Presentación de asperger

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Presentación de asperger

  1. 2. Introducción <ul><li>La presente investigación tiene como objetivo conocer sobre el síndrome de Asperger, que se trata de un trastorno neuromental que forma parte del espectro de trastornos autísticos . Se le clasifica dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (DSM-IV-Tr). La causa primaria del Síndrome de Asperger es genética. Se han encontrado varios genes que podrían explicar este trastorno. </li></ul>
  2. 3. Su nombre se debe al pediatra Hans Asperger <ul><li>Lorna Wing fue la primera persona que uso el término Síndrome de Asperger en un artículo publicado en 1981. Ella describía a un grupo de niños y adultos que tenían unas características muy parecidas en sus habilidades y conducta a la descrita originalmente por el pediatra vienés Hans Asperger . </li></ul>
  3. 4. CARACTERÍSTICAS <ul><li>Tanto Leo Kanner como Hans Asperger describieron niños con: </li></ul><ul><li>Pobre interacción social </li></ul><ul><li>Fallos de comunicación y desarrollo de intereses especiales. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  4. 5. Lorna Wing(Burgoine y Wing, 1983) describió las principales características clínicas del Síndrome de Asperger como:
  5. 6. EL DIAGNÓSTICO <ul><li>Dos fases: </li></ul><ul><li>1- Entrevistas y recolección de información con los padres y educadores </li></ul><ul><li>2- Especialistas:valoración clínica realizada por un psicólogo/psiquiatra/neurólogo experimentado en el examen de la conducta y habilidades de niños con trastornos del desarrollo. Usando criterios bien establecidos. </li></ul>
  6. 7. CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO <ul><li>1- Diagnóstico de autismo en la niñez temprana </li></ul><ul><li>2- Reconocimiento de rasgos cuando se incorpora por primera vez en el colegio. </li></ul><ul><li>3- Una expresión atípica de otro síndrome. </li></ul><ul><li>4- Diagnóstico de un pariente con autismo o Síndrome de Asperger. </li></ul><ul><li>5- Un desorden psiquiátrico secundario. </li></ul><ul><li>6- Síndrome de Asperger residual en un adulto </li></ul>
  7. 8. Problemas que pueden presentar <ul><li>CONDUCTA SOCIAL . </li></ul><ul><li>LENGUAJE. </li></ul><ul><li>INTERESES Y RUTINAS. </li></ul><ul><li>TORPEZA MOTORA. </li></ul><ul><li>COGNICIÓN (Memoria, inflexibilidad en el pensamiento, habilidades de lectura, ortografía y numeración, Imaginación, agilidad en el pensamiento visual) </li></ul><ul><li>  SENSIBILIDAD SENSORIAL (sonidos, tacto, sabores, texturas, olores, dolor, temperatura) </li></ul><ul><li>&quot;Synaesthesia&quot; ver colores cada vez que la persona oye un determinado sonido. Esto algunas veces se denomina oído coloreado. </li></ul>
  8. 9. Estrategias para la Conducta Social <ul><li>Aprender a: </li></ul><ul><li>Empezar, mantener y terminar el juego social. </li></ul><ul><li>Ser flexible, cooperativo y a compartir. </li></ul><ul><li>Mantener la soledad sin ofender a los otros </li></ul><ul><li>Explicar lo que el niño debería haber hecho </li></ul><ul><li>Animar a un amigo para que juegue con el niño en casa </li></ul><ul><li>Inscribir al niño en clubes o asociaciones </li></ul><ul><li>Enseñar al niño a observar a los demás niños para saber qué hacer </li></ul><ul><li>Fomentar los juegos cooperativos y competitivos </li></ul><ul><li>Modelar la forma de relacionarse con el niño… </li></ul>
  9. 10. ESTRATEGIAS PARA EL LENGUAJE <ul><li>Aprender: comentarios apropiados para iniciar una conversación. </li></ul><ul><li>A pedir aclaraciones o ayuda cuando se está confuso. </li></ul><ul><li>Fomentar la confianza para admitir &quot;no lo sé&quot;. </li></ul><ul><li>Enseñar las señales de cuándo hay que contestar, interrumpir o cambiar de tema. </li></ul><ul><li>Modelar comentarios comprensivos o solidarios. </li></ul><ul><li>Susurrar al oído del niño lo que hay que decir a otra persona. </li></ul><ul><li>Usar juegos con palabras y actividades de dramatización en el arte de la conversación. </li></ul><ul><li>Usar las Historias Sociales y las Conversaciones en forma de Historieta como una representación verbal y visual de diferentes niveles de comunicación. </li></ul>
  10. 11. Estrategias para intereses y rutinas . <ul><li>Facilitar conversación. </li></ul><ul><li>Indicar inteligencia. </li></ul><ul><li>Conseguir orden y congruencia. </li></ul><ul><li>Llegar a ser un medio de distracción y relajación. </li></ul><ul><li>Controlar el acceso limitando la duración de la actividad. </li></ul><ul><li>Aplicaciones constructivas para: </li></ul><ul><li>Mejorar la motivación </li></ul><ul><li>Exigir compromiso </li></ul><ul><li>Enseñar el concepto de tiempo y horarios para señalar la secuencia de actividades. </li></ul><ul><li>• Reducir el nivel de ansiedad del niño. </li></ul>
  11. 12. ESTRATEGIAS PARA LA TORPEZA MOTORA <ul><li>Locomoción </li></ul><ul><li>Habilidades con el balón </li></ul><ul><li>Equilibrio </li></ul><ul><li>Destreza manual </li></ul><ul><li>Escritura </li></ul><ul><li>Movimientos rápidos (impulsividad) </li></ul><ul><li>Articulaciones laxas (problemas por la laxitud de las articulaciones o por una presión inmadura o no usual, dificultad o toman mal el lápiz) </li></ul><ul><li>Ritmo </li></ul><ul><li>Imitación de movimientos, entre otros. </li></ul>
  12. 13. ESTRATEGIAS PARA LA COGNICIÓN <ul><li>Pueden &quot;intelectualizar&quot; lo que una persona puede estar pensando o sintiendo, pero no pueden reconocer estas habilidades cuando son necesarias para las situaciones. </li></ul><ul><li>Los profesores y en esencia los padres deben que enseñar al niño a pensar las consecuencias antes de actuar, de la forma siguiente &quot;Parar, Pensar, Hacer &quot;: Parar y pensar en cómo la persona se sentirá antes de hacerlo. Los pensamientos y sentimientos de las otras personas son siempre importantes para ellos. </li></ul>
  13. 14. ESTRATEGIAS PARA LA SENSIBILIDAD SENSORIAL <ul><li>Sensibilidad auditiva </li></ul><ul><li>Evitar ciertos sonidos, escuchar música que camufle el sonido </li></ul><ul><li>Puede ser útil el entrenamiento en integración auditiva </li></ul><ul><li>Minimizar el ruido de fondo, especialmente cuando varias personas hablen a la vez. </li></ul><ul><li>Sensibilidad táctil </li></ul><ul><li>Comprar varios repuestos de las prendas de vestir que se toleren </li></ul><ul><li>La terapia de integración sensorial puede ser de ayuda </li></ul><ul><li>El uso del masaje y la vibración puede desensibilizar algunas áreas. </li></ul>
  14. 15. <ul><li>Sensibilidad a sabor y la textura de la comida </li></ul><ul><li>Evitar forzar la alimentación y los programas de privación de comida </li></ul><ul><li>Solamente probar y saborear la nueva comida ya que es preferible a masticar y tragar </li></ul><ul><li>Intentar introducir nueva comida cuando se está distraído y relajado </li></ul><ul><li>Sensibilidad visual </li></ul><ul><li>Evitar los niveles intensos de luz </li></ul><ul><li>Usar viseras y gafas de sol </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Sensibilidad al dolor </li></ul><ul><li>Observar los indicadores conductuales de dolor </li></ul><ul><li>Animar al niño a que informe de sus dolores </li></ul><ul><li>Pequeños malestares pueden indicar una importante enfermedad </li></ul><ul><li>Explicar al niño por qué es muy importante que informe sobre sus dolores- </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  16. 17. <ul><ul><ul><ul><li>Buscamos el éxito </li></ul></ul></ul></ul>

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