Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

4

Share

Download to read offline

طريقة تعليم المرحلة الإبتدائية

Download to read offline

طريقة تعليم المرحلة الإبتدائية
للدكتور سلامة العنزي

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

طريقة تعليم المرحلة الإبتدائية

  1. 1. ‫ل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬‫تلميذ‬ ‫االبتدائي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫المقرر‬:‫صعوبات‬‫التعلم‬‫األكاديمية‬ ‫العنز‬ ‫سالمة‬ : ‫الدكتور‬ ‫بإشراف‬‫ي‬ 5102 ‫عمل‬‫الطالبات‬:‫إيمان‬‫أحمد‬‫العابدين‬–‫معصومه‬‫محمد‬–‫أمل‬‫عبيد‬‫المطيري‬
  2. 2. ‫المرحلة‬‫األولى‬:- ‫على‬ ‫تدربيه‬ ‫نماذج‬ ‫وأضع‬ ‫واحد‬ ‫سطر‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫النقاط‬ ‫تتبع‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ذلك‬. : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الرسم‬ (-‫عمل‬ ‫ورقة‬-‫حاسوب‬-. ) ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫التحكم‬ ‫وطريقة‬ ‫القلم‬ ‫إمساك‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫فيه‬. . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫ال‬‫مرحلة‬‫الثانية‬:- ‫أمام‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫نطق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫نطقها‬ ‫وطريقة‬ ‫الحروف‬ ‫بأصوات‬ ‫التلميذ‬ ‫بتعرف‬ ‫ابدأ‬ ‫وتكرارها‬ ‫التلميذ‬. : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫المصورة‬ ‫الحكايات‬-‫األناشيد‬ ‫إلى‬ ‫اإلستماع‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-‫حاسوب‬- . ) ‫العرض‬ ‫جهاز‬
  3. 3. ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬. . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫ال‬‫مرحلة‬‫الثالثة‬:- ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫الحروف‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫أدرب‬‫وأطلب‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫نقاط‬ ‫وضع‬ ‫تتبعها‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬. ‫مثال‬:-
  4. 4. : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫المصورة‬ ‫الحكايات‬ (-‫صور‬-‫األناشيد‬ ‫إلى‬ ‫اإلستماع‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-‫حاسوب‬-. ) ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫أشكال‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫و‬ ‫قراءة‬ ‫إتقانها‬ ‫و‬‫كتابة‬. . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫ال‬‫مرحلة‬‫الرابعة‬:- ( ‫وهي‬ ‫المجردة‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫التلميذ‬ ‫بتعليم‬ ‫أقوم‬‫الفتحة‬–‫الضمة‬–‫عن‬ ‫وذلك‬ ) ‫الكسرة‬ ‫وكتابتها‬ ‫تكرارها‬ ‫إعادة‬ ‫منه‬ ‫وأطلب‬ ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ ‫الحروف‬ ‫تكرار‬ ‫طريق‬. : ‫مثال‬- ‫الوسائل‬: ‫المستخدمة‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫صور‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-‫حاسوب‬-. ) ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫(الفتحة‬ ‫الحروف‬ ‫حركات‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تعرف‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬–‫الضمة‬-‫الكسرة‬. ) . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫المرحلة‬‫الخامسة‬:- ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫لعرض‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫أحد‬ ‫وهي‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫باستخدام‬ ‫أقوم‬ ‫حرفين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫كلمات‬ ‫لتكون‬ ‫الحروف‬ ‫ربط‬ ‫كيفية‬ ‫وتعليمية‬.
  5. 5. ‫مثال‬:- ‫أ‬+‫ب‬=‫أب‬ ‫أ‬+‫م‬=‫أم‬ ‫أ‬+‫خ‬=‫أخ‬ ‫ج‬+‫د‬=‫جد‬ : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫مصورة‬ ‫قصص‬-‫صور‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-‫حاسوب‬-. ) ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫حرفين‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الصغيرة‬ ‫الكلمات‬ ‫تركيب‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬. . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫المرحلة‬‫السادسة‬:- ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫لعرض‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫أحد‬ ‫وهي‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫باستخدام‬ ‫أقوم‬ ‫حروف‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫كلمات‬ ‫لتكون‬ ‫الحروف‬ ‫ربط‬ ‫كيفية‬ ‫وتعليمية‬. ‫مثال‬:- ‫أ‬+‫ب‬+‫ي‬=‫أبي‬ ‫أ‬+‫م‬+‫ي‬=‫أمي‬ ‫أ‬+‫خ‬+‫ت‬=‫أخت‬ : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫مصورة‬ ‫قصص‬-‫صور‬-‫و‬‫عمل‬ ‫رقة‬-‫حاسوب‬-) ‫العرض‬ ‫جهاز‬
  6. 6. ‫حروف‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الكلمات‬ ‫تركيب‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬. . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ : ‫السابعة‬ ‫المرحلة‬- ‫بعرض‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫كلمتين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫الصغيرة‬ ‫الجمل‬ ‫التلميذ‬ ‫بتعليم‬ ‫نقوم‬‫كلمات‬ ‫عدة‬، ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ . ‫كلمتين‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫صغيرة‬ ‫جملة‬ ‫لتكوين‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫عليها‬ ‫تدرب‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫باختيار‬ ‫التلميذ‬ ‫ويقوم‬ : ‫مثال‬- (‫أمي‬ ‫أحب‬-‫حمد‬ ‫لعب‬-‫عمر‬ ‫كتب‬-‫زيد‬ ‫زرع‬. ) : ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫ملونة‬ ‫بطاقات‬-‫وسائل‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-‫العرض‬ ‫جهاز‬. ) . ‫كلمتين‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الصغيرة‬ ‫الجمل‬ ‫تكوين‬ ‫التلميذ‬ ‫إتقان‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ : ‫الثامنة‬ ‫المرحلة‬- ‫أمام‬ ‫كلمات‬ ‫عدة‬ ‫بعرض‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫كلمات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫الصغيرة‬ ‫الجمل‬ ‫التلميذ‬ ‫بتعليم‬ ‫نقوم‬ ‫وي‬ ، ‫التلميذ‬‫من‬ ‫مكونة‬ ‫صغيرة‬ ‫جملة‬ ‫لتكوين‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫عليها‬ ‫تدرب‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫باختيار‬ ‫التلميذ‬ ‫قوم‬ . ‫كلمات‬ ‫ثالث‬ : ‫مثال‬- (‫أمي‬ ‫أحب‬ ‫أنا‬-‫قصة‬ ‫حمد‬ ‫قرأ‬-‫زيد‬ ‫رسم‬‫بطة‬). : ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫ملونة‬ ‫بطاقات‬-‫وسائل‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-‫العرض‬ ‫جهاز‬. ) ‫الهدف‬. ‫كلمات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الصغيرة‬ ‫الجمل‬ ‫تكوين‬ ‫التلميذ‬ ‫إتقان‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬
  7. 7. : ‫التاسعة‬ ‫المرحلة‬- . ‫حروف‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫و‬ ‫حروف‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ : ‫مثال‬- : ‫حروف‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫كلمات‬ (‫عصير‬-‫كويت‬-‫غيوم‬-‫صغير‬-‫كبير‬-‫أرنب‬-‫مسجد‬. ) : ‫حروف‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫كلمات‬ (‫حاسوب‬-‫مدرسة‬-‫حديقة‬-‫مرافق‬-‫جمعية‬-‫طابور‬-‫إنسان‬. ) : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫صغيرة‬ ‫بطاقات‬-‫صور‬-‫مجسمات‬-. ) ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫كلمات‬ ‫و‬ ‫حروف‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫كلمات‬ ‫تكوين‬ ‫التلميذ‬ ‫إتقان‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫حروف‬‫نموذجية‬ ‫قراءة‬ ‫قرائتها‬ ‫و‬ ‫الدرس‬ ‫لوحة‬ ‫عرض‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫عليه‬ ‫التدريب‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ . ‫قرائتها‬ ‫عند‬ ‫كلمة‬ ‫لكل‬ ‫بذلك‬ ً‫ا‬‫مشير‬ . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫المرحلة‬: ‫العاشرة‬- . ‫كلمات‬ ‫خمس‬ ‫أو‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫جمل‬ ‫تكوين‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ : ‫مثال‬- ‫السوق‬ ‫إلى‬ ‫مريم‬ ‫ذهبت‬. ‫إسراء‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫أمل‬. ‫وطني‬ ‫مرافق‬ ‫على‬ ‫أحافظ‬. ‫أمل‬ ‫لون‬ ‫نحب‬ ‫نحن‬. ‫المسجد‬ ‫إلى‬ ‫نذهب‬ ‫أبي‬ ‫و‬ ‫أنا‬.
  8. 8. ، ‫كلمات‬ ‫خمس‬ ‫أو‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الجمل‬ ‫تكوين‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫الكلمات‬ ‫تمييز‬ ‫و‬ . ‫كتابة‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫نطق‬ ‫إتقانها‬ ‫و‬ ، ً‫ا‬‫سابق‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫تم‬ ‫التي‬ : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫الجمل‬ ‫لوحة‬ (-‫الملونة‬ ‫البطاقات‬-‫مصورة‬ ‫قصة‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-. ) ‫العرض‬ ‫جهاز‬ . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ : ‫عشر‬ ‫الحادية‬ ‫المرحلة‬- ‫تعليم‬‫باألف‬ ‫مد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫األصوات‬ ‫التلميذ‬-‫بالواو‬ ‫مد‬-. ) ‫بالياء‬ ‫مد‬ : ‫مثال‬- ‫با‬-‫بو‬-‫بي‬/‫تا‬-‫تو‬-‫تي‬/‫ثا‬-‫ثو‬-‫ثي‬.... : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫الصغيرة‬ ‫البطاقات‬-‫وسيلة‬-‫صور‬-‫قصة‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬. ) ‫األصوات‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫تكوين‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ً‫كتابة‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫نطق‬ ‫إتقانها‬ ‫و‬ ‫الطويلة‬ .‫المدود‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬ ‫كلمات‬ . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬
  9. 9. : ‫عشر‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬- . ‫جملتين‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫صغيرة‬ ‫فقرة‬ ‫تكوين‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ : ‫مثال‬- ، ‫بيضاء‬ ‫فراشة‬ ‫أمل‬‫ملونة‬ ‫فراشة‬ ‫إسراء‬. ‫األهداف‬‫السلوكية‬: ‫نسعى‬‫إلى‬‫أن‬‫يصبح‬‫المتعلم‬‫في‬‫نهاية‬‫الحصة‬ً‫ا‬‫قادر‬‫على‬‫أن‬: 1-‫في‬‫مجال‬‫األهداف‬‫المعرفية‬: . ‫الطويلة‬ ‫و‬ ‫القصيرة‬ ‫بأصواتها‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫التلميذ‬ ‫يتقن‬ ‫يتعرف‬‫جملة‬‫الدرس‬. ‫جملتين‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫فقرة‬ ‫تكوين‬ ‫يتقن‬ ‫و‬ ‫يميز‬‫كلمات‬‫الدرس‬‫بحسب‬‫ترتيبها‬‫في‬‫الجملة‬. 2-‫في‬‫مجال‬‫األهداف‬‫الوجدانية‬: ‫يميل‬‫إلى‬‫التحدث‬‫بلغة‬‫عربية‬‫ميسرة‬. ‫يرغب‬‫في‬‫االستماع‬‫إلى‬‫حكايات‬‫مشوقة‬. 3-‫في‬‫مجال‬‫األهداف‬‫النفسية‬‫الحركية‬: ‫يجيب‬‫عن‬‫األسئلة‬‫إجابات‬‫صحيحة‬. ‫يعبر‬‫بجمل‬‫واضحة‬‫عن‬‫صورة‬‫الدرس‬. ‫يردد‬‫كلمات‬‫جملة‬‫الدرس‬ً‫ا‬‫ترديد‬ً‫ا‬‫سليم‬. ‫يرتب‬‫جملة‬‫الدرس‬ً‫ا‬‫ترتيب‬ً‫ا‬‫سليم‬. ‫يلون‬‫كلمات‬‫الدرس‬‫بحسب‬‫ورودها‬‫في‬‫الجملة‬. : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫حاسوب‬-‫وسيلة‬-‫مصورة‬ ‫قصة‬-‫صور‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-) ‫العرض‬ ‫جهاز‬
  10. 10. . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫المرحلة‬: ‫عشر‬ ‫الثالثة‬- . ‫جمل‬ ‫أربع‬ ‫أو‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫فقرة‬ ‫تكوين‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ : ‫مثال‬- . ‫أمل‬ ‫لون‬ ‫تحب‬ ‫نحن‬ ، ‫ملونة‬ ‫فراشة‬ ‫إسراء‬ ، ‫بيضاء‬ ‫فراشة‬ ‫أمل‬ ‫األهداف‬‫السلوكية‬: ‫نسعى‬‫إلى‬‫أن‬‫يصبح‬‫المتعلم‬‫في‬‫نهاية‬‫الحصة‬ً‫ا‬‫قادر‬‫على‬‫أن‬: 1-‫في‬‫مجال‬‫األهداف‬‫المعرفية‬: ‫يتعرف‬‫جملة‬‫الدرس‬. ‫جمل‬ ‫أربع‬ ‫أو‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫فقرة‬ ‫تكوين‬ ‫يتقن‬ ‫و‬ ‫يميز‬‫كلمات‬‫الدرس‬‫بحسب‬‫ترتيبها‬‫في‬‫الجملة‬. 2-‫في‬‫مجال‬‫األهداف‬‫الوجدانية‬: ‫يميل‬‫إلى‬‫التحدث‬‫بلغة‬‫عربية‬‫ميسرة‬. ‫يرغب‬‫في‬‫االستماع‬‫إلى‬‫حكايات‬‫مشوقة‬. 3-‫في‬‫مجال‬‫األهداف‬‫النفسية‬‫الحركية‬: ‫يجيب‬‫عن‬‫األسئلة‬‫إجابات‬‫صحيحة‬. ‫يعبر‬‫بجمل‬‫واضحة‬‫عن‬‫صورة‬‫الدرس‬. ‫يردد‬‫كلمات‬‫جملة‬‫الدرس‬ً‫ا‬‫ترديد‬ً‫ا‬‫سليم‬. ‫يرتب‬‫جملة‬‫الدرس‬ً‫ا‬‫ترتيب‬ً‫ا‬‫سليم‬. ‫يلون‬‫كلمات‬‫الدرس‬‫بحسب‬‫ورودها‬‫في‬‫الجملة‬. : ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬- ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ (-‫حاسوب‬-‫وسيلة‬-‫مصورة‬ ‫قصة‬-‫صور‬-‫عمل‬ ‫ورقة‬-) ‫العرض‬ ‫جهاز‬ . ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫لإلنتقال‬ ‫استعد‬ ‫و‬ ‫بنجاح‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أكمل‬ ‫قد‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫بذلك‬ ‫و‬
  • hanihnb

    Mar. 24, 2018
  • LubnaAlsulimani

    Mar. 9, 2018
  • OuldSaid

    Jul. 23, 2017
  • BabikirBashier

    Aug. 7, 2016

طريقة تعليم المرحلة الإبتدائية للدكتور سلامة العنزي

Views

Total views

549

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

1

Actions

Downloads

24

Shares

0

Comments

0

Likes

4

×