1.
Sirkku Kotilainen
FT, professori, Tampereen yliopisto
Dosentti, Jyväskylän ja Turun yliopistot
sirkku.kotilainen@uta.fi

2.
Media
Julkisen tuotannon, ilmaisun ja käytön teknologiset
välineet
Sosiaalisesta mediasta puhuttaessa mukana myös
keskinäisviestintä (esim. mese, skype)
Esim. McQuail 2000

3.
Mediakasvatus on ohjausta, tukea,
opetusta
Ohjausta mediataitoihin monin tavoin sisällöllisesti
mediateemoihin tukeutuen (keskustellen,
mediatuotoksia rakentaen jne.)
Ohjausta ja tukea median avulla välineellisesti:
esim. koulun tai nuorisotyön verkkoareenoilla
Aina ei voida erotella, vaan media on sisältö ja väline!
Kotilainen 2007

4.
Lasten ja nuorten globaalit
mediaympäristöt: kaksi näkökulmaa
1. kulttuurierot lasten ja nuorten mediakokemuksissa
monikulttuuriset mediasuhteet
2. internetin myötä on lisääntynyt globaali julkisuus ja
kansainvälisen toiminnan mahdollisuudet
kulttuurienvälinen toiminta varsinkin verkossa

5.
Kulttuurieroja mediakokemuksissa
Oikeus saada tietoa (pääsy, saatavuus) esim. lapsille
suunnattujen kansallisten tv-ohjelmien puute
kehittyvissä maissa
Oikeus tulla suojelluksi haitallisilta mediasisällöiltä,
esim. vanhemmilla ei kaikissa kulttuureissa ole tapana
seurata lasten median käyttöä
Oikeus tuottaa itse tietoa ja ilmaista itseään:
osallistumismahdollisuuksia median avulla ei kaikille
tarjolla
(vrt. YK Lapsen Oikeudet; Carlsson & Feilitzen 2006)

6.
Huomio monikulttuurisiin mediasuhteisiin
Mitä haasteita monikulttuurisuus asettaa
(media)lukutaidoille ja niiden oppimiselle?
Millä tavoin multimodaalinen media ja
medialukutaidot voisivat voimauttaa esimerkiksi
hiljattain maahanmuuttaneita?

7.
Kulttuurienvälinen toiminta verkossa
Voi alkaa jo vauvana vanhempien sylissä You
Tubessa, Facebookissa tai Skypessä
Alkaa vakiintua noin 8 ikävuodesta lähtien
englannin kielen oppimisen myötä verkkopelien ja
sosiaalisten fanisivustojen ym. kautta.
Sukupuoleen liittyviä eroja: poikakulttuurit ja
tyttökulttuurit myös suhteissa kv mediaan.

8.
Yksi päivä mediaa ympäri maailmaa
(YMP tutkimus 2009-2011)
I visited – again – the online newspaper and read
some interesting news. Many of the news items were
about the chaos caused by the ash cloud [from a
volcanic eruption in Iceland]. When reading about
Finnair [the Finnish airline company] I couldn’t avoid
thinking whether the media were treating it in a unfair
manner; after all the company had tried to get the
stranded passengers to Finland, for example by
sending buses to Germany; they had not left them
totally without help.
(Finland, girl, 14)

9.
Medialukutaidoista
In the collected diaries, media literacies appear as
reflections on one's own media uses and as criticisms
of the media, or ‘judgements’ according to Jenkins et al.
(2009). These judgements include youngsters' concerns
about other people's media uses and express their
hopes about protecting other people from possible
harmful effects of the media. Moreover, the young
people are willing to participate in renewing the
contents, when they describe the kind of media
contents they have found recommendable. Also critical
tones towards continually renewing digital users’
environment came up.
(Kotilainen, Suoninen, Hirsjärvi, Kolomainen 2011)

10.
Seurauksia mediakasvatukselle
Kulttuurien välistä sensitiivisyyttä mediapedagogiseen työhön
(kulttuurierojen huomiointi)
Median globaalien julkisten areenoiden huomiointi
medialukutaidon edistämisessä nuorten parissa

11.
Kulttuurienvälisen medialukutaidon
edistäminen
Globaalinkin median ja viestinnän arvottamisen, arvioinnin ja tulkinnan
taito (kriittisyys)
Itsearvioinnin ja henkilökohtaisen suojautumisen taitoa, esim. itsen
julkinen esittäytyminen (oman mediasuhteen reflektio)
Taitoja ja rohkeutta osallistua julkisuudessa ja median avulla (ilmaisu,
luovuus ja tekniset valmiudet)
Globaalinkin median toiminnan ja viestinnän etiikan hallintaa (eettinen
vuorovaikutus)
(esim. Kotilainen 2010)

12.
Haasteita globaalissa kehityksessä
Eurooppa-vetoista keskustelua: paikallisuuksien
huomiointi?
Missä vaiheessa demokratian kehittyminen eri
maissa?
Entä yleensä koulutuksen arvostus yleensä?
(Jacquinot-Delaunay, Carlsson et. al. 2008)

13.
Lähteitä
Carlsson, U. & Feilitzen, C. (2006) Yearbook 2005/2006: In the service of
young people? Studies and Reflections on Media in the Digital Age.
NORDICOM at University of Göteborg.
Jacquinot-Delaunay, G., Carlsson, U., Tayie, S., Perez-Tornero, J. M.
(eds.) (2008) Empowerment through Media Education. An intercultural
dialogue. NORDICOM at University of Göteborg.
Kotilainen, S. (2007) Mediakulttuuri nuorisotyössä. Teoksessa Hoikkala &
Sell (toim.) Nuorisotyötä on tehtävä. Menetelmät, rajat ja mahdollisuudet.
Nuorisotutkimusverkosto.
Kotilainen, S. (2009) Lasten ja nuorten mediakulttuurit kasvatuksen
haasteena, julkaisussa Lampinen, J. & Melen-Paaso, M. (toim.) (2009)
Tulevaisuus meissä: Kasvaminen maailmanlaajuiseen vastuuseen. Helsinki:
Opetusministeriön julkaisuja 2009: 40, 96-100.
Kotilainen, S. (2010) Global Digital Culture Requires Skills in Media
Literacies, in Carlsson, U. (ed.) Children and Youth in the Digital Media
Culture from a Nordic Horizon. NORDICOM at Univeristy of Göteborg, 65-
74.
McQuail, Denis (2000) McQuail’s Mass Communication Theory. Sage
Publications