La reflexión sobre la lengua y la enseñanza en la educación primaria

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El aprendizaje de una lengua no solo se basa en la enseñanza de la gramática. La finalidad de aprender una lengua es poder comunicarse y regularse la expresión propia y ajena como también buscar la compresión para un perfeccionamiento progresivo como hablantes.

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La reflexión sobre la lengua y la enseñanza en la educación primaria

  1. 1. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura núm. 58, pp. 60-73, julio 2011. Carmen Rodríguez Gonzalo Universidad de Valencia. Elena Miralles Ponsoda autora de la presentación y adaptación del texto a la Educación Primaria. Imagen: Fotógrafo Chema Amadoz
  2. 2. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática Dos posiciones extremas:  No tienen utilidad¿Debemos de enseñar contenidos gramaticales? ¿por qué? Mejoran el uso lingüístico Programar desde él área de lengua y literatura Distintas lenguas de aprendizaje Plurilingüe Habilidades  LOGSE (Ley orgánica General del Sistema Educativo) comprensivas y expresivas ¿Cómo trabajo en el aula los contenidos gramaticales?
  3. 3. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática Visión restringida de una lengua ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? IDEA de la gramática en cada lengua nos ayuda a resolver problemas ortográficos o normativos Didáctica de la gramática ? ¿de qué lengua? Sistematización deLenguas primeras Reflexión sobre el uso saberes gramaticales básicos ¿Qué metodología? Sancionadora Alumno Papel activo Capacidad metalingüística Profesor Como guía y apoyo
  4. 4. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática ¿Qué es la capacidad Dar una explicación de la actuación lingüística metalingüística? en base del propio sistema lingüístico ¿Cómo conseguimos una competencia metalingüística? La enseñanza de la gramática se justifica dos finalidades¹ aspectos normativos 1. La mejora del uso de la lengua Usos formales 2. Conocimiento gramatical es interesante en si mismo (cultura escolar)¹ Objetivo 11 del área de lengua y literatura en la educación secundaria obligatoria (Real Decreto 1631/2006), correspondiente a la LOE (2006)
  5. 5. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática Actividad metalingüística y reflexión gramatical. ¿Qué tipos de actividades metalingüísticas tenemos? Cualquier aspecto de la realidad Actividad lingüística El hablante Cuando hablamos de la interpretación de Actividad metalingüística un término
  6. 6. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática Actividad metalingüística y reflexión gramatical. TIPOS DE ACTIVIDAD METALINGÜÍSTICA ACTIVIDAD METALINGÜÍSTICA²Implícita (inherente al uso del Explicita (manifiesta)lenguaje) No verbalizable (manipulativa, Verbalizable procedimental, unida al significado y al contexto) En lenguaje En lenguaje común específico ² Tipos de actividad metalingüística (Camps, 2000.p 107)
  7. 7. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática Tipos de actividad metalingüística El hablante Lenguaje: Vehículo del Saber no Pasa alante pensamiento consciente Uso de la lengua sin Implícita (inherente al conocimientos uso del lenguaje) gramaticales explícitos Saber Uso Lenguaje: Objeto de consciente Pasa alante atención y pensamiento Explicita (manifiesta) Pasa adelante Conocimientos de Reflexión del uso lengua que somos capaces de verbalizar
  8. 8. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática Actividad metalingüística y reflexión gramatical. ACTIVIDAD METALINGÜÍSTICA ¿alante o adelante? Pasa alante Pasa adelante Actividades Actividades Aunque el uso del no consciente lenguaje no es un consciente saber consciente Uso Distintos Reflexión del uso es parte de esa niveles consciencia? Entonces tenemos un problema que es la complejidad de la actividad metalingüística
  9. 9. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática  Actividad metalingüística y reflexión gramatical. Diferentes tipos de actividad explicita (manifiesta) No verbalizable Verbalizable ¿La coche o el coche? El coche porque es masculino y singularRevisión de Reescribir unun escrito parrafo Actividades Actividades no consciente consciente Distintos Reflexión sobre el uso Uso niveles
  10. 10. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática  Actividad metalingüística y reflexión gramatical.? ¿Cómo conseguimos una competencia metalingüística de los hablantes? Tenemos un problema didáctico ¿Cómo lo resolvemos? Tinc que fer... He de fer... ¿Cuales son ¿Cuales son los usos los saberes elaborados básicos sobre del alumno? lengua? El alumnoEl alumno Establecer puentes GRAMÀTICA PEDAGÓGICA
  11. 11. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática  Actividad metalingüística y reflexión gramatical. GRAMÀTICA PEDAGÓGICA ¿Qué contenidos gramaticales tengo que enseñar? Conocimientos: Finalidades de la enseñanza Implícitos y explícitos Contenidos gramatical Objetivo 11³: “Aplicar con cierta autonomía los conocimientos El alumno sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección”Bloque 5: Conocimiento de lenguaje⁴:“…elaborar un sistema conceptual básico y un metalenguajeque facilite la comunicación en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo paraaprender otras lenguas. La reflexión sobre las unidades del sistema lingüístico, siempre ajustada alos conocimientos y posibilidades de abstracción de estas edades, se plantea en relación con lascondiciones de uso y como un requisito imprescindible para incorporar la evaluación y lacorrección de las propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el aprendizajeautónomo…” ³ Objetivo 11 del área de lengua y literatura en la educación secundaria obligatoria (Real Decreto 1631/2006), correspondiente a la LOE (2006) ⁴ DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. [2007/9730]
  12. 12. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática  Actividad metalingüística y reflexión gramatical. Realizamos una descripción formal. Priorizar las dimensiones pragmáticas y semánticas. ¿Qué⁵ Contenidos Presentar los hechos lingüísticos en relación con la gramaticales? diversidad discursiva y según la función del discurso. Considerar opciones metodológicas centradas en el Establecer puentes alumno y el trabajo cooperativo. entre el uso y la reflexión La interacción oral y la composición escrita como herramientas para aprender.³ Objetivo 11 del área de lengua y literatura en la educación secundaria obligatoria (Real Decreto 1631/2006), correspondiente a la LOE (2006)⁴ DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana. [2007/9730]⁵ Fontich, 2006; Durán, 2009)
  13. 13. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática  La reflexión gramatical sobre el uso lingüístico Una manera de entender las relaciones entre uso y reflexión gramatical es subordinar la segunda a la primera, es decir, a las necesidades del uso Didáctica :Tradicionales Análisis de textos producidos por otros unidades de análisis “Buenos ejemplos” enunciativas. Ej. Tiempos • Alumnos necesitan disponer de conocimientos verbales explícitos, para poder interpretar el texto. • No basta con conocer un elemento lingüístico y saber analizarlo para saber utilizarlo en la propia escritura Didáctica: Saber procedimental: Análisis producción de textos propios producir, analizar y valorar. Ej. Escribir un • Escribir un texto es un saber hacer de texto operaciones conscientes e inconscientesActividades de Reflexión metalingüística y Hipótesis en la que se basa la enseñanzaproducción de textos propios gramatical de la educación obligatoria(Rodríguez Gonzalo, 2000, p.68) (Camps, 1998,p.108)
  14. 14. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática  La sistematización de los contenidos gramaticales ¿Qué contenidos se han de sistematizar? ¿Cómo se ha de hacer?Ejemplo Las nominalizaciones. Ej. Sufijos que forman sustantivos: loco-locura; blanco-blancura ,etc GRAMÀTICA PEDAGÓGICA Objetivo: Vincularla al uso y reflexionar. De esta manera desarrolla la conciencia idiomática y mejora la actividad discursiva.  Consideraciones metodológicas sobre el trabajo gramatical en el aula. Papel activo del estudianteGRAMÀTICA PEDAGÓGICA (tener en cuenta conocimientos implícitos) Planteamiento Trabajo cooperativo metodológico Interacción oral El alumno Instrumentos procedimentales Composición escrita
  15. 15. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática Conclusión final Docentes Es muy importante fomentar en los alumnos la capacidad de reflexionar sobre la lengua y entre las distintas lenguas del ámbito escolar. La reflexión como lengua ha ir más allá de la asimilación de normas y ha de habituar a los estudiantes a ser observadores curiosos de los usos lingüísticos propios y ajenos. La finalidad es que los alumnos sepan regular sus posibilidades de expresión y comprensión y que busquen el perfeccionamiento progresivo como hablantes.  Reflexión final ¿ Qué tipo de enseñanza sobre gramática creéis que hay en nuestra escuela actual?
  16. 16. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática  La sistematización de los contenidos gramaticales¿Qué contenidos se han de sistematizar? ¿Cómo se ha de hacer? Este tipo de actividades permite a profesores y alumnos hablar sobre lengua como objetivo de aprendizaje Cuadro3: Usos de las nominalizaciones y actividades gramaticales (Zayas, 2007)
  17. 17. La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramática Bibliografía- Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece elcurrículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.[2007/9730]- Medina de Callarotti. María Elionor (1993) Capacidad metalingüística.Colección tesis ciencias sociales. Universidad Simón Bolivar- Reguera.A. Práctica discursiva en la universidad: la producción de textosacadémicos en estudios avanzados de lenguas. Facultad de lenguas,Universidad de Córdoba.http://www.fhuc.unl.edu.ar/sal/ejes_tematicos/ensenanza_de_la_lengua/reguera.pdf [Consulta 21 de octubre 2012 ]- Rodríguez Gonzalo, Carme (2011) La reflexión sobre la lengua y alenseñanza de la gramática. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura,núm 58, julio. Universidad de Valencia
  18. 18. Gracias porvuestraatención Imagen: Fotógrafo Chema Amadoz

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