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Diplomado intnal diseño curricular competencias e qi po3

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Competencias Curricular - Equipo 3

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Diplomado intnal diseño curricular competencias e qi po3

  1. 1. Por: Saied, Abraham Espinosa, Claudia Hernández, Elida TEMA COMPETENCIAS SUS DEFINICIONES, ELEMENTOS Y CATEGORIAS
  2. 2. La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que pretende dar respuestas a la sociedad de la información.
  3. 3. De acuerdo con Yolanda Argudin En educación el concepto de competencia, resulta de nuevas teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo proceso de “conocer” se traduce en un “saber”, es posible decir que competencia y saber son recíprocos: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
  4. 4. - Las competencias orientadas a la resolución de problemas permiten al sujeto movilizar sus recursos (saberes, capacidades, habilidades) para aplicarlos precisamente a la resolución de problemas. El enfoque en competencias propone que la construcción de competencias ofrezca: En la formación: - Facultades en el sujeto para ser competente - Reactivar saberes útiles en función del contexto - Saberes que se complementen con las capacidades de desempeño Empresa ubicación-profesional: - Movilidad profesional que lleve a nuevas competencias y a integrar las que se tienen con las recientes. - El trabajador va a presentar un desempeño X; para este desempeño requerirá de conocimientos y capacidades. - Aplicará las competencias que le son útiles, desarrollará nuevas competencias. - Si le es necesario complementar regresará a la educación continua para su construcción. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
  5. 5. Zazalba indica que una competencia es un constructo molar que nos sirve para referirnos a todo el conjunto de conocimientos y habilidades que las y los sujetos necesitamos para desarrollar algún tipo de actividad: la capacidad para actuar eficazmente en el logro de un objetivo. Así, el enfoque por competencias nos sitúa ante un modelo de enseñanza universitaria orientado a la capacidad de actuar que se nutre de un conjunto de recursos: saberes, habilidades, procesos operativos y actitudes. En este contexto, la formación va a requerir un doble proceso: la adquisición de recursos y el aprendizaje de su movilización. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
  6. 6. El proyecto Tuning, desarrollado dentro del marco del EEES define competencias desde la perspectiva de los resultados de aprendizaje como “conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final del proceso educativo. Pueden ser Competencias genéricas: instrumentales, interpersonales y sistémicas.” DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
  7. 7. Ángel Díaz Barriga indica que los términos aptitudes y habilidades se encuentran de alguna forma relacionados con el de competencias. Los primeros dan cuenta de diversas disposiciones de cada individuo, las competencias remiten a la pericia que ha desarrollado a partir de tales disposiciones. Ello ha llevado a autores a precisar dos tipos de competencias: Las competencias umbral: reflejan los conocimientos y habilidades mínimas o básicas que una persona necesita para desempeñar un puesto, Las competencias diferenciadoras: distinguen a quienes pueden realizar un desempeño superior y a quienes tienen un término medio. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
  8. 8. La Comisión Nacional de Currículo de Venezuela conceptualiza las competencias como los conocimientos, habilidades, disposiciones, conductas y compromisos que las personas manifiestan en el desempeño idóneo en diversas actividades personales, ciudadanas y profesionales integrando el ser, el saber, el hacer, el convivir y el emprender, enmarcado en la ética y en valores tales como la libertad, la igualdad, la justicia, la responsabilidad, la solidaridad y la tolerancia. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
  9. 9. Competencia son conocimientos, habilidades, destrezas para realizar tareas y roles requeridos según los estándares establecidos. Son capacidades o requerimientos de diferentes conocimientos, habilidades, carácter y valores en diferentes interacciones humanas en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias genéricas también se refieren a otras habilidades generales, como trabajar en equipo y habilidad comunicativa. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS DE OTROS AUTORES
  10. 10. -Competencia implica potencializar a la capacidad del sujeto para construir conocimiento y llevarlo a la práctica de manera autónoma e innovadora, estas son vistas como campo de atracción a grandes rasgos que priorizan el saber hacer y el ser. -Es un saber hacer frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella, esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que surgen en la interacción que establecen entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
  11. 11. -Competencia se refiere a un saber "saber hacer en contexto", por eso la competencia se demuestra a través de los desempeño de una persona, los cuales son observables y medibles y por lo tanto evaluables. Las competencias se visualizan, actualizan y desarrollan a través de desempeños o realizaciones en los distintos campos de la acción humana. Esta se refiere a la capacidad del individuo para desenvolverse en muchos ámbitos de la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
  12. 12. Conocimiento declarativo: cuando el sujeto conoce el objetivo sobre el que actuar, por tanto sobre el qué y por qué lo hace. Capacidad de ejecución, conociendo el conjunto de normas y procesos, destrezas intelectuales y psicomotoras. Actitud o disposición, haciendo uso del conocimiento declarativo con la capacidad de ejecución en forma concreta. ELEMENTOS DE UNA COMPETENCIA
  13. 13. -Cognitivas y las actitudinales son: Competencias del Aprendizaje y sirven para valorar la solución de problemas ante el aprendizaje rutinario, exhibiendo capacidad en todos los contextos y momentos. Descontinuando las normas y estructura de razonamiento puramente burocráticas, aprovechando las situaciones aparentemente caóticas como oportunidades para estimular la creatividad y la flexibilidad. Admitiendo expresamente los errores y aprovechándolo para el análisis y búsqueda de soluciones. CLASES DE COMPETENCIAS
  14. 14. -Metodológicas: Trasciende el área ocupacional específica y nos habla de desenvolvimiento activo en contextos más amplios en vista a resolver problemas complejos. -Humanas: Se refiere a rasgos de personalidad que nuestros alumnos constituyen a partir de una actitud preactiva en procesos de aprendizajes que prosiguen a lo largo de toda la vida. Describe dimensiones de la personalidad. -Sociales: Siempre se orientan hacia la transversalidad porque intrínsecamente no están restringidas a sólo un contexto de desempeño específico. CLASES DE COMPETENCIAS
  15. 15. Zazalba asegura que buena parte de quiénes analizan el término competencia lo adscriben al mundo productivo; sin embargo, enfatiza, el empleo nunca puede ser el referente exclusivo de la formación. Por ello se precisa un tipo de perspectiva más amplia de las competencias, de forma que permitan diseñar un proceso formativo más rico y completo. Así, retoma 5 categorías de competencias que no se excluyen entre sí y cuya combinación podría constituir estructuras complejas: 1.- Competencias como conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas (cognitive-based competencies). CATEGORIAS DE COMPETENCIAS
  16. 16. 2.- Competencias como conjunto de actuaciones prácticas, no basta con saber sobre o saber cómo, hay que saber operar prácticamente (consequence-based competencies). 3.- Competencias como ejercicio eficaz de una función (consequence-based competencies) 4.- Competencias como un conjunto de actitudes, formas de actuación, sensibilidades, valores, etc. que se supone han de caracterizar la actuación de una persona profesional, bien en general, bien cuando actúa en un contexto determinado: affective competencies. CATEGORIAS DE COMPETENCIAS
  17. 17. 5.- Competencias como conjunto de experiencias por las que el aprendiz ha de pasar (exploratory competences). Antes de presentar su definición de competencia, recupera otra clasificación de competencias nombradas como del tercer nivel (Aubern y Orifiamma): Competencias referidas a comportamientos profesionales y sociales Competencias referidas a actitudes Competencias referidas a capacidades creativas Competencias de actitudes existenciales y éticas. CATEGORIAS DE COMPETENCIAS
  18. 18. Competencias disciplinares son conocimientos concretos relacionados con las técnicas de una disciplina. Son habilidades y actitudes necesarios para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones propias de cada campo disciplinar. Los textos técnicos exigen un dominio temático, centrado en el dominio de un área concreta del saber. Competencias Profesionales son aquellas consideradas importantes en la obtención de un empleo estable y de calidad. Pueden ser el resultado de aplicar una forma de gestión de los recursos humanos, como la gestión de competencias, o ingeniería por competencias a la crisis del empleo TIPOS DE COMPETENCIAS
  19. 19. Competencias Intelectuales: Proceso cognitivo interno: son las competencias intelectuales. Analizar es saber comprender una investigación. Metacognición: es la meta del conocimiento. Interpretación: es aplicar el sentido de algo. Creatividad: es la capacidad de elaborar estrategias originales para enfrentar problemas de interpretación y de acción. Reflexionar: es considerar nueva o determinada una idea. TIPOS DE COMPETENCIAS
  20. 20. Competencias Prácticas: Sujeto con capacidad y potencialidad para el trabajo. Conocer y utilizar con niveles de complejidad creciente los procedimientos propios y métodos de investigación de las Ciencias. Realizar aprendizajes significativos sobre las culturas no clásicas americanas con énfasis en la cultura taína y comparar estos con las grandes culturas y civilizaciones Asiáticas y Europeas. TIPOS DE COMPETENCIAS
  21. 21. Competencias Interactivas: Es la participación de otros integrantes del proceso enseñanza – aprendizaje. Debatir los temas importantes de la asignatura. La interacción de los grupos en el aula. Competencias Sociales: Es la capacidad de interactuar en los espacios públicos en un ámbito más amplio: como pueden ser locutor, programador, entrevistador promocionista, etc. TIPOS DE COMPETENCIAS
  22. 22. Competencias Éticas: Amar a Dios sobre todas las cosas. Amar a tu prójimo como a ti mismo. Amar a la patria. Competencias Estéticas: La Fiestas Patronales de la provincia. Celebración del Día Internacional de la Mujer. Celebración del Día del Maestro TIPOS DE COMPETENCIAS
  23. 23. Competencia Genérica como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, disposiciones y compromisos comunes a diferentes profesiones, cuyo propósito es la formación integral del estudiante. Competencia Específica está conformada por los conocimientos, habilidades, destrezas, disposiciones y compromisos requeridos para la solución de problemas o desarrollo de actividades propias de su campo académico - profesional, en contextos reales o simulados. TIPOS DE COMPETENCIAS
  24. 24. CONCLUSION Desde la perspectiva académica el concepto de competencias tiene múltiples acepciones y posibilidades de clasificación. Las opciones que se abren para trabajar un currículum y su evaluación a partir de las definiciones aquí presentadas son múltiples; sin embargo, el enfoque de competencias nos recuerda que el proceso de enseñanza aprendizaje no se limita al aula y se vincula con la educación no formal y las múltiples experiencias de las personas. El reto será incorporar y recuperar estos contextos para fortalecer nuestra práctica pedagógica.
  25. 25. Argudín, Yolanda (2005). Educación Basada en competencias. Nociones y antecedentes. México: Trillas. http://www.scribd.com/doc/35866307/ARGUDIN-EBC Zabalza Beraza, Miguel A. (2007). El trabajo por competencias en la enseñanza universitaria. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Santiago de Compostela. http://www.upd.edu.mx/varios/simpdidac2007/Zabalza.pdf Competencias Bazddrech Parada Miguel "Competencias en la Formación de Docentes” http://www.monografias.com/trabajos25/ competencias/competencias.shtml#teorico REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
  26. 26. Beneitone, Pablo (et.al), 2007. Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe final- Proyecto Tuning-América Latina 2004-2007. Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option =com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22& order=dmdate_published&ascdesc=DESC De la Flor, Santalla Alfonso, 2009, "Propuesta de una concepción didáctica para la adecuación del plan de estudio y la formación de competencias profesionales generales en las carreras socio-humanísticas de la modalidad semipresencial" enRevista Pedagogía Universitaria, Vol. XIV, No. 2, 2009. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
  27. 27. Comisión Nacional de Currículo, 2010, Orientaciones para la transformación curricular universitaria del Siglo XXI, documento de trabajo de la VIII Reunión Nacional de Currículo y II Conhreso Internacional de Calidad e Innovación en la Educación Superior, Venezuela. Díaz Barriga, Ángel, 2006, "El enfoque de competencias en la educación ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?" en Perfiles educativos, vol. XXVIII, 111, pp. 7 -36 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
  28. 28. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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