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8 meregalaronunamochi

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mochila

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8 meregalaronunamochi

  1. 1. ‘i I: ac: " “ . fir " " r'! .t; = *' ll“'Iu. . Ra. 'w}-“Ly. -2:295" L/ * i"l3. Ii §. ~!. }'“. §.. - f '4" ‘I ‘T? .": '=’.3‘T-"V: (. 'cg3.Ji. .4 1}? -;i. ': !. ?c. -t El sabado por la mafiana estaba en casa desayunando y leyendo, (man- do sono el teléfono. Era Patricia, la mama de Kevin, un bebé alegre y curioso de 2 meses. —Esta semana fui a visitar a mi suegra con Kevin. Cuando me via Ile- gar yo parecia un vendedor ambulante: el cambiador en un hombro, la cartera en el otro, Kevin en los brazos y las bolsas de las compras que hice de paso. .. Y asi, viajando en el colectivo. .. Hay mi suegra se aparecio en casa con una mochila de regalo para cougar a Kevin. .. Es cierto, cuando lo pongo ahi se me liberan las manos, pero. .. no sé. .. lo siento Como colgado. .. y se le bambolea la cabecita. .. Escuché lo que Patricia me contaba y entonces me pidio mi opinion. — Es una pena —dije— que se ha- ya puesto de moda la mochila que esta pensada para la necesi- dad del adhlto de liberar sus ma- nos, pero no para las caractetisticas del bebé y su necesidad de 505- tén. Deberian usarse gian- des pafiuelos, como lo hacen las hindfies, en los que el nifio va bien sostenido y con— 3/ A tenido. * Existen ya en el mercado porta- bebés que. a difcrencia de la mochila, permilen transportarlo an posiciones mas nalurales. Esto favorece su postura, asi como cl repano del peso entre el hombro y la cadera dc la madre.
  2. 2. l. "( . Es indudable que hoy la mujer no perrnanece en casa, solo criando a sus hijos. Las mujeres somos _ . 3 madres y ademés trabajamos, estudiamos y realizamos lodo tipo de actividades dentro y fuera del hogar. Por un lado, la realidad 39 cotidiana nos exige salir . . ’- a Lrabajar. Por otro, el hecho de que no tenga- mos que renunciar a nues- tras realizaciones personales por la matemidad nos permite desarrollarnos mas plenamente, lo que enriquece el vinculo con nues-
  3. 3. El bebé necesita sentir que su cabeza y tronco son una unidad, que aiin en movimiento no hay rupturas entre una y otro. Necesi- 4o ta percibir su unidad corporal para sentirse seguro y en equilibrio, ya sea sobre una superficie cuando esta acostado 0 en los brazos del adulio. Y esto solo es posible con un buen sostén, en una pos- tura adecuada. —Pero, entonces —pregunto Patricia- gcudl es la posicién adecuada? Un buen sostén La posicion adecuada es aquella en la que el Chico se siente bien equilibrado y sostenido, que no lo hace luchar contra la fuerza de gravedad para evitar la caida, sino que le da la posibilidad cle usar sus manos para explorar los objetos y el mundo que lo rodea: acos— taclo boca arriba en su cuna, los [res primeros meses, y en el piso después. Transportado bo- ca arriba en los brazos del adulto, en una pa- fioleta grande 0 en el cochecito. Como el psiquismo del bebé no esta toda- via totalmente organizado, asi Como se perciba corporalmente se sentira psi- quicamente: inestable e inseguro, desconfiado, confuso, temeroso, o Lodo lo contrario: seguro de sf mismo, confiado en la posibili- clad del adulto para contener— 10 y sostenerlo. Si se siente es- cuchado, se sabra capaz de influir sobre las personas, so- bre el medio y sobre todo aquello que a él le concierne. Esto es lo que caracteriza a un sujeto autonomo y lo diferencia de un sujeto pasivo, dependiente, y so- metido al deseo del adulto.
  4. 4. GL0§§I3tRl@ ‘ Andador: Aparato con ruedas en que se coloca al nifio antes de que camine por sus propios medios. Muy desaconsejable su uso, puesto que impide la correcta organizacion postural, la explo- racion del equilibrio, y no permite que el nifio construya las defensas adecuadas para prevenir las caidas en el proceso de adquisicion de la marcha. Bebesit: Especie de sillita preformada para sentar al bebé en los primeros meses de Vida, antes de que pueda hacerlo por sus propios medios. Muy desaconsejable su uso, ya que impide la autonomia del movimiento e impone posturas a las que el bebé no llegaflpor iniciativa propia. Dialogo tonico: Comunicacion que se establece entre la madre (0 el adulto disponible para responder ernpaticamente) y el bebé. Sos- tener al nifio en brazos “no significa un estado fijo de manteni— miento, sino que requiere acomodacion reciproca” (J. Ajuriague- rra). El sistema de interacciones madre — bebé es de reciprocidad y ambos tienen competencias propias que afectan la conducta del otro. Pero “recae sobre el adulto la necesidad de maxima capaci- dad de acomodacion” para configurar una relacion promotora de un desarrollo armonioso y global. “Cuando esto no sucede se produce una falla en el sostén que debe ser compensada por el nifio con cambios posturales y modificzlciones del tono. Lo que no contiene el espacio del cuerpo del adulto debe ser compen- sado con maniobras equilibratorias por parte del nifio” (D. Cal- rnels), con las dificultades que esto conlleva para él. Exploracion: Uno de los ejes organizadores del desarrollo infantil. Durante el juego espontaneo el nifio reproduce acciones ya ad- quiridas y bien conocidas por e1 y, segun las investigaciones de las Dras. A. Tardos y A. Szanto, realiza entre un 10% y un 20% de nuevas acciones, movimientos, desplazamientos, posturas y formas de manipular objetos. Estos ensayos progresivos, no-in- ducidos por el adulto sino surgidos de la propia iniciativa, le per- miten reasegurarse y articular lo nuevo y lo viejo, lo recién des- cubierto con 10 ya conocido. 91
  5. 5. 92 Funcion de apego: Ligazon afectiva que no depende de las necesi- clacles alimenticias sino del seniimiento de seguridad brindado por la capacidad dc respuesta y por la intensidad de la interac- cion que una persona establcce con otra. Funcion de sostén: Sostén posterior de la uniclad espalda — nuca — cabeza, integradas en la envoltura de los brazos, la voz, la pala- bra, la miradz-1. Este sostén corporal es el que otorga cl apunta- lamiento del incipiente psiquismo infantil y el que permitira a través de las envolturas del cuerpo el advenimiento de un con- tinente psiquico que albergara los contenidos dc pensamiento. Introyeccion: Término que indica el pasaje clesde afuera hacia aden- tro del psiquismo, de ciertos objetos o cualidades de los mismos. Reflejos: Conductas involuntarias provocadas por sensaciones inte- roceptivas originadas por dolores, gases, etc. ; propioceptivas (mo- dificaciones en la musculatura y en la ubicacion del cuerpo en el espacio) y exteroceptivas (scnsibilidacl sensorial dirigida a captar las cualidades de los objelos del mundo externo). Durante rnucho tiempo se considero que estas conductas no tenian finalidad. I-Ioy se las considera a menudo conio reacciones clefensivas. Seguridad afectiva: En el nifio pequefio esta siempre ligada a la se- guridad postural. Cuando hay fallas en la contencion y el sos- lén que brinda el adulto, hay displacer y sufrimiento en el nifio. se impide el desarrollo de la confianza basica, en el otro y en las propias competencias, y hay carencias en el proceso de consti- tucion del psiquismo temprano. Simbiosis: Existencia simultanea de dos organismos que compar- ten la misma funcion de tal tnodo que no pueden vivir uno sin el otro. En el plano psicologico alude a la fusion con el otro. En los primeros Ineses de Vida cl bebé esta fusionado simbiotica— rnente con la madre y poco a poco debe clarse un proceso de se- paracion para que pueda emerger COITlO sujeto autonomo. Vision: Durante rnucho tiempo so considero que el bebé no Veia al nacer. Hoy, investigaciones cientificas han demostrado que ya desde el nacimiento, el nifio vie a una distancia focal de aproxi- madamente 20 cm; es la distancia que media entre el pecho y el rostro de la madre.

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