyak dari bagian tubuh burung dan
mengurutkannya.

44
· Siswa dapat menyebutkan himpunan yang lebih banyak
· Siswa dapat mengurutkan himpunan bagian tubuh burung dari yang
ebih sedikit ke yang lebih banyak
Ayo menyanyikan
1. Pada kegiatan ayo menyanyikan, guru mengawalinya menyanyikan lirik
lagu “Burung Gelatik” cip…......... Kemudian siswa menyanyikan lagu
tersebut bersama-sama.
2. Kegiatan dilanjutkan dengan masing-masing siswa menampilkan
menyanyikan lagu tersebut secara bergantian.
3. Kemudian siswa mengamati gambar meniru burung terbang yang
sayapnya luka
4. Dilanjutkan siswa menyanyikan lagu “ Burung Gelatik” sambil melakukan
gerak meniru gerak burung terbang yang sayapnya luka .
5. Kegiatan ditutup dengan berdoa bersama.
· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Burung
Gelatik” cip…............, sambil melakukan gerak meniru gerak burung
terbang yang sayapnya luka
Refleksi
· Mempertegas kembali penanaman sikap menghargai saat mengenal
bagian tubuh burung
· Guru mempertegas kembali tentang melengkapi kalimat rumpang.

45
1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk berlatih membaca dan
melengkapi yang rumpang tentang bagian tubuh burung.
2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa di sekolah
dan Pekerjaan Rumah (PR) siswa pada buku penghubung.
· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah
dengan mengulang kembali bersama orang tua di rumah.
REMIDIAL
melengkapi kalimat yang rumpang
PENGAYAAN
Menyanyikan lagu “Burung Gelatik” cip. …......, dengan iringan alat musik.
Penilaian
1. Penilaian sikap
1.
2.
3.
4.
5.

46
· Mengurutkan banyak burung kutilang dari yang lebih sedikit ke
yang lebih banyak
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Burung”
· Mengurutkan banyak bagian tubuh burung dari yang lebih sedikit
ke yang lebih banyak
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Bagian Tubuh
Burung”
· Kemampuan melakukan gerak meniru burung terbang sayapnya
luka gerak ke kanan dan ke kiri sambil menyanyikan lagu”Burung
Gelatik”Cipt. NN
Mata Pelajaran: ...................
1.
2.
3.
4.
5.

47
PPKn
makna keberagaman hewan di
lingkungan sekitar
kebersamaan dalam
2.3.1. Membiasakan
bertanggungjawab terhadap
makna keberagaman dalam
dalam keberagaman
karakteristik hewn
3.3. Menggali makna keberagaman
lingungan sekitar
cerita dengan tertib teks " Doni
Dan Ayam Peliharaannya"
dalam keberagaman
lingkungan sekitar
4.3.1. Siswa dapat memberi contoh
makna kebersamaan dalam
hewan berkaki berdasarkan
teks " Doni Dan Ayam
Peliharaannya"
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teks
tentang lingkungan
maupun tulis yang
dibantu dengan kosa
kata bahasa daerah.
teks bacaan " Doni Dan
Ayam Peliharaannya"
3.1.3. Siswa dapat bertanya
binatang peliharaan
tentang lingkungan
sekitardalam bahasa
maupun tulis yang
dibantu dengan
kosakata bahasa
daerah.
4..1.1. Siswa dapat menyaln
teks bacaan" Doni Dan
Ayam Peliharaannya"
4.1.2. Siswa dapat meleng-
kapi kalimat rumpang
sesuai teks bacaan
SUBTEMA 1
Hewan Berkaki Dua
SBdP
3.3. Mengenal lagu bertanda
birama empat
3.3.3 Menghafal lirik lagu ' Cit
Cit Cuit"
bertanda birama empat.
4.3.2.Menyanikan lagu " Cit Cit
Cuit " dengan birama
empat
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor
dimodifikasi.
3.1.1 Mengenal gerak meniru gerak bebek berenang kek
kanan dan ke kiri
4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk
permainan sederhana dan atau permainan
tradisional yang dimodifikasi.
4.1.1 Melakukan gerak bebek berenang ke kanan dan ke
kiri
Matematika
perbedaan banyak -
sedikit benda dengan
menggunakan benda-
benda di sekitarnya.
sedikit kemuceng dari
bulu ayam
3.3.2. Menyebutkan banyak
gambar kemuceng
lebih banyak
dari banyak ke sedikit
atau sebaliknya
4.3.1. M e m b e d a k a n
gambar kemuceng
4.3.2. Mengurutkan banyak
gambar manfaat
ayam dari sedikit ke
yang lebih banyak
Pembelajaran 3

48
Pembelajaran 3
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati gambar “ayam betina bertelur”, siswa dapat
menyebutkan manfaat ayam secara mandiri.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks “Doni dan ayam
peliharaannya”, siswa dapat mennyebutkan manfaat hewan berkaki
dua peliharaannya di rumah secara mandiri .
3. Melalui kegiatan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan sesuai
dengan bacaan dengan menggunakan EYD yang tepat dan cermat.
4. Melalui kegiatan mencoba melengkapi kalimat yang rumpang sesuai
dengan teks bacaan, siswa dapat melengkapi kalimat yang rumpang sesuai
dengan bacaan tersebut benar,kemudian menyebutkan manfaat ayam
yang lainnya.
5. Melalui kegiatan berhitung gambar himpunan kemuceng, telur, dan daging
ayam , siswa dapat membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan
himpunan tersebut dari sedikit ke banyak sesuai gambar pada buku
siswa dengan cermat dan teliti.
6. Melalui kegiatan menyanyi lagu” Cit Cit Cuit”, dan mengamati gambar
gerak meniru gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri, siswa dapat
menyanyikan lagu sambil melakukan gerakan tersebut dengan birama
yang benar
Media , Alat dan sumber Pembelajaran
1. Gambar ayam betina bertelur
2. Teks bacaan
3. Teks bacaan dengan kalimat yang rumpang
4. Gambar himpunan kemuceng, telur, nuget
5. Kaset CD Lagu “ Cit Cit Cuit”
6. TV/LCD
7. Gambar gerak meniru gerak bebek berenang
8. Teks lagu “Cit Cit Cuit “
9. Buku Teks Siswa

49
Langkah- langkah Pembelajaran
2. Siswa mengamati gambar ayam betina bertelur yang menunjukkan
manfaat ayam hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.
cermat .
pencapaian siswa.
Ayo mengamati
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan gambar ayam betina bertelur.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar ayam betina
bertelur.
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di tempat ayam bertelur dan
menyebutkan.
5. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Doni dan ayam
peliharaannya”
· Siswa memahami konsep gambar manfaat ayam
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar
manfaat ayam
Ayo membaca
sebagai berikut:

50
1. Siswa membaca teks “ Doni dan Ayam Peliharaannya”.
2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
manfaat ayam dalam kehidupan sehari-hari.
a. Apakah ayam itu bertelur?
b. Berapa banyak ayam itu bertelur?
c. Apa manfaat telur bagi kita
d. Apa manfaat ayam yang lainnya ?
manfaat memelihara ayam
· Siswa mampu mebaca teks” Doni dan Ayam Pemeliharaannya”
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang ayam bertelur
Ayo membaca
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Doni dan ayam
peliharaanya”.
2. Siswa membaca teks “ Doni dan ayam peliharaanya.”.
3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan “ Doni
dan ayam Peliharaanya’dalam kehidupan sehaoni-hari.
a. Apakah kalian memelihara ayam?
b. Apakah ayam bermanfaat bagi kita?
c. Sebutkan manfaat ayam bagi kita?
mengenal manfaat ayam bagi kita.

51
· Siswa mampu mebaca teks”Donu dan Ayam Pemeliharaanya”
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang manfaat ayam bagi
kita.
Ayo menanya
Pada kegiatan menanya guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
bacaan.
1) Apa judul bacaan diatas?
2) Apa yang dipelihara Doni?
dan teman-temannya.
klasikal. Catatan: Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu mereka.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenall
manfaat ayam.
· Siswa mampu bertanya jawab berkaitan dengan bacaan
· Siswa mampu mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bacaan
· Siswa mampu membuat pertanyaan berkaitan bacaan

52
· Siswa mampu menulis pertanyaan , dan mampu menyampaikan kepada
guru dan teman-temannya
Ayo Mencoba
Pada kegiatan mencoba guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan teks bacaan dengan kalimat yang rumpang sesuai
teks bacaan halaman sebelumnya.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan sebelumnya.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan dengan
kalimat rumpang
4. Guru memberikan penjelasan cara melengkapi kalimat yang rumpang
pada teks bacaan
5. Guru mengarahkan siswa untuk melengkapi kalimat rumpang dengan
teliti dan benar sesuai teks bacaan “Doni Dan Ayam Peliharaan.
6. Guru mengadakan penilaian kegiatan melengkapi kalimat dengan angka
Catatan:
· Siswa mampu memahami konsep kalimat rumpang .
· Siswa mampu melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan
Ayo Berhitung
Pada kegiatan berhitung guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mengkondisikan siswa mengamati gambar himpunan kemuceng,
telur, dan nuget .

53
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyebutkan nama himpunan dan
banyaknya anggota
3. Guru mengkondisikan siswa untuk membedakan gambar kemuceng, telur,
dan sate yang lebih banyak dengan memberi tanda centang
4. Guru mengkondisikan Siswa untuk mengurutkan banyaknya kemuceng,
telur, dan naget ayam dari sedikit ke yang lebih banyak yang ada pada
buku siswa.
Catatan:
Pada kegiatan ini guru memberikan penanaman sikap teliti, disiplin,
mandiri, dan rasa ingin tahu dalam menentukan yang lebih banyak dan
mengurutkannya.
· Siswa dapat menyebutkan nama himpunan dan banyaknya anggota.
· Siswa mampu membedakan banyaknya anggota himpunan kemuceng,
telur, dan nuget yang lebih banyak
· Siswa dapat mengurutkan himpunan kemuceng, telur, dan nugget dari
Ayo menyanyikan
Pada kegiatan menyanyikan guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
1. Guru mengkondisikan siswa untuk bersama-sama menyiapkan lirik
lagu”Cit Cit Cuit” cipt.Papa T.Bob, Kaset CD lagu anak tersebut, tape ricorder
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak lagu cit cit cuit secara
bersama-sama dari tape ricorder.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk menirukan lagu secara mandiri dan
bergantian sesuai birama
4. Guru mengkodisikan siswa untuk berbaris membentuk lingkaran ,
menirukan gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri

54
5. Guru mengkondisikan siswa untuk meniru gerak bebek berenang ke kanan
dan ke kiri sambil menyanyikan lagu “Cit Cit Cuit“ secara bersama-sama.
· Siswa dapat menyimak lagu” Cit Cit Cuit “ dari tape recorder
· Siswa dapat menirukan lagu Cit Cit Cuit secara mandiri sesuai birama
· Siswa dapat berbaris membentuk lingkaran , lalu menirukan gerak bebek
berenang kek kanan dan ke kiri
· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Cit
Cit Cuit “ cipt.Papa T.Bob, sambil melakukan gerak meniru gerak bebek
berenang ke kiri dan ke kanan
Refleksi
manfaat memelihara ayam
· Guru mempertegas kembali tentang kemampuan siswa dalam
menyebutkan, bertanya jawab , melengkapi kalimat rumpang,
membedakan banyak-sedikit, mengurutkan dari banyak ke sedikit, dan
menyanyikan lagu berbirama sambil melakukan gerak meniru gerak
hewan berkaki dua.
melengkapi yang rumpang tentang manfaat ayam hewan peliharaan

55
REMIDIAL
melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan
PENGAYAAN
Menyanyikan lagu “Cit Cit Cuit” cip. …......, dengan iringan alat music
Penilaian
1. Penilaian sikap
1.
2.
3.
4.
5.
· Mengurutkan banyakmafaat ayam dari yang lebih sedikit ke yang
lebih banyak
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan ”Doni dan Ayam
Peliharaannya”

56
· Kemampuan melakukan gerak meniru gerak bebek berenang gerak
ke kanan dan ke kiri sambil menyanyikan lagu”Cit Cit Cuit”Cipt.
Mata Pelajaran: ...................
1.
2.
3.
4.
5.

57
PPKn
maknakeberagamanhewandi
lingkungan sekitar
kebersamaan dalam
2.3.1. Membiasakan bertanggung
jawab terhadap makna
hewn
3.3. Menggali makna
cerita dengan tertib teks" Doni
DanAyam Peliharaannya"
dalam keberagaman
lingkungan sekitar
hewan berkaki berdasarkan
teks "Doni Dan Ayam
Peliharaannya"
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teks
tentang lingkungan
maupun tulis yang
dibantu dengan
kosakata bahasa
daerah.
teks bacaan " Doni Dan
Ayam Peliharaannya"
3.1.3. Siswa dapat bertanya
binatang peliharaan
tentang lingkungan
sekitardalam bahasa
maupun tulis yang
dibantu dengan
kosakata bahasa
daerah.
4..1.1. Siswa dapat menyaln
teks bacaan" Doni Dan
Ayam Peliharaannya"
4.1.2. siswa dapat melengkapi
kalimat rumpang
sesuai teks bacaan
SUBTEMA 1
Hewan Berkaki Dua
SBdP
birama empat
3.3.1. mengenal lagu”Ambilkan
Kroto Kak” patitur
”Ambilkan Bulan Bu”
Cipt.AT Mahmud
4.3.2.menyanyikan lagu
“Ambilkan Kroto Kak”
patitur ”Ambilkan Bulan
Bu” Cipt.AT Mahmud
PJOK
non-lokomotor dalam bentuk permainan
dimodifikasi.
3.1.3. mengenal gerak maju
3.1.4. mengenal gerak mundur
4..1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk
permainan sederhana dan atau permainan
tradisional yang dimodifikasi.
4.1.3. melakukan gerak maju
4.1.4. melakukan gerak mundur
Matematika
perbedaan banyak -
sedikit benda
dengan mengguna-
kan benda-benda di
sekitarnya.
sedikit kemuceng
dari bulu ayam
3.3.2.M e n y e b u t k a n
banyak gambar
kemuceng lebih
banyak
dari banyak ke
sedikit atau
sebaliknya
4.3.1. M e m b e d a k a n
gambar kemuceng
4.3.2.M e n g u r u t k a n
banyak gambar
manfaat ayam dari
sedikit ke yang lebih
banyak
Pembelajaran 4

58
Pembelajaran 4
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati gambar “Putu sedang memberi makan
dengan pelet burung peliharaannya yang ada di dalam sangkar” , siswa
dapat menyebutkan makanan burung secara mandiri.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks “Burung Kutilang”,
siswa dapat mennyebutkan makanan hewan peliharaannya di rumah
sendiri.
4. Melalui kegiatan mencoba , siswa dapat membaca dan melengkapi kalimat
yang rumpang sesuai dengan teks bacaan , kemudian siswa dapat
menyebutkan dan menuliskan nama makanan burung yang lainnya
denagn benar.
5. Melalui kegiatan berhitung gambar himpunan kroto, siswa dapat
membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan himpunan tersebut
dari banyak ke sedikit sesuai gambar pada buku siswa dengan cermat
dan teliti.
6. Melalui kegiatan menyanyi lagu” Ambilkan Kroto Kak”, sesuai patitur
lagu”Ambilkan Bulan Bu”,Cipt.AT Mahmud dan mengamati gambar gerak
meniru gerak burung terbang dari batang pohon satu ke batang pohon
yang lain Yaitu gerak maju dan mundur , siswa dapat menyanyikan lagu
sambil melakukan gerakan tersebut dengan birama yang benar
1. Gambar Putu sedang memberi makan dengan vour burung peliharaannya
yang ada di dalam sangkar”
2. .Teks bacaan tentang makanan burung
4. Gambar himpunan kroto
5. Kaset CD Lagu “ Ambilkan Bulan Bu”

59
6. TV/LCD
7. Gambar gerak meniru gerak burung maju dan mundur
8. Teks lagu “Amblikan Kroto Kak “
9. Buku teks siswa
2. Siswa mengamati gambar “Putu sedang memberi makan dengan pelet
burung peliharaannya yang ada di dalam sangkar” dan menunjukkan
makanan hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.
cermat .
pencapaian siswa.
Ayo mengamati
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan gambar ”Putu sedang memberi makan dengan
pelet burung peliharaannya yang ada di dalam sangkar”.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar ”Putu sedang
memberi makan dengan pelet burung peliharaannya yang ada di dalam
sangkar”.
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di gambar Putu sedang memberi
makan dengan pelet burung peliharaannya yang ada di dalam sangkar”
dan menyebutkan.
5. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Burung Kutilang”.

60
Ayo membaca
sebagai berikut:
1. Siswa membaca teks “Burung Kutilang”.
2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
makananan burung dalam kehidupan sehari-hari.
1) Apa yang dilakukan putu?
2) Di beri makan apa burung , Putu?
3) Apa makanan burung yang lainnya
makanan bagi mahkluk hidup
· Siswa memahami konsep gambar makanan burung.
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar
makanan burung
· Siswa mampu mebaca teks ”Burung Kutilang”
· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Burung Kutilang”.
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang makanan burung
Ayo menanya
sebagai berikut:
2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan bacaan.
1) Apa kalian memelihara burung?
2) Apa apakah burung memerlukan makan?
3) Apa makanan burung?

61
dan teman-temannya.
klasikal. Catatan: Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu mereka.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenall
makanan burung
· Siswa mampu bertanya jawab berkaitan dengan bacaan
· Siswa mampu mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bacaan
· Siswa mampu membuat pertanyaan berkaitan bacaan
· Siswa mampu menulis pertanyaan, dan mampu menyampaikan kepada
guru dan teman-temannya
Ayo Mencoba
Pada kegiatan Ayo mencoba guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
1. Guru mempersiapkan gambar teks bacaan dengan kalimat yang rumpang
sesuai teks bacaan halaman sebelumnya.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan sebelumnya.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan dengan
kalimat rumpang
4. Guru memberikan penjelasan cara melengkapi kalimat yang rumpang
pada teks bacaan
5. Guru mengarahkan siswa untuk melengkapi kalimat rumpang dengan
teliti dan benar sesuai teks bacaan “Burung Kutilang”. Kemudian menyebut
menuliskan kata.

62
6. Guru mengadakan penilaian kegiatan melengkapi kalimat dengan angka
Catatan:
· Siswa mampu memahami konsep kalimat rumpang .
· Siswa mampu melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan
· Siswa mampu menyebut dan menuliskan kata tentang makanan burung
yang lainnya.
Ayo Berhitung
Pada kegiatan berhitung guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Guru mengkondisikan siswa mengamati gambar himpunan kroto salah
satu makanan burung .
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyebutkan nama himpunan dan
banyaknya anggota
3. Guru mengkondisikan siswa untuk membedakan gambar kroto yang lebih
sedikit dengan memberi tanda centang yang ada pada buku siswa
4. Guru mengkondisikan Siswa untuk mengurutkan banyaknya kroto dari
yang banyak ke sedikit yang ada pada buku siswa.
Catatan:
Pada kegiatan ini guru memberikan penanaman sikap teliti, disiplin,
mandiri, dan rasa ingin tahu dalam menentukan yang lebih sedikit dan
mengurutkannya.

63
· Siswa dapat menyebutkan nama himpunan dan banyaknya anggota.
· Siswa mampu membedakan banyaknya anggota himpunan kroto yang
lebih sedikit
· Siswa dapat mengurutkan himpunan kroto dari yang banyak ke yang
sedikit
Ayo menyanyikan
Pada kegiatan menyanyikan guru sebaiknya perlu mencermati langkah-
1. Guru mengkondisikan siswa untuk bersama-sama menyiapkan lirik
lagu”Ambilkan Kroto Kak”, sesuai patitur lagu”Ambilkan Bulan Bu “ cipt AT
Mahmud., Kaset CD lagu anak tersebut, tape ricorder/ tv dan LCD
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak lagu Ambilkan Kroto Kak”
secara bersama-sama.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk menirukan lagu secara mandiri dan
bergantian sesuai birama
4. Guru mengkodisikan siswa untuk berbaris sejajar memanjang , menirukan
gerak maju dan mundur
5. Guru mengkondisikan siswa untuk meniru gerak tersebut sambil
menyanyikan lagu “Ambil Kroto Kak“ secara bersama-sama.
· Siswa dapat menyimak lagu” Ambilkan Bulan bu “ dari tape recorder
· Siswa dapat menirukan lagu Ambilkan Kroto Kak sesuai dengan patiptur
lagu Ambilkan Bulan Bu secara mandiri sesuai birama
· Siswa dapat berbaris memanjang sejajar , lalu menirukan gerak tersebut
di atas
· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Ambilkan
Kroto Kak“, sesuai patitur lagu ‘ Ambilkan Bulan BU cip AT Mahmud, sambil
melakukan gerak tersebut di atas

64
Refleksi
makanan burung
· Guru mempertegas kembali tentang kemampuan siswa dalam
menyebutkan, bertanya jawab , melengkapi kalimat rumpang,
membedakan banyak-sedikit , mengurutkan dari banyak ke sedikit, dan
menyanyikan lagu berbirama sambil melakukan gerak meniru gerak hewan
berkaki dua.
melengkapi yang rumpang tentang makanan burung hewn berkaki dua .
REMIDIAL
melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan
PENGAYAAN
Menyanyikan lagu “Ambilkan Kroto Kak “, sesuai patitur lagu “ Ambilkan Bulan
Bu”cip. AT Mahmud dengan iringan alat music.

65
Penilaian
1. Penilaian sikap
1.
2.
3.
4.
5.
· Mengurutkan banyaknya makanan burung dari yang lebih banyak
ke yang lebih sedikit
· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Burung Kutilang”
· Kemampuan melakukan gerak meniru gerak maju dan mundur
sambil menyanyikan lagu “Ambilkan Kroto Kak “, sesuai patitur lagu
“Ambilkan Bulan Bu” cip. AT Mahmud
Mata Pelajaran: ...................
1.
2.
3.
4.
5.

66
PPKn
1.3.1 Membiasakan menerima
maknakeberagamanhewandi
lingkungan sekitar
2.3 Mendukung makna
kebersamaan dalam
2.3.1 M e m b i a s a k a n
bertanggungjawab terhadap
makna keberagaman dalam
dalam keberagaman
karakteristik hewan
3.3. Menggali makna
cerita dengan tertib
teks”Tempat Hidup Burung
Kutilang”
dalam keberagaman
lingkungan sekitar
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teksdeskriptif
sederhana tentang
lingkungan sekitar dalam
lisan maupun tulis yang
bahasa daerah.
teks bacaan”Tempat
Hidup Burung Kutilang”
tentang lingkungan
sekitardalam bahasa
maupun tulis yang
bahasa daerah.
4.1.2. Siswa dapat melengkapi
kalimat rumpang sesuai
teks bacaan tentang
tempat hidup burung
kutilang
SUBTEMA 1
Hewan Berkaki Dua
SBdP
birama empat
3.3.2. Menirukanlirik lagu”Burung
Dalam Sangkar”
4.3.2. menyanyikanlagu“ Burung
Dalam Sangkar”
PJOK
non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana
dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
3.1.3. Mengenal gerak maju
3.1.4. Mengenal gerak mundur
4.1. Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor
dimodifikasi.
4.1.3 Melakukan gerak maju
4.1.4 melakukan gerak mundur
Matematika
perbedaan banyak -
sedikit benda
d e n g a n
menggunakanbenda-
benda di sekitarnya.
3.3.2. Menyebutkan yang
lebih sedikit sangkar
burung hewan yang
ada di sekitar
dari banyak ke
sedikit atau
sebaliknya
4.3.2. M e n g u r u t k a n
sangkar burung yang
banyak ke sedikit
Pembelajaran 5

67
Pembelajaran 5
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati gambar “burung ada di dalam sangkar ,
lengkap dengan ada makanan pisang serta minum , gb. burung kutilang
sedang bertengger di pohon cemara, gb. burung kutilang sedang
bertengger di pohon mangga “ , siswa dapat menyebutkan tempat hidup
burung kutilang secara mandiri.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks “ Tempat hidup
Burung Kutilang”, siswa dapat mennyebutkan tempat hidup hewan
peliharaannya di rumah sendiri .
4. Melalui kegiatan mencoba , siswa dapat membaca dan melengkapi kalimat
yang rumpang sesuai dengan teks bacaan , kemudian siswa dapat
menyebutkan dan menuliskan tempat hidup burung yang lainnya denagn
benar.
5. Melalui kegiatan berhitung gambar himpunan sangkar burung , siswa
dapat membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan himpunan
tersebut dari banyak ke sedikit sesuai gambar pada buku siswa dengan
cermat dan teliti.
6. Melalui kegiatan menyanyi lagu” Burung Dalam Sangkar”, dan melakukan
gerak maju dan mundur , siswa dapat menyanyikan lagu sambil
melakukan gerak maju dan mundur tersebut dengan birama yang benar
1. Gambar burung di dalam sangkar lengkap dengan makanan pisang dan
ada minum
2. Gambar burung kutilang sedang bertengger di pohon cemara
3. Gambar burung kutilang sedang bertengger di pohon mangga
4. Teks bacaan tentang tempat hidup burung
6. Gambar himpunan sangkar burung
7. Kaset CD Lagu “ Burung Dalam Sangkar”

68
8. TV/LCD
9. Teks lagu “Burung Dalam Sanngkar “
10. Buku teks siswa
2. Siswa mengamati 3 gambar gambar : “sangkar , lengkap denga ada
makanan pisang serta minum, gb. burung kutilang seang bertengger di
pohon cemara, gb. burung kutilang sedang bertengger di pohon mangga
cermat .
pencapaian siswa.
Ayo mengamati
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan gambar” burung dalam sangkar , lengkap denga
ada makanan pisang serta minum, gb. burung kutilang sedang bertengger
di pohon cemara, gb.burung kutilang sedang bertengger di pohon mangga
.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar” burung dalam
sangkar , lengkap dengan ada makanan pisang serta minum, gb. burung
kutilang sedang bertengger di pohon cemara, gb. burung kutilang sedang
bertengger di pohon mangga .
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di gambar burung dalam
sangkar , lengkap denga ada makanan pisang serta minum, gb. burung

69
kutilang sedang bertengger di pohon cemara, gb. burung kutilang sedang
bertengger di pohon mangga, dan menyebutkan
· Siswa memahami konsep gambar tempat hidup burung.
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar tempat
hidup burung burung
Ayo membaca
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka teks bacaan “tempat hidup
Burung Kutilang”.
2. Siswa membaca teks “ Tempat hidup Burung Kutilang”.
3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan tempat
hidup burung dalam kehidupan sehari-hari.
1) Dimana tempat hidup burung kutilang?
2) Sebutkan tempat hidup burung yang lainnya?
4. Setelah siswa menjawab pertanyaan guru menegaskan pentingnya tempat
hidupn bagi mahkluk hidup
· Siswa mampu mebaca teks” Tempat Hidup Burung Kutilang”
· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Tempat Hidup Burung
Kutilang”.
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang Tempat Hidup burung
Ayo menanya
sebagai berikut:
bacaan.

Hewan Sekitar

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Hewan Sekitar

Similar to Hewan Sekitar (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Hewan Sekitar