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Consejos prácticos PSU Lenguaje

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Análisis de la prueba de verbal de la prueba de Selección múltiple

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  • muchas gracias por esta presentación
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  • Señor Clobares su presentación es deslumbrante.
    Saludos
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  • muy buena presentación
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Consejos prácticos PSU Lenguaje

  1. 1. • La PSU verbal es un instrumento de evaluación educacional que miden la capacidad de razonamiento de los postulantes egresados de la Enseñanza Media, teniendo como medio, los contenidos del Plan de Formación General de Lenguaje y Comunicación,
  2. 2. La Sección 1 (Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicación), indaga – tal como su nombre lo indica – en la capacidad de resolución de problemas de índole verbal directamente vinculados al manejo de conceptos propios de la disciplina, en los tres ejes temáticos del subsector: Lengua Castellana ( comunicación), Literatura y Medios de Comunicación.
  3. 3. TEMARIO I. Lengua Castellana. La comunicación dialógica. CORRECTO CORRECTO
  4. 4. TEMARIO I. Lengua Castellana. Modalizaciones discursivas. CORRECTO
  5. 5. CORRECTO
  6. 6. CORRECTO CORRECTO
  7. 7. CORRECTO
  8. 8. TEMARIO I. Lengua Castellana. Lectura de textos de interacción comunicativa. CORRECTO
  9. 9. TEMARIO I. Lengua Castellana. Principios de ortografía y de gramática oracional y textual. CORRECTO
  10. 10. TEMARIO I. Lengua Castellana. Recursos paraverbales y no verbales. CORRECTO
  11. 11. TEMARIO I. Lengua Castellana. Lectura de textos expositivos. CORRECTO
  12. 12. TEMARIO I. Lengua Castellana. Principios de organización del discurso expositivo. Cuál de las formas de organizar la información predomina en este texto: a) Enumeración descriptiva b) Comparación o contraste c) Causa efecto d) Problema solución e) Secuencia temporal CORRECTO
  13. 13. CORRECTO
  14. 14. CORRECTO
  15. 15. TEMARIO I. Lengua Castellana. Lectura de textos argumentativos. CORRECTO
  16. 16. TEMARIO I. Lengua Castellana. Principios de organización del discurso argumentativo. CORRECTO
  17. 17. TEMARIO I. Lengua Castellana. Lectura de textos enunciados en situaciones públicas de comunicación. CORRECTO
  18. 18. TEMARIO II. Literatura. º Componentes constitutivos básicos de las obras literarias. CORRECTO CORRECTO
  19. 19. CORRECTO
  20. 20. . TEMARIO II. Literatura. º Comprensión e interpretación de los textos literarios con relación a su contexto histórico. CORRECTO
  21. 21. TEMARIO II. Literatura. º. Configuración de los mundos literarios. Géneros literarios (narrativo, lírico, dramático). CORRECTO
  22. 22. CORRECTO
  23. 23. TEMARIO II. Literatura. º. Comprensión e interpretación de los mundos literarios con relación a su contexto histórico, social, ideológico. CORRECTO
  24. 24. CORRECTO
  25. 25. Temario III. Medios de Comunicación. La interacción comunicativa en los medios de comunicación. Variedad de propósitos de los medios de comunicación en la sociedad. Variedad de imágenes de mundo propuestas por los medios de comunicación. Relaciones entre el contexto cultural y las imágenes de mundo propuestas por los medios de comunicación. Comparación de informaciones y versiones de un mismo hecho en los medios de comunicación. Situaciones de interacción comunicativa de tipo argumentativo en los medios de comunicación. Características y elementos distintivos de los mensajes contemporáneos en los medios de comunicación.
  26. 26. CORRECTO
  27. 27. CORRECTO
  28. 28. CORRECTO CORRECTO
  29. 29. CONECTORES • DEFINICIÓN: los conectores son aquellas palabras o expresiones que se usan para unir las diferentes partes de una oración. Esta unión debe ser realizada considerando el sentido de la oración y otros aspectos como la sintaxis y la ortografía.
  30. 30. CONSEJO BÁSICO • LOS EJERCICIOS DE CONECTORES DEBEN HACERSE SIN MIRAR INICIALMENTE LAS ALTERNATIVAS, SE DEBE TRATAR DE ESTABLECER EL SENTIDO DE LA ORACIÓN Y UBICAR EN EL ESPACIO QUE SE ENTREGA UN CONECTOR POSIBLE QUE COMPLETE EL SENTIDO CORRECTAMENTE
  31. 31. Llevo años viviendo con modestia, .......... quieren que me acostumbre ......... este lujo. Me imagino… Llevo años viviendo con modestia, y quieren que me acostumbre a este lujo.
  32. 32. a) sin embargo a Llevo años viviendo con modestia, y quieren que me acostumbre a este lujo. b) pero en c) y así con d) y ahora a todo e) por eso ahora a Lo más cercano a lo que me imaginé es la alternativa D
  33. 33. • Si el ejercicio posee más de un segmento omitido, se debe trabajar con aquel que más se acerque a los contenidos que se maneja para evitar la confusión y, además no provocar más desgaste. CONSEJO BÁSICO
  34. 34. 4.-......................su corta experiencia, trabaja bien en el taller,.................no se lo reconocen. a) A pesar de que por cuanto b) A pesar de sin embargo c) Mientras que sólo d) Así como además e) Ahora, excepto que Este ejercicio posee dos segmentos omitidos, por lo tanto debo elegir cuál me conviene, en relación a lo que más me acuerdo. En este caso elijo el primer segmento y reemplazo: “.-......................su corta experiencia, trabaja bien en el taller” con este mecanismo advierto que las alternativas que podrían ser son la A y la B El siguiente paso, es definir la correcta a partir del segundo segmento:” por cuanto o sin embargo
  35. 35. 4.-......................su corta experiencia, trabaja bien en el taller,.................no se lo reconocen. B) A pesar de sin embargo
  36. 36. • Recela del ejercicio que presente preposiciones y adverbios, porque generalmente los usamos en forma muy errónea CONSEJO BÁSICO
  37. 37. •No resuelvas un ejercicio considerando primero la parte gramatical, sino la semántica CONSEJO BÁSICO
  38. 38. Para resolver un plan de redacción Tres situaciones Estructura de un texto Modos de ordenación Indicios lingüísticos Introducción Desarrollo conclusión Cronológico Causal Deductivo Huellas o pista entre dos o más enunciados
  39. 39. Criterio Causal "CAUSAS Y EFECTOS DE LA ÚLTIMA INUNDACIÓN" • 1. Cuando comenzó el deshielo, el agua formó torrentes. • 2. Son numerosos los damnificados. • 3. El año pasado fue muy lluvioso. • 4. El agua arrastró todo a su paso: casa, animales, etc. • 5. Se acumuló nieve en la cordillera.
  40. 40. Criterio Deductivo "ELCURURO" • 1. Extraño animal', obedece los mandatos verbales del ser humano. • 2. La mayoría canta en forma maravillosa. • 3. Animales arborícelas con cuerpo de iguana y dientes de tiburón. • 4. Siempre se juntan a cantar a orilla de los caminos. • 5. Dan a los viajeros un concierto maravilloso.
  41. 41. INTRODUCCIÓN 1. Idea más amplia y abstracta que el tema (titulo) 2. Definición (¿qué es o quien es?) . . 3. Idea más general del tema 4. Antecedentes, orígenes o causas 5. Descripción o características (del todo) 6. Clasificación (parte en que se divide el Tema) 7.- Descripción o características (de las partes) , CONCLUSIÓN 1.-Ejemplos 2.-Resultados 3 .-Consecuencias finales 4.-Soluciones o recomendaciones
  42. 42. 2. «Los muebles» 1. En la actualidad, los muebles se producen industrialmente y en grandes cantidades. 2. Los muebles de estilo son piezas muy cotizadas por los anticuarios. 3. Los muebles eran creados antiguamente por artesanos en finas maderas y ricos tapices. 4. Los muebles contribuyen a satisfacer necesidades y brindar comodidades en el hogar. 5. Lo estético ha dejado lugar a lo práctico en el diseño de los muebles. A) 4 - 5 - 3 - 2 - 1 B) 3 - 4 - 2 - 5 - 1 C) 2 - 3 - 4 - 5 - 1 D) 4 - 2 - 3 - 5 - 1 E) 4 - 3 - 2 - 1 - 5
  43. 43. 3. «Los pueblos bárbaros de Europa y las invasiones» 1. Invasiones pacíficas e invasiones violentas. 2. Organización político-social de los pueblos bárbaros. 3. Procedencia geográfica de los bárbaros. 4. Los pueblos bárbaros europeos. 5. Enumeración de las causas de las invasiones bárbaras. A) 3 - 4 - 1 - 2 - 5 B) 4 - 3 - 2 - 5 - 1 C) 5 - 3 - 1 - 4 - 2 D) 1 - 4 - 2 - 5 - 3 E) 4 - 3 - 1 - 2 - 5
  44. 44. 4. «Papel de la televisión entre los medios de comunicación de masas» 1. La televisión y sus recursos comunicativos. 2. Los diferentes tipos de medios de comunicación de masas. 3. Efectos de la televisión en la cultura y la sociedad. 4. Qué se entiende por comunicación masiva. 5. Aplicaciones únicas de los recursos comunicativos de la televisión. A) 1 - 3 - 5 - 2 - 4 B) 3 - 2 - 1 - 4 - 5 C) 4 - 2 - 1 - 5 - 3 D) 1 - 3 - 4 - 2 - 5 E) 4 - 2 - 5 – 1- 3
  45. 45. 5. «La amistad» 1. La amistad: un tipo de vínculo de carácter afectivo. 2. Actitudes valiosas suscitadas por la amistad: lealtad, generosidad, abnegación. 3. Los vínculos basados en comunidad de ideales, intereses o propósitos. 4. La amistad verdadera se basa en el sentimiento y no en razones prácticas o intereses. 5. La sociabilidad, un rasgo fundamental del ser humano. A) 5 - 3 - 1 - 4 - 2 B) 3 - 1 - 4 - 2 - 5 C) 5 - 2 - 3 - 4 - 1 D) 4 - 3 - 5 - 1 - 2 E) 2 - 4 - 5 - 3 - 1
  46. 46. 6. «El baile» 1. Tiene profundas raíces eróticas, rituales y artísticas. 2. Amplia gama de tipos, desde las danzas guerreras primitivas hasta el refinado ballet clásico. 3. Una de las principales actividades sociales y recreativas de la juventud contemporánea. 4. Una de las manifestaciones culturales más antiguas. 5. Contribuye a caracterizar la idiosincrasia de los pueblos. A) 1 - 2 - 3 - 5 - 4 B) 4 - 5 - 2 - 1 - 3 C) 5 - 4 - 3 - 1 - 2 D) 4 - 1 - 5 - 2 - 3 E) 2 - 3 - 1 - 4 – 5
  47. 47. 7. «La cultura azteca» 1. Organización política y social de los aztecas. 2. Construcción de ciudades- estados por las diversas tribus aztecas. 3. Culturas pre-aztecas en la meseta mexicana. 4. Denominación y ubicación geográfica de las diversas tribus aztecas. 5. Dualismo religioso y político de los aztecas. A) 3 - 4 - 2 - 1 - 5 B) 1 - 2 - 4 - 5 - 3 C) 3 - 2 - 4 - 5 - 1 D) 1 - 5 - 2 - 4 - 3 E) 5 - 1 - 3 - 2 - 4
  48. 48. Las tareas de lectura se ramifican en tres niveles de procesamiento de la información del texto:
  49. 49. 1.- Recuperar información explícita desde el texto: consiste en la ubicación de datos, cifras, hechos, nombres propios, toponímicos, definiciones de conceptos claves del texto según su contenido, reconocimiento de la forma textual, género discursivo, tipologías de caracteres, microestructuras (oraciones, frases, enunciados),etc. Supone almacenar segmentos de la información leída en la memoria a corto plazo, a fin de poder rastrear su ubicación espacial en el texto, analizarla en sus componentes constitutivos (en los planos morfológico, sintáctico y semántico) y construir un esquema mental de comprensión de nivel literal del texto.
  50. 50. Respecto del origen del lenguaje humano propiamente tal, el fragmento señala que a) No hay datos que permiten fijar el comienzo de las primeras manifestaciones orales. b) Ya existía en algunas especies prehumanas c) Es coincidente con la aparición del homo sapiens sapiens d) Informaciones de los paleontólogos permiten establecer los estadios de su evolución e) Ocurrió durante los primeros estadios de su evolución
  51. 51. 2.- Interpretar la información contenida en el texto: consiste en la elaboración de significados propios, a partir del procesamiento del primer nivel de información literal. Supone acciones cognitivas de mayor complejidad que en el nivel anterior, pues se presentan deducciones, generalizaciones, elaboración de hipótesis que explican una o más incógnitas del texto, inferencias válidas referidas a segmentos del texto, síntesis de contenidos semánticos y/o estructurales, y propuestas de interpretación del o los significados del texto, en conjunto con los saberes propios de cada individuo.
  52. 52. Correcto
  53. 53. 3.- Evaluar la información del texto: consiste en la formulación de un juicio propio sobre la forma y el contenido del texto, basado en el procesamiento de la información de las dos tareas de lectura previas. Involucra la utilización de las habilidades cognitivas de mayor complejidad dentro de la comprensión de lectura, pues se espera que los individuos sean capaces de realizar inferencias válidas no sólo a nivel de segmentos del texto, sino en el conjunto sistémico de sus contenidos y su forma (superestructura y macroestructura), y, eventualmente proponer transformaciones semánticas o analógicas de los significados parciales o globales del texto, así como capacidad de evaluación de los distintos recursos textuales, discursivos o comunicativos utilizados por el sujeto productor textual en la consecución del propósito comunicativo o discursivo del texto, su pertinencia, adecuación lingüística en niveles de habla o registro, etc.
  54. 54. Correcto Correcto
  55. 55. De este modo, la PSU de Lenguaje y Comunicación propone que los postulantes deben: “Leer comprensivamente una amplia gama de tipos textuales y géneros discursivos, para procesar la información allí contenida, tanto en el nivel explícito (literal y denotativo) como implícito (figurado y connotativo), mediante un conjunto de tareas de lectura que se manifiestan a través de las habilidades cognitivas que permiten el reconocimiento y recuperación de la información, su interpretación y su evaluación, en lo concerniente al contenido y la forma de los textos.” Por esto, los contenidos estarán referidos a las tareas de lectura descritas anteriormente, a cada una de las cuales, les corresponderán las habilidades cognitivas definidas a continuación:
  56. 56. El latero. 1. Existe un personaje tan abundante como temido, pero ante todo, 100% nacional: el latero. Todos conocen al menos a uno y es probable que la abominación que provoca se deba al terror atávico que la gente siente por el latero oculto que todos llevan dentro. Sabemos que este indeseable se aloja en algún rincón polvoriento de nuestras personalidades y, lo peor, que se puede desatar ante la menor provocación.
  57. 57. 2. Ante todo, un latero es una persona que no logra empatizar con el prójimo, que es incapaz de sintonizar con su entorno y, en consecuencia, puede arruinar hasta el mejor de los panoramas sociales (a pesar de que nunca falta el piadoso que lo soporta hasta el final, cuando ya todos los otros han abandonado el grupo donde el latero se planta).
  58. 58. 3. El leproso durante la Edad Media era consciente de su condición, usaba una capucha café o gris y advertía de su presencia haciendo sonar una matraca o castañuelas para dar al prójimo la posibilidad de arrancar. El latero, en cambio, no sólo desconoce la autocrítica (no se da cuenta de que da la lata), sino que se convierte en un auténtico perseguidor de su víctima, rondándola y hablándole hasta el infinito, sin ser capaz de advertir el cansancio o el aburrimiento de su interlocutor.
  59. 59. 4. Según varios diccionarios, "dar la lata" viene de "dar la tabarra" o "dar la murga", una forma peninsular de referirse a quienes tocaban instrumentos de percusión cuando algún viudo o viuda contraía segundas nupcias. El misterio es por qué el resabio de esta acepción caló tan hondo en Chile.
  60. 60. 5. Puede ser que el aislamiento, la escasa vida social y el provincianismo más exacerbado aun en los primeros años de nuestra República, provocaron en sus ciudadanos un miedo abismal al aburrimiento, por eso el latero aquí cobró una impronta propia que es muy difícil de explicar sin el peligro de dar la peor de las murgas. 5. EXACERBADO a) Frenesí b) Excitado c) Exagerar d) Exasperar e) Colérico

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