Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Educação socioemocional em
sala de aula: o que é, como fazer
e em que medida efetivamente
funciona
eduLab21
Núcleo de Ciên...
A. O que são e quais são as
Competências
Socioemocionais
Competências dos
Programas de
Aprendizado
Socioemocional
Autoconhecimento
Auto gerenciamento
Consciência Social Habilidades sociais
Tomada de decisão
responsável (autonomia)
Apren...
Habilidades sociais
Tomada de decisão
responsável
Saber fazer escolhas e tomar
decisões acerca de questões
pessoais e cole...
Auto gerenciamento
Consciência Social
Autoconhecimento
Reconhecer emoções
(alfabetização emocional);
Conhecer as próprias
...
Autoconhecimento
Consciência Social
Auto gerenciamento
Gerenciar emoções,
pensamentos e
comportamento;
Estabelecer metas, ...
Autoconhecimento
Auto gerenciamento
Consciência Social
Apreciar a perspectiva de
outros;
Compreender normas e
identificar ...
Tomada de decisão
responsável
Habilidades sociais
Estabelecer e manter
relações;
Gerenciar construtivamente
problemas em r...
Educação
Socioemocional nos
Parâmetro Curriculares
Nacionais - PCN
Parâmetros Curriculares Nacionais
Compreender a cidadania como participação social e
política, assim como exercício de dir...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva
nas diferentes situações soc...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Conhecer características fundamentais do Brasil nas
dimensões sociais, materiais e cultu...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio
sociocultural brasileiro, bem como aspe...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador
do ambiente, identificando seu...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o
sentimento de confiança em suas capa...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando
hábitos saudáveis como um dos...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática,
gráfica, plástica e corporal — c...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos
tecnológicos para adquirir e c...
Parâmetros Curriculares Nacionais
Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando
de resolvê-los, utilizando par...
Os Quatro Pilares da UNESCO
APRENDERACONHECER
Fonte: Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para...
Atitude, crenças e valores
Tendência a reagir
positivamente ou
negativamente frente a
um conjunto de
estímulos; grau de
fa...
Atitude, crenças e valores
Tendência a reagir
positivamente ou
negativamente frente a
um conjunto de
estímulos; grau de
fa...
Raciocínio ou
pensamento
Intrapessoal Interpessoal
Valor Honestidade Equidade
Crença Growth Mindset Autoconfiança
Igualdad...
B. Clima Escolar
Cinco Características da Escola para Programas
Eficazes no Desenvolvimento de Crianças
Acolhimento: É um ambiente seguro,
...
Cinco Características da Escola para Programas
Eficazes no Desenvolvimento de Crianças
Protagonismo: Está centrado na cria...
Cinco Características da Escola para Programas
Eficazes no Desenvolvimento de Crianças
Altas Expectativas: Possui expectat...
Cinco Características da Escola para Programas
Eficazes no Desenvolvimento de Crianças
Combinados: Possui regras claras
ac...
Cinco Características da Escola para Programas
Eficazes no Desenvolvimento de Crianças
Oportunidades: Promove oportunidade...
C. O que os professores
pensam sobre...
O Papel da Escola no Desenvolvimento
Socioemocional
A escola desenvolve, mesmo que não intencionalmente,
as habilidades so...
Qual a melhor forma de desenvolver o
socioemocional do aluno no ambiente escolar?
97%
concordava
Outros profissionais, que...
Qual a melhor forma de desenvolver o
socioemocional do aluno no ambiente escolar?
59%
concordava
O desenvolvimento de habi...
Qual a melhor forma de desenvolver o
socioemocional do aluno no ambiente escolar?
73% discordava
O desenvolvimento de habi...
Qual a melhor forma de desenvolver o
socioemocional do aluno no ambiente escolar?
52%
concordava
O desenvolvimento de habi...
Quão preparada está a escola para a missão de
desenvolver as habilidades socioemocionais do aluno?
A atual escola brasilei...
Quão preparada está a escola para a missão de
desenvolver as habilidades socioemocionais do aluno?
O professor está prepar...
“Hoje, a gente não trabalha a questão
socioemocional, assim, de forma explícita, mas
trabalhamos de forma implícita. Não f...
D. Eficácia dos
Programas de Educação
Socioemocional
10987654321
13141516171819202122
34333231302928272625
37383940414243444546
100999853525149 ...54
11
12
23
24
35
36
47
48
5...
10987654321
13141516171819202122
34333231302928272625
37383940414243444546
100999853525149 ...54
11
12
23
24
35
36
47
48
5...
10987654321
13141516171819202122
34333231302928272625
37383940414243444546
100999853525149 ...54
11
12
23
24
35
36
47
48
5...
10987654321
13141516171819202122
34333231302928272625
37383940414243444546
100999853525149 ...54
11
12
23
24
35
36
47
48
5...
E. Resumo e
Conclusões
 Todos concordam que o desenvolvimento socioemocional é
constitutivo da educação. Sem esse componente educação
simplesmen...
 Volte a LDB e aos PCNs e identifique quais os atributos
socioemocionais que precisamos promover para um pleno
desenvolvi...
Sugestões para Leitura
“Educação socioemocional em sala de aula: o que é, como fazer e em que medida efetivamente funciona” - Ricardo Paes de Barros
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

“Educação socioemocional em sala de aula: o que é, como fazer e em que medida efetivamente funciona” - Ricardo Paes de Barros

2,179 views

Published on

Ricardo Paes de Barros, economista-chefe do Instituto Ayrton Senna e professor no Insper, apresenta o valor das “competências para a vida” e a eficácia dos programas de aprendizagem socioemocional nas escolas.

Published in: Education
  • Hi there! Get Your Professional Job-Winning Resume Here - Check our website! http://bit.ly/resumpro
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

“Educação socioemocional em sala de aula: o que é, como fazer e em que medida efetivamente funciona” - Ricardo Paes de Barros

  1. 1. Educação socioemocional em sala de aula: o que é, como fazer e em que medida efetivamente funciona eduLab21 Núcleo de Ciência pela Educação IAS/INSPER São Paulo, 12 de maio de 2016
  2. 2. A. O que são e quais são as Competências Socioemocionais
  3. 3. Competências dos Programas de Aprendizado Socioemocional
  4. 4. Autoconhecimento Auto gerenciamento Consciência Social Habilidades sociais Tomada de decisão responsável (autonomia) Aprendizado Socioemocional: Matriz de Competências Intrapessoal Cognitivas Interpessoal
  5. 5. Habilidades sociais Tomada de decisão responsável Saber fazer escolhas e tomar decisões acerca de questões pessoais e coletivas fundamentadas no autoconhecimento, no seu projeto de vida, com respeito aos outros. Assumir responsabilidade por suas escolhas e comportamento Aprendizado Socioemocional: Matriz de Competências
  6. 6. Auto gerenciamento Consciência Social Autoconhecimento Reconhecer emoções (alfabetização emocional); Conhecer as próprias capacidades, fraquezas, personalidade valores, crenças, motivações e emoções; Compreender como é percebido e interpretado por outras pessoas. Aprendizado Socioemocional: Matriz de Competências
  7. 7. Autoconhecimento Consciência Social Auto gerenciamento Gerenciar emoções, pensamentos e comportamento; Estabelecer metas, se motivar e alcançar objetivos. Aprendizado Socioemocional: Matriz de Competências
  8. 8. Autoconhecimento Auto gerenciamento Consciência Social Apreciar a perspectiva de outros; Compreender normas e identificar oportunidades e recursos disponíveis. Aprendizado Socioemocional: Matriz de Competências
  9. 9. Tomada de decisão responsável Habilidades sociais Estabelecer e manter relações; Gerenciar construtivamente problemas em relações. Aprendizado Socioemocional: Matriz de Competências
  10. 10. Educação Socioemocional nos Parâmetro Curriculares Nacionais - PCN
  11. 11. Parâmetros Curriculares Nacionais Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; 1 Cooperação Respeito Solidariedade (interpessoal)
  12. 12. Parâmetros Curriculares Nacionais Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; 2 Pensamento Crítico (cognitivo) Responsabilidade (intrapessoal) Assertividade Mediação de conflitos Comunicação (interpessoal)
  13. 13. Parâmetros Curriculares Nacionais Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;3 Autoconhecimeto Pertencimento social (intrapessoal)
  14. 14. Parâmetros Curriculares Nacionais Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais; 4 Abertura (intrapessoal) Respeito Tolerância (interpessoal)
  15. 15. Parâmetros Curriculares Nacionais Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;5 Protagonismo (intrapessoal)
  16. 16. Parâmetros Curriculares Nacionais Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania; 6 Autoconhecimento Autoconfiança Perseverança (intrapessoal)
  17. 17. Parâmetros Curriculares Nacionais Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;7 Autoconhecimento Responsabilidade (intrapessoal)
  18. 18. Parâmetros Curriculares Nacionais Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação; 8 Comunicação Assertividade (interpessoal)
  19. 19. Parâmetros Curriculares Nacionais Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; 9 Comunicação (interpessoal)
  20. 20. Parâmetros Curriculares Nacionais Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.10 Pensamento crítico Pensamento lógico Resolução de problemas Criatividade (cognitivo)
  21. 21. Os Quatro Pilares da UNESCO APRENDERACONHECER Fonte: Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI APRENDERAFAZER APRENDERAVIVERJUNTOS APRENDERASER
  22. 22. Atitude, crenças e valores Tendência a reagir positivamente ou negativamente frente a um conjunto de estímulos; grau de favorabilidade ou não favorabilidade a estes estímulos. Representação mental, composta por atitudes, que determina se algo é verdadeiro ou falso. Teorias pessoais, que podem ou não ser pautadas na realidade, de como ocorrem determinados eventos. Atitudes Crenças Princípios que transcendem situações específicas e guiam as escolhas, crenças, atitudes e comportamentos. Valores
  23. 23. Atitude, crenças e valores Tendência a reagir positivamente ou negativamente frente a um conjunto de estímulos; grau de favorabilidade ou não favorabilidade a estes estímulos. Representação mental, composta por atitudes, que determina se algo é verdadeiro ou falso. Teorias pessoais, que podem ou não ser pautadas na realidade, de como ocorrem determinados eventos. Atitudes Crenças Princípios que transcendem situações específicas e guiam as escolhas, crenças, atitudes e comportamentos. Valores “Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos.” 1º Artigo da Declaração Universal dos Direitos Humanos
  24. 24. Raciocínio ou pensamento Intrapessoal Interpessoal Valor Honestidade Equidade Crença Growth Mindset Autoconfiança Igualdade de gênero Atitude Motivação Altruísmo Competência Pensamento crítico Organização Empatia Valores, crenças, atitudes e competências
  25. 25. B. Clima Escolar
  26. 26. Cinco Características da Escola para Programas Eficazes no Desenvolvimento de Crianças Acolhimento: É um ambiente seguro, acolhedor e com forte senso de pertencimento, promovendo um ambiente de apoio e atenção dos adultos a cada criança; encoraja os relacionamentos das crianças com adultos e colegas; é um ambiente culturalmente adequado aos interesses infantis. 1
  27. 27. Cinco Características da Escola para Programas Eficazes no Desenvolvimento de Crianças Protagonismo: Está centrado na criança, dando a esta responsabilidades e também o direito de escolha, de forma a emponderá-la; encoraja a participação e a prática de auto- determinação; apoia a criança no desenvolvimento e na definição de objetivos e metas para o futuro. 2
  28. 28. Cinco Características da Escola para Programas Eficazes no Desenvolvimento de Crianças Altas Expectativas: Possui expectativas positivas sobre o comportamento e sucesso das crianças; vê as crianças como pessoas a se desenvolverem ao invés de problemas a serem gerenciados. 3
  29. 29. Cinco Características da Escola para Programas Eficazes no Desenvolvimento de Crianças Combinados: Possui regras claras acordadas e explícitas; encoraja comportamentos e práticas saudáveis e previne as de alto risco; reconhece as realizações e habilidades adquiridas; reconhece e premia comportamentos positivos. 4
  30. 30. Cinco Características da Escola para Programas Eficazes no Desenvolvimento de Crianças Oportunidades: Promove oportunidades e facilita a aquisição de competências; oferece oportunidades e serviços estáveis e de longa duração. 5
  31. 31. C. O que os professores pensam sobre...
  32. 32. O Papel da Escola no Desenvolvimento Socioemocional A escola desenvolve, mesmo que não intencionalmente, as habilidades socioemocionais do aluno 87% concordava O tempo dedicado na escola ao desenvolvimento de habilidades socioemocionais potencializa o aprendizado nas disciplinas tradicionais. 84% concordava
  33. 33. Qual a melhor forma de desenvolver o socioemocional do aluno no ambiente escolar? 97% concordava Outros profissionais, que não os professores, devem ser os responsáveis por desenvolver as habilidades socioemocionais. 52% concordava Todos os atores da escola deveriam entender o que são habilidades socioemocionais.
  34. 34. Qual a melhor forma de desenvolver o socioemocional do aluno no ambiente escolar? 59% concordava O desenvolvimento de habilidades socioemocionais, quando acontece na escola, deve ser incorporado em todas as disciplinas tradicionais. 82% concordava O desenvolvimento das habilidades socioemocionais deve ser realizado dentro da sala de aula.
  35. 35. Qual a melhor forma de desenvolver o socioemocional do aluno no ambiente escolar? 73% discordava O desenvolvimento de habilidades socioemocionais, quando acontece em sala de aula, deve ser um objetivo explícito para o professor. 57% concordava O desenvolvimento de habilidades socioemocionais, quando acontece na escola, deve ser objeto de uma disciplina separada.
  36. 36. Qual a melhor forma de desenvolver o socioemocional do aluno no ambiente escolar? 52% concordava O desenvolvimento de habilidades socioemocionais, quando acontece em sala de aula, deve ser um objetivo explícito para o aluno.
  37. 37. Quão preparada está a escola para a missão de desenvolver as habilidades socioemocionais do aluno? A atual escola brasileira está preparada para desenvolver as habilidades socioemocionais do aluno. Uma capacitação é essencial para que o professor possa desenvolver as habilidades socioemocionais do aluno 85% concordava 65% discordava
  38. 38. Quão preparada está a escola para a missão de desenvolver as habilidades socioemocionais do aluno? O professor está preparado para desenvolver as habilidades socioemocionais do aluno 60% discordava
  39. 39. “Hoje, a gente não trabalha a questão socioemocional, assim, de forma explícita, mas trabalhamos de forma implícita. Não foi feito um curso de formação, não entrou um projeto com o Instituto Ayrton Senna, não está nada oficial. Mas, extraoficialmente, isso é feito todos os dias na escola” Professor da Rede Estadual Capixaba
  40. 40. D. Eficácia dos Programas de Educação Socioemocional
  41. 41. 10987654321 13141516171819202122 34333231302928272625 37383940414243444546 100999853525149 ...54 11 12 23 24 35 36 47 48 50 Impacto de um Programa de Aprendizagem Socioemocional sobre as Habilidades Socioemocionais
  42. 42. 10987654321 13141516171819202122 34333231302928272625 37383940414243444546 100999853525149 ...54 11 12 23 24 35 36 47 48 50 Impacto de um Programa de Aprendizagem Socioemocional sobre as Habilidades Socioemocionais Programa de Aprendizagem Socioemocional
  43. 43. 10987654321 13141516171819202122 34333231302928272625 37383940414243444546 100999853525149 ...54 11 12 23 24 35 36 47 48 50 Programa estruturado Impacto de um Programa de Aprendizagem Socioemocional sobre as Habilidades Socioemocionais Programa de Aprendizagem Socioemocional
  44. 44. 10987654321 13141516171819202122 34333231302928272625 37383940414243444546 100999853525149 ...54 11 12 23 24 35 36 47 48 50 Programa bem implementado Impacto de um Programa de Aprendizagem Socioemocional sobre as Habilidades Socioemocionais Programa de Aprendizagem Socioemocional Programa estruturado
  45. 45. E. Resumo e Conclusões
  46. 46.  Todos concordam que o desenvolvimento socioemocional é constitutivo da educação. Sem esse componente educação simplesmente não é educação.  Todos concordam que a escola vem procurando de forma implícita desenvolver plenamente as competências de seus alunos.  Todos concordam que existem metodologias comprovadamente eficazes que permitem incorporar o desenvolvimento das competências socioemocionais explicitamente à prática em cada sala de aula, por cada professor.  Todos concordam que nem a escola nem os professores estão plenamente preparados para desempenharem essa “antiga” função essencial da educação.  Porque não dar às escolas os recursos e aos professores a preparação que precisam para realizarem essa missão? Resumo e Conclusões
  47. 47.  Volte a LDB e aos PCNs e identifique quais os atributos socioemocionais que precisamos promover para um pleno desenvolvimento dos alunos.  Leia mais sobre o que são e quais são as competências socioemocionais.  Leia mais sobre quais as metodologias disponíveis no Brasil e no mundo para o desenvolvimento dessas competências pelo professor em sala de aula.  Identifique uma competência socioemocional para promover em seus alunos na sua próxima aula. Sugestões de Próximos Passos
  48. 48. Sugestões para Leitura

×