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Deficiente comprensión lectora, en el nivel crítico, afecta elrendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo de...
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.¿Cómo la deficiente comprensión lectora, en el nivel crítico, afecta elrendimiento académico de l...
Objetivo general.Aplicar una estrategia didáctica para mejorar la Comprensión lectora, en elnivel crítico, apoyado en el u...
MARCO TEORICOANTECEDENTES DEL PROBLEMA................................FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOSTeoría General de los Sis...
HIPÓTESISSI SE APLICA UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA APOYADO EN EL USO DE LASTICS, BASADO EN LAS TEORÍAS DE COMPRENSIÓN LECTORA,...
MARCO METODOLOGICODISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESISPARA NUESTRO ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN SE HA OPTADO POR EL DISEÑOL...
VARIABLES                                              SUB  VARIABLES        INDICADORES                                 I...
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.                     TIEMPOS        AG       SE       OC       NO       DI       EN       FE    ...
PRESUPUESTOSe ha calculado un presupuesto de 2,000.00 nuevossoles, aproximadamente.
ANALISIS DE DATOS CON SOFTWARE   SPSS (PASW STATISTICS 18)
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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE POST GRADOMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA
  2. 2. Deficiente comprensión lectora, en el nivel crítico, afecta elrendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo deestudios, en el Modulo de Comunicación, de las especialidadesde Producción Agropecuaria, Administración y contabilidad,del Instituto de Educación Superior Tecnológica, “Pascual Sacoy OliverOs”, de la Provincia de Lambayeque, en el 2011.
  3. 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.¿Cómo la deficiente comprensión lectora, en el nivel crítico, afecta elrendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo de estudios, en elModulo de Comunicación, de la especialidad de Producción Agropecuaria,Administración y Contabilidad, del Instituto de Educación SuperiorTecnológica, “Pascual Saco y Oliveros”, de la Provincia de Lambayeque, enel 2011?OBJETO Y CAMPO DE INVESTIGACIÓNOBJETO: Proceso enseñanza aprendizaje en el área de comunicación.CAMPO: Estrategias didácticas en el área de comunicaciónJUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.El presente trabajo de investigación se justifica, ya que las conclusiones aque llegue el equipo de investigación va a servir para que las principalesautoridades educativas coordinen y formulen alternativas que fomenten lapráctica de la lectura crítica.Abordar el problema de comprensión lectora, en el nivel crítico, es muyrelevante e importante, porque se está generalizando, incluso eninstituciones educativas de primer nivel, por falta de estrategias didácticasadecuadas para la práctica de la lectura, en el nivel crítico
  4. 4. Objetivo general.Aplicar una estrategia didáctica para mejorar la Comprensión lectora, en elnivel crítico, apoyado en el uso de las TICS.Objetivos específicos.Realizar un diagnóstico situacional para encontrar la fuente de las posiblescausas de nuestro problema planteado.Implementar y aplicar estrategia didáctica con contenidos del área decomunicaciónProcesamiento de los datos con el software estadístico “SPSS”.Evaluar los resultados después de la aplicación de la estrategia didáctica
  5. 5. MARCO TEORICOANTECEDENTES DEL PROBLEMA................................FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOSTeoría General de los Sistemas.FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS El Conectivismo: Una teoría de Aprendizaje para la era Digital. El constructivismo.FUNDAMENTO DE LAS ESTRATEGIAS Las tic como estrategias de enseñanza La web 2.0 :
  6. 6. HIPÓTESISSI SE APLICA UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA APOYADO EN EL USO DE LASTICS, BASADO EN LAS TEORÍAS DE COMPRENSIÓN LECTORA, DE PILARNÚÑEZ DELGADO; ENTONCES SE CONTRIBUIRÁ A MEJORAR LACOMPRENSIÓN LECTORA, EN EL NIVEL CRÍTICO, DE LOS ESTUDIANTESDEL PRIMER CICLO DE ESTUDIOS, DEL MODULO DE COMUNICACIÓN, DELA ESPECIALIDAD DE PRODUCCIÓN AGROPECUARIA, ADMINISTRACIÓN YCONTABILIDAD, DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIORTECNOLÓGICA, “PASCUAL SACO Y OLIVEROS”, DE LA PROVINCIA DELAMBAYEQUE, EN EL 2011.
  7. 7. MARCO METODOLOGICODISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESISPARA NUESTRO ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN SE HA OPTADO POR EL DISEÑOLLAMADO CLÁSICO (UN GRUPO CONTROL Y OTRO EXPERIMENTAL); CUYO DISEÑOES EL SIGUIENTE:YE 01 X 03YC 02 04DÓNDE:YE : GRUPO EXPERIMENTALYC : GRUPO CONTROL01,02 : PRE TEST03,04 : POS TESTX : APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO “WEBQUEST” : PASO DEL TIEMPO.
  8. 8. VARIABLES SUB VARIABLES INDICADORES INDICES TECNICAS INDICADORES Propicia la Tiene iniciativa. a).Siempre EncuestaEstrategias práctica de la Esta motivado b).A veces Observacióndidácticas lectura. c).Nuncaapoyadas en el Toma en cuenta eluso de las TICs tono y timbre de voz.Mejorar la Identifica la idea Es ingenioso a).Si Observacióncomprensión central. Es creativo b).No Observaciónlectora, en el Establecenivel critico relaciones causa- efecto
  9. 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. TIEMPOS AG SE OC NO DI EN FE MA AB MA JU JUETAPAS1. Elaboración del proyecto x2. Presentación del Proyecto. x3. Revisión bibliográfica. x x x x x x X x4. Elaboración instrumentos. x x5. Aplicación instrumentos. x x6. Tabulación de datos. x x7. Elaboración del Informe X x8. Presentación del Informe x9.Sustentacion xDel informe
  10. 10. PRESUPUESTOSe ha calculado un presupuesto de 2,000.00 nuevossoles, aproximadamente.
  11. 11. ANALISIS DE DATOS CON SOFTWARE SPSS (PASW STATISTICS 18)

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