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Competencias transversales del currículo nacional 2017

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las competencias transversales para promover la autonomía y el uso de las TIC en los estudiantes, teniendo en cuenta su formación integral.

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Competencias transversales del currículo nacional 2017

  1. 1. María Elizabeth Zavaleta Chang
  2. 2. » Son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en diferentes áreas curriculares. Competencias transversales Áreas curriculares
  3. 3. Responsabilidad de todos los docentes del grado, el desarrollo y evaluación formativa de estas competencias Ponerse de acuerdo sobre los propósitos de aprendizaje para • El año escolar • Las unidades Definir • Criterios de evaluación comunes • Diseños de actividades pertinentes. Se complementan desde el trabajo del docente en las áreas curriculares a su cargo
  4. 4. Calificación A finales del bimestre o trimestre o fin de año Conclusiones descriptivas, es productos de reunión de docentes del grado Docente de aula de innovación* + tutor del grado coordina estas actividades * Si no hay docente de innovación coordina el tutor
  5. 5. Competencia Transversal «Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Interactúan con la información Gestionan su comunicación Se manifiesta en actividades educativas Tiene retroalimentació n inmediata Brinda oportunidades a personas con necesidades diferentes Abre posibilidad de expresión, comunicación e interacción con igualdad de inclusión
  6. 6. ¿Qué son los entornos virtuales? Escenarios Espacios Objetos Constituido s por Tecnologías de información y comunicació n
  7. 7. interactivas Permiten comunicación con el entorno Virtualizados Proponen representaciones de la realidad Ubicuos Se pueden acceder desde cualquier lugar Híbridos Integran diversos medios comunicativos y tecnologías Ejemplos: Foros virtuales, aula virtual, la computadora con interfaz para escribir braille, aplicaciones de mensajería de teléfonos celular, panel interactivo, la consola de video juegos. Muchos aprovechan para su vida personal, laboral, social y cultural y debe hacerlo de forma ética y responsable
  8. 8. » Se sustenta en: Alfabetización digital Propósito desarrollar habilidades para buscar, interpretar, comunicar, construir información de manera eficiente y participativa para las exigencias de la sociedad actual. Mediación interactiva Familiaridad con la cultura digital. Adopción de prácticas cotidianas virtuales Selección y producción de conocimientos Para: crear, vivenciar, desde la experiencia de usuario con visión creativa e innovadora para tomar decisiones y actuar éticamente.
  9. 9. Estudiante • Interprete • Modifique • Optimice Involucra • Articulación de procesos de : • búsqueda. • Selección • Evaluación Modifique y cree • Material digital de : • comunicación • participación Entornos virtuales durante actividades de aprendizaje De información Virtual
  10. 10. Capacidad es Personaliza entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos
  11. 11. » Se desenvuelve en entornos virtuales cuando: ˃ Integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de textos socioculturales en su entrono virtual personal. ˃ Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
  12. 12. Vivimosenunasociedad • Información y conocimient o están en permanente cambio • Reciben enormes volúmenes de información virtual Esnecesarioquedesarrollen • Competenci as que permitan tomara conciencia de: • Cómo, qué, para qué debe aprender Sebuscaqueelestudiante • Aprenda a aprender por sí mismo y con autonomía • Utilice recursos y aplicando estrategias con éxito • Formar personas competentes Desarrollo de diversas competencias a través del enfoque metacognitivo y autorregulado, se promueve «Gestionar su aprendizaje de manera
  13. 13. Autorregulación Activar procesos mentales para contrastar y ajustar conocimientos Evaluar cómo se ha organizado sus recursos Si las estrategias aplicadas son eficientes antes, durante y después del proceso de aprendizaje Alcanzar de manera autónoma el logro de una tarea.
  14. 14. Estudiante consciente del proceso para aprender Le permite participar con autonomía en su aprendizaje Gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar Evalúa avances y dificultades Asume gradualmente el control de esta gestión
  15. 15. Capacidades Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
  16. 16. Usemos las herramientas virtuales, para recrear en los estudiantes su aprendizaje: reflexivo, crítico y creativo, basado en el respeto.

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