eduCAT1x1<br />Origen, present i evolució<br />Xavier Kirchner<br />xavier.kirchner@fcri.cat<br />11 de desembre 2010<br />
Aquesta sessióQuè pretenc aconseguir<br />Transmetre tres idees:<br />Projecte eduCAT 1x1 via “fàcil” i “escalable” per a...
ProjecteeduCAT 1x1Via “fàcil” i “escalable” a un entorn digital<br />Pragmatisme<br />Escalabilitat - Sostenibilitat<br />...
EducacióQuina és la pregunta?<br />Què pretenemfer?<br />Què pretenem aconseguir?<br />És el que pretenem fer el millor ca...
BibliotequesQuina és la pregunta?<br />Visió des de “fora de la capsa” ...<br />Què fa / hauria de feruna bibliotecària av...
FercinemaQuina és la pregunta?<br />2 Òscars com actor<br />Director<br />Guionista<br />Innovador<br />
ProjecteeduCAT 1x1Via “fàcil” i “escalable” a un entorn digital<br />&gt; 85% dels docents<br />Format analògic<br />Forma...
Fercinema: ”Bon actor” no vol dir haver de dirigir, ni ésser guionista o productor<br />2 Òscars com actor<br />Director<b...
Educació per competències educació en un entorn digital<br />Una ullada ràpida al context<br />
La situació - elements del context:1- El món, la “revolució digital”<br />Després de fer servir l’eina, el mico ja no és e...
La revolució digitalTecnologies de la Informació i les Comunicacions<br />És l’impactede l’ordinador i la Internetequivale...
Educació – any 2010<br />2010	5é aniversari de YouTube9é aniversari de Wikipedia21é aniversari de la WWW<br />Internet:De ...
interaccions lliures i múltiples
canal per a la col·laboració </li></ul>generació de continguts<br />recomanació<br />...<br />
Les TIC, un motor del canviUtilitzar l’eina modifica la mà<br />Com fem les coses<br />Com ens relacionem<br />Com som<br ...
Hi ha un nou estil de “vida digital”Comunicació (digital multimèdia):un element transversal clau<br />Música<br />Internet...
El món és pla … i tot es barreja“Consumització” de les TIC<br />Les TIC de liderades per les empreses a liderades per el ...
Hàbits i capacitats son avui diferents<br />Recordes quan només preníem dues decisions al dia? <br />	Jaume Roures, Direct...
Societat digitalAltres possibilitats – altres regles de conducta<br />Connectada<br />Transcultural – Global<br />Accessib...
Web 2.0: la Web de les sinapsiUn pas endavant en la interacció social <br />Oberta<br />Plana<br />Col·laborativa<br />Mos...
Les TIC, un motor del canviAccessible a tothom?<br />Catalunya:<br />Disponibilitat d’ordinador i connexió a Internet: <br...
La situació - elements del context:2 - “Nosaltres”, els/les docents<br />Com ensenyar a viure  en un món que no és el nost...
Ens agrada la “foto” anterior?“Castilla odia lo que ignora” Miguel de Unamuno<br />Les societatses protegeixen contra el c...
Podem canviar el món?Podia un docent de la Hispania llatinaevitar la invasió dels visigots?<br />No hem de confondre el mó...
Un problema de velocitatCal educar per a un món desconegut<br />Qualsevol paràmetre que mesurem<br />El canvi tecnològic ...
Estem preparats?No hi ha més remei que experimentar<br />Quants de vosaltres<br />Esteu donats d’alta a FaceBook?<br />Uti...
La situació - elements del context:3 - “Ells”, els/les alumnes<br />“Soc ‘digital’ perquè el món m’ha fet així”<br />
Nadius digitalsAigua, gas, electricitat i Internet<br />La tecnologia ens és transparent<br />Hi ha “vida” darrera la pant...
Nadius digitalsTot és possible, on són els referents? on són els límits?<br />“Qualsevol aspecte de la ciència o la tecnol...
Nadius digitals i nadius analògicsDesinterès: una tendència creixent <br />Pèrdua de la curiositat per a veure “què hi ha ...
Un problema d’adaptacióIncompatibilitat de caràcters?<br />ESTUDIANTS<br />ENSENYAMENT<br /><ul><li>Metodologies ?
Integració amb el món digital
Lloc per a l’espai individual?
Flexibilitat i capacitat per a la evolució</li></li></ul><li>Nadius digitalsUnes quantes diferències operatives<br />Dific...
La resposta<br />Pensem que és “en el vent”?<br />
Com? Enfocament homeopàticEl mateix que crea una síndrome, cura la malaltia<br />Internet i les tecnologies digitals han e...
Educació en un món en canvi<br />AHIR<br />Món jerarquitzat<br />Coneixement estructurat i d’origen controlat<br />Rols es...
Coneixement dispers i d’origen incontrolat
Rols difosos
Activitats en paral·lel
Vies de comunicació obertes</li></li></ul><li>La resposta està en nosaltres<br />Els docents<br />L’element   racional / “...
Com? Enfocament homeopàticEl mateix que crea una síndrome, cura la malaltia<br />Educació per competències<br />Educació e...
Articulant el canvi<br />El “pilot de l’avió” és el docent<br />
Nova educació  “nous” docentsLa primera evolució està en nosaltres<br />AHIR<br />Limitar / organitzar el desordre<br />“...
“Coacher” (Entrenador)  Comunicació  bidireccional</li></li></ul><li>Nova educació  “nous” docents ... en un canvi perma...
Estratègia per a la supervivènciaEl “surfing Darwinià”<br />Qui millor s’adapta<br />és qui està en millor posició<br />pe...
Bones idees + Revisió permanentExploració intel·ligent en col·laboració<br />La metodologia que fa servir Googleera impens...
eduCAT1x1<br />Sortint de la sorra i passant les onades que trenquen<br />
?<br />AHIR<br /><ul><li>Saber “programar”
Saber “trobar”
Navegació en un marasme d’eines
Qualitat desconeguda èxit dubtós
Molta dedicació de temps
90% dels docentsno pugen l’esglaó(Dades del Departament d’educació)</li></ul>Digital = complex = “no és per a mi”<br />
Llibre digital = senzill = “dono el pas”<br />AVUI<br /><ul><li>85% dels docentspoden pujar l’esglaó(Hipòtesi base del pro...
... i un cop pujat, el progrés és fàcil
Llibre digital
Qualitat “garantida” èxit assegurat
Estalvi de temps</li></li></ul><li>Component equipamentVia personal de connexió a la xarxa<br />Model 1:1<br />La cartera,...
Continguts, habilitats, actituts?… en suport digital, per suposat... però no com a “recepta màgica”<br />“Llibre” digital ...
Hi ha moltes maneres de fer les coses… però unes són “millors” que altres<br /><ul><li>Què / com  pretenemfer?
Què pretenem aconseguir?</li></li></ul><li><ul><li>... un cop pujatl’esglaó de complexitat, el progrés és fàcil</li></li><...
Peces ja inventades per a un puzle nou<br />VLE:<br />Entorn Virtual d’Aprenentatge<br />Amazon <br />iTunes / iTunes Stor...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Origen, present i evolució

3,317 views

Published on

Presentació EduCAT1x1 Xavier Kirchner

Published in: Education
  • Be the first to comment

Origen, present i evolució

  1. 1. eduCAT1x1<br />Origen, present i evolució<br />Xavier Kirchner<br />xavier.kirchner@fcri.cat<br />11 de desembre 2010<br />
  2. 2. Aquesta sessióQuè pretenc aconseguir<br />Transmetre tres idees:<br />Projecte eduCAT 1x1 via “fàcil” i “escalable” per al pas a un entorn digital<br />El llibre de text digital com a eina tàctica<br />Evolució cap a continguts de múltiples orígens<br />Educació per competències educació en un entorn digital<br />
  3. 3. ProjecteeduCAT 1x1Via “fàcil” i “escalable” a un entorn digital<br />Pragmatisme<br />Escalabilitat - Sostenibilitat<br />Innovació = Visió + Execució<br />Visió sense Execució = Al·lucinació (Thomas A. Edison)<br />
  4. 4.
  5. 5. EducacióQuina és la pregunta?<br />Què pretenemfer?<br />Què pretenem aconseguir?<br />És el que pretenem fer el millor camí per aconseguir el que volem?<br />
  6. 6. BibliotequesQuina és la pregunta?<br />Visió des de “fora de la capsa” ...<br />Què fa / hauria de feruna bibliotecària avui /demà?<br />
  7. 7. FercinemaQuina és la pregunta?<br />2 Òscars com actor<br />Director<br />Guionista<br />Innovador<br />
  8. 8. ProjecteeduCAT 1x1Via “fàcil” i “escalable” a un entorn digital<br />&gt; 85% dels docents<br />Format analògic<br />Format digital<br />Ensenyament convencional amb llibres de text<br />Ensenyamentutilitzant llibres de text digitals i PDIs<br />Contingutsfets per tercers<br />Continguts“propis”<br />&lt; 10% dels docents<br />Mès fàcil<br />Opcional<br />Ensenyament utilitzant continguts digitals propis o localitzats personalment<br />Ensenyament utilitzant continguts propis en suport analògic<br />Mès fàcil<br />Opcional<br />
  9. 9. Fercinema: ”Bon actor” no vol dir haver de dirigir, ni ésser guionista o productor<br />2 Òscars com actor<br />Director<br />Guionista<br />Innovador<br />
  10. 10. Educació per competències educació en un entorn digital<br />Una ullada ràpida al context<br />
  11. 11. La situació - elements del context:1- El món, la “revolució digital”<br />Després de fer servir l’eina, el mico ja no és el mateix<br />
  12. 12. La revolució digitalTecnologies de la Informació i les Comunicacions<br />És l’impactede l’ordinador i la Internetequivalent<br />al dela calculadora?<br />al dela impremta? <br />o és encara més?<br />
  13. 13. Educació – any 2010<br />2010 5é aniversari de YouTube9é aniversari de Wikipedia21é aniversari de la WWW<br />Internet:De vehicle per a accedir a la informació <br /><ul><li>canal per a un nou tipus de comunicació social
  14. 14. interaccions lliures i múltiples
  15. 15. canal per a la col·laboració </li></ul>generació de continguts<br />recomanació<br />...<br />
  16. 16. Les TIC, un motor del canviUtilitzar l’eina modifica la mà<br />Com fem les coses<br />Com ens relacionem<br />Com som<br />“Les especies que sobreviuen, no són les més fortes, ni les més intel·ligents,són les que s’adapten millor als canvis”<br />Charles Darwin<br />
  17. 17. Hi ha un nou estil de “vida digital”Comunicació (digital multimèdia):un element transversal clau<br />Música<br />Internet<br />Televisió<br />Jocs<br />Records<br />Comunicacions<br />Productivitat a la feina / personal<br />
  18. 18. El món és pla … i tot es barreja“Consumització” de les TIC<br />Les TIC de liderades per les empreses a liderades per el mercat de consum<br />L’entreteniment i la comunicació socio-lúdica els “drivers” principals<br />Convergència TV-PC-mòbil<br />Convergència entreteniment–informació–formació<br />Convergència consumidors–productors<br />
  19. 19. Hàbits i capacitats son avui diferents<br />Recordes quan només preníem dues decisions al dia? <br /> Jaume Roures, Director General a Jaume Ferrús, Director de Projectes(MediaPro) <br />“Tecnologia” és (només)allò que encara no existia quan érem petits<br />
  20. 20. Societat digitalAltres possibilitats – altres regles de conducta<br />Connectada<br />Transcultural – Global<br />Accessible – Inclusiva – Baixes barreres generacionals<br />24/7 - 365<br />Intensament interactiva<br />Cooperativa / altruista<br />Organitzada en base a projectes<br />Motivada en base a l’atractiu i la seducció<br />Efectiva<br />
  21. 21. Web 2.0: la Web de les sinapsiUn pas endavant en la interacció social <br />Oberta<br />Plana<br />Col·laborativa<br />Mostrar / publicar<br />Reutilitzar / deixar-se reutilitzar<br />Comentar / suggerir<br />Demanar ajuda<br />Donar-la<br />Una nova “bona educació”<br />
  22. 22. Les TIC, un motor del canviAccessible a tothom?<br />Catalunya:<br />Disponibilitat d’ordinador i connexió a Internet: <br />63% de les llars<br />57% dels joves per al seu treball regular<br />
  23. 23. La situació - elements del context:2 - “Nosaltres”, els/les docents<br />Com ensenyar a viure en un món que no és el nostre?<br />
  24. 24. Ens agrada la “foto” anterior?“Castilla odia lo que ignora” Miguel de Unamuno<br />Les societatses protegeixen contra el canviy defugen les aventures experimentals<br />Es pot menjar llet podrida, se ‘n diu “formatge”<br />No es pot menjar peix podrit,se’n diu “camí cap a la tomba”<br />Alguns dels qui s’arrisquen, moren<br />
  25. 25. Podem canviar el món?Podia un docent de la Hispania llatinaevitar la invasió dels visigots?<br />No hem de confondre el món que imaginem com a ideal (per raons freqüentment errònies)amb el món que serà (o potser ja és)<br />
  26. 26. Un problema de velocitatCal educar per a un món desconegut<br />Qualsevol paràmetre que mesurem<br />El canvi tecnològic  socialés avui més ràpid que el canvi generacional<br />Temps (generacions)<br />
  27. 27. Estem preparats?No hi ha més remei que experimentar<br />Quants de vosaltres<br />Esteu donats d’alta a FaceBook?<br />Utilitzeu FaceBook(perfil, foto, fotos, amics, aplicacions)?<br />Utilitzeu missatges – veu - imatge per Internet?<br />Publiqueu les vostres fotos?<br />Publiqueu les vostres presentacions?<br />Consulteu Wikipedia?<br />Escriviu articles a Wikipedia?<br />…<br />
  28. 28. La situació - elements del context:3 - “Ells”, els/les alumnes<br />“Soc ‘digital’ perquè el món m’ha fet així”<br />
  29. 29. Nadius digitalsAigua, gas, electricitat i Internet<br />La tecnologia ens és transparent<br />Hi ha “vida” darrera la pantalla i aquesta està en molts móns<br />El món dels meus amics també hi és, i m’agrada estar amb ells<br />Per què estar sol/sola si puc estar amb altres que son com jo?<br />Com sobreviure i créixer en una societat d’interaccions constants?<br />Per què ésser igual si es pot ésser diferent?<br />Per què no tenir les coses com a mi m’agrada?<br />Somiar no és mentir<br />Sempre hi ha una forma d’aconseguir els objectius<br />El món de darrera la pantalla és instantani, per què esperar?<br />El món real tampoc dóna tant: la feina no és la vida<br />
  30. 30. Nadius digitalsTot és possible, on són els referents? on són els límits?<br />“Qualsevol aspecte de la ciència o la tecnologia prou avançat serà difícil de diferenciar del que avui entenem com a màgia”<br />Quan un reconegut però ja no jove expert diu que quelcom nou és possible gairebé segur que tindrà raó. Quan diu que alguna cosa és impossible molt probablement s’equivoca.<br />3ª i 1ª de les tres lleis de la predicció d’Arthur C. Clarke<br />
  31. 31. Nadius digitals i nadius analògicsDesinterès: una tendència creixent <br />Pèrdua de la curiositat per a veure “què hi ha sota la tapa del motor” de les cosesamb les que interaccionem cada dia<br />La ciència i la tecnologia són cada dia més aparentment “opaques”<br />No m’expliquis el que no m’interessai que no entendré<br />Desconeixement / prevenció cap el món digital dels docents / pares  “salt generacional” més alt<br />
  32. 32. Un problema d’adaptacióIncompatibilitat de caràcters?<br />ESTUDIANTS<br />ENSENYAMENT<br /><ul><li>Metodologies ?
  33. 33. Integració amb el món digital
  34. 34. Lloc per a l’espai individual?
  35. 35. Flexibilitat i capacitat per a la evolució</li></li></ul><li>Nadius digitalsUnes quantes diferències operatives<br />Dificultat per a la concentració en profunditat<br />Capacitat /necessitatde fer múltiples tasques en paral·lel<br />Capacitat /necessitat per a la constant interacció de grup<br />Funcionament en xarxa<br />Curt cicle esperat de compensació al que fan<br />És tot això dolent? <br />Què cal canviar?<br />
  36. 36. La resposta<br />Pensem que és “en el vent”?<br />
  37. 37. Com? Enfocament homeopàticEl mateix que crea una síndrome, cura la malaltia<br />Internet i les tecnologies digitals han estat el factor desencadenant de gran part dels canvis<br />Internet i les tecnologies digitals poden també ésser claus a l’hora d’articular la solució<br />
  38. 38. Educació en un món en canvi<br />AHIR<br />Món jerarquitzat<br />Coneixement estructurat i d’origen controlat<br />Rols establerts<br />Activitats en seqüència<br />Vies de comunicació limitades<br />AVUI<br /><ul><li>Món pla
  39. 39. Coneixement dispers i d’origen incontrolat
  40. 40. Rols difosos
  41. 41. Activitats en paral·lel
  42. 42. Vies de comunicació obertes</li></li></ul><li>La resposta està en nosaltres<br />Els docents<br />L’element racional / “soft”de la cadena evolutiva<br />Què hem de pretendre aconseguir?<br />Ajudar a las noves generacions a sobreviure / ésser feliçosen el futur en el que hauran de viure<br />
  43. 43. Com? Enfocament homeopàticEl mateix que crea una síndrome, cura la malaltia<br />Educació per competències<br />Educació en un entorn digital<br />
  44. 44. Articulant el canvi<br />El “pilot de l’avió” és el docent<br />
  45. 45. Nova educació  “nous” docentsLa primera evolució està en nosaltres<br />AHIR<br />Limitar / organitzar el desordre<br />“Magister” / “Oracle” Comunicació “descendent”<br />AVUI<br /><ul><li>Conviure / “navegar” en el desordre
  46. 46. “Coacher” (Entrenador)  Comunicació bidireccional</li></li></ul><li>Nova educació  “nous” docents ... en un canvi permanent<br />… perquè el nostre “material de treball”,eines i alumnes,evolucionen dia a dia …<br />… i la societat en la que hauran de viure, també<br />
  47. 47. Estratègia per a la supervivènciaEl “surfing Darwinià”<br />Qui millor s’adapta<br />és qui està en millor posició<br />per a promoure el canvi següent<br />
  48. 48. Bones idees + Revisió permanentExploració intel·ligent en col·laboració<br />La metodologia que fa servir Googleera impensable pocs anys abans de que Google nasqués<br />“Això es tècnicament impossible” no es cert indefinidament<br />L’experiència (també la nostra)ha d’estar permanentment en revisió<br />
  49. 49. eduCAT1x1<br />Sortint de la sorra i passant les onades que trenquen<br />
  50. 50. ?<br />AHIR<br /><ul><li>Saber “programar”
  51. 51. Saber “trobar”
  52. 52. Navegació en un marasme d’eines
  53. 53. Qualitat desconeguda èxit dubtós
  54. 54. Molta dedicació de temps
  55. 55. 90% dels docentsno pugen l’esglaó(Dades del Departament d’educació)</li></ul>Digital = complex = “no és per a mi”<br />
  56. 56. Llibre digital = senzill = “dono el pas”<br />AVUI<br /><ul><li>85% dels docentspoden pujar l’esglaó(Hipòtesi base del projecte)
  57. 57. ... i un cop pujat, el progrés és fàcil
  58. 58. Llibre digital
  59. 59. Qualitat “garantida” èxit assegurat
  60. 60. Estalvi de temps</li></li></ul><li>Component equipamentVia personal de connexió a la xarxa<br />Model 1:1<br />La cartera, els donuts, el “netbook”<br />Model n:n<br />Docents i alumnes treballant en xarxa<br />Sempre connectats<br />A l’escola, a casa, a la biblioteca, al bar, …<br />
  61. 61. Continguts, habilitats, actituts?… en suport digital, per suposat... però no com a “recepta màgica”<br />“Llibre” digital (objectes d’aprenentatge + itineraris)<br />Millor capacitat per a transmetre<br />Interacció<br />Personalització<br />Actualització continuada<br />…<br />Preu!<br />
  62. 62. Hi ha moltes maneres de fer les coses… però unes són “millors” que altres<br /><ul><li>Què / com pretenemfer?
  63. 63. Què pretenem aconseguir?</li></li></ul><li><ul><li>... un cop pujatl’esglaó de complexitat, el progrés és fàcil</li></li></ul><li>(oberta)<br />(i global)<br />Evolució cap a continguts de múltiples orígens<br />Plataforma personal per a l’aprenentatge i l’ensenyament<br />
  64. 64. Peces ja inventades per a un puzle nou<br />VLE:<br />Entorn Virtual d’Aprenentatge<br />Amazon <br />iTunes / iTunes Store <br />FaceBook <br />
  65. 65. iTunes Store: Selecció i accés als continguts<br /><ul><li>Mòduls de contingut i “enfilalls” de mòduls
  66. 66. Llibres de text digitals: propostes múltiples per a una audiència diversa</li></li></ul><li>iTunesStore: Selecció i accés als continguts<br /><ul><li>Mòduls curriculars i mòduls complementaris - Edutainment</li></li></ul><li>iTunesStore: Selecció i accés als continguts<br /><ul><li>El “llibre de text” com a “bastida” </li></li></ul><li>iTunesStore: Selecció i accés als continguts<br /><ul><li>Editorials
  67. 67. Fons multimèdia
  68. 68. Petits productors
  69. 69. Contribuïdors independents</li></ul>iTunes / iTunes Store <br />
  70. 70. iTunesStore: Selecció i accés als continguts<br /><ul><li>Editorials
  71. 71. Fons multimèdia
  72. 72. Petits productors
  73. 73. Contribuïdors independents</li></ul>€<br />&gt; 0 ... = 0<br />€<br />iTunes / iTunes Store <br />
  74. 74. Entorn virtual d’aprenentatge<br />
  75. 75. Entorn virtual d’aprenentatge<br />X<br />X<br />X<br />X<br /><ul><li>Ecosistema </li></li></ul><li>Entorn virtual d’aprenentatge<br />
  76. 76. Facebook: Recomanació en xarxa social<br />
  77. 77. Facebook: Recomanació en xarxa social<br />
  78. 78. Amazon: Recomanació per “filtrat col·laboratiu”<br /><ul><li>Long-tail: atenció a les minories</li></li></ul><li>Arquitectura<br />Continguts<br />Continguts<br />Continguts<br />Continguts<br />Continguts<br />Plataformad’accés <br />Plataformad’accés <br />Plataformad’accés <br />Plataformad’accés <br />Entornvirtualde treball <br />Entornvirtualde treball <br />Entornvirtualde treball <br />
  79. 79. Arquitectura<br />Continguts<br />Continguts<br />Continguts<br />Continguts<br />Continguts<br />Plataformad’accés <br />Plataformad’accés <br />Plataformad’accés <br />Entornvirtualde treball <br />Controld’identitat /registre d’activitat<br />RecomanacióperFiltrat Col·laboratiu<br />Gestió de drets(compra /compensació)<br />Entornvirtualde treball <br />RecomanacióperXarxa Social<br />Catàleg<br />
  80. 80. Moltes mercès<br />Preguntes?<br />

×