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Unidad didáctica y dapatación metodológica

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Unidad didáctica y dapatación metodológica

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Unidad didáctica y dapatación metodológica

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA ETAPA: PRIMARIA CICLO: SEGUNDO NIVEL: 3º TRIMESTRE: 1º TITULO DE LAUNIDAD: UN REGALO CONMUCHO SENTIDO (LA COMUNICACIÓN) TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD: 4 SESIONES OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Leer un texto - Interpretar el sentido global de un texto interpretando su información más relevante. - Comprender la presentación oral de una persona. - Realizar la presentación de uno mismo a los demás. - Reconocer el concepto de comunicación y sus distintos tipos. - Reconocer el concepto de lengua e identificar las lenguas habladas en España. - Reconocer las características de una nota. - Redactar una nota. - Identificar y crear personajes de una narración. CONTENIDOS DIDÁCTICOS DE LAUNIDAD PRESENTACIÓN GLOBALIZADA - El texto escrito. - Presentarse ante otras personas. - La comunicación y las lenguas. - La nota. - La narración y los personajes. EDUCACIÓN EN VALORES: - Afectividad e ilusión. - Interés por las relaciones sociales. - La responsabilidad y el respeto a los demás. METODOLOGÍA ACTIVIDADES: - Lectura comprensiva de textos. - Exposiciones orales. - Actividades escritas en el cuaderno. - Role playing. AGRUPAMIENTOS (Dependiendo de la actividad): - Individual. - Gran grupo
  2. 2. - Pequeño grupo (4) ESPACIOS: Aula ordinaria TIEMPOS: 4 sesiones de 45 minutos MATERIALES: - Textos. - Libro. - Cuaderno de trabajo. RECURSOS TIC: - Pizarra digital ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: - Adaptaciones metodológicas. - Actividades de refuerzo. - Actividades de ampliación. - Aprendizaje cooperativo. - Alumno tutor en cada equipo. EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Lee de manera fluida un texto. - Extrae la información esencial de un texto. - Se presenta oralmente a los demás de forma completa y ordenada. - Identifica los elementos propios de una presentación oral. - Reconoce la modalidad de un acto comunicativo. - Identifica las distintas lenguas habladas en España. - Crea una nota atendiendo a las características de esta tipología textual. - Define el personaje de un cuento y sus características. TÉCNICAS: - Prueba escrita final. - Exposición oral. - Actividades del aula. TEMPORALIZACION DE LA EVALUACIÓN: Evaluación continua.
  3. 3. DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA NOMBRE Y APELLIDOS: XXX CURSO: 3º E.P. FECHA DE ELABORACIÓN: Sept. 2014 FECHA DE REVISIÓN: Junio 2015 NOMBRE DEL TUTOR/A: XXX RECIBE APOYO EXTERNO: ACADÉMICO/PSICOPEDAGÓGICO FAMILIA: Colaboradora y preocupados por las dificultades de su hijo. DIAGNÓSTICO: TDAH ESTILO DE APRENDIZAJE ❏ ” Es impulsivo ❏ ” Se cansa a menudo y le apetece cambiar de actividad ❏ ” Es dependiente ❏ Necesita supervisión constante del profesor. ” ❏ ” Hace su trabajo con rapidez ❏ ” Demasiado sensible a las críticas negativas. ❏ ” Necesita refuerzo positivo constante ❏ ” Manifiesta curiosidad intelectual ❏ ” Es creativo y original en sus trabajos ❏ ” Rinde mejor en: Individual/pequeño grupo ❏ Sigue el ritmo de la clase: con ayuda ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN
  4. 4. ❏ ” Se distrae con facilidad ” ❏ ” Hace preguntas inusuales para su edad: más infantiles ❏ ” Es persistente y perfeccionista en su trabajo ❏ Muestra dificultades de atención cuando: Trabaja de forma individual sin apoyo del profesor, está en grupo, no le interesa la actividad. ❏ Necesita límites muy pautados SOCIABILIDAD Y POSIBLE PRESENCIA DE CONDUCTAS INADECUADAS ❏ ” Es sociable ❏ ” Es rechazado ❏ ” Tiene dificultades de relación, ¿por qué? Es muy impulsivo y sus conductas prosociales no son las adecuadas a su nivel de madurez. ❏ ” Es indisciplinado ❏ ” Llama la atención para que se fijen en él ❏ ” Es revoltoso en clase ❏ ” Manifiesta comportamientos agresivos (a veces) ❏ ” No acepta las normas. ADAPTACIÓN EN LOS ELEMENTOS MATERIALES DE ACCESO AL CURRÍCULUM Adaptaciones del tiempo. ❏ ” Adaptación de los tiempos de trabajo/descanso dentro del aula. ❏ ” Secuenciar las actividades propuestas. ❏ ” Marcar un objetivo claro en cada actividad. ❏ Pautar un inicio y un final de la tarea claros. ❏ No copiar enunciados. ❏ Hacer los ejercícios en el libro. ❏ Necesita descansos cerebrales (juegos sencillos y cortos, intercalar tareas académicas con tareas lúdicas). ❏ Reducir el volumen de trabajo repetitivo (Ej.: sumas)
  5. 5. Disposición del alumno/a dentro del aula. ❏ ” Cerca de la pizarra. ❏ ” Frente al maestro/a. ❏ ” Cerca de un compañero determinado. ❏ Lejos de la ventana o la puerta para evitar distracciones. ❏ Trabaja mejor de forma individual en momentos determinados. Adaptación de recursos y materiales didácticos. ❏ ” Disposiciónaccesible del mobiliario ❏ ” Utilización del ordenador ❏ ” Ampliación de material para alumnos de refuerzo. Adaptación de los deberes. ❏ Reducir el volumen de deberes. ❏ Evitar las actividades repetitivas. ❏ No copiar el enunciado. ❏ Valorar el tiempo estimado de realización de los deberes en función de lo que tarda en el cole en relación al propio alumno. ADAPTACIÓN DE LA METODOLOGÍA Utilización de programas específicos ❏ ” HHSS ❏ ” Atención ❏ ” Refuerzo individual Adaptación en la metodología del aula ❏ ” Las actividades que se programen serán cortas, motivadoras y variadas evitando la permanencia excesiva en una misma actividad. ❏ ” Se utilizarán actividades dirigidas, secuenciadas de forma progresiva en orden de dificultad ❏ Se marcarán claramente los objetivos que se espera del niño con cada actividad.
  6. 6. ❏ El profesor se asegurará de que el alumno ha entendido las explicaciones. ❏ ” Se procurará que el alumno disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus compañeros (no utilizar el recreo ni la hora de comer). ❏ ” Se procurará que el alumno disponga de las adaptaciones necesarias de material. ❏ ” En las tareas se pondrá mayor interés en el proceso que en el resultado final. ❏ ” Se incorporarán ayudas visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar información gráfica y escrita complementaria, ...) ❏ Necesita que el profesor lea el enunciado y explique la tarea. ❏ ” Se incorporarán elementos manipulativos si es necesario. ❏ Permanecer fuera del grupo cooperativo cuando haya que hacer tareas de tipo individual ❏ ” ” Se hará uso de la tutoría entre iguales (alumnos tutor que va cambiando periódicamente) ❏ ” Se programarán de actividades que permitan distintas formas de respuesta: escritas, orales, tipo test, rellenar huecos... Adaptación de la Evaluación ❏ ” Aumento del tamaño de la letra ❏ Subrayado de palabras importantes dentro del enunciado. ❏ Utilizar la leta tipo Vedana tamaño 14 e interlineado doble. ❏ ” Reducir el número de actividades ❏ ” Presentar las actividades de una en una ❏ ” Apoyos visuales para la comprensión de las actividades ❏ ” Apoyos verbales para la comprensión de las actividades (lectura de los enunciados por parte del profesor) ❏ Ejemplos de las actividades más complejas. ❏ Tener en cuenta no sólo el resultado final, sino el proceso

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