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  1. 1. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVOÍNDICE:BLOQUE I: EL PROYECTO EDUCATIVO Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar. 2 Líneas generales de actuación pedagógica 4 Concreción de los contenidos curriculares. 5 Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las 13 personas responsables de los órganos de coordinación docente. Procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. 14 Plan de atención a la diversidad del alumnado. Organización de las 17 actividades de refuerzo. Plan de orientación y acción tutorial. 23 Procedimientos para suscribir compromisos educativos y de convivencia con 31 las familias. Plan de convivencia. 32 Plan de formación del profesorado. 48 Criterios para la elaboración y organización de los horarios 49 Procedimientos de evaluación interna. 51 Criterios para la asignación de enseñanzas y la formación de los grupos 52 Criterios generales para elaborar las propuestas didácticas. 53 Planes estratégicos. Plan de apertura del centro. 54 Normativa reguladora. 55 1
  2. 2. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO BLOQUE I: EL PROYECTO EDUCATIVO 1. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVOOBJETIVO DE MEJORA Nº1Revisar y actualizar las propuestas pedagógicas para adaptarlas a la normativa vigente. TEMPORALIZACIÓN/ACCIONES A REALIZAR PERSONAS RESPONSABLES - Revisar, reelaborar y ajustar las correspondientes propuestas didácticas para adecuarlas a la nueva normativa y a nuestro 1º Trimestre Proyecto Educativo. Todo el Ciclo - Concreción de los contenidos adaptándolos a nuestro alumnado y a nuestro centro.OBJETIVO DE MEJORA Nº2Mejorar la convivencia escolar como condición básica para el adecuado desarrollo de nuestro proyecto educativo. TEMPORALIZACIÓN/ACCIONES A REALIZAR PERSONAS RESPONSABLES - Establecer procedimientos para suscribir compromisos 1º y 2º Trimestre. educativos y de convivencia con las familias. Equipo Directivo - Regular las normas de convivencia en los servicios del plan de apertura. Incluir estas normas en el Plan de convivencia. Tutoras. - Trabajar con el alumnado las normas de convivencia en las Todo el curso tutorías e implicar a las familias en el cumplimiento de las mismas. Equipo Directivo - Regular la elección y las funciones del delegado/a de las familias 1º Trimestre del alumnado. - Revisar las funciones asignadas actualmente a la comisión de convivencia.OBJETIVO DE MEJORA Nº3Profundizar en la evaluación a través de criterios unificados que garanticen la coordinación en los distintos niveles. TEMPORALIZACIÓN/ACCIONES A REALIZAR PERSONAS RESPONSABLES - Realizar una Autoevaluación de aspectos relacionados con la Comisión de Evaluación. elaboración del PEC y establecer propuestas de mejora como Todo el curso paso previo a la definición de objetivos de mejora. Elaboración de un informe. - Elaborar un sistema de evaluación propio y eficaz adaptado al centro y acorde con el Proyecto Educativo, no sujeto a 2º y 3º Trimestre propuestas de editoriales. Todo el Ciclo - Establecer procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. 2
  3. 3. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVOOBJETIVO DE MEJORA Nº4Mejorar la utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula TEMPORALIZACIÓN/ACCIONES A REALIZAR PERSONAS RESPONSABLES - Establecer criterios pedagógicos para la elaboración y 1ºTrimestre. organización de los horarios. Equipo Directivo - Establecer criterios pedagógicos para la asignación de las enseñanzas y la formación de los grupos.OBJETIVO DE MEJORA Nº5Desarrollar y mejorar el plan de atención a la diversidad para que responda a todas las necesidades del alumnado TEMPORALIZACIÓN/ACCIONES A REALIZAR PERSONAS RESPONSABLES - Analizar los recursos personales y materiales para dar respuesta Tutoras y profesorado de RP educativa adecuada a todo el alumnado del centro. Elaboración Todo el curso de un material innovador que facilite el refuerzo educativo del alumnado. - Organización eficaz de los apoyos y refuerzos educativos. Jefatura de Estudios. - Coordinación con el EOE para facilitar la atención educativa del Todo el curso alumnado. - Elaborar un Plan de acogida. - Revisión del Plan de refuerzo.OBJETIVO DE MEJORA Nº6Mejorar la participación e implicación de las familias del alumnado en el proceso educativo sus hij@s. TEMPORALIZACIÓN/ACCIONES A REALIZAR PERSONAS RESPONSABLES - Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. - Reunión con todas las familias a principio de curso. Detección de intereses formativos para este curso. Equipo directivo - Reuniones individuales en las horas de tutoría. Recogida en un Tutoras registro de los acuerdos tomados. Comisión de Convivencia - Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de Todo el curso sus hijos. - Difusión del plan de convivencia a todas las familias del alumnado. - Crear una Escuela de padres y madres en colaboración con el Ayuntamiento y el AMPA del centro. - Organizar charlas-informativas sobre temas que les sean de interés. - Dar una participación activa al AMPA en la vida del centro. 3
  4. 4. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVOOBJETIVO DE MEJORA Nº7Planificar un Programa de Formación del Profesorado que favorezca la mejora de la práctica docente. TEMPORALIZACIÓN/ACCIONES A REALIZAR PERSONAS RESPONSABLES - Diagnosticar necesidades de formación y proponer un plan de 3º trimestre formación acorde con lo diagnosticado. Todo el profesorado del centro - Estar atentos a la propuesta de formación del CEP. Mantener relaciones fluidas y de coordinación.OBJETIVO DE MEJORA Nº 8Establecer espacios de reflexión y de coordinación que faciliten la coordinación e implicación del profesorado. TEMPORALIZACIÓN/ACCIONES A REALIZAR PERSONAS RESPONSABLES - Definir funciones de los Órganos de coordinación docentes. 1º Trimestre Establecer un calendario de reuniones. Equipo Directivo - Crear espacios de formación dentro del centro. Fomentar el trabajo cooperativo. - Organizar los turnos de recreo de modo que coincidan las maestras que comparten el mismo nivel educativo. 2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICAA continuación se establecerán una serie de pautas generales que van a enmarcar toda labor educativa denuestro Colegio. A la hora de definirlas partiremos del contexto sociocultural donde estamos situados, de lascaracterísticas del alumnado y de las enseñanzas que impartimos. Se trata en definitiva de hacer explicitas lasseñas de identidad de nuestro colegio y aquellos rasgos que nos definen y diferencian.  Creemos en una escuela inclusiva y con capacidad transformadora. Nuestro Centro se convertirá en una representación social de nuestro entorno. Un espacio lleno de vida y de experiencias que faciliten la participación social. Representación de la sociedad plural que existe actualmente, donde caben diferentes culturas, ideologías, razas, modelos de familiares, necesidades de aprendizaje, etc. Por tanto, será también un espacio idóneo para “compensar desigualdades” y colaborar en la construcción de una sociedad más justa.  Deseamos que nuestro alumnado se sienta integrado en los grupos a los que pertenece: familia, escuela, barrio, amigos….participando en la medida de lo posible para fomentar los valores de una sociedad democrática.  Pretendemos que se conviertan en seres competentes para la vida, adquiriendo hábitos que le sirvan para valerse por sí mismos actuando en un clima de confianza y seguridad.  Consideramos primordial transmitir al alumnado una auténtica “educación en valores”. Priorizaremos dentro de las aulas situaciones que generen aprendizajes cooperativos. Resaltamos la importancia de que el desarrollo de su personalidad se realice de manera equilibrada y armónica, partiendo de la aceptación de sí mismos, hasta llegar a ser socialmente críticos, de forma que 4
  5. 5. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO puedan contribuir a la reducción de situaciones de desigualdad social. Para que esto sea posible estableceremos modelos de colaboración con las familias, intentando que tengan un papel fundamental en desarrollo de nuestro Proyecto Educativo. Trabajamos para que estos valores impregnen no solo al alumnado sino a toda la comunidad educativa en general.  Cuidamos los espacios por entender que éstos son comunicadores de mensajes estéticos, éticos, sociales, culturales,..., que tienen en cuenta las necesidades de los niños/as (necesidades de ser vistos, oídos, queridos en lo que son y en lo que viven) y posibilitan lugares para el encuentro, la participación, el intercambio,.…  Con los recursos materiales y personales que tenemos, favoreceremos la vivencia de experiencias enriquecedoras para el alumnado, sacando de ellos todo su potencial, sin ponerles barreras a su aprendizaje, ni a su capacidad para comunicarse.  Favoreceremos una escuela para tod@s, garantizando la atención a la diversidad y el máximo desarrollo de sus potencialidades, atendiendo al ritmo madurativo que presenta cada uno. Para ello, estableceremos los mecanismos de organización y funcionamiento dentro y fuera del aula que lo hagan posible.  Estamos comprometid@s en nuestra tarea educativa de forma responsable, nos preocuparemos por adaptar nuestra labor docente al momento en que vivimos, incorporando prácticas educativas cada vez más innovadoras, trabajando en equipo de forma coordinada y favoreciendo experiencias de aprendizaje donde el alumn@ es el verdadero protagonista del proceso.  El desarrollo de nuestro trabajo estará dirigido a potenciar en alumnado valores como la satis- facción del trabajo bien hecho, el esfuerzo de superación propia y el desarrollo de la autonomía y responsabilidad personal en el seno del grupo.  Fomentaremos el desarrollo de una conciencia de cuidado del entorno y la incorporación de buenas prácticas medio-ambientales en la cotidianidad de nuestras actividades. 3. CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. I. ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.BLOQUE 1. LA IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y LOS DEMÁS.CONTENID 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSOS - Exploración y reconocimiento de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.EL CUERPO Y LA - Elaboración y representación de un esquema corporal ajustado y cada vez más elaborado.PROPIA IMAGEN - Identificación, valoración y aceptación progresiva de sus características. - Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo. Valorar la importancia de hacerse mayor. - Confianza en sí mismo. 5
  6. 6. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO LOS - Nociones cada vez más elaboradas del espacio y el tiempo donde se desenvuelve. LA RELACIÓN - Identificación y utilización de los sentidos. Expresión verbal de sensaciones y percepciones. - Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias…… propias y de los demás. OTROS CON HABITOS DE SALUD Y CUIDADO - Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. - Hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización correcta de espacios, elementos y objetos apropiados para la higiene corporal. - Postura adecuada en la realización de las distintas actividades. - Gusto por el cuidado de su aspecto personal. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. - Aceptación de normas de comportamiento establecidas durante comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. - El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de actitudes encaminadas a la prevención de enfermedades y accidentes.BLOQUE 2. VIDA COTIDIANA, AUTONOMÍA Y JUEGO.CONTENIDOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valorar la importancia que tiene como medio de disfrute y relación con los demás. - Fomento y valoración de los juegos coeducativos y cooperativos , rechazando conductas que supongan discriminación de cualquier tipoLOS JUEGOS - Aceptación del tono y la postura a las características del juego y del objeto. - Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. - Iniciativa para aprender habilidades nuevas. Exploración y valoración de las posibilidades y límites propios y ajenos en la acción lúdica. Gusto por el juego. 6
  7. 7. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO - Come solo sin apenas - Usa servilleta. Uso correcto de - Se mancha poco comiendo. ensuciarse. la cuchara. - No debe tener ya problemas para - Permanece bien sentado - Se viste, sabe abrochar vestirse solo. durante un periodo corto de cremalleras, hebillas, botones - Se preocupa de que las prendas tiempo. fáciles. le queden bien. - Usa bien el tenedor. Bebe sin - Mayor conciencia de su - Se limpia bien en el WC. Tira de mojarse. Uso aceptable de la aspecto. la cadena. cuchara. - Progresa en la autonomía de su - Se empieza a peinar. - Se pone y se quita las aseo. - Se lava los dientes. prendas de abrigo. - Sabe que debe lavarse dientes, - Permanece bien sentado durante - Sabe colgar sus prendas. manos (se le ayuda y recuerda). toda la actividad. - Usa correctamente el WC, - Deja todo lo que usa en su - Concienciación de la importancia sabe bajarse la ropa en WC. sitio. que tiene el cuidado de los - Empieza a limpiarse el - Puede encargarse de cuidar dientes (higiene bucal ). culito. algunas cosas (flores,….). - Se lava las manos. - Adquiere responsabilidadesHÁBITOS DE AUTONOMÍA - Ayuda a recoger la clase. cada vez más complejas. - Se limpia la nariz. - Adquiere pequeñas responsabilidades. - Se orienta correctamente y sin miedo por las dependencias del centro.DE - Actividades apropiadas para ellos que están en su vida diaria. Capacidad para resolver tareas ajustadas a su edad.ACTIVIDADES VIDA DIARIA - Conocimiento y aceptación de las normas que regulan su vida diaria. - Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. - Control postural. El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.LA 7
  8. 8. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO II. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNOBLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS.CONTENIDOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSLOS OBJETOS - Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. - Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. - Competencia para representar algunas relaciones. - Uso contextualizado de los primeros números ordinales. - Estimación de manera ajustada. Descubrimiento y utilización de los números cardinales. - Observación reflexiva del uso de los números cardinales y de su verbalización y representación.REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA - El conteo como estrategia para estimar con exactitud colecciones de elementos usuales. Conocimiento de los nombres y guarismos de los números cardinales. - Discriminación perceptiva de algunos atributos y propiedades de objetos y materias. Relaciones de semejanza, estrategias de clasificación, orden, seriaciones y conceptos básicos. - Noción de problemas, a través de historias o situaciones reales. Uso contextualizado de los números. - Exploración e identificación de situaciones en las que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso. - Nociones temporales básicas como: periodicidad, frecuencia, ciclo, duración intervalo, etc. - Las formas planas. Exploración de algunos cuerpos geométricos. - Empleo de códigos matemáticos y uso del lenguaje matemático. 8
  9. 9. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVOBLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS - Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. - Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. - Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. CONTENIDOS - Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche…). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. - Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.BLOQUE 3:VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURACONTENIDOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS - La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia deVIDA EN SOCIEDAD la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. - Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. - Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.CONVIVENCIA/ NORMAS - Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. - Interés y disposición favorables para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas. - Normas de urbanidad básicas. Uso contextualizado de las mismas. - Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar enANDALUZA actividades sociales y culturales.CULTURA - Aprecio y disfrute por las manifestaciones culturales de su entorno. 9
  10. 10. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO III. ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNBLOQUE 1: LENGUAJE CORPORAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. - Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, CONTENIDOS - individuales y compartidos. - Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.BLOQUE 2: EL LENGUAJE VERBALCONTENIDOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS - Comprensión de órdenes relacionadas con rutinas, tareas y saludos asociados o no al gesto. - Comprensión de la idea global de mensajes y textos orales en los que se incluye un vocabulario básico de conceptos del cuerpo, el entorno, lugares y acciones.ESCUCHAR - Seguir narraciones, escenas de películas, participar en juegos y canciones. - Curiosidad e interés por el descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral. - Saludo con el gesto y sin él. - Vocabulario básico de conceptos, acciones y espacios. - Descripción de objetos, imágenes, personales, animales, etc… - Uso progresivo, acorde con la edad, el léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada y pronunciación clara. - Uso y valoración de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos,HABLAR ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás. - Actitud positiva hacia la lengua propia. 10
  11. 11. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO - Participación en un diálogo de un tema conocido, iniciar y cortar la conversación, hacer demandas y contestar a la respuesta.CONVERSAR - Uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, inicio y conclusión de una conversación. - Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. - Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales. - Comprensión de viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos - informáticos, diapositivas, diapositivas, periódicos, señales de tráfico. - Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. - Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales: su nombre, asociar imagen a palabra…. - Aproximación al uso de la lengua escrita muy como medio de comunicación, información y disfrute. - Interés por explorar algunos de sus elementos. - Iniciación al conocimiento del código escrito.APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA - Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. - Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. - 3 años : - Reconocimiento y escritura del nombre propio. - Reconocimiento de letras. - 4 y 5 años : - Escritura de palabras relevantes asociadas a imágenes, personas y objetos. - Respeto a los aspectos formales de la escritura asociados a la orientación, la colocación del papel y el manejo del útil y el trazo cada vez más preciso y legible. - Uso de la escritura con una finalidad real. ( 5 años ) - Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra,……..) COMO DEL - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas. - Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con recursos extralingüísticos.TEXTO ESCRITOCOMPRENSIÓN - Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.LECTURA - Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud de colaboración en su cuidado. - Acercamiento e iniciación a la lectura. 11
  12. 12. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO BLOQUE 3. LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO. CONTENID 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS OS - Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico, (línea, forma, color, textura, espacio….) - Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías mediante el dibujo y producciones plásticas. LENGUAJE PLÁSTICO - Acercamiento a las diferentes técnicas (rasgar, pegar, recortar, dibujar, pintar, modelar, etc.…..) y materiales plásticos. - Valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas. - Actitud de cuidado por los diferentes soportes plásticos. - Iniciativa e interés por participar en producciones plásticas individuales y colectivas. - Aprecio y actitud de conservación por el patrimonio cultural andaluz universal... - Interés y aprecio por las diferentes manifestaciones musicales propias de la cultura andaluza. - Reconocimiento de los sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo- LENGUAJE MUSICAL grave). - Canciones y audiciones. - Propiedades sonoras y rítmicas del cuerpo, objetos e instrumentos. - Exploración y uso de la voz. - Imitación y reproducción de sonidos, ritmos, melodías y movimientos de danzas, gestos, improvisando y creando sobre los mismos.BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.CONTENID 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSOSOS DE LOSTECNOLÓGICINSTRUMENTORDENADOR - Explorar los elementos básicos del ordenador.VARIADOS: - Seguimiento de un itinerario con el ratón. - Utilización de programas informáticos sencillos.USOOSELAUDIVISUALES - Toma de conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración crítica de los medios audiovisuales y su estética.MEDIOS - - Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. - Producciones audiovisuales relacionadas con la cultura universal andaluza. 12
  13. 13. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO 4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. - Distribución uniforme del horario de dedicación del Equipo Directivo (17 horas) entre cada uno de sus miembros para las tareas de dirección. En este sentido se intentará :  Asegurar que un miembro del Equipo siempre esté presente en la dirección del centro para resolver algún problema que pueda surgir.  Hacer coincidir al menos, en 1 hora a la secretaria y directora, y jefa de estudios y directora para facilitar la comunicación de aspectos que atañen a ambas partes. - La hora de dedicación de la persona encargada del Plan de Igualdad no coincidirá con el tramo dedicado a la asamblea de clase en el horario del alumnado. - Al disponer el centro de seis unidades y de acuerdo con la Orden 20 de agosto de 2010 en su art. 15.2, determinamos que la persona responsable de la coordinación del ciclo no dispondrá de tiempo de dedicación para el desarrollo de sus funciones dentro del horario lectivo, esto no exime que en caso que sea necesario y la Dirección lo crea oportuno, pueda contar con el personal de apoyo del centro para la realización de alguna actividad en otro tramo horario. - De acuerdo con la normativa vigente, se liberarán dos horarios destinados al apoyo y refuerzo educativo en el centro. Uno desarrollado en su totalidad por la misma maestra y otro, que se completa con el horario de dos profesoras del centro. - La persona con horario completo para el RP será la responsable de cubrir las posibles ausencias del profesorado. En caso de que esto ocurriera, las otras profesoras de refuerzo realizarían una reorganización de los tiempos de apoyo para garantizar la atención a aquellos alumn@s que más lo necesiten. Una vez concluida la ausencia se volverá a restablecer los horarios planificados a principio de curso. - Las profesoras de refuerzo apoyarán los grupos de alumnos/as de 3 años mientras dure el tiempo destinado a la incorporación progresiva de los mismos. Durante el curso reforzarán las entradas y salidas. - De los tiempos de apoyo al grupo, se reservará una hora semanal para realizar actividades relacionadas con el uso de la pizarra digital así como para acercar al alumnado a las nuevas tecnologías. Para ello se organizarán grupos flexibles con ayuda de la tutora. Estas horas estarán garantizadas aunque exista una ausencia en el centro. - A lo largo del curso la JE podrá presentar al Claustro una propuesta de modificación del tiempo asignado a la atención y refuerzo del alumnado en función de las demandas surgidas. - A la persona encargada de coordinar el Plan de Apertura se le distribuirán las tres horas que le corresponden de tal forma que, dos de ellas se ubiquen en el último tramo de la jornada lectiva con el fin de facilitar la comunicación con el personal del comedor y el seguimiento del mismo y, la restante, a primera hora para posibilitar la relación con el monitorado del AM. - Para la asignación de la coordinación o responsable de un Plan, Proyecto o Programa Educativo, de los denominados estratégicos, como cualquier otro que el centro pueda poner en marcha en un curso escolar regirán los principios básicos de igualdad, mérito y capacidad. 13
  14. 14. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO La Dirección, oído el Claustro de Profesoras, formulará una propuesta de nombramiento de l@s coordinador@s entre el profesorado con destino definitivo del centro. - Se tendrá en cuenta la formación que el profesorado candidato acredite para el desempeño de la coordinación así como la experiencia anterior. - La coordinación de ciclo recaerá sobre un/una maestr@ con destino definitivo en el centro y desempeñará su función durante dos cursos académicos. 5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.En términos generales y respetando lo especificado en la orden de evaluación en educación infantil,establecemos los siguientes criterios de evaluación:Criterios generales de evaluación: - La evaluación será global, continua, formativa, cualitativa y explicativa y para ello se utilizarán distintas estrategias y técnicas, entre ellas la observación. - Cuándo el alumnado se incorpore por primera vez al centro se realizará una evaluación inicial, donde se recogerá información de las familias, EOE…. y todas aquellas personas que influyen en el ámbito escolar. - La evaluación será continua, estableciéndose tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, y al finalizar el curso el tutor/a elaborará un informe anual individualizado. - Al finalizar el ciclo el tutor/a elaborará un informe individualizado recogiendo los logros y dificultades encontrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. - Se realizarán diarios de clase, recogiendo datos de cada jornada escolar. - Es el tutor o la tutora quien le corresponde informar de forma regular a las familias sobre los progresos y dificultades detectadas. Esta información se trasladará a las familias una vez por trimestre y de forma personal todas las veces que se necesite. - Boletín de evaluación para las familias. - Instrumentos trimestrales de seguimiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje del alumnado. - En relación con l@s alumn@s con necesidades educativas especiales se recogerá en su expediente los apoyos que haya necesitado y las adaptaciones que haya necesitado. Así mismo, la Delegaciones Provinciales, de la Consejería de Educación podrá autorizar, de forma excepcional, la permanencia durante el último curso de Educación Infantil. - Se debe avalar y fundamentar las observaciones.DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN.  Ficha personal  Informe anual de evaluación individualizado.  Informe individual de final de ciclo.  Resumen de escolaridad  A partir de este curso se realizará un informe escrito trimestral (para su elaboración contaremos con la participación del todo el claustro de maestras). 14
  15. 15. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVOCriterios de evaluación de cada uno de los ámbitos:A continuación se relacionan los criterios de evaluación que se van a considerar para cada uno de lostres ámbitos. Tal y como propone la Orden de 5 de Agosto de 2008 se trata de referentes para toda laetapa, de ahí que no se segmenten por edades y que servirán para la identificación de posibilidades ydificultades de cada niño y para observar el desarrollo de su proceso de aprendizaje. No obstante, elcentro recoge en un documento los indicadores de evaluación para cada edad y en cada ámbitoconcreto. (ANEXO I)CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNO DE LOS ÁMBITOS: a. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal, global y segmentariamente, manifestando confianza en sus posibilidades y respetando a los demás. b. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras yÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y habilidades manipulativas y regulando la expresión deAUTONOMÍA PERSONAL sentimientos y emociones. c. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, afianzando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. a. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. b. Desarrollar habilidades lógico-matemáticas cada vez más elaboradas. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según diferentes criterios. Discriminar y compara magnitudes y las cuantifica mediante el uso de la serie numérica. c. Manifestar interés por el medio natural, identificar yÁREA II: CONOCIMIENTO DEL nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas y manifestar actitudes adecuadasENTORNO ante el mundo natural que le rodea. d. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios de su entorno. e. Manifestar una conducta adecuada a los valores y normas de convivencia. Mostrar capacidad para analizar situaciones conflictivas y para resolverlas de forma pacífica. a. Es capaz de expresarse y comunicarse oralmente con claridad y corrección suficiente, en situaciones diversas y con distintos propósitos o intencionalidad 15
  16. 16. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO tanto con sus iguales como los adultos, manifestando interés y gusto por utilizar el lenguaje oral para regular su propia conducta y la de los demás, para relatar vivencias o comunicar sus estados de ánimo. b. Muestra una actitud de escucha atenta y respetuosa, acepta distintos puntos de vista e interés por comunicarse.ÁREA II: COMUNICACIÓN Y c. Mostrar interés por los textos escritos presentes en elREPRESENTACIÓN aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y en otros contextos sociales. d. Expresarse y comunicarse utilizando los distintos medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.Procedimientos de evaluación:Para la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado y la práctica docente se utilizarán lossiguientes procedimientos de evaluación:  Diarios de clase: recogerán los datos más relevantes de cada jornada escolar tales como asistencia del alumnado, situaciones educativas desarrolladas, autoevaluación (del alumnado y del profesorado) , recursos, interpretaciones, o valoraciones.  La observación directa, continua y sistemática del alumnado. Toda la información obtenida se recogerá en el registro del profesor/tutor y en la ficha personal del alumno/a.  Entrevistas con las familias. La información tratada, los acuerdos tomados así como las propuestas de mejora planteadas quedarán recogidos en el informe de tutorías. (ANEXO II)  Análisis de las producciones. Los trabajos que los niños realizan en los rincones de clase, en actividades libres o en las actividades propuestas en gran grupo serán otro medio para obtener información del progreso y dificultades del alumnado.  Técnicas audiovisuales (fotografías, grabaciones….)  Información por parte de otros profesionales que incidan en el grupo o atiendan a algún alumno/a en particular.  Información obtenida de los Instrumentos trimestrales de seguimiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje del alumnado. Documento que recoge los criterios para cada una de las áreas y los indicadores de evaluación para cada uno de ellos. 16
  17. 17. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVODel mismo modo, se definen y especifican los criterios de calificación de los aprendizajes delalumnado que se exponen a continuación:SISTEMA DE DEFINICIÓNCALIFICACIONPOCO El alumn@ no avanza en relación a sus propias capacidades ni respecto a las de su grupo clase.REGULAR El alumn@ avanza en relación a sus propias capacidades pero no lo hace respecto a las capacidades de su grupo claseADECUADO La marcha del alumn@ es buena, adquiere los aprendizajes propuestos para su edad y no presenta dificultad.BUENO Ha superado los objetivos propuestos y es capaz de trasladar los aprendizajes adquiridos a otros contextos de su entorno.EXCELENTE Corresponde a una calificación más general del proceso, no tanto al cumplimiento de un indicador de logro sino a una valoración global del área. Se asignaría en el caso que un alumn@ hubiese todos los indicadores de logro con una calificación de bueno.Criterios de calificación de los aprendizajes del alumnado:Tanto en los registros como en el boletín informativo de notas para las familias, utilizaremos lasiguiente nomenclatura:POCOREGULARADECUADOBUENOEXCELENTECriterios para la promoción del alumnado a la etapa de educación primaria:Conforme a lo establecido en la orden de 29 de Diciembre de 2008 cuando un alumn@ no hayaalcanzado los objetivos mínimos propuestos para la etapa, o se considere beneficioso para su procesode socialización, se solicitará al organismo competente la permanencia extraordinaria de un curso másen el ciclo de Educación Infantil. Esta petición la realizará la tutora, basándose en el informe emitidopor el EOE y habiendo oído a la familia del alumn@. 17
  18. 18. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO 6. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO. Objetivos o Facilitar al alumnado con necesidades educativas una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social. o Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno. o Contemplar medidas generales y específicas que permitan detectar y tratar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan. o Garantizar la actuación coordinada de todo el equipo docente para la correcta aplicación de las medidas de atención a la diversidad. o Organizar los recursos humanos y materiales del Centro con el fin de dar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado, en especial a aquel que presenta necesidades educativas especiales. o Potenciar la acción tutorial. o Fomentar la participación de las familias e involucrarlas en el proceso educativo de sus hijos e hijas.  Actuaciones y medidas de atención a la diversidad.OrganizativasLas medidas organizativas que se adopten van a estar condicionadas por la dotación de plantilla quedisponga el centro y por el tipo de necesidades educativas de los alumnos escolarizados. El criteriogeneral que se va a adoptar es lograr proporcionar a los alumnos una respuesta educativa adaptada ala diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los alumnos a través de medidasorganizativas centradas en facilitar al tutor una intervención más individualizada.  Apoyo dentro del aula: Se llevara a cabo por parte del profesorado asignado a esa labor. Durante el primer periodo del curso escolar se establece como actividad prioritaria la colaboración con las tutoras de 3 años en la fase de adaptación de los alumnos. Una vez superada esta etapa se realizará apoyo dentro del aula para favorecer una intervención educativa más individualizada con los alumnos que presente mayores necesidades educativas. Al principio de curso los tutores concretarán los objetivos que se van a trabajar con estos alumnos. El E.O.E. colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se valore necesario, realizará una evaluación psicopedagógica. Los apoyos se realizarán fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades educativas, y una vez analizadas éstas, por el tutor/ a, Equipo de etapa, Jefatura de Estudios y Equipo de Orientación. 18
  19. 19. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO  Desdobles en actividades relacionadas con las nuevas tecnologías y con el uso de la biblioteca escolar: La tutora permanecerá en el aula realizando en pequeño grupo trabajos diversificados y adaptados a las necesidades de cada uno de los alumnos mientras que la persona responsable del RP realiza con el resto del grupo, en otra aula actividades organizadas dentro de la biblioteca o en la zona de informática. La composición de los grupos es flexible y estará sujeta al tipo de actividad a desarrollar y a la edad del alumnado.Curriculares  Priorización de contenidos mínimos propios del ciclo.  Afianzamiento de contenidos del ciclo anterior.  Permanencia de un año más en el ciclo.  Adaptación de materiales didácticosMetodológicas  Partir de los conocimientos previos de los alumnos (evaluación inicial)  Aprovechar las actividades programadas en los rincones de actividad para favorecer la atención individualizada.  Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptadas a los diferentes niveles e intereses de los alumnos.  Aprendizajes funcionales, potenciando la generalización de los aprendizajes que realizan en el aula.TutorialesEntre las funciones del tutor, en referencia a atención a la diversidad, destacamos las siguientes:  Facilitar la integración de los alumnos.  Llevar a cabo el Plan de Acogida.  Fomentar la participación en las actividades del centro.  Relación e información a las familias.  Decisiones sobre la promoción de ciclo.  Coordinación programada con los profesionales (EOE y profesor@s)que intervienen con el alumnado que precisa respuesta educativa específica y orientación a las familias. 19
  20. 20. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVOElaborar una programación individualizada (ANEXO III) para aquellos alumnos/as que lo necesiten. Estedocumento se incluye en las Propuestas de curso anuales y deben ser conocidos por las familiasinteresadas en el menor tiempo posible.Orientación educativa  Evaluación psicopedagógica (canalización Jefatura de Estudios)  Determinación de las necesidades educativas de los alumnos  Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalización del mismo  Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades)Información a las familias Los padres de alumnos que reciban el refuerzo educativo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden. Asimismo, firmarán una autorización dando el visto bueno a dicha intervención.Programas de atención a la diversidad o Plan de refuerzo pedagógico Este Plan está destinado a todo el alumnado que precisa un refuerzo en la asimilación de objetivos y contenidos propuestos. Se apoyará también a las tutoras y grupos de los alumnos con n.e.e., ya que el Centro no dispone en plantilla de un personal especializado (PT y AL) que los atienda de forma sistemática y continuada. La finalidad de este apoyo es la de compensar de algún modo esta ausencia, pero en ningún momento sustituirá las funciones de los profesionales especializados. A principio de curso, los tutores establecerán la relación del Alumnado que precisa refuerzo educativo. La Jefatura de Estudios, una vez recogido dichos datos, establecerá una propuesta de organización de los refuerzos que contemple: a) El horario de refuerzo pedagógico, especificando si se trata de apoyos al grupo-clase (desdoblamiento) o grupos de alumnos sobre los que se realiza la intervención. Asimismo, se especificará los profesores responsables y el espacio donde se realiza. b) Se especifica la relación del alumnado que precisa refuerzo, además de las áreas o aspectos a reforzar. c) Cada tutora aportará cumplimentado el informe individualizado de refuerzo correspondiente a cada alumn@. d) El desarrollo del Plan y la eficacia de las medidas propuestas se evaluará en las reuniones los equipos docentes. Estos serán los responsables de definir propuestas de mejora en relación de las valoraciones realizadas. 20
  21. 21. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO La dificultad principal que tiene la aplicación del Programa en nuestro centro es el tiempo que hay que dedicar a las sustituciones del profesorado lo que dificulta, a veces, que exista continuidad en la atención. La distribución de los tiempos, y los espacios donde se llevarán a cabo estos apoyos quedan recogidas en la Jefatura de Estudios. El mismo documento recoge el modelo de sustituciones que realizarían las personas encargadas del Refuerzo Pedagógico en caso de existir alguna ausencia en el Centro. Este plan, será evaluado periódicamente por todo el personal docente implicado: tutoras y maestras de refuerzo. Esta evaluación permitirá conocer que alumnos deben seguir siendo atendidos o cuáles pueden seguir el currículo sin ayuda. Se evaluarán todos y cada uno de los aspectos implicados: objetivos, contenidos, método,... La valoración del plan, se realizará a lo largo del curso. Las consideraciones oportunas quedarán recogidas en la Memoria Final de Curso.PLAN DE REFUERZO PEDAGÓGICOObjetivos OBJETIVOS PARA LA DE LA ESTIMULACIÓN DE LA ATENCIÓN :  Aumentar la motivación del alumn@ ante la actividad que exige atención.  Apoyar a las profesoras tutoras dentro del aula para que puedan intervenir específicamente con grupos de alumnos que presenten un nivel bajo de atención-concentración.  Prevenir las dificultades de aprendizaje posteriores que puedan estar relacionadas con problemas de atención. OBJETIVOS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA MOTRICIDAD FINA Y GRUESA:  Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo  Desarrollar la motricidad y el equilibrio.  Desarrollar en los niños y niñas la presión y la prensión.  Adquirir habilidades motrices de carácter fino. OBJETIVOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO:  Estimular el conocimiento de conceptos básicos espaciales, temporales, de forma, lógico-matemáticos, etc.  Estimular factores como la atención, curiosidad, imaginación… OBJETIVOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE :  Favorecer el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo. 21
  22. 22. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO  Eliminar hábitos inadecuados que frenan la evolución Los alumnos destinatarios del plan serán aquellos que presenten problemasDestinatarios significativos relacionados con los siguientes aspectos del aprendizaje.  Lenguaje y conceptos básicos.  Razonamiento.  Discriminación perceptiva.  Coordinación viso –motriz.  Aspectos sociales y afectivos del desarrollo. (Habilidades sociales). PROFESORADO IMPLICADOOrganización Maestras de refuerzo pedagógico.y Tutora.profesionales Personal especializado del E.O.E.responsables MODALIDAD DE APOYO La modalidad de apoyo para el alumnado de n.e.a.e. aparece recogida en el informe realizado por E.O.E. para cada alumn@. El resto de alumnos que precisen una especial atención de carácter temporal serán atendidos dentro de su clase, bien por la profesora tutora o por la maestra de apoyo. No obstante se considerará que en algunos casos, y con previa autorización paterna, aquellos alumnos/as que lo necesiten podrán salir del aula para realizar actividades que exijan un espacio y ambiente más tranquilo. Pueden ser:  Exploración y desarrollo del lenguaje oral.  Evaluaciones iniciales.  Audiciones.  Cuando el E.O.E. lo recomiende. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS. Serán eminentemente flexibles y se usarán todos los espacios de que dispone el Centro: Aula, SUM,... Los tiempos se ajustarán a las necesidades de cada alumno. Se organizarán sesiones que no sobrepasen los treinta minutos. En el caso del lenguaje oral, oscilarán en torno a los quince o veinte minutos. La distribución de los tiempos, y los espacios donde se llevarán a cabo estos apoyos quedarán recogidos cada curso en la programación anual de centro. Asimismo, aparecerá expuesto el modelo de sustituciones que realizaría las personas encargadas del Refuerzo Pedagógico en caso de existir alguna ausencia en el Centro.Programación En el Programa de Refuerzo, ubicado en la JE se encuentran recogidas todasde las actividades a realizar con el alumnado de RP.actividades 22
  23. 23. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO  Registros de evaluación y seguimientos. (3,4 y 5 años).Evaluación y  Loto de materiales para la exploración del lenguaje oral, (Seco-seguimiento Olea).  Audición y análisis de la expresión oral espontánea...  Informaciones. Informes de las tutoras.  Informes del E.O.E. o Plan de acogida de alumnos inmigrantes o de matriculación fuera de plazo.Para facilitar la adaptación de los alumnos que se escolarizan procedentes de otros países o que lleganal centro a lo largo del curso fuera del plazo ordinario, el centro articulará las siguientes actuaciones: 1. Escolarización: Recepción de la familia y formalización de matrícula: El Equipo Directivo realizará estas acciones, siguiendo el procedimiento regulado por la normativa vigente. 2. Acogida inicial del alumno, realizada por el profesor-tutor. Previamente, se concertará una entrevista con la familia para intercambiar información sobre el nuevo alumno. 3. Respuesta educativa, realizando una adscripción definitiva del alumno a un nivel educativo, evaluando su nivel inicial de competencia curricular y organizando, si fuera necesario, el refuerzo educativo y los materiales didácticos adaptados a las necesidades educativas del alumno. En caso necesario, todas las medidas individualizadas adoptadas con estos alumnos quedaránrecogidas en las programación del tutor y más específicamente en el informe individualizado delPrograma de refuerzo.Criterios para la atención del alumnado y propuesta de intervención educativa  Realizar actividades con diversos grados de realización.  Diseñar actividades diversas para trabajar un mismo contenido.  Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades ejecución.  Proponer actividades que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos: gran grupo e individual.  Planificar actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.  Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la expresión y la comunicación.  Adecuar el lenguaje según el nivel de compresión de los alumnos.  Seleccionar técnicas y estrategias metodológicas que, siendo útiles para todos los alumnos, también lo sean para los que presentan necesidades educativas especiales.  Realizar una evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.  Proporcionar los materiales necesarios para la realización de las actividades de evaluación en función de las características del alumno. Para aquellos niños con necesidades educativas especiales (problemas de inmadurez, deexpresión-compresión), se pedirá la colaboración del Equipo de Orientación Externo (E.O.E.). Para 23
  24. 24. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVOellos, se realizarán las adaptaciones del currículo necesarias, para adaptar los objetivos a susnecesidades, contando para ello con el material, la orientación y el apoyo requerido a dicho Equipo,evaluando entre todos los resultados que se vayan obteniendo. La propia programación, el diseño de sus actividades y el desarrollo de las mismas siempre seráen función del ritmo del grupo-clase; lo que implica una evaluación constante del proceso deenseñanza-aprendizaje para atener a la diversidad del alumnado con el fin de: incluir, modificar,mantener o eliminar actividades si fuese necesario.Recursos personales y materiales. Organización y funcionamiento.Recursos personalesLos recursos personales para llevar a cabo este Plan serán toda la plantilla de profesor@s del centro,que se distribuye del siguiente modo:Seis tutoras, dos profesoras de refuerzo pedagógico, una de refuerzo organizativo y una profesora dereligión católica. A esto hay que unirle los profesionales del EOE, una orientadora y una especialistaen AL que asisten una vez a la semana.Recursos materiales  Se dispone de medios informáticos suficientes que responden a las necesidades planteadas por el profesorado y del software necesario.  Se utiliza la plastificadora y otros recursos para crear material visual.  Se cuenta con material audiovisual y bibliográfico al uso  Cada año se presupuesta una pequeña partida para adquisición y reposición de material.  Se dispone también de: material de aula, de rincones, material específico de logopedia y compensación educativa y de material de psicomotricidad. 7. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. El Plan de Acción Tutorial , que en adelante llamaremos POAT, es el instrumento que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones , de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial. Este plan se integrará dentro del Proyecto Educativo de Centro y será coherente con los objetivos del mismo, incluyendo los relativos a los temas de convivencia, igualdad de sexos y medidas de atención a la diversidad. Los principales fines y objetivos que pretendemos alcanzar y conseguir con este documento se resume en uno fundamentalmente: Garantizar en nuestro centro una adecuada inserción del alumnado en su grupo-clase, facilitar la adaptación escolar inicial, la prevención de dificultades de aprendizaje, y garantizar una estrecha vinculación de la escuela con las familias del alumnado.Objetivos generales del centro relacionados con la acción tutorial.  Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.  Respetar las normas de comportamiento expuestas en el Plan de Convivencia.  Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo cooperativo, respetando las reglas. 24
  25. 25. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO  Favorecer la relación con las familias y su grado de implicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Favorecer el proceso de adquisición de hábitos básicos.  Favorecer el proceso de madurez personal.  Favorecer el desarrollo moral y la adquisición de valores por parte del alumnado.  Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.  Coordinar la adaptación de las programaciones al grupo de alumnos.  Implicar y comprometer a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.  Informar a los padres y madres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos.  Aplicar medidas, en el nivel de 5- años, que favorezcan el tránsito a Educación Primaria.(por ejemplo: material de trabajo individual, desayuno en patio, distribución de mesas,…)Programas de actividades del profesoradoPROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA DEL CICLOOBJETIVOS ACTUACIONES PREVISTAS TEMPORALIZACIÓNAcogida e - Reunión del Equipo Directivo con las familias Juniointegración del de nuevo ingresoalumnado al centro - Información a las familias de las normas del centro. Principio de curso - Preparación detallada de los primeros días de clase.(periodo de adaptación) - Mayor presencia de las profesoras de refuerzo pedagógico en las clases de 3 años. - El día y hora para hablar con las tutoras es el martes, en horario de 16,30 h. a 17,30 horas.Potenciar la acción - Reuniones con el grupo clase a principio de Todo el cursotutorial curso. - Entrevistas individuales al menos una vez en el curso. - Notificación a las familias de los contenidos trabajados en cada U.D. - Informe trimestralProceso de - Informe anual de evaluación individualizado.evaluación - Informe individual de final de ciclo. Todo el curso - Resumen de escolaridad Una vez realizada la evaluación inicial delAdquisición y alumnado podremos planificar los contenidosmejora de los que queremos conseguir a través de los cupones.hábitos básicos Estos se concretarán en el tiempo en función de la edad y del grado de madurez de los niñ@s. La información sobre esta propuesta metodológica se le hace llegar a las familias a 25
  26. 26. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO través de una reunión que se celebrará a principio de curso en la que se les hace hincapié entre otros en los siguientes aspectos: - Explicación detallada del funcionamiento de la actividad. - Se resalta la importancia que tiene para su hij@ ir consiguiendo los cupones propuestos. Por tanto, se les pide a las familias que valoren cada logro alcanzado, y que le animen a conseguir más. - El niñ@ trae a clase, solamente, un cupón por día y en la asamblea se recogen y comprueba Todo el curso que lo ha superado y se anota para controlarlo. - El control de los cupones se realiza mediante un cuadro de doble entrada, en el que figuran los nombres del alumnado y los cupones a conseguir. - Cuando los haya superado, le otorgaremos un diploma un en reconocimiento al esfuerzo realizado. - Los cupones se entregarán para trabajarlos en casa, junto con un escrito explicativo. - Control diario de las faltas. - Grabación mensual de las faltas en SÉNECA. - Notificación a la J.E. de los casosPrevención del alarmantes. Intervención con carácterabsentismo preventivo de los mismos. - Seguimiento especial al alumnado en Todo el curso situación de desventaja social. Reuniones mensuales con Ayuntamiento y MPDL - Detección de alumnos que presenten problemas adaptación: escolar, social familiar o personal.Atención a la - Comunicación de los mismos al E.O.E.Diversidad - Intervenir con el alumnado de n.e.e. y con el de refuerzo pedagógico. Todo el curso - Revisión y actualización del Plan de Refuerzo Pedagógico - Reuniones semanales con los miembros del E.O.E. para establecer criterios de intervención comunes. - Elaboración de un banco de recursos para el alumnado aventajado. - Revisar y consensuar con el alumnado las Normas de Aula. - Trabajar el LISTADO DE ACTITUDES QUE 26
  27. 27. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO FAVORECEN LA CONVIVENCIA EN LAS AULAS yPotenciar el clima que están recogidos en el Plan de Convivencia.de convivencia en - Favorecer en el aula metodologías basadaslas aulas en aprendizajes cooperativos. Todo el curso - Seguimiento e intervención sobre el alumnado que precisa modificar su conducta. - Difusión del plan de convivencia a todas las familias del alumnado. - Reunión con todas las familias del Centro para detectar los intereses formativos paraParticipación de las este curso.familias - Crear una Escuela de padres en colaboración Todo el curso con el AMPA y el Ayuntamiento. - Charlas-informativas organizadas por la UPS. sobre temas higiénicos-sanitarios. - Favorecer las realización de reuniones de Delegados/asPROGRAMA DE REFUERZO El Programa de Refuerzo Pedagógico queda recogido en su totalidad en el Plan de Atención a la Diversidad.Líneas generales para la acogida y el tránsito. Proceso de adaptación escolar para el alumnado de 3 años La llegada al colegio para los niñ@s de tres años supone un cúmulo de grandes cambios, el salir de su mundo familiar, abandonando el ambiente que hasta ahora le ha proporcionado seguridad y protección e incorporarse a un espacio nuevo con normas que no conoce o compartir su tiempo con nuevas personas, supone para algunos una experiencia traumática. Por ello, para nosotros es fundamental organizar adecuadamente estos primeros días, de modo que la incorporación de los más pequeños a las aulas se realice de forma progresiva y lo menos conflictiva posible. El proceso de adaptación escolar para niñ@s que inician su escolarización debe implicar a familias, profesores y centro en su conjunto. Este periodo abarca desde el momento en que el alumno obtiene plaza en el primer curso del segundo ciclo de educación infantil hasta el final del primer trimestre del curso en el que ha comenzado su incorporación al centro. El objetivo principal es que los niños y niñas se incorporen al centro con naturalidad y se sientan cómodos y relajados en un ambiente lo más cálido posible. El proceso de adaptación ha de pasar por varias fases que conllevan diferentes actuaciones donde se ven implicadas las familias, el alumnado y el profesorado. Actuaciones 27
  28. 28. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO 1. Al formalizar la matrícula en el centro se hará entrega a la familia de una documentación que formará parte de su expediente que deberán devolver al centro debidamente cumplimentada. A partir de ese momento el centro ya cuenta con una primera información por si necesita entrevistarse con algunas familias, en particular. antes de la primera reunión de padres y madres. 2. Durante la última quincena de junio se celebrará una reunión conjunta de todas las familias del alumnado de tres años que haya obtenido plaza para el curso próximo. En dicha reunión, el Equipo Directivo presentará las líneas generales del centro, exponiendo los recursos existentes para atender de forma adecuada a todo el alumnado, independientemente de su situación personal y social; a su vez, se explicará a los padres y madres en qué consiste el periodo de adaptación y la importancia que tiene planificar estos primeros días de forma coordinada. En esta reunión, se entregará a cada familia una hoja de recomendaciones para el verano, al objeto de que los niños vayan interiorizando los que habrán de ser sus nuevos hábitos escolares: horarios, control de esfínteres, comidas, higiene, etc. 3. A lo largo del mes de septiembre, y tal como se hace en otros cursos, se realizarán las reuniones de tutorías con las familias de los alumn@s de tres años. Las profesoras explicarán las líneas generales de la etapa de Educación Infantil recogidas en el proyecto educativo, incidiendo fundamentalmente en los cambios evolutivos que el niñ@ sufrirá a lo largo de su escolarización, y remarcando el período de adaptación a la nueva situación. 4. La tutora, una vez consultada la familia será la encargada de establecer el horario exacto de aquellos alumnos/as que lo necesiten y cuyas familias lo soliciten por escrito. 5. A lo largo del Periodo de Adaptación, cada grupo de tres años estará atendido por dos profesoras: su tutora y una profesora de apoyo. 6. Durante todo el primer trimestre del curso, se prestará una especial atención a las aulas de tres años en lo referente a apoyos, horarios, etc. Se considera que el periodo de adaptación no se puede dar por concluido hasta la finalización del primer trimestre del curso.Transición del alumnado de 5 años a la etapa de primaria  Se mantendrán reuniones con los centros de educación primaria a los que se encuentren adscritos.  Se ofrecerá información del alumnado a los tutores de primaria que lo soliciten. Estas actuaciones se desarrollarán a lo largo del primer y tercer trimestre.Coordinación del profesorado con los miembros del EOE.Las propias características del centro (escasas dimensiones del edificio, plantilla del profesoradoreducida, estabilidad de la orientadora del EOE, etc.) facilitan la coordinación de las tutoras con losmiembros del EOE que asisten un día por semana.A continuación se detallan las actuaciones previstas para garantizar la coordinación y el intercambio deinformación entre ambas partes:  Al formalizar la matrícula, las familias del alumnado de nuevo ingreso cumplimentarán una encuesta de Prevención Escolar, a fin de detectar posibles niñ@s con n.e.a.e. Asimismo se informará al especialista competente cuando algún niñ@ presente informe médico o psicopedagógico.  Al iniciar el primer trimestre la orientadora del EOE entregará a la JE la Programación del curso y coordinarán las actuaciones previstas. 28
  29. 29. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO  Se organizarán los espacios y tiempos más indicados para desarrollar su intervención.  A lo largo del curso cada tutora informará a la JE de las necesidades de aprendizaje detectadas en el alumnado, éstas se recogerán en un documento (Anexo IV) que se entregará a la orientadora. Asimismo se incluirán aquellos indicios de alerta que, sin llegar a ser graves pueden requerir apoyo pedagógico para solucionarlos.  La orientadora informará a la JE y a las tutoras de las valoraciones realizadas. El documento entregado se adjuntará al expediente académico del alumn@.  Al no existir en plantilla especialistas de PT ni de AL, la logopeda y la orientadora de referencia se coordinarán con las maestras responsables del refuerzo pedagógico para garantizar una intervención conjunta sobre el alumnado de n.e.a.e. La periodicidad de estas reuniones será semanal.Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación conlas familias.  Reuniones del grupo de padres y madres con el profesorado. Se mantendrán reuniones del grupo de padres y madres con la tutora con la posibilidad de que asistan la profesora de religión y las maestras de refuerzo pedagógico para su presentación. Se realizará una reunión a comienzo de curso y siempre que se considere necesario.  Entrevistas personales. El día y hora para hablar con las tutoras es el martes, en horario de 16,30 h. a 17,30 horas. Todas las familias del centro asistirán, al menos, una vez en el curso.  Boletines informativos trimestrales. Se enviará a las familias información trimestral en los Boletines de Evaluación. En ellos se informará de los contenidos trabajados y del progreso individual de cada alumno. Asimismo, podrán enviarse notas escritas a los padres para dar o recabar informaciones que se consideren de interés.  Colaboración de la familia en actividades complementarias: las familias pueden prestar su colaboración en excursiones, celebración de días especiales, organización de actividades puntuales, etc.)  Participación y colaboración con el AMPA en cuantas iniciativas propongan siempre y cuando contribuyan a mejorar la experiencia educativa del alumnado.  Delegados y delegadas de padres y madres.  Buzón de sugerencias.  Correo electrónico para familias.  Escritos puntuales.  Tablón de anuncios.Relación con otras instituciones. Colaborar con las instituciones externas (Distrito, Ayuntamiento, otros centros,…)en aquello que soliciten y esté dentro de nuestras posibilidades. Participar en las actividades extraescolares y complementarias ofertadas y que lleven implícito un marcado sentido educativo y cultural, además de lúdico.Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado.  Apertura del Expediente Personal a cada alumn@ que llega por primera vez al Centro. En él se irá incluyendo toda la información generada por el alumn@ a lo largo de su escolaridad, así como la enviada por el centro origen en el caso que proceda de otro colegio. 29
  30. 30. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO El expediente constará de los siguientes documentos:  Ficha Personal con su fotografía  Fotocopia del Libro de Familia  Cualquier otro tipo de Informe (médico, psicológico, etc.) que se considere importante para su escolaridad.  Resumen de Escolaridad.  Informes Individualizados de Evaluación (anual y de ciclo).  Modelo de solicitud para recibir o no Enseñanza de la Religión. La custodia y control del expediente académico corresponderá a la Dirección del Centro. Cadatutor@, a principio de curso revisará el expediente personal de su alumnado y realizará una evaluacióninicial de los mismos.  Cumplimentación periódica de Registros de observación y evaluación e clase. Esta información es trasladada a los Boletines de Información que se les entrega a las familias trimestralmente y se graba en la aplicación SENECA al finalizar el curso. Este seguimiento se realiza a través de: - Entrevistas periódicas ( toda la información obtenida de la tutoría queda recogida en un registro configurado para tal fin) ANEXO III - Registro de Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia.(ANEXO V) - Diario de clase. - Control diario de asistencia.Organización y utilización de los recursos personales y materiales del centro en relación a la accióntutorial.  Recursos Personales : Dirección y Jefatura de Estudios. Profesorado de Refuerzo Pedagógico. Profesor@ tutor de cada clase. Orientadora.  Recursos Materiales : El Centro dispone de material bibliográfico organizado e inventariado que puede ser utilizado y consultado por cualquier sector de la comunidad educativa. Estos se agrupan en torno a los siguientes temas: Atención a la diversidad, coeducación, educación vial, educación en valores educación para la paz, materiales de la Escuela de Padres, materiales de convivencia escolar.  Recursos curriculares: Son la fuente principal de información y organización de nuestro trabajo. Incluimos aquí todos los materiales elaborados por el personal del Centro o adquiridos que se enmarcan dentro de la normativa vigente. 30
  31. 31. E.E.I. JULIO CÉSAR. PLAN DE CENTRO. PRIMERA PARTE: PROYECTO EDUCATIVO  Recursos didácticos : Consideramos bajo este epígrafe cualquier recurso que permita desarrollar en el alumnado capacidades y habilidades; por tanto abarca los juegos, canciones, cuentos, recursos literarios, etc.  Recursos Tecnológicos y medios audiovisuales : Incluimos las nuevas tecnologías que contribuyen a la innovación educativa. Como por ejemplo los ordenadores, las diapositivas, retroproyector, PDI, etc…. Señalar en este apartado que el centro cuenta con unos recursos informáticos muy obsoletos y desfasados.  Recursos espaciales y del entorno : Equivale al contexto educativo donde se desarrolla la acción tutoría, como son los rincones de actividad, asamblea, las aulas, los espacios exteriores, el SUM, etc.Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos.Las relaciones con otras instituciones de nuestro entorno suelen ser de diversa índole: - El Ayuntamiento. El centro colabora y participa en actividades programadas por el Ayuntamiento tales como concursos, visitas organizadas, o actuaciones puntuales. La relación con nuestro distrito es buena y fluida. Además, existe estrecha colaboración con la Unidad de Promoción de la Salud del Distrito. - Equipo de Chabolismo del Ayuntamiento. Una vez al mes, la JE y el trabajador social referente de zona se reunirán para realizar un seguimiento exhaustivo al alumnado procedente de “El Vacie”. A esta reunión asistirá un representante del MPDL, para garantizar una atención lo más integral y coordinada posible. - Asociación de Padres y Madres. - Otros colegios de la zona. La relación que mantenemos con ellos es buena y fluida, estas relaciones son más frecuentes cuando se inicia el proceso de escolarización del alumnado. Equipos de Orientación Externa (E.O.E).Ya desarrollado en el punto 4. - Empresas destinadas a la gestión del Plan de Apertura.  ASOCIACIÓN ALIENTO y el Movimiento por la Paz, el desarme y la libertad. ( M.P.D.L.). Se trata de dos organizaciones sin ánimo de lucro que realizan su labor humanitaria en un núcleo de chabolas del que proceden un grupo de alumnos y alumnas del centro. Gracias al servicio de transporte escolar que tiene el MPDL, el alumnado puede asistir al colegio con regularidad y se ha comprobado que respecto a cursos anteriores ha disminuido el absentismo escolar de este alumnado.Procedimientos y técnicas para el seguimiento y la evaluación del plan El seguimiento y la revisión del PAT estará presente en cada una de las revisiones que se le haga al PEC y en la Memoria Final del Curso donde aparecerán recogidas las propuestas de mejora y la eficacia de las medidas adoptadas en revisiones anteriores. 31

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