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POSTÍTULO DE ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA EN  PEDAGOGÍA Y CURRICULUM MÓDULO EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA PROFESORAS: María Cecilia Bus...
CACHORRO HUMANO CONSTITUCIÓN SUBJETIVA
CONSTITUCIÓN SUBJETIVA
Experiencia Estética que atraviesa El yo EDUCACIÓN
 
<ul><li>¿EXISTE UNA FORMA DE PROMOVER EL PENSAR? </li></ul>
<ul><li>“ El reflexionar es una actividad del yo que demanda tiempo, y no puede realizarse con intensas  ‘cantidades’ en e...
<ul><li>“ EL ARTE PROMUEVE UNA  FORMA DE PENSAR , DADO QUE EL TRABAJO DEL PENSAR ESTÁ HABILITADO POR EL PLACER” </li></ul>...
 
 
 
Lo humano del humano unidualidad cerebro-mente-cultura razón-afecto-impulso Individuo-sociedad-especie
 
HOMO COMPLEXUS RACIONAL y DELIRANTE TRABAJADOR y LÚDICO EMPIRICO e  IMAGINADOR ECONOMICO y CONSUMISTA PROSAICO y POETICO E...
LAS INCERTIDUMBRES… <ul><li>“ El destino de un texto es una cosa. Las apuestas que esconde son otras”  </li></ul><ul><li>(...
ECOLOGÍA DE LA   ACCIÓN RIESGO-PRECAUCIÓN FINES-MEDIOS ACCIÓN-CONTEXTO <ul><li>El deseo de aniquilar la INCERTIDUMBRE, pue...
ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN… INTELECTUAL u OBJETIVA HUMANA e  INTERSUBJETIVA CONOCIMIENTO LA COMPRENSIÓN HUMANA SOBREPASA LA EX...
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Jornada 3 Eros 2009

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1° parte de la jornada 4

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Jornada 3 Eros 2009

  1. 1. POSTÍTULO DE ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA EN PEDAGOGÍA Y CURRICULUM MÓDULO EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA PROFESORAS: María Cecilia Bustos y Daniela Ferrero
  2. 2. CACHORRO HUMANO CONSTITUCIÓN SUBJETIVA
  3. 3. CONSTITUCIÓN SUBJETIVA
  4. 4. Experiencia Estética que atraviesa El yo EDUCACIÓN
  5. 6. <ul><li>¿EXISTE UNA FORMA DE PROMOVER EL PENSAR? </li></ul>
  6. 7. <ul><li>“ El reflexionar es una actividad del yo que demanda tiempo, y no puede realizarse con intensas ‘cantidades’ en el nivel de afecto” </li></ul><ul><li>¿LUGAR DEL ARTE EN LA EDUCACIÓN? </li></ul>
  7. 8. <ul><li>“ EL ARTE PROMUEVE UNA FORMA DE PENSAR , DADO QUE EL TRABAJO DEL PENSAR ESTÁ HABILITADO POR EL PLACER” </li></ul><ul><li>ENSEÑANZA ESTRECHAMENTE VINCULADA AL PENSAR COMO EJERCICIO ARTÍSTICO </li></ul><ul><li>Goldstein, Gabriela (2005) “Efectos del Conocimiento como efectos del amor” en Educar: figuras y Efectos del Amor . </li></ul>
  8. 12. Lo humano del humano unidualidad cerebro-mente-cultura razón-afecto-impulso Individuo-sociedad-especie
  9. 14. HOMO COMPLEXUS RACIONAL y DELIRANTE TRABAJADOR y LÚDICO EMPIRICO e IMAGINADOR ECONOMICO y CONSUMISTA PROSAICO y POETICO El ser humano no sólo vive de RACIONALIDAD y de TÉCNICA: se desgasta, se entrega, se dedica a las danzas, trances, mitos, magias, ritos; cree en las virtudes del sacrificio; vive a menudo para preparar su otra vida, más allá de la muerte. (…) Somos seres infantiles, neuróticos, delirantes, siendo también racionales. Todo ello constituye el TEJIDO PROPIAMENTE HUMANO.
  10. 15. LAS INCERTIDUMBRES… <ul><li>“ El destino de un texto es una cosa. Las apuestas que esconde son otras” </li></ul><ul><li>(Rancière 2005: 16) </li></ul><ul><li>Nuestra realidad no es otra que nuestra idea de la realidad. </li></ul><ul><li>Ser realista en el sentido complejo: comprender la incertidumbre de lo </li></ul><ul><li>Real, saber que hay un posible aún invisible en lo real. </li></ul><ul><li>Se tiene, a veces, la impresión de que la acción simplifica debido a que </li></ul><ul><li>en una alternativa se decide, se elije. Ahora bien, la acción es decisión, </li></ul><ul><li>elección y también es apuesta. En la noción de apuesta existe la concien- </li></ul><ul><li>cia de riesgo y de incertidumbre. </li></ul><ul><li>La ECOLOGIA DE LA ACCIÓN es, tener en cuenta su propia complejidad, </li></ul><ul><li>es decir, RIESGO, AZAR, INICIATIVA, DECISIÓN, INESPERADO, IMPRE- </li></ul><ul><li>VISTO, CONCIENCIA DE DESVIACIONES y TRANSFORMACIONES. </li></ul>
  11. 16. ECOLOGÍA DE LA ACCIÓN RIESGO-PRECAUCIÓN FINES-MEDIOS ACCIÓN-CONTEXTO <ul><li>El deseo de aniquilar la INCERTIDUMBRE, puede parecernos como la </li></ul><ul><li>enfermedad misma de nuestras mentes y toda dirección hacia la gran </li></ul><ul><li>CERTEZA no podría ser más que un embarazo psicológico. </li></ul><ul><li>CONFIAR EN LO INESPERADO Y TRABAJAR PARA LO IMPROBABLE. </li></ul>
  12. 17. ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN… INTELECTUAL u OBJETIVA HUMANA e INTERSUBJETIVA CONOCIMIENTO LA COMPRENSIÓN HUMANA SOBREPASA LA EXPLICACIÓN. COMPRENDER INCLUYE NECESARIAMENTE UN PROCESO DE EMPATÍA, DE IDENTIFICACIÓN Y DE PROYECCIÓN. SIEMPRE INTERSUBJETIVA, LA COMPRENSIÓN NECESITA APERTURA, SIMPATÍA, GENEROSIDAD. Las frases de este Power Point fueron extraídas deMorín, Edgar (1999). “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”. UNESCO

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