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Diac presentación.

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Diac presentación.

  1. 1. ADAPTACIONES CURRICULARESINDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS
  2. 2. FUNDAMENTO DE LAS ADAPTACIONES Hace ya algún tiempo la estrategia derespuesta a las necesidades educativas especialesdejó de consistir en la idea de elaborar programasalternativos o especiales (Programas de DesarrolloIndividual) y que no tenían en cuenta el curriculumgeneral, para destacar en la actualidad, la idea defomentar el desarrollo integral del alumno a travésde un currículum común, preparado para elconjunto de niños y niñas independientemente delas posibles dificultades que presente.
  3. 3. HACIA UNA DEFINICIÓN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA A partir de este marco teórico sedesarrolla el concepto de AdaptacionesCurriculares, como un proceso de acomodacióno ajuste de la oferta educativa, plasmada en elProyecto Curricular, a las necesidades yposibilidades de un alumno concreto.
  4. 4. Cuando se habla de Adaptación Curricular, enconsecuencia, se está hablando sobre todo, y enprimer lugar de una estrategia de planificación y deactuación docente, y en este sentido de un procesopara tratar de responder a las necesidades deaprendizaje de cada alumno basado en una serie dedecisiones con respecto a qué es lo que el alumno oalumna debe aprender, cómo y cuándo, y cual es lamejor forma de organizar la enseñanza En otras palabras, adaptar el currículum no es sinoconcretar progresivamente el Diseño CurricularBásico para convertirlo en una herramienta educativacapaz de atender al alumno.
  5. 5. Las adaptaciones curriculares se realizan desde distintos niveles deconcreción 1º Nivel de concreción: Diseño Curricular Base. Dirigido a toda la población escolar. Su elaboración es competencia de la administración. Se trata de un instrumento pedagógico en el que se formula, en términos muy generales, un conjunto de sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias pedagógicas más adecuadas para el logro de dicha intencionalidad. Los elementos del DCB son: .- Objetivos generales de la etapa. .- Áreas en las que se organizan los distintos ámbitos del conocimiento. .- Objetivos generales de las áreas. .- Grandes bloques de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. .- Orientaciones metodológicas. .- Criterios de evaluación.
  6. 6. Las adaptaciones curriculares se realizan desde distintos niveles deconcreción 2º Nivel de concreción: Proyecto Curricular de Etapa. Dirigido a los alumnos de una Etapa y Centro concreto. Su confección, a cargo del equipo docente del centro ajusta o concreta el Diseño Curricular Base y todos sus elementos (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) a las finalidades educativas y al análisis del contexto interno y externo del centro: Entorno socio-cultural, características del alumnado, recursos personales,…
  7. 7. Las adaptaciones curriculares se realizan desde distintos niveles deconcreción 3º Nivel de concreción: Programación de Aula. Dirigido a los alumnos de un Grupo-Clase. Instrumento de planificación docente que realizan los profesores del ciclo después de haber hecho una adecuación y concreción para el Ciclo de los Objetivos Generales de Etapa y de los de Área, una secuenciación de contenidos y una adecuación de los criterios de evaluación. La Programación de Aula recoge el conjunto de Unidades Didácticas en las que se desarrollan los Objetivos Generales de Etapa y Objetivos de Área.
  8. 8. Las adaptaciones curriculares se realizan desde distintos niveles deconcreción 4º Nivel de concreción: Adaptación Curricular Individual. Dirigido a un alumno concreto. La responsabilidad del diseño y desarrollo de la Adaptación Curricular Individualizada recae sobre el profesor/tutor y el resto de profesionales que trabajan con el alumno. La Adaptación Curricular Individualizada supone la realización de modificaciones en uno o más elementos del currículum y/o en los elementos de acceso al mismo.
  9. 9. GRADOS DE SIGNIFICACIÓN Las Adaptaciones Curriculares Individualizadaspueden tener distintos grados de significación,desarrollándose, de este modo, a lo largo de uncontinuum que oscila desde:lo poco significativo a lo muy significativo
  10. 10. Son adaptaciones poco Serán consideradas como mássignificativas: significativas:Aquellas modificaciones que Aquellas modificaciones quepermiten al alumno desarrollar AFECTEN A LOSlas capacidades establecidas en ELEMENTOS BÁSICOSlos objetivos generales de Etapa DEL PROYECTOy Ciclo, tales como: CURRICULAR de Etapa ometodología, disposición en el Ciclo: objetivos educativos,aula, recursos didácticos, contenidos y criterios deempleo de sistemas alternativos evaluación.de comunicación, etc. y queNO AFECTAN A LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS,que siguen siendo los mismosque tenga el grupo con el que seencuentra el alumno.
  11. 11. EL DOCUMENTO INDIVIDUALIZADO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR Cuando sea necesaria la aplicación de una AdaptaciónCurricular Individualizada Significativa, se elaborará undocumento escrito, CONSTITUYENDO este el punto departida del Programa SIAC-TERMENS.
  12. 12. POR QUÉ SE DESARROLLA EL SIAC- TERMENS El programa SIAC-TERMENS se desarrolló, enprincipio, como consecuencia de una serie de necesidadesbásicas en nuestro centro.1.- Se hacía necesario un sistema que facilitara alprofesorado la realización del Documento Individualizadode Adaptaciones Curriculares, debido a que los alumnosque acceden a nuestro centro presentan necesidadeseducativas especiales permanentes asociadas a condicionesde discapacidad, y por tanto requieren adaptaciones muysignificativas en diferentes áreas del currículum oficial.
  13. 13. 2.- Era fundamental el realizar un Proyecto Curricular deCentro que integrara las intervenciones que se realizabanen alumnos con diferentes patologías (plurideficientes,autistas,...) y que de no ser así corríamos el riesgo derealizar currículums alternativos o paralelos (PDI).3.- Debíamos conseguir que el Documento Individualizadode Adaptaciones Curriculares constituyera un medioadecuado para que los diferentes profesionales queintervienen y que en un futuro intervengan con undeterminado alumno dispongan de la información necesariapara seguir con el proceso educativo. (Es decir desde dóndepartir con el alumno.)
  14. 14. El modelo de Documento de Adaptación CurricularIndividualizada Significativa que utilizamos para realizar elprograma SIAC-TERMENS estaba constituido por lossiguientes apartados:1.- DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO2.- INFORMACIÓN GENERAL3.- INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO4.- SITUACIÓN DEL ALUMNO RESPECTO AL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO5.- ANÁLISIS DE DATOS6.- DISEÑO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA7.- SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA8.- CONCRECIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES9.- VALORACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA
  15. 15. 1.- DATOS PERSONALES Y ESCOLARESSe anotan datos como el nombre del Alumno/a, Centro escolar, Localidad, Tutor,Nivel/ Curso, Edad, Nombre del Padre, Nombre de la Madre,…2.- INFORMACIÓN GENERAL (Está dividido en 5 subapartados) 2.1.- TOMA DE DECISIONESSe razona el por qué de la ACI. Es decir, habiéndose tomado una serie de medidas decarácter general, se establece si han resultado suficientes o no, y en consecuencia sedecide si se procede a su elaboración 2.2.- FECHA DE ELABORACIÓN DE LA ADAPTACIÓNCURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA 2.3.- DURACIÓN PREVISTA DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA 2.4. PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIÓN DE LAADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA 2.5.- CALENDARIO DE REUNIONES
  16. 16. 3.- INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO/A (Está dividido en 3 subapartados) 3.1.- DESARROLLO PERSONALHace referencia a la historia del alumno: se plasman los informes médicos,psicopedagógicos, fisioterapéuticos, etc. 3.2.- CONTEXTO FAMILIARDatos sobre la composición del núcleo familiar, nivel sociocultural, expectativas quetiene la familia sobre el niño y su permanencia en el sistema escolar, coordinacióncon la escuela,… 3.3.- HISTORIA ESCOLARDatos respecto a la historia escolar del alumno/a: valoraciones previas del alumno,centros a los que asistió, repetición de cursos, apoyos o medidas de atenciónrecibidas.
  17. 17. 4.- SITUACIÓN DEL ALUMNO/A RESPECTO AL PROYECTOCURRICULAR DEL CENTRO (Está dividido en 3 subapartados) 4.1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARNivel de adquisición de conocimientos por parte del alumno/a. (Tomando comoreferencia el Proyecto Curricular del Centro.) 4.2.- ASPECTOS METODOLÓGICOS DEL CURRICULUMHace referencia aquellos aspectos que favorecen y dificultan su aprendizaje: .- Estilo de aprendizaje. .- Motivación. 4.3.- DATOS RELEVANTES SOBRE EL CONTEXTO ESCOLARRelación entre el alumno y su grupo: .- Clima dentro del aula. .- Clima fuera del aula.
  18. 18. 5.- ANÁLISIS DE DATOS (Está dividido en 2 subapartados) 5.1.- DELIMITACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES DEL ALUMNO (se subdivide en) 5.1.1.- NECESIDADES ESPECIALES DE PROVISIÓN DE MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUMA) Medidas de Acceso: Se establecen las posibles medidas de acceso al curriculum queutilizará el alumno.B) Recursos Personales: Se establecen los recursos de personal especializado o apoyode instituciones que necesitará el alumno.C) Recursos materiales o didácticos específicos (programas de enriquecimientoinstrumental, fichas de atención…) 5.1.2.- NECESIDADES ESPECIALES DE ADECUACIÓN CURRICULAR¿Qué es lo que necesita el alumno que se le adapte: objetivos educativos, contenidos,metodología y evaluación.
  19. 19. 5.2.- DECISIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE DEBEN MODIFICARSEEspecificación del nivel a que afectan: centro/ ciclo/ nivel/ aula/ individual.1.- A nivel de Centro:¿Qué es lo que necesitará: ir a apoyo. Organización horaria, etc.2.- A nivel de Ciclo y Aula:¿Necesitará la coordinación entre los profesores del alumno con necesidad educativaespecial?3.- A nivel individual3.1.- Adaptación de acceso: ¿Colaborarán y asesorarán los diferentes especialistas?3.2.- La adaptación curricular significativa afectará a los elementos básicos delcurriculum:- Determinación de objetivos. ¿Qué nivel y ciclo de educación se determinará comomarco de referencia.- Metodología a emplear. ¿Qué metodología de acceso al aprendizaje será la másadecuada?.- Criterios de Evaluación. ¿Qué criterios generales de evaluación se establecerán?
  20. 20. 6.- DISEÑO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADAEspecificación de todas las áreas en las que necesita adaptaciones, tomando comoreferencia el Proyecto Curricular de Centro. (Se subdivide en tres apartados) 6.1.- DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Y SECUENCIACIÓN DECONTENIDOS 6.2.- METODOLOGÍA GLOBAL 6.3.- TEMPORALIZACIÓN7.-SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULARINDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA8.- CONCRECIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALESDisponibilidad y en su caso área de intervención de diferentes profesionales.9.- VALORACIÓN DE LA ACI. Y SUS RESULTADOSSituación final del alumno; dificultades detectadas y estrategias que han resultadoeficaces. 

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