Gerencia de Centros Entorno a Proyectos

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Gerencia de Centros Entorno a Proyectos

  1. 1. Material de Apoyo Formación por Proyectos SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENASENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  2. 2. GERENCIA DE LOS CENTROSEN TORNO A PROYECTOSAUTOFORMACIÓN Y TUTORÍA TELEMÁTICA LA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS Requerimientos del aprendizaje Las necesidades de aprendizaje actuales como el trabajo cola- borativo, el uso de la tecnología, aprender a aprender y el énfa- sis en la construcción del conocimiento por parte de la persona, han obligado la incorporación de metodologías y técnicas didác- ticas utilizadas desde hace tiempo. Las técnicas didácticas son recursos para apoyar al instructor en la organización del proceso de aprendizaje. Las más eficaces y que más se utilizan son: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje enfocado a proyectos, el método de casos y la variedad de técnicas orientadas a desarrollar las habilidades y actitudes propias del aprendizaje colaborativo. Estas técnicas didácticas surgen de la visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad en su proceso, se fundamentan en el aprendizaje colaborativo, constructivista y experiencial. Qué es la estrategia de Formación por Proyectos Definición La estrategia de Formación por Proyectos es la transición a un modelo educativo y de gestión tecnológica que faculta el desa- rrollo de aprendizaje a través de proyectos y la gestión tecnoló- gica de los mismos. Es una estrategia metodológica de la For- mación Profesional Integral que permite desarrollar en el alumno una estructura mental que le faculta para solucionar problemas de la vida real, siendo así coherente con los requeri- mientos y las necesidades de aprendizaje actuales, ya que incorpora también procesos como trabajo colaborativo, uso de la tecnología, énfasis en la construcción del conocimiento por parte del estudiante y aprender a aprender entre otros. 2 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  3. 3. El proyectoCon la Formación por Proyectos se conduce a los estudiantes aconstruir su propio aprendizaje a partir de la planeación y desa-rrollo de actividades que generan un producto tangible o intan-gible como respuesta a una situación problémica real. El pro-yecto se desarrolla en un tiempo determinado por medio de larealización de una serie de actividades y el uso efectivo derecursos. Durante esta realización, los aprendices tienen quetomar decisiones, definir el contenido, organizar el trabajo,decidir sobre la utilización de las mejores herramientas tecnoló-gicas y científicas y finalmente presentar y sustentar el resulta-do del proyecto, por tanto, se requiere continua supervisión delinstructor y espacios adecuados para que los estudiantespuedan trabajar en equipo y desarrollar los procesos involucra-dos con la realización del proyecto.El proyecto es el pretexto para que el estudiante desarrollecapacidades que le formen como un ser competente, pero loimportante es el aprendiz mismo y no el proyecto como tal,aunque este debe ser real y significativo para el estudiante.El proceso de desarrollo del proyecto y el producto que genera,son objeto de evaluación de la formación y a su vez, parte de laevidencia de la formación. La competencia se materializa alre-dedor de una función por cuanto se es competente, cuando secumple adecuadamente con una función.PropósitosGenerar una mentalidad orientada a la solución de problemas, poli-valente, proactiva, dada al trabajo colaborativo y de fácil adapta-ción a cambios en los ambientes de trabajo, este es el reto. De estaforma se consigue que los estudiantes se cuestionen, aprendan ysimultáneamente desarrollen productos útiles para la sociedad, elmedio productivo o incluso para el mismo SENA. 3 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  4. 4. La Formación por Proyectos posibilita el desarrollo de compe-tencias específicas a través de procesos con un enfoque proce-dimental (tipo formativo), en el que las actividades son objetodirecto de aprendizaje y son el verdadero instrumento medianteel cual se desarrollan las potencialidades. Los contenidosjuegan un papel de soporte y el conocimiento se adquierecuando es utilizado para llevar a cabo una determinada acción oactividad. Los contenidos son el soporte de las actividades.De acuerdo con el referente metodológico y didáctico paraorientar procesos de Formación Profesional Integral, mante-niendo la unidad en lo fundamental y respetando la diversidaden lo metodológico, la estrategia de Formación por Proyectosfacilita el desarrollo de todas las unidades de competencia defi-nidas en los módulos básicos, transversales y específicos.RequerimientosPara un óptimo funcionamiento y resultado de la estrategia deFormación por Proyectos, es necesario conformar ambientes deaprendizaje pluritecnológicos que funcionen permanentemente,con desarrollo simultáneo de las múltiples actividades implícitasen cada función completa y organizadas por procesos en áreasdelimitadas dentro del mismo ambiente de aprendizaje.Esta estrategia requiere el manejo, por parte de los estudian-tes, de muchas fuentes de información y disciplinas que sonnecesarias para resolver problemas o contestar preguntas quesean realmente importantes. Estas experiencias en las que seven involucrados, hacen que aprendan a manejar y a usar losrecursos de los cuales disponen, como el tiempo y los materia-les, además de que desarrollan y fortalecen habilidades y des-trezas necesarias para el mundo actual. 4 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  5. 5. Características de la Formación por ProyectosLa estrategia de Formación por Proyectos se caracteriza por: Funcionar como un proceso didáctico global dentro del cual sedesarrollan todas las actividades de aprendizaje plenamenteconectadas con la vida del trabajo, ya que se centra en explorary resolver un problema práctico con una solución desconocida. Reflexionar sobre una situación problémica de la realidaddesde una perspectiva ética y social para presentar solucionesprácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de suentorno. Tener como sistema de trabajo la colaboración, a través de lacual los estudiantes comparten en equipo la planeación, el pro-ceso y los resultados, alternando con actividades de trabajoindividual. Incorporar la participación activa y responsable de los apren-dices en el proceso para tomar decisiones sobre cómo llevar acabo el desarrollo del proyecto. Permitir que el instructor asuma un papel de facilitador delaprendizaje, orientando, apoyando, retroalimentando y eva-luando al estudiante durante todo el proceso. Ofrecer libertad al estudiante para generar nuevos conoci-mientos en la búsqueda de soluciones innovadoras. Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lohace y qué resultados logra, haciéndolo responsable de supropio aprendizaje. Permitir que los estudiantes aborden los contenidos a partir deuna situación problemática. Los proyectos deben abarcar varias especialidades, incluircontenidos integrados de diferentes disciplinas y la interacciónentre ellas, de tal manera que el estudiante aplica conocimien-tos de diferentes módulos, lo cual le permite apreciar la relaciónexistente entre ellas. 5 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  6. 6. Incorporar la tecnología informática y de telecomunicacionescomo apoyo a la enseñanza y al aprendizaje. Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, eldiseño, el control del profesor y el grado de autonomía delaprendiz ya que estos varían en función del nivel del estudiante.Rol del estudiante y del instructorCon la estrategia de Formación por Proyectos se busca que losestudiantes, durante el desarrollo de los proyectos, adquieran lafundamentación teórica necesaria, pero recurriendo a estacomo una necesidad para alcanzar sus propósitos y no como unrequisito de clase para avanzar al siguiente tema.Al hacer que el aprendiz tome un papel protagónico en el proce-so de formación, se garantiza que el aprendizaje tenga una apli-cación inmediata, se soluciona una necesidad real y se lograuna verdadera aprehensión del contenido por parte del estu-diante, redundando en un aprendizaje significativo.La estrategia de Formación por Proyectos permite a los estu-diantes:• Formar sus propias representaciones de tópicos y cuestionescomplejas.• Determinar aspectos del contenido que encajan con sus pro-pias habilidades e intereses.• Trabajar en tópicos actuales que son relevantes, de interéslocal e internacional.• Estructurar el contenido alimentado de sus propias experien-cias diarias de construcción.En la estrategia de Formación por Proyectos el estudiante y elinstructor asumen responsabilidades más complejas que en lasdemás técnicas didácticas. 6 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  7. 7. Actividades del estudiante: Organizador del proceso. Administrador de su tiempo, recursos y aprendizajes. Investigador de conocimiento para obtener los mejores resul- tados. Analítico, sintetizador y gestionador. Diseñador, creativo e innovador. Comunicador, experto en relaciones interpersonales y en manejo del trabajo en equipo. Actividades del instructor: Tutor, facilitador, orientador, motivador y supervisor. Administrador de los proyectos. Diseñador y experto. Evaluador. Consejero y maestro. Organización del proceso de aprendizaje El esquema básico del desarrollo de un proyecto aplicando la estrategia de Formación por Proyectos puede resumirse en cuatro etapas generales, como se observa en la Figura 1. IDENTIFICAR, PLANTEAR Y ANALIZAR EL PROBLEMAPlanteamiento del problema, delimitación del contexto y de loscondicionantes, planificación. 7 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  8. 8. INVESTIGARBúsqueda de información, posibles soluciones, analizar objetosexistentes, como han resuelto el problema otras personas, entrevis-tas con expertos, conocimientos básicos que ayudan a dar solucio-nes y entender el funcionamiento de aparatos, lluvia de ideas, boce-tos previos, planos. DESARROLLAR LA SOLUCIÓNEvaluar las posibles formas de resolver el problema, definir la solu-ción, diseñarla, experimentar, probar, realizar su construcción ymontaje utilizando los materiales y herramientas necesarias, reali-zar memoria - informe. PRESENTAR Y EVALUAR RESULTADOSSustentación de la solución obtenida, aprendizaje logrado, conclu-siones. Demostración de conocimientos adquiridos, habilidadesdesarrolladas, de comunicación, de relación interpersonal y demanejo de grupos. Figura 1. Etapas generales de la Formación por Proyectos Aprendizajes que se desarrollan Con el propósito de cumplir con el perfil del aprendiz – trabaja- dor se desarrollan aprendizajes de los cuales se destacan: Trabajar en equipos interdisciplinarios. Resolver todo tipo de problemas. Tener capacidad para ofrecer explicaciones claras, precisas y científicamente fundamentadas. Aplicar conocimiento técnico de la especialidad a situaciones reales. Organizar, planear y administrar el tiempo y los recursos. 8 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  9. 9. Formular objetivos, metas y propósitos para iniciar y concluirun proyecto dentro de los límites, recursos y estructuras deter-minadas. Desarrollar el pensamiento crítico al apreciar el valor de lainformación en la toma de decisiones. Desarrollar la responsabilidad y la capacidad de innovación. Lograr una conciencia clara de las necesidades del país y desus regiones. Adquirir el compromiso de actuar como agentes de cambio yrespeto. Adquirir el compromiso con el trabajo y voluntad de ayudar.EvaluaciónEn la Formación por Proyectos la evaluación es permanentedurante el desarrollo del proyecto y cada aprendiz debe sercapaz de explicar los resultados de su aprendizaje tanto a suscompañeros de equipo, como al instructor. El conocimiento sólose establece realmente cuando uno es capaz de explicarlo aotros (Kjersdam, 1997).Al aplicar la estrategia de Formación por Proyectos se han evi-denciado diferencias significativas en el perfil de salida de losaprendices, sobresaliendo las siguientes:• Fortaleza en la solución de problemas, comunicación, coope-ración y conocimiento técnico.• Facilidad para encontrar trabajo y sentir confianza en los luga-res asignados.• Fácil adaptación a los requerimientos de la vida del trabajo.• Habilidad para trabajar en equipo y manejar grupos. 9 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  10. 10. Asuntos críticosRiesgos en la aplicación desenfocada de la estrategia de Forma-ción por Proyectos: Que se utilice como una actividad del curso en la cual elalumno aplica el conocimiento previamente adquirido, por locual sería afín al modelo educativo tradicional. Que se trabaje paralelamente al contenido del módulo. Estasituación dificulta el cumplimiento de los contenidos del progra-ma, además de no ajustarse al modelo educativo al que preten-de servir. Que se convierta en el fin del proceso de enseñanza y no enun medio para el logro de los aprendizajes, es decir, que sebusque utilizar de forma mecánica sin subordinar su uso a losaprendizajes que se pretende alcanzar.Al utilizar esta estrategia es importante para el instructor consi-derar lo siguiente:• No son aconsejables los proyectos de larga duración.• Puede tomar un tiempo considerable al instructor preparar uncurso aplicando Formación por Proyectos por primera vez.• Puede ser complejo determinar los propósitos y las metas deaprendizaje.• Es difícil mantener a los estudiantes y a los instructores acti-vos de forma permanente.Movilización al cambioDe acuerdo con la Foundation for Internacional Collaboration onSchool Improvement. Liberman y Miller, 1986: 10 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  11. 11. Para que el cambio educativo se logre con éxito, deben darse lassiguientes condiciones: Crear las situaciones para la colaboración a fin de que los par-ticipantes trabajen juntos y compartan preocupaciones. Partir del nivel en el que se encuentran los instuctores que vana iniciar el cambio. Establecer mecanismos para que el conocimiento privado sehaga público y evitar el aislamiento. Ser concientes del poder del ensayo – error y verlo como unmedio para la reflexión y mejora. Crear un plan de implementación y seguimiento con actividadesde apoyo que sirva de soporte para que el cambio se instale. Ofrecer apoyo al instructor para hacer frente a los contratiem-pos pues el cambio se introduce con esfuerzo y va acompañadode fallos y problemas propios de los comienzos.El objetivo de la etapa de movilización al cambio es informar,sensibilizar y movilizar a los instructores hacia la implementa-ción de la estrategia de Formación por Proyectos. Difícilmenteun docente inicia un proceso de cambio, con las exigencias queimplica si no conoce y acepta las razones del mismo.Se conforma de talleres cortos y actividades basadas en lareflexión, el análisis y la discusión en grupo sobre: Las características de la educación superior del siglo XXI, lastendencias actuales de la educación. El modelo educativo que emerge de esta situación de cambio, susprincipios, implicaciones y contrastes con el modelo tradicional. 11 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  12. 12. Las implicaciones que tiene este cambio en el nuevo papel delinstructor. Las características del alumno como persona, la inteligenciaemocional y las habilidades sociales.Después de la etapa de movilización al cambio continúa laestructuración de los cursos para el desarrollo de los proyectosaplicando esta estrategia de formación, lo cual es fundamentalen el proceso de cambio.Los instructores no hacen el cambio educativo por el solo hechode aprender metodologías y técnicas de forma teórica. Paradominar las habilidades y adquirir las actitudes que el cambiorequiere, necesitan además del conocimiento, practicar una yotra vez. Generalmente el cambio del instructor sigue un proce-so de periodos sucesivos: Conocimiento, práctica, mejora, per-feccionamiento y mantenimiento.7.5 Logros de la Formación por ProyectosEl esfuerzo mantenido durante siete años para que la estrategiade Formación por Proyectos se instale en la práctica del docenteen el SENA a nivel nacional, ha generado una rica experiencia yconocimiento y conducido a logros significativos al interior de laInstitución y en otros ambientes nacionales e internacionalesdonde los resultados evidentes han logrado un merecido reco-nocimiento como estrategia de formación efectiva para losrequerimientos de la sociedad actual.De acuerdo con el impacto de la estrategia de Formación porProyectos, algunos de los logros obtenidos son: Los instructores realizan una práctica más reflexiva, centransu atención en el aprendizaje del aprendiz e incorporan ajustesy cambios al proceso a fin de obtener los mejores resultadospara el estudiante y lograr las metas previstas. 12 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS
  13. 13. La forma de trabajo de los estudiantes incorpora, un alto por-centaje de actividades colaborativas. La carga de trabajo del alumno se ha incrementado y aunqueellos la perciben como excesiva, se fomenta la responsabilidady la cultura de trabajo del estudiante. Se ha incrementado considerablemente la atención al desarro-llo de habilidades, actitudes y valores como el aprendizaje porcuenta propia, la autogestión, el trabajo colaborativo, la capaci-dad de análisis, síntesis y evaluación, la responsabilidad, lahonestidad y la cultura de trabajo entre otros. El uso de las herramientas tecnológicas ha pasado a ser unaforma natural de trabajo con la cual los aprendices se sientencómodos, la usan de forma eficiente y la valoran pues les permi-te el acceso a recursos informáticos muy valiosos para su propioaprendizaje.Bibliografía:SENA. Unidad Técnica. Sección Publicaciones SENA DirecciónGeneral. Bogotá, 1.986.SENA. Manual de evaluación y certificación con base en normas decompetencia laboral. Bogotá, 2003.SENA. Manual para Diseñar Estructuras Curriculares y Módulos deFormación para el Desarrollo de Competencias en la Formaciónpara el Desarrollo de Competencias en la Formación ProfesionalIntegral. Bogotá, 2002.CONVENIO SENA - MCC INTERNACIONAL. Guía de Diseño Curricu-lar. Bogotá, 1998.CONVENIO SENA - MCC INTERNACIONAL. Guía de DesarrolloCurricular. Bogotá, 1998.SENA – ALECOP – DIDÁCTICA RECURSOS EDUCATIVOS. T. B. T.Propuesta Curricular Sector Industrial. Bogotá, 2002.TEC de Monterrey. Modelo Educativo del TEC de Monterrey. 13 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS

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