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LÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO, 2013
Mª Mar del Pozo Andrés y Otros (2009):Teorías e Instituciones Contemporáneas de laEducación. Biblioteca Nueva, ManualesUn...
Movimiento didáctico y educativo , con un conjunto deprincipiosSurgen a finales del siglo XIX consolidándose en elprimer...
CONTEXTO HISTÓRICOOrigen protestanteEducación como una interacción entre naturalezay entornoPreocupados por el desarrol...
CONTEXTO ECONÓMICO SOCIALA finales del XIXProblemas relacionados con la industrializacióny urbanizaciónModernización so...
CONTEXTO CIENTÍFICOExpansión de las ciencias humanas y socialesEstudios pedagógicosDesarrollo de los intereses y las ne...
Tª evolutiva de Darwin  la mente evolucionaa través de procesos en los que los estadiosprevios del desarrollo humano est...
Formaba hombres con iniciativa propia ydecidida a triunfar  afrontar dificultades,porvenir, responder a las condiciones ...
1889  New School de Gran Bretaña AbbotsholmeDemolins Fin  desarrollo armónico de las facultades humanas Enseñanza ...
Difusión L’École des Roches  Francia  Demolins Landerziehungsheime  Alemania  Lietz. Introducción de prácticas rel...
– Escuelas públicas renovadas  de ensayo y reforma• Escuelas de trabajo  Múnich  Kerschensteiner trabajos manuales• Ma...
IMPLEMENTACIÓNESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVAClásico y formalistaMagistocéntrica  autoridad delprofesor, sus normas y d...
Individualizacion  clasificación de losalumnos según la edad menta (Test deTerman)  clases normales y especiales, concl...
Plan Dalton y Sistema Winnetka (EE.UU.) Concepción educativa racional – tecnológica Intereses infantiles + eficacia del...
María Montessori Conocimiento científico Desarrollo sensorial y auto-actividad Cuidar de sí mismo y de su entorno Ind...
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López martín, n. escuela nueva

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López martín, n. escuela nueva

  1. 1. LÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO, 2013
  2. 2. Mª Mar del Pozo Andrés y Otros (2009):Teorías e Instituciones Contemporáneas de laEducación. Biblioteca Nueva, ManualesUniversidad.Capítulo IX: El Movimiento Pedagógico de laEscuela Nueva (del Pozo Andrés)
  3. 3. Movimiento didáctico y educativo , con un conjunto deprincipiosSurgen a finales del siglo XIX consolidándose en elprimer 1/3 del XXAlternativa a la enseñanza tradicionalPilares:– Nueva comprensión de la infancia– Paidocentrismo: el niño como el centro del proceso deEnseñanza Aprendizaje– Perspectiva del maestro como dinamizador de la vida delaula, centrándose en los intereses y las necesidades de lospupilos, en detrimento del magistrocentrismo tradicional.INTRODUCCIÓN
  4. 4. CONTEXTO HISTÓRICOOrigen protestanteEducación como una interacción entre naturalezay entornoPreocupados por el desarrollo infantilAutores: Comenio, Rousseau, Pestalozzi y FroëbelIniativas privadas: escuela Yasnaia – Poliana deTolstoi  individualidad y desenvolviendo natural
  5. 5. CONTEXTO ECONÓMICO SOCIALA finales del XIXProblemas relacionados con la industrializacióny urbanizaciónModernización social y cultural de las ciudades Nuevas clases Expansión de los sistemas escolares nacionales
  6. 6. CONTEXTO CIENTÍFICOExpansión de las ciencias humanas y socialesEstudios pedagógicosDesarrollo de los intereses y las necesidades delos niños  crecimiento físico y moralPedagogía  el arte de enseñar
  7. 7. Tª evolutiva de Darwin  la mente evolucionaa través de procesos en los que los estadiosprevios del desarrollo humano estabanimplícitosThorndike  psicología de la genéticaTª de la recapitulaciónFerrière  leu biogenética -> progreso delniño desde una fase primitiva a otra civilizadaDarwinismo social  superioridad de las razasaria o anglosajona sobre otras (latina)
  8. 8. Formaba hombres con iniciativa propia ydecidida a triunfar  afrontar dificultades,porvenir, responder a las condiciones sociales sólo los más aptos y mejor preparadosDesarrollo intelectual en contacto con lanaturalezaProgresistas  transformación radical de lasociedadEn los 30  racionalidad y eficacia de losprocesos de E-A y el éxito en las evaluacionesdel rendimiento escolar.
  9. 9. 1889  New School de Gran Bretaña AbbotsholmeDemolins Fin  desarrollo armónico de las facultades humanas Enseñanza  ambiente familiar Aprendizaje  práctico y estudio del entorno familiar Currículo y distribución familiar Juegos, actividad física y deportes, hábitos de higieney alimentación Relaciones de profesor-alumno  franqueza yconfianzaORÍGENES:INSTITUCIONES
  10. 10. Difusión L’École des Roches  Francia  Demolins Landerziehungsheime  Alemania  Lietz. Introducción de prácticas religiosas, yneutralidad confesional y aplicación de la coeducación. Escuela Laboratorio  EE.UU.  Parker  Basado enel deweynismo, daba igual la procedencia social ymezclaba ambos sexos, con reconstrucción deexperiencias, y contenidos de estudios históricos,sociales, científicos y de comunicación-expresión. Bureau International Des Écoles Nouvelles  Ferrière 30 principios y criterios, de acusado elitismo y másintelectual que económico.
  11. 11. – Escuelas públicas renovadas  de ensayo y reforma• Escuelas de trabajo  Múnich  Kerschensteiner trabajos manuales• Mannheim  1901  clasificación de los niños engrupos según su capacidad y rendimiento escolar.• Wirt  EE.UU.  amplia las tasas de escolarizacionen los nucleos obreros– ESPAÑA  Institución Libre de Enseñanza en 1875
  12. 12. IMPLEMENTACIÓNESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVAClásico y formalistaMagistocéntrica  autoridad delprofesor, sus normas y directrices,autoritario con castigosMaestro  orientar y motivarLogocéntrica  Contenidos,asignaturas, programas  sistemamecánico  memorizaciónPaidocéntrica  centrada en elniño, con actividades centradas ensus intereses, necesidades yaspiraciones.Competitividad, emulación,recompensas y castigosCooperatividad, espíritu comunitarioFalta de libertad Autorresponsabilidad personalAntropocentrismo  búsqueda delhombre completo  educaciónintegralEducación democrática  sistemade gobierno y forma específica deexperiencia socialEducación para la paz y lacomprensión internacional
  13. 13. Individualizacion  clasificación de losalumnos según la edad menta (Test deTerman)  clases normales y especiales, conclases de recuperación o de adapctación  nohomogeneidad.Cambios en el currículum  introducción dematerias expresivas y artísticas programasmínimos, obligatorios y materias curriculares.PRÁCTICA ESCOLAR:renovación metodológica
  14. 14. Plan Dalton y Sistema Winnetka (EE.UU.) Concepción educativa racional – tecnológica Intereses infantiles + eficacia del proceso E-A Revisión de contenidos  acercar a la realidad infantily experiencia cotidiana.Centros de interés (Decroly) Unidades significativas  intereses basicos,necesidades vitales y universales Principio de globalización Método de proyectos (Kilpatrick) En comunidad Del interés y curiosidad de niños Voluntario
  15. 15. María Montessori Conocimiento científico Desarrollo sensorial y auto-actividad Cuidar de sí mismo y de su entorno Independencia personal Estimular habilidades manipulativas e investigadoras Favorecer desarrollo capacidadesRepúblicas escolares  niños con dificultades deadaptación social.
  16. 16. LÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO, 2013

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