Tarea del módulo I del diplomado

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO
UAPA
Diplomado:
Formación Docente en Educación Superior a Distancia
Primer Módulo
Asignación del primer módulo
Presentado por:
Efraín Cruz Diloné
Facilitadora encargada del módulo:
Solanlly Martínez
Santiago, República Dominicana
Junio 30 de 2016

2. o Indique cuatros elementos que son imprescindible al caracterizar la
Educación a Distancia.
1. Reconocer que el centro del aprendizaje es el alumno.
2. Asume diseños curriculares pertinentes y flexibles, en la medida en que los
programas respondan a los contextos de los estudiantes.
3. Reconoce que existen distintas condiciones y ritmos para aprender, lo que exige un
diseño adecuado y flexible de las oportunidades de aprendizaje, de los enfoques
curriculares y de las mediaciones pedagógicas para apoyar el desarrollo del
aprendizaje.
4. El aprendizaje el alumno lo va construyendo sólo, teniendo el docente la función de
ser un guía, orientador y facilitador del aprendizaje de éstos.

3. o Dé tres razones por las cuales la educación a distancia es considerada
hoy día una respuesta de justicia social.
1. Abre las posibilidades de que puedan acceder a ellas cualquier persona con el nivel
académico requerido para ingresar a la misma, no importa el sexo, edad, color,
religiosidad, entre otros.
2. Va a la vanguardia con las exigencias de los nuevos tiempos, los cuales ameritan
una educación virtualizada o con gran soporte tecnológico.
3. Permite tener clara perspectiva de que el docente no es el centro del aprendizaje,
sino también el alumno, quien construye sus conocimientos con orientación del
docente, no por medio de las explicaciones y magistrocentrismo imperante.

4. o Establezca las semejanzas y diferencias entre las submodalidades
Semipresencial y No Presencial virtual.
Semejanzas: En ambas
modalidades, tanto el facilitador
como el participante deben hacer
uso de los medios y recursos
tecnológicos para apoyar el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Diferencias: diría que la modalidad
no presencial virtual es un proceso
de aprendizaje en el que el
estudiante logra sus objetivos de
instrucción sin la presencia de un
docente y de un grupo presencial;
mientras que en la modalidad
semipresencial este proceso se da
en el aula de clase, en presencia de
un docente y bajo su coordinación
así con el acompañamiento del
grupo de clase.

5. o Indique tres diferencias entre educación a distancia y
educación presencial.
Diferencias entre la educación superior a distancia y la presencial
Presencial A distancia
El profesor y los estudiantes están
físicamente presentes en un mismo espacio-
tiempo (durante las clases). Ambos asisten a
una institución educativa y se reúnen en un
salón de clases en un horario fijo y
predeterminado.
El profesor y los estudiantes pueden no
estar presentes físicamente en el mismo
espacio ni en el mismo tiempo. No necesita
asistir a una clase ni hacer acto de presencia
en una institución educativa. No hay una
hora determinada de estudio, el horario es
flexible
Hay contacto físico e interacción entre
docente y estudiantes y entre estudiantes.
Hay una relación cara a cara, contacto visual
y trabajo en grupos.
No hay contacto físico ni contacto visual con
el docente y los estudiantes. El estudio es
generalmente individual.
La comunicación es oral, directa, inmediata y
se da espontáneamente.
Hay poca comunicación y es generalmente
escrita, planeada y diferida.

6. o ¿A partir de cuáles variables se puede elaborar el concepto de
adulto? Elabora tu propio concepto de adulto.
A partir de las variables biológicas, psicológicas y culturales. Las cuales
influyen en lo que será la etapa adulta del individuo.
Definición personal de adulto.
Por mi parte considero que una persona es adulta cuando ha alcanzado una
edad superior a los 18 años y ha madurado su intelecto, cuando deja de
actuar como un niño o adolescente y se evidencia esa madurez, no en su
desarrollo físico, sino en su aspecto cognitivo, el cual le permite tomar
decisiones y responsabilizarse de sus acciones.

7. o En un mapa mental, describa los estilos de aprendizaje planteados
por David Kolb. ¿Cuál o cuáles de ellos identifica como propios?
En el siguiente esquema se muestra la síntesis de los tipos de aprendizaje según David
Kold:

8. De acuerdo al esquema de David Kold, en el aprendizaje convergente el punto más
fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Aquí la persona se desempeña mejor
en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o
problema. En tanto que en el aprendizaje divergente la persona se desempeña mejor en
cosas concretas y la observación reflexiva. Su punto más fuerte es la capacidad
imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas
perspectivas. En el aprendizaje asimilador predomina la conceptualización abstracta y
la observación reflexiva. Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos
teóricos. Y por último en el aprendizaje acomodador la persona se desempeña mejor en
la experiencia concreta y la experimentación activa. Su punto más fuerte reside en hacer
cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de
los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en
situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas.
Me identifico más con el aprendizaje divergente, porque aquí el participante puede
desempeñarse mejor en cosas concretas y la observación reflexiva. Se destaca porque
tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Además, entre las
características de este tipo de aprendizaje está el generar ideas, la sociabilidad, sintetiza,
es espontáneo, valora la comprensión, entre otras.

9. o Describir los tipos de memorias
TIPOS DE MEMORIA
Entre estas se pueden mencionar las siguientes:
MEMORIA SENSORIAL: aquí la información permanece almacenada durante unos pocos segundos. Se guarda una
imagen detallada y fiel, casi fotográfica, ya sea del campo visual (memoria icónica) o de una sensación auditiva (memoria
ecoica
MEMORIA A CORTO PLAZO: en este tipo de memoria la información se guarda durante más tiempo, aunque también es
muy breve (minutos u horas). Puede ser también auditiva o visual. Aquí la persona tiene capacidad limitada (poco más de
12 elementos).
MEMORIA A LARGO PLAZO: Aquí la información se guarda permanentemente durante meses o años. El
almacenamiento es de tipo esencial e implica la realización de ensayos sucesivos. La cantidad de información a guardar es
ilimitada.
MEMORIA DECLARATIVA O EXPLÍCITA: la memoria declarativa o explícita es aquella que incluye aprendizaje sobre
personas, lugares, y hechos, cuyos contenidos pueden expresarse verbalmente con enunciados declarativos: "ayer visité a
mi abuela en su casa". Su almacenamiento requiere conocimiento consciente, estamos conscientes de sus contenidos. Su
formación depende de procesos cognitivos tales como evaluación, comparación e inferencia. Las memorias explícitas
pueden recordarse por un acto deliberado de evocación.
MEMORIA PROCEDURAL O IMPLÍCITA: esta es la memoria de habilidades o procedimientos, automatizados y difíciles
de verbalizar por el sujeto, no puede expresarse en palabras. Tiene un carácter automático o reflejo. Su formación o
evocación no dependen por completo de la conciencia y de los procesos cognitivos. Aprendizaje largo por la práctica, se
acumula lentamente por repetición a lo largo de muchos ensayos. Comprende habilidades motoras (montar en bicicleta o
manejar un automovil), perceptuales (distinguir tonos de colores o timbres de sonido) y cognitivas (resolver acertijos) que
no requieren un conocimiento consciente.

10. o En una tabla, describa los roles de los estudiantes que aprenden por
medios tradicionales y no tradicionales.
Roles de los estudiantes que aprenden por medios
tradicionales.
Roles de los estudiantes que aprenden por medios
no tradicionales.
Aprenden por medio de métodos autoritarios implementados
por el docente.
Aprenden por medio de métodos más flexibles y dinámicos
para la instrucción.
El maestro es el elemento central del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
El alumno es la parte central del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Se sustenta en una herramienta (libro de texto) que
contiene todo el conocimiento para realizar sus
asignaciones.
Se apoya una gran diversidad de recursos materiales y
tecnológicos para la realización de sus asignaciones.
Repite conceptos y teorías proporcionadas por el docente y
una fuente bibliográfica específica.
Elabora sus propios conceptos y se sustenta en una gran
diversidad de fuentes bibliográficas.

11. o Describa brevemente dos funciones del docente-facilitador en la
modalidad de educación a distancia.
Entre las funciones destacaría que debe ser:
1. Propiciar a sus estudiantes una visión general de la asignatura, así como las
dinámicas a seguir para el logro de los objetivos propuestos.
2. Una persona motivadora y orientadora del proceso de enseñanza y aprendizaje de
sus estudiantes. Que los anima a seguir hacia adelante y mantiene una buena
comunicación con ellos.

12. o Como docente ¿cuáles cualidades consideras usted que debes poseer y
porqué?
Considero que poseo las siguientes cualidades: comunicativo con mis participantes,
orientador, guía del proceso de enseñanza y aprendizaje, flexible, humilde, paciente,
formativo, ordenado, motivador, cumplidor, entre otros. Así lo creo por qué me
fueron inculcando varios de estos valores en la familia, lo he ido cultivando en el
trayecto de la vida, puesto que he comprendido que mi preparación académica no
sólo es en beneficio propio, sino para ponerlo al servicio de los demás, de quienes
me necesitan.

13. o Como docente en la modalidad de educación a distancia
¿cuáles competencias profesionales debe poseer?. Justifique el porqué.
Competencias que debo poseer es: actualización en mí área pedagógica, dominio
y seguridad de los contenidos impartidos en las distintas asignaturas vinculadas a
mí formación académica, innovador en el uso de estrategias, buen manejo de las
TIC, propiciar la investigación, capacidad orientadora, formadora y comunicativa,
entre otros. Considero que estas competencias van de la mano a la educación de
calidad que se pretende ofrecer a los participantes de la modalidad virtual. Sin ellas
el proceso de enseñanza y aprendizaje tendería a dificultar el logro de las
competencias a alcanzar.

14. o Describir los tipos de tutorías de la modalidad de educación a
distancia.
Las tutorías presenciales: estas pueden ser individuales o grupales. Además son las de mayor
relevancia en los actuales modelos de educación a distancia, aunque no las más frecuentes
necesariamente. El déficit de interacciones cara a cara entre alumnos y tutor las confiere un triple
valor. En primer lugar admiten una acción flexible por parte del docente. Éste puede aportar su
conocimiento científico y pedagógico en función de las necesidades que vaya detectando
(aclarando dudas, volviendo atrás, reforzando o ampliando, utilizando diferentes tecnologías o
medios didácticos, etc.).
Tutorías colectivas. Las tutorías colectivas tienen un doble sentido. En primer lugar pretenden
cumplir un papel socializador, del que tan necesitados están los estudiantes a distancia. En
segundo lugar pretenden atender los aspectos más prácticos de la materia (sesiones de
laboratorio, taller, puestas en común, etc.) En la actualidad, el formato básico de las tutorías
colectivas es el de un encuentro presencial entre los miembros del grupo.
Tutorías por videoconferencia. Gracias a las posibilidades de las aulas virtuales este tipo de
tutoría puede ponerse en marcha de un modo poco costoso utilizando algunos programas
gratuitos de mensajería instantánea y de telefonía IP. Las dificultades para la utilización efectiva de
este tipo de tecnologías radican en la escasez de infraestructuras telemáticas a disposición de los
usuarios.

15. Las tutorías telefónicas: suelen ser utilizadas para resolver dudas o
dificultades puntuales que tengan los alumnos. Estas dudas o dificultades
pueden referirse a aspectos didácticos o de orientación, pero para ser resueltas
por este medio no deben ser de una gran magnitud. A veces se utiliza la tutoría
telefónica para evaluar una situación o resolver una dificultad de mayor amplitud
que haya sido planteada previamente por escrito por el alumno.
Tutoría por correspondencia. Este método de intercambio de información
suele ser el más empleado para la evaluación de las actividades previstas en
las unidades didácticas (remisión de los ejercicios al tutor, análisis, corrección y
valoración, por parte de éste, y devolución al alumno de las sugerencias de
actuación derivadas de este proceso). Tiene el inconveniente de la lentitud, lo
que a veces lo hace inadecuado para la evaluación de actividades puntuales,
que son imprescindibles para la continuación del proceso de aprendizaje. Por
eso a veces se complementa, como hemos indicado, con llamadas telefónicas.