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Desarrollo de la identidad digital a través de redes sociales

EPEE2016 - Instituto Cervantes Estocolmo

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Desarrollo de la identidad digital a través de redes sociales

  1. 1. Desarrollo de la identidad digital a través de redes sociales Pilar Concheiro Coello Universidad de Islandia Departamento de lenguas extranjeras Facultad de Humanidades
  2. 2. Índice • Redes sociales = espacio para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas • Identidad digital • Hablantes de herencia • Resultados investigación • Propuestas didácticas
  3. 3. Narrativa multimedia e instantánea sobre nuestras propias vidas, presentes y pasadas (Sued, 2010)
  4. 4. Sofía Paez Estas tres son para mi identidad, no la de mi país: dulce de leche, Mediterráneo y viaje. Pilar Concheiro Coello norte, morriña, mar. Carina Belza Mate , amigos y familia María Corbelle Conde Retranca,indecisión y morriña,soy gallega jajaja Erzsébet Báthory auga, pedra, verde Liliam Ortega Colombia, solitaria y luz Carmen Fdez Paz amor, libros, mundo
  5. 5. • Nacionalidad/País de procedencia/religión • Gustos • Lengua • Comida/gastronomía • Adjetivos • Lugares
  6. 6. IDENTIDAD DIGITAL (Klimanova y Dembovskaya,2013)  Fotos Híperenlaces Lengua Contenido
  7. 7. Y usamos las redes para: compartir aprender
  8. 8. Meaningful learning
  9. 9. Hablantes de herencia  Perspectiva etnolingüística(Montrul, 2009).  Perspectiva lingüística (Potowsky, 2014). Dominio lingüístico Poder de decisión del hablante BICS (Basic Interpersonal Communication Skills) CALPS (Cognitive Academic Language Proficiency )
  10. 10. Exposición a la lengua y tipo de input  L2: Contexto formal/lectoescritura (conocimientos metalingüísticos)  HH: Contexto familiar/ destrezas orales (interacción y producción)  Componente emocional, afectivo hacia la lengua > Motivación
  11. 11. Teoria motivacional del yo (Dörnyei,2003)  Identificación con la lengua y la cultura. Yo ideal  Motivación intrínseca  Motivación integradora
  12. 12. • Redes sociales estructuradas en torno al individuo • El usuario presenta su identidad a la comunidad
  13. 13.  100 estudiantes de español  3 escuelas área metropolitana Reykjavík  2 grupos control 2 experimentales (FB espacio de aprendizaje. 1 tarea semanal parte de la evaluación final)
  14. 14. Resultados variable motivación
  15. 15. Generación 1.5 y generación 2.0
  16. 16. Me gusta porque…  puedo compartir opiniones, ideas y experiencias  ver lo que han escrito los demás y aprender  no me siento solo aprendiendo  conozco mejor a la gente de mi clase  aprendo vocabulario  puedo añadir imágenes a mis palabras  me gusta contar cosas sobre mí, mi familia y mi origen  siento que también puedo enseñar cosas a los demás
  17. 17. “Ser, hacer, aprender y disfrutar” (Trujillo,2014)
  18. 18. Referencias bibliográficas • Dörnyei, Z. (2003). Attitudes, orientations, and motivations in language learning: Advances in theory, research, and applications. Language learning,53(S1). 3-32. • Montrul, S. (2008). Review article: Second language acquisition welcomes the heritage language learner: opportunities of a new field. Second Language Research, Vol. 24 (4). 487-506. • Klimanova, L. y S. Dembovskaya (2013). L2 Identity, Discourse, and Social Networking in Russian. Language Learning & Technology, Vol. 17 (1). 69– 88. • Potowski, K. y Lynch, A. (2014) Perspectivas sobre la enseñanza del español a los hablantes de herencia en los Estados Unidos. Journal of Spanish Language Teaching, Vol. 1:2. 154-170

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