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Aprendo a cuidarme

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PROYECTO DIDÁCTICO 4° ENCUENTRO ESTATAL "PROYECTOS DIDÁCTICOS CON TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN"

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Aprendo a cuidarme

  1. 1. PROYECTO DIDÁCTICO: “APRENDO A CUIDARME” ELABORADO POR: L.E.P. EDITH PERALTA RESILLASJARDÍN DE NIÑOS “LIC. BENITO JUÁREZ”, TURNO VESPERTINO C.C.T. 15EJN4341F NIVEL: PREESCOLAR ZONA ESCOLAR J095SAN ANDRÉS CUEXCONTITLÁN, TOLUCA MÉXICO
  2. 2. RESUMENLa situación didáctica que se presenta ha sido diseñada a partir de la necesidadde conocer y practicar medidas de seguridad identificadas no sólo dentro delsegundo grado de preescolar, sino de una problemática que se está presentandode manera general en nuestro país y a nivel mundial..Al mismo tiempo que se trabajó con los alumnos medidas de seguridad comoevitar abrir la puerta a desconocidos, evitar aceptar dulces de extraños, aceptarregalos de extraños, el acercarse a autos o personas desconocidas, o salir ajugar solo e ir acompañado de algún adulto a baños públicos; también seatendieron necesidades como el ampliar su vocabulario, favorecer la claridad yfluidez del lenguaje oral, así como la seguridad al hablar frente a un grupo depersonas y en el aspecto de exploración y conocimiento del mundo sefavorecieron competencias en los pequeños al hacer uso de las tic’s, lo cual fuemuy significativo para ellos.Finalmente la situación también fue presentada a los padres de familia paramostrarles los avances que han tenido sus pequeños, a la vez de fomentar laprevención en cuanto a seguridad como un elemento importante que hay quetrabajar de manera permanente.
  3. 3. PLANEACIÓN DIDÁCTICAPROCESO DE ENSEÑANZACAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y SaludASPECTO: Promoción de la SaludCOMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad parapreservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuerade ella.APRENDIZAJES ESPERADOS: Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.TRANSVERSALIDAD:Lenguaje y Comunicación: Obtiene y comparte información mediante diversasformas de expresión.Exploración y Conocimiento del Mundo: Distingue algunas expresiones de lacultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.Expresión y Apreciación Artística: Expresa ideas, sentimientos y fantasíasmediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materialesvariados. (Uso de las TIC)
  4. 4. INICIO: Escuchar la anécdota de María “la niña que se perdió”. Cuestionar a los alumnos sobre ¿por qué se perdió?, ¿Qué hizo cuando se perdió?, ¿quién la ayudo?, ¿qué datos proporcionó?, ¿de qué le sirvió saberse su nombre completo, su edad, su dirección, nombre de sus padres y su número telefónico? Comentar en casa la historia de María y la importancia que tiene para ellos el aprenderse los datos que María se sabía para comenzar a aprendérselos.DESARROLLO: Elaborar un cuadro de registro para indicar qué datos personales ya se aprendieron y saber cuáles tienen que seguir reforzando. Observar diferentes tarjetas e indicar aquellas que muestren situaciones que los pueden poner en riesgo y cuáles no. (clasificarlos de manera grupal) Cada alumno elegirá una de las situaciones de riesgo observadas para platicar en casa como la pueden evitar y que hacer en caso de que suceda. Disponer al grupo en forma de semi círculo para exponer la información obtenida en casa con apoyo de presentaciones en Power Point, así como de un micrófono y bocinas. Participar en una lotería de seguridad, mostrando cada tarjeta en proyecciones en pantalla. Representar gráficamente los acuerdos que tendrán en casa para su seguridad (evitar abrir la puerta a extraños, evitar contestar el teléfono cuando se encuentren solos, evitar dar información personal a extraños, evitar recibir regalos de extraños, ir a baños públicos acompañados), compartirlo en el aula.
  5. 5. CIERRE Elaborar una gráfica de manera grupal, utilizando la computadora y el cañón, que muestre cuál medida de seguridad fue más retomada para los acuerdos en casa.PROCESO DE EVALUACIÓNSe consideran los siguientes aspectos a evaluar en cada uno de los alumnos: Logra identificar las situaciones que lo exponen a riesgos en el hogar, la escuela y lugares públicos Promueve en casa medidas de seguridad necesarias para evitar ponerse en riesgo Participó en la toma de acuerdos dentro del hogar y escuela para evitar riesgos y saber qué hacer en caso de que sucedan. Es capaz de expresar gráfica y oralmente diversa información Muestra seguridad al exponer la información con sus compañeros Hace uso de las diapositivas como apoyo para exponer su información y observar en los pequeños cuales fueron más significativas. Identifica en las gráficas los elementos que más se han trabajado en casa y cuales faltan por atender. RECURSOS DIDÁCTICOS Computadora (power point, Microsoft Word) Cañón Grabadora Micrófono
  6. 6. EXPERIENCIA DIDÁCTICAPara dar inicio a la situación didáctica se motivó a los niños para escuchar unaanécdota de una niña llamada María, durante la narración los niños se mostraronmuy interesados con lo que pasaba con la niña, especialmente para saber qué eslo que había hecho para encontrar a su familia después de haberse ido sola a unbaño público y perderse. La historia contada dio pie para que los alumnospudieran reconocer la importancia de aprenderse datos como su nombrecompleto, nombre de sus padres o familiares cercanos, su dirección correcta ynúmeros telefónicos, pero también reconocieron que hacer y a quién le debenpedir ayuda en caso de extraviarse o encontrarse en situación de riesgo.Posteriormente se elaboró una tabla de registro para llevar un control en cada niñosobre los datos que ya hayan sido aprendidos igual que María, así ellos mismos ylos padres de familia pudieron llevar su control y saber qué es lo que tenían quereforzar.También fue importante la participación de los padres de familia para ayudar aidentificar las situaciones de peligro en las que pudieran verse los alumnos parapoder evitarlas, las más mencionadas fueron evitar ir a baños públicos solos,evitar acercarse a autos de desconocidos, evitar recibir dulces y regalos deextraños, evitar abrir la puerta a desconocidos, correr de los desconocidos que lestomen fotografías y evitar jugar en parques solos; en cada uno de los casos elloscomentaron que si lo hacían podían ser engañados y llevarlos lejos de su familiao que los pudieran lastimar, por lo que siempre deberían estar alerta ante estassituaciones y estar acompañados por sus padres, sobre todo en lugares públicos.Una vez identificadas las situaciones y los riesgos de cada una, eligieron una deellas, la que les resultó más interesante, lo platicaron en casa para estableceracuerdos dentro de la familia para evitar el ponerse en riesgo dentro y fuera de suhogar y así de manera más específica compartieron en el grupo lo que habíancomentado con su familia; la exposición se llevó a cabo con apoyos dediapositivas en el programa Power Point, las cuales se realizaron de manera
  7. 7. grupal, observando diferentes imágenes y colocando la que para ellosrepresentara cada una de las situaciones de las que hablarían. Una vez llegado elmomento de la exposición también se utilizaron como apoyos una grabadora y unmicrófono que me permitió motivarlos para que pudieran expresarse oralmente ycon la confianza de que sus compañeros pudieran escucharlos, de ésta manera elaprendizaje fue muy significativo y se pudo mantener la atención del grupo. Elhecho de que los alumnos participaron en la elaboración de las diapositivas diooportunidad a que al exponer ellos recordaran la información que iban a compartir;para poder proyectar las imágenes, al mismo tiempo se les enseño la manera de ircambiando la proyección de las diapositivas utilizando el cañón, acordaron elapoyo de un compañero para cambiar las imágenes, él sabía que cada compañerohablaría de un tema diferente por lo que estuvo muy al pendiente del momento enque tendría que oprimir la tecla de la computadora para proyectar la imagencorrecta.Otra de las actividades realizadas fue el participar en una lotería que contenía lasimágenes de cada situación en riesgo, lo que permitió realizar con agilidad yentusiasmo la actividad utilizando el juego como un recurso didáctico muyllamativo, pues relacionaron la imagen con la situación que se mencionaba yparticipaban exponiendo de manera oral lo relacionado a la imagen.Para finalizar la situación didáctica se hizo una recopilación de los datos quelograron aprenderse durante este tiempo y de las situaciones que más importantesles resultaron a los alumnos; ésta recopilación se hizo mediante unas gráficas debarras y pastel elaboradas de manera grupal previamente a la demostración conlos padres de familia, a quienes se les invitó para que pudieran observar losresultados alcanzados con el trabajo realizado en conjunto con ellos, pero tambiénse hizo con la intensión de que pudieran reconocer los avances en sus hijos yreforzar al mismo tiempo en casa lo que sea necesario.El uso de la tecnología durante la situación didáctica tuvo un papel fundamental,ya que me permitió en un primer momento hacer significativos los contenidos quese trabajaron para que de esta manera los pudieran interiorizar, pero también me
  8. 8. dio la oportunidad de evaluar los conocimientos adquiridos durante el proceso, almismo tiempo de favorecer sus habilidades comunicativas ampliando suvocabulario y desarrollando su seguridad al hablar frente a sus compañeros ypadres de familia que asistieron al cierre de la situación didáctica; por otra partequisiera resaltar que la organización en el uso de los recursos tecnológicosfavoreció el hecho de que todo el grupo pudo involucrarse desde el inicio hasta elcierre de la situación didáctica, haciéndola significativa y útil para su vida presentey futura.

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