Edouard claparéde (1873 1940)

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Edouard claparéde (1873 1940)

  1. 1. EDOUARD CLAPARÉDE (1873-1940) “ La escuela es vida y, en cuanto tal, es preparación para la vida individual y social” Elena Díaz Martín
  2. 2. <ul><li>Nació en Ginebra. Fue psicólogo y pedagogo. Después de cursar estudios universitarios en Suiza, Alemania y Francia, regresó a su ciudad natal, donde inició su trayectoria pedagógica en la Universidad de Ginebra, de la que llegó a ser catedrático en la Facultad de Psicología. En sus teorías se consolidaron en estrecha relación la pedagogía con la psicología infantil, lo cual le llevó a organizar un seminario de Psicología Educacional en 1906. A él se debe la creación, con Bovet, del conocido &quot;Instituto J. J. Rousseau&quot;, hoy convertido en Facultad de la Universidad de Ginebra y la obra Psicología del niño y pedagogía experimental </li></ul>
  3. 3. Principales obras <ul><li>La asociación de las ideas (1903). </li></ul><ul><li>Esquema de una teoría biológica del sueño (1905). </li></ul><ul><li>Psicología del niño y pedagogía experimental (1905). </li></ul><ul><li>Un instituto de la ciencia de la educación (1912). </li></ul><ul><li>Psicología de la inteligencia (1917). </li></ul><ul><li>La escuela a la medida (1921). </li></ul><ul><li>La orientación profesional, sus problemas, sus métodos (1922). </li></ul><ul><li>Informe general al Ministerio de Instrucción Pública de Egipto sobre la reforma del régimen escolar (1929). </li></ul><ul><li>El sentimiento de inferioridad en el niño (1930). </li></ul><ul><li>La educación funcional (1931). </li></ul><ul><li>Diagnóstico de las aptitudes entre los escolares (1933). </li></ul><ul><li>La génesis de la hipótesis (1934). </li></ul><ul><li>Moral y política (1940). </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Al igual que Rousseau dio mucha importancia a la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto. </li></ul><ul><li>Es el autor de la idea de la &quot;pedagogía funcional“ la cual está basada en las necesidades e intereses del niño. Para él la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad. Planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Es uno de los máximos defensores de la “ escuela activa ”: para poder girar en torno a los intereses del niño y para que la enseñanza y el aprendizaje sean más eficaces, la escuela tiene que aplicar el principio de actividad y poner en juego toda la actividad psicomotora propia del alumno. Relacionada con la “escuela activa” consiguió la creación de un colegio a la medida del alumno . </li></ul><ul><li>Fundó la paidotécnica o ciencia del niño </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Propuso un planteamiento denominado de ensayos y errores mediante el cual el niño, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea. </li></ul><ul><li>Propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones. Además el profesor debía ser un estimulador de intereses, un despertador de necesidades intelectuales y morales. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Creó “la casa de los niños” para investigar sus aptitudes y la dividió en departamentos adecuados. A cada período de desarrollo los llamó cuartitos de: constructores, modeladores, investigadores… y en todos trabajó el desarrollo del lenguaje y el cálculo </li></ul><ul><li>En 1906, en el Laboratorio de Psicología de la Universidad de Ginebra, creó un Seminario de Psicología Pedagógica para atender a las solicitudes de numerosos profesores interesados en las nuevas ideas de la Escuela Nueva. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Formuló las leyes de la conducta: </li></ul><ul><li>1. La ley de la extensión de la vida mental       2. La ley de la necesidad       3. Ley de la toma de conciencia       4. Ley de anticipación       5. Ley de interés       6. Ley de reproducción de lo semejante </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Elaboró la Teoría del juguete: todo ser humano tiene la necesidad vital de saber, de investigar, de trabajar; el niño lo toma muy en serio porque representa un reto. </li></ul><ul><li>Para él el eje de la educación era la acción y no solo la instrucción. </li></ul><ul><li>Opinaba que el resorte de la educación es el interés , no el castigo ni la recompensa </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Seleccionaba a los niños bien dotados y los colocaba en condiciones más adecuadas para el desarrollo de sus aptitudes especiales. </li></ul><ul><li>Opinaba que los exámenes debían ser suprimidos y sustituidos por una apreciación de trabajos individuales realizados durante el año, o por pruebas adecuadas. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Clasifica la evolución del niño en etapas : </li></ul><ul><li>1. Etapa anterior al nacimiento </li></ul><ul><li>2. Primera infancia: desde nacimiento hasta dos años. </li></ul><ul><li>3. Segunda infancia: de dos a seis años. </li></ul><ul><li>4. Tercera infancia: edad escolar. </li></ul><ul><li>5. Cuarta infancia o nexo con la pubertad: entre los once y trece años. </li></ul><ul><li>6. La pubertad </li></ul><ul><li>7. La adolescencia: desde la pubertad hasta los diecinueve años </li></ul>

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